確定位置教學反思集錦4篇(探索確定位置的方法教學反思)

時間：2023-11-17 18:38:00 教學反思

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的確定位置教學反思集錦4篇(探索確定位置的方法教學反思)，供大家賞析。

確定位置教學反思集錦1

　　在《確定位置》教學時我注意了從學生的生活實際出發(fā)和學生的自主探究。透過學生自己找小青的位置制造矛盾，探究數(shù)對的好處。學習效果明顯，學生的熱情也很高。

　　整節(jié)課學生都是學習的主人，老師只是一個知識的引導者，組織者，并且氣氛一向都很熱烈，每個學生都充分的參與進來了。透過一環(huán)一環(huán)的活動，學生都明白了要確定一個位置：需要明白列和行。數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學來源于生活，又服務于生活。在鞏固練習中我設計了一系列與學生生活有密切聯(lián)系的題，同時注意學生語言描述的.準確性。引導學生把所學的數(shù)學知識和方法，運用到生活實際中，在解決生活問題的同時鞏固已學的數(shù)學的知識，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛力。

　　本節(jié)課由于資料比較簡單，在教學的時候注意了小組活動的組織，不使小組活動流于形式。在就應探討的地方適當安排了時間，整節(jié)課下來平時基礎(chǔ)很差的同學都掌握的很好，到達了預期的目的。

　　今后還要注意的是教學流程需要更科學、更高效，層次更清晰，由易到難、由淺到深、由直觀到抽象。每一個教學環(huán)節(jié)后及時評價，盡可能啟發(fā)學生思考、反思，引導學生回顧知識，提疑解惑。在評價方面，除了老師給予及時、有效地評價外，還應鼓勵學生進行自我評價與互相評價。

確定位置教學反思集錦2

　　數(shù)學家華羅庚曾說：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學。這是對數(shù)學應用性的精彩敘述。

　　21世紀教材第二冊中的《確定位置》一課，具有很強的生活性，那怎樣找到數(shù)學知識與生活的切入點呢？對于今天的孩子，大部分有去影劇院看電影的親身經(jīng)歷，而拿著電影票對號入座的過程不就是在確定位置嗎？于是我這樣引入：事先發(fā)給每位同學一張座位號，聽到上課的鈴響后，根據(jù)手中的票去找自己的座位；有的很快找到了座位，有的找錯了座位，有的找不到座位很著急。這時我說：“沒找到座位的同學暫時先找個位子坐下來，看來，我們根據(jù)票找位子還有一定的困難，今天我們一起來學習確定位置好嗎？”同學樣齊聲說：“好”，目光中充滿了期待，我說：“剛才，我發(fā)現(xiàn)有的同學很快找到自己的座位，誰愿意告訴同學們，你是怎樣找到的？”玉佳說：“我的座位號是3排6號，我先找到了第三排，再找第6號?！蔽艺f：“其實生活中的排也叫‘行’，接著我讓同學說說自己所在的行，并用‘行’來確定自己的位置?！?/p>

　　同學們爭先恐后地介紹著自己朋友的位置，我們用同樣的方法學習了“列”，之后我讓全體同學站成隊列，說說自己在隊列中的位置。

　　在這節(jié)課的最后，我提出了一個問題：在咱們的生活中，還有其它確定位置的方法嗎？同學們討論后紛紛發(fā)言，有的說：“我家住在二單元6號，單元號也是確定位置的方法?！庇械?說：“我家住在北大街17號，街號也是確定位置的方法。”我問：“還有嗎？”課堂上一片沉默，突然王英杰說：“老師，我在華山小學一年級一班，小學年級班也是確定位置?！痹谡麄€教學過程中，同學們思維活躍，學習積極性高。

　　上面的教學案例，體現(xiàn)了以下教學理念：

　　一、生活中處處有數(shù)學，到處存在著數(shù)學思想，教師要善于結(jié)合教學內(nèi)容去捕捉“生活現(xiàn)象”，利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知，使學生對數(shù)學有一種親切感，覺得數(shù)學與“生活”同在，并不神秘，同時激發(fā)他們的學習興趣，愛因斯坦曾說：教育應當使所提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，而不是作為一項艱苦的任務要他去負擔，“生活化”的數(shù)學是孩子們樂于接受的寶貴禮物。

