《陽光》語文教學(xué)反思 篇1

　　教師和學(xué)生處于不同的年齡層面，身體條件、學(xué)習(xí)方法截然不同，同年段的學(xué)生也存在身心發(fā)育、接受能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的差異，導(dǎo)致我們在教學(xué)過程中遇到了很多困難，學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤也不盡相同。下面是在實(shí)際教學(xué)中容易出現(xiàn)的錯誤：

　　1.節(jié)拍變化多，動作難

　　《七彩陽光》按照ABAB的形式創(chuàng)編，雖然是以基本體操動作為主，單個做并不難?？墒牵还?jié)操中節(jié)拍變化多，如擴(kuò)胸運(yùn)動第一八拍是一拍一動，第二八拍卻成了兩拍一動。同時，兩個八拍一組的動作幾乎沒有重復(fù)，對于小學(xué)生來說，動作多，節(jié)奏快，非常不容易記憶。突出表現(xiàn)在擴(kuò)胸運(yùn)動、踢腿運(yùn)動，往往一節(jié)課很難掌握一節(jié)操，低年級的學(xué)生就難上加難了。

　　2.方向變化多，路線難

　　《七彩陽光》具有活力和時尚感。但是，不對稱的方向變化難以掌握規(guī)律，多變的動作路線增加了掌握的難度。比如體轉(zhuǎn)運(yùn)動：“第一八拍，3-4上體左轉(zhuǎn)90度，左臂不動，同時左手在頭后，5-6上體右轉(zhuǎn)180度，同時右手叉腰，左臂側(cè)舉(掌心向里，眼看右手)，一左一右，簡單?？墒牵诙伺木统霈F(xiàn)了方向的問題，學(xué)生容易記憶對稱動作，第一八拍5-6拍向右轉(zhuǎn)，而第二八拍5-6此時卻變向了左。正確的轉(zhuǎn)體方向變化依次是左、右、左、右，而學(xué)生易犯左、左、左、右的錯誤，像這樣的方向變化在多節(jié)中都有。

　　3.動作細(xì)節(jié)多，規(guī)范難

　　第三套中小學(xué)生廣播操加大了大肌肉群的動作，動作幅度大、路線遠(yuǎn)，對大關(guān)節(jié)、大肌肉群、骨骼都起到了很好的鍛煉作用。但是，加大大肌肉群的動作，并沒減少細(xì)節(jié)動作。如手心上下、內(nèi)外的變化，兩臂胸前平屈時掌時拳，弓步、并腳跳變方向等等，提高了本套操的規(guī)范難度，分散了學(xué)生對整套操的注意力。

　　在很多運(yùn)動技術(shù)動作中，都是上下肢異側(cè)，動作的協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性和學(xué)生的習(xí)慣相一致。但是在本套廣播操中，上下肢同側(cè)的動作非常多，往往要花時間先熟練上下肢同側(cè)的動作，再銜接整節(jié)動作。

　　針對以上出現(xiàn)的問題，我們采用了各種方法幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)整套廣播操，如：

　　1.難點(diǎn)攻克法

　　對學(xué)生難以理解和掌握的動作，我采用了各種適合低年齡段的語言表達(dá)出來，這樣學(xué)生就能很快的學(xué)會有難度的動作。比如，第一節(jié)伸展運(yùn)動中第二個八拍中的1-2拍兩手臂應(yīng)該是上舉而且要加緊耳朵，我就跟學(xué)生們說：“天氣冷了保護(hù)好自己的小耳朵”;5-6拍兩臂側(cè)上舉，我就跟學(xué)生說：“太陽放晴了，張開你的雙臂，抬起頭接受陽光的照射”。第四節(jié)體側(cè)運(yùn)動和第八節(jié)跳躍運(yùn)動我都用比較童趣的小兒歌來教學(xué)。比如第四節(jié)第一個八拍，我就用了“摸摸小肩，拍拍手，側(cè)側(cè)小腰，笑一笑，擺個POSS真漂亮”的兒歌讓學(xué)生學(xué)習(xí)。在第五節(jié)體側(cè)運(yùn)動中，我就讓學(xué)生們想一想交警叔叔是怎么指揮交通的，手臂是否伸直?讓學(xué)生思考，然后對這節(jié)進(jìn)行教學(xué)。 通過這種方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就掌握了各個動作。