　　二、生活中的數(shù)學，必須依賴實踐活動，使數(shù)學成為看得見，摸得著，聽得見的現(xiàn)實，是有源之水，有本之木。教師應把數(shù)學知識融于生活，如在上面的案例中讓學生說說自己和朋友在教室的位置，在隊列中的位置，讓學切實地感受到數(shù)學在教室里，在隊列中，在自己身邊，從而感悟出生活中處處有數(shù)學，生活中人人用數(shù)學，體會數(shù)學的一種社會價值，形成“人人學有用的數(shù)學，有用的數(shù)學應當為人人所學，不同的人學不同的數(shù)學”的學習風尚。

　　三、數(shù)學源于生活，寓于生活，又服務于生活。課堂教學不能受書本限制，教師找到它在生活中的原型后，應讓它在生活中得到豐富與延伸。

確定位置教學反思集錦3

　　《確定位置》是北師大版小學數(shù)學第七冊63頁的內(nèi)容。今天在上這節(jié)課的過程中，我是從學生生活經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合四年級二班學生座位，伴隨著“找座位”這一主題，引導學生從實際座位開始說起，逐步抽象出座位圖，點子方格圖等。借此讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，建立確定位置的空間觀念。學習用數(shù)對表示位置的時，學生的學習活動有目的，注重了問題之間的聯(lián)系。另外在這節(jié)課中，針對四年級學生的認知特點，我還創(chuàng)設了評價環(huán)節(jié)，開課時出示蘋果，和臨近下課時的蘋果呼應，以表揚學生在這節(jié)課中在思考、發(fā)言、交流合作方面的良好表現(xiàn)。當然這節(jié)課中的問題也是顯而易見的，具體如下：

　　1.抽象環(huán)節(jié)知識點交代的欠完整。本節(jié)課抽象的環(huán)節(jié)做到了步子小，過程細膩，這一點值得肯定，但是對于學生比較含糊的“起始0線”，沒有給學生點清，說透。在縱向、橫向沒有標注數(shù)據(jù)的.前提下，學生出現(xiàn)了分不清從哪一條線數(shù)起的情況。所以在教學設計中，就應該準確預估學生的認知，找好教學的著力點，顧全教學的關(guān)鍵點，有的放矢。

　　2.學生的課堂參與活動較少、形式較單一。在學生用數(shù)對表示座位的過程中，學生之間的交流更多地是了解彼此在第幾組第幾排，學生之間以互相檢查為目的的互動較少。課堂上在用數(shù)對表示同學座位的活動中，學生學習的熱情還是比較高的，而我錯失了讓學生之間“動”起來，讓課堂“活”起來的機會，僅僅局限于學生的口頭交流，集體匯報上。如果在教學中，能將學生的匯報與學生的活動相結(jié)合，這樣課堂就能更生動一些。

　　3.練習題設計上還需要下功夫。本次賽教活動的主題是“培養(yǎng)學生的空間觀念”，練習題的設計一方面要對本節(jié)課所學基礎(chǔ)知識、基本技能加以鞏固，還要通過學習對學生的空間觀念進行提升。教學設計時，我考慮到了這一點，但由于不夠成熟，教學時將對應題目作為了被選題，沒有出示。聽了評委的點評之后，對自己的決定略有遺憾。

　　4.教學時間的把握不夠好。本節(jié)課的教學從時間上看還是有些前松后緊的。學生交流充分的同時，時間拖得過長，到后面的練習評價時，時間不夠，題目展示不完整，尤其是精心設計的評價和練習相結(jié)合的環(huán)節(jié)，沒有引導學生進行充分交流，很是遺憾。

　　總之，對于我來說，還是要立足于平時的課堂教學，不斷學習，不斷思考、不斷總結(jié)，努力提升自身的課堂教學水平。