　　2.差別對待法

　　我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和掌握的情況，對那些學(xué)習(xí)慢和掌握動作不好的學(xué)生，采取了集中學(xué)習(xí)和一對一幫帶學(xué)習(xí)方法。也就是有掌握動作好的優(yōu)秀學(xué)生一對一的幫助掌握差的學(xué)生，讓他們主動去找對方進(jìn)行指導(dǎo)和學(xué)習(xí)。

　　所以教授一套廣播操，學(xué)習(xí)、糾正、鞏固、提高，是老師在教學(xué)過程中不可缺少的，也是每個學(xué)生都要認(rèn)真學(xué)習(xí)的。作為一名體育教師，有義務(wù)有責(zé)任推廣廣播操。在教學(xué)中，我盡量將廣播操和游戲相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦，克服困難，勤于練習(xí);同時也培養(yǎng)學(xué)生之間的自評和互評能力，從而幫助學(xué)生更全面的發(fā)展。

《陽光》語文教學(xué)反思 篇2

　　第7課《棉鞋里的陽光》有8個小節(jié)，相比前面的課文，不但篇幅較長，不容易讀好，而且理解內(nèi)容也有難度。在吸取了學(xué)習(xí)《看電視》一文的教訓(xùn)后，我謹(jǐn)記“多讀方能自悟”的原則，幫助學(xué)生學(xué)好這篇課文，為學(xué)習(xí)下一課《月亮的心愿》打好基礎(chǔ)。

　　我至少花了將近20多分鐘的時間以各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文，并著力訓(xùn)練他們最感興趣的分角色朗讀，讓他們初步體驗(yàn)讀書的快樂。我也時不時用簡短明確的語言激勵他們：“你們讀書的聲音真好聽?！薄澳愕穆曇舯纫郧案窳耍茏x好問句，真棒！”……在老師的鼓勵，同伴的夸獎中，孩子們讀書熱情比較高，搶著當(dāng)眾表演朗讀。

　　在他們了解課文內(nèi)容后，我就以“你喜歡誰？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生用文中語句說明小峰是個好孩子，我相機(jī)板書“擺棉鞋在陽光曬到的地方、把棉鞋放回床前”，讓學(xué)生體會到小峰做事細(xì)心，再指導(dǎo)觀察插圖，練習(xí)說話，注意讓學(xué)生留意畫面人物的表情，指導(dǎo)他們把意思說清楚。同時聯(lián)系課文前一部分內(nèi)容，讓學(xué)生知道小峰的媽媽是個孝順老人的好媽媽。

　　以上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較順利，因?yàn)榻o予給孩子的讀書時間很充足，讓學(xué)生真正進(jìn)入故事情境，和老師一起與文本對話，這真是驗(yàn)證了“書讀百遍，其義自見”的道理。

　　再想一想，覺得自己組織讀書的方式也有待改進(jìn)。雖然大多數(shù)孩子開始喜歡朗讀，學(xué)會了和同桌合作讀書，互相正音，但是除了采用激勵性的評價語言外，得多運(yùn)用競賽的方式，激發(fā)起孩子們你追我趕的上進(jìn)心，讓不同層次的學(xué)生都能不斷提高朗讀水平。

　　的確，一年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文，關(guān)鍵是要學(xué)好字詞，對于閱讀教學(xué)，就應(yīng)該在寬松的環(huán)境下，有充裕的時間盡情朗讀，不為別的，只為培養(yǎng)讀書興趣，提高朗讀的積極性，那么，所有他們該理解的問題，能感悟的內(nèi)容，也都通過朗讀解決了。只要自己今后能繼續(xù)強(qiáng)化這方面的認(rèn)識，在課堂上和孩子們一起學(xué)習(xí)語文，應(yīng)該是很輕松愉快的事情。

《陽光》語文教學(xué)反思 篇3

　　教材分析：

　　這是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進(jìn)小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。學(xué)生對本課所要表達(dá)的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多注意引導(dǎo)，以自己的激情煽起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

　　學(xué)情分析：

　　經(jīng)過四年多的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力：1、學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能做到課前預(yù)習(xí)，能獨(dú)立識字、學(xué)詞學(xué)句，會使用工具書。

　　2、學(xué)生有著較強(qiáng)的朗讀能力。因此，在本節(jié)課中，我根據(jù)教學(xué)的需要，就設(shè)計(jì)了學(xué)生以不同的方式來讀文，自由朗讀、小組讀、個人展示讀、師生合作讀、集體朗讀等不同類型的讀，目的是使學(xué)生在讀中感悟、在讀中品味、在讀中思考。

　　3、學(xué)生非常樂意通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化行為，體會到了學(xué)習(xí)的快樂。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識1個生字，會寫2個字。

　　2、閱讀詩歌，了解詩意，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂觀向上的精神。

　　3、抓住關(guān)鍵詞句，有感情地朗讀課文、背誦詩歌。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌。

　　2、抓住關(guān)鍵詞句，體會太陽渴望喚醒人們、敲開人們心靈的急切心情，體會作者對美好事物的憧憬和向往。

　　教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感，創(chuàng)作詩歌。

　　教學(xué)過程：

　　一、謎語激趣，引入新課

　　1、出示謎語：勞動英雄面孔紅，

　　天一亮來就出工。

　　從東到西忙不停，

　　傍晚一到就收工。

　　2、揭題：《太陽的話》

　　3、學(xué)生交流收集到的有關(guān)艾青的資料

　　二、閱讀課文，初步感知

　　1、自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，遇到不會的生字詞互相問問。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞。學(xué)生提醒字音字形的注意點(diǎn)。

　　3、齊讀生字詞

　　4、解決詩歌中不理解的詞語

　　三、品讀課文，感悟體驗(yàn)

　　1、生自由地朗讀詩歌。

　?。?）標(biāo)畫出自己最想讀的詞句，并把自己的感受寫在旁邊，互相交流。

　?。?）想一想：詩中的“我”和“你們”指的是誰？

　　2、指名朗讀，匯報(bào)讀文收獲，師生互評。

　?。?）學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　師：誰來把自己認(rèn)為讀得最出色的片段讀給大家聽？大家一起來分享一下他的朗讀。（指名朗讀第一小節(jié)）

　　師：大家認(rèn)為他讀得怎么樣？

　　師：人們居住的小屋門窗緊閉，見不到太陽，太陽很想進(jìn)到我們的小屋里來，所以太陽此時心情是怎樣的？（急切）

　　師：誰來試著把太陽急切的`語氣讀出來？

　?。ㄒ龑?dǎo)生讀出急切的語氣，體會太陽渴望快步進(jìn)入小屋的感情。） 全班齊讀。

　　師：老師聽出來了，太陽真的很想和我們?nèi)祟惤慌笥眩栠€會和我們說些什么？

　　小黑板出示：我是小詩人

　　敞開你們的胸懷吧，

　　你們的,

　　讓我，讓我，

　　讓我。

　?。ㄉ杂煞聦懙谝恍」?jié)，寫在學(xué)習(xí)本上）

　　師：誰來告訴我們，太陽還會對我們說些什么？

　　（生交流，師生評議。）

　　師：看來大家都把太陽的心里話說出來了。

　?。?）學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　師：太陽那么想快點(diǎn)進(jìn)到我們的小屋，它想怎么樣呀？（指名生很有感情地朗讀第二小節(jié)）

　　師：太陽給我們帶來了那些禮物？

　　師：這么多美好的事物，同學(xué)們開心嗎？帶著這份欣喜齊讀第二小節(jié)。 （引導(dǎo)生：我?guī)е⒘芯涫阶x得緩慢點(diǎn)，花束??語氣加重）

　　師：這份美好的禮物送給誰？而接受禮物的人們還在沉睡中，此時太陽的心情就更怎么樣了？（著急）

　?。?）學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　生齊讀第三小節(jié)

　　師：為什么用了三個快？

　　學(xué)生模仿早上媽媽叫自己起床的情景

　　師：帶著此時的語氣和體會到的心情齊讀這一小節(jié)。

　?。ㄒ龑?dǎo)生語速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）

　　（4）學(xué)習(xí)第四小節(jié)

　　1、師范讀

　　2、引導(dǎo)生找出比喻句：讓你們的心像小小的木板房

　　3、引導(dǎo)生體會：太陽無私地把光明送給我們，讓我們熱愛生活，形成積極向上的樂觀精神。

　　4、指導(dǎo)朗讀（引導(dǎo)生后半句語氣加重，體味到太陽的無私奉獻(xiàn)精神。）

　　四、誦讀詩歌，拓展延伸

　　師：太陽在熱情的召喚，它沖破黑暗，送來了光明，給我們帶來了金黃的花束，馥郁的香氣，光亮的溫暖，還帶來了滿身的清新的露水，令人舒爽愉快。讓我們一起來擁抱陽光。

　　全班有感情朗讀詩歌

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　請大家以“你”稱呼太陽，把最想對太陽說的話寫成一段文字或一首小詩？（根據(jù)教材“語文天地”中“筆下生花”的第一項(xiàng)內(nèi)容來設(shè)計(jì)的）

　　板書

　　帶著花束

　　帶著香氣

　　太陽的話 追求光明，熱愛生活

　　帶著亮光和溫暖

　　帶著露水

　　教后反思：綜觀整個課堂，我覺得自己這節(jié)課還有如下需改進(jìn)的地方：

　　首先在這節(jié)課中，讓學(xué)生交流自己的創(chuàng)作的小詩歌時，教師也可以寫一首詩，展示出來，自己朗讀，或者讓學(xué)生讀，讓學(xué)生評價等等，這樣教師的基本功就能展示在學(xué)生的面前，老師不僅會讀而且會寫，而學(xué)生的語文實(shí)踐活動能力就能得到又一次的提高。

　　其次應(yīng)靈活巧妙地使用課堂生成資源，機(jī)智地生成新的教學(xué)方案，使教學(xué)富有靈性，彰顯智慧，幫助學(xué)生營造更大的發(fā)展空間。

《陽光》語文教學(xué)反思 篇4

　　《陽光皮膚》這篇課文以課堂對話為主線，通過“我”的一番話寫出了南非黑人求平等、求生存的心聲。

　　我在進(jìn)行這一課教學(xué)時，課前落實(shí)了語文知識，課上鍛煉了學(xué)生的`表達(dá)能力。采用質(zhì)疑互助式學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。留給學(xué)生充分的時間閱讀文本和思考問題，課堂上關(guān)注所有學(xué)生，與學(xué)生平等地對話，并參與到教學(xué)活動中去。質(zhì)疑時，能根據(jù)學(xué)生思維深淺度設(shè)計(jì)問題，問題設(shè)計(jì)有思維含量。

　　教學(xué)過程的推進(jìn)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展水平和求知需要，課堂呈發(fā)展趨向，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能力得到了培養(yǎng)，知識得到了積累，情感得到了凈化。

《陽光》語文教學(xué)反思 篇5

　　《陽光》這篇課文除了認(rèn)識生字和有感情地朗讀課文外，另外一個重難點(diǎn)就是理解為什么陽光比金子更重要。我在教學(xué)中沒有很好地解決這一問題，過多地將自己的理解，解釋灌給了學(xué)生。學(xué)生缺少了自學(xué)的能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想啟迪，享受審美樂趣。”一位教師對于解決這一難題做了以下處理，使我頗受啟發(fā)。

　　揭題后，我運(yùn)用課件，讓學(xué)生欣賞有關(guān)陽光的圖片和攝影，再問學(xué)生：陽光是什么樣子的?它像什么?學(xué)生通過觀察和想象，說得非常不錯。此時，我正想用“對呀!陽光像金子，可陽光比金子更寶貴”來引出課文，可我剛說完，一個學(xué)生就舉手了，他站起來說：“老師，我覺得金子比陽光好?！苯又?，坐著的小朋友也有幾個耐不住了，說：“我也覺得金子比陽光好。”我看自己得改思路了，就請覺得金子比陽光好的小朋友舉舉手看，一數(shù)共有二十二個。此時我就馬上調(diào)整位置，把覺得金子比陽光好的小朋友組成“金子隊(duì)”，坐在教室的左三組，覺得陽光比金子寶貴的組成“陽光隊(duì)”，坐在右五組，然后組織了一次“金子，陽光，誰更寶貴”的辨論賽，雖然這場辯論賽不是很規(guī)范，有時是一下子幾個站起來說的，有時是兩個甚至三個對一個進(jìn)行辯論的，但他們在辯論上把陽光和金子的好處已。。。。。

《陽光》語文教學(xué)反思 篇6

　　我采用的是先學(xué)后教的方法。早讀時，我就布置學(xué)生讀《陽光》這片課文。我讓學(xué)生自己借助拼音讀課文，遇到不會拼的可以問老師或問同學(xué)。我再抓住學(xué)生問比較多的拼音寫在黑板上教全班。如“錦緞”的“緞”。在學(xué)生會讀的基礎(chǔ)上要求學(xué)生流利地讀。早讀時間很快就過去了，我讓學(xué)生到室外感受陽光，并想一想課文為什么說“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”。

　　一、談話導(dǎo)入

　　我先在黑板上畫出太陽，然后根據(jù)圖畫和學(xué)生展開談話。

　　我指著周圍這些線問：“這是什么？”

　　學(xué)生很快回答：“太陽光?！?/p>

　　師：“是呀，太陽發(fā)出的光，就是陽光?！保ㄍ瑫r板書，之后生齊讀）

　　二、切身感受陽光

　　我打開教室的`門，拉開窗簾，讓陽光充分地照進(jìn)來。讓學(xué)生感受陽光的耀眼奪目，體會“陽光像金子。”

　　三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2自然段

　　讓學(xué)生自由讀第2自然段，想一想：課文為什么說“陽光像金子，陽光比金子更寶貴?！?/p>

　　在學(xué)生讀了2遍后，沒有一個同學(xué)能抓住“田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟飧G了；山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟飧吡恕眮砘卮?，我正想辦法引導(dǎo)。廖志雄站起來說：“我知道！陽光能夠幫助植物生長。我種了一棵小樹，我天天拿出來曬太陽，它就能生長了。”我高興得直表揚(yáng)他“你真是個熱愛生活、善于觀察的孩子，你太棒了！并示意全班掌聲表揚(yáng)?！蔽翼槃菽贸鑫业暮喒P畫，借助簡筆畫幫助學(xué)生理解禾苗、樹木因?yàn)橛嘘柟舛L大、長高。然后拿出青菜（實(shí)物）大、小對照，由此總結(jié)出：陽光能促進(jìn)植物生長。

　　四、拓展延伸

　　在讓學(xué)生感受到陽光在我們生活中的重要性后，我還讓學(xué)生說說陽光的作用。

　　五、寫字教學(xué)（略）

　　課后反思：教材要求重點(diǎn)理解“河面上閃著陽光，小河就像長長的錦緞了?！笨捎捎跅l件問題，我沒法做到。我本想要一臉盆水放在陽光下，讓學(xué)生看看陽光照在水面上時耀眼的景象就可以了，可是我提來水后沒見效，所以這個環(huán)節(jié)就免了。因此這個重點(diǎn)沒有突破。

　　我根據(jù)自己的實(shí)際確定教學(xué)重點(diǎn)：理解“陽光像金子，陽光比金子更寶貴?！痹诮虒W(xué)時，我是想通過多讀和借助幾幅簡筆畫、實(shí)物對照來突破的，可是在課堂中學(xué)生能夠超越文本，聯(lián)系生活實(shí)際來理解，更讓我驚喜。七彩陽光教學(xué)反思棉鞋里的陽光教學(xué)反思陽光教學(xué)反思：“我可以捉住陽光！”

《陽光》語文教學(xué)反思 篇7

　　為了上好這節(jié)課，我鉆研教材、設(shè)計(jì)教案、制作課件等化了好幾天的時間，原本以為教材鉆研的挺透徹的，設(shè)想也挺周全的，成功地上下來應(yīng)該沒有問題。可是到了真正進(jìn)入課堂，我才發(fā)現(xiàn)自己是錯的，我把這節(jié)課的要求拔高了，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛不活躍，問題的提出使學(xué)生難以接受（脫離學(xué)生的實(shí)際：年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)不足、接受能力不強(qiáng)等）。具體到教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要問題在于重點(diǎn)段的處理。教學(xué)時，我為了讓學(xué)生讀懂理解這段話，我采用了朗讀比較、實(shí)物展示的教學(xué)手段。

　　理解“更”，進(jìn)行朗讀比較。

　　田里的`禾苗，因?yàn)橛辛岁柟?，綠了。

　　田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟?，更綠了。

　　山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟猓吡恕?/p>

　　山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟猓吡恕?/p>

　　我想通過句子的朗讀比較出兩個句子的不同，從而理解“更”的意思，結(jié)果大部分學(xué)生很茫然，體會不了，也讀不出味道。

　　教學(xué)手段形象化一些，比如，采用畫簡筆畫的方法。沒有陽光的禾苗是什么樣的，有了陽光的禾苗又是什么樣的，讓學(xué)生說，老師畫，通過形象的簡筆畫，學(xué)生可以很輕松的理解“更”的含義。再如，理解“錦緞”，可以讓學(xué)生看圖上的小河，有陽光照射的小河是怎么樣的，學(xué)生會觀察出來，波光粼粼，金光閃爍等，錦緞也是這樣的，所以說小河就像長長的錦緞。

　　語文教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，只有和生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)，才能使學(xué)生喜歡聽，樂意學(xué)。

　　作為一名一年級的老師，我還應(yīng)該多了解學(xué)生，貼近學(xué)生的生活，只有了解學(xué)生，才能更好的把握教學(xué)的中國與高度。

《陽光》語文教學(xué)反思 篇8

　　《陽光很活潑》是西師版五年級（上）冊的一篇文章，面對這種以寫景為主，其中穿插自己情感，主要通過學(xué)生的朗讀，重點(diǎn)體會文章的思想感情的文章，著重用意會的方式來教學(xué)全文，可是，后來的我想想自己作為老師，不就是讓學(xué)生能夠?qū)ふ业缴钪忻篮玫臇|西嗎？現(xiàn)在多媒體的運(yùn)用，多么的發(fā)達(dá)，日出的圖片，影像隨處可見，他們不知道，我就用課件的形式讓他們來熱愛生活，讓他們感到其實(shí)美就在身邊，早上走在來學(xué)校的路上，其實(shí)并不孤單，你看，頑皮的陽光與之為伴，是多么愜意的一件事情呀！讓他們在枯燥的學(xué)習(xí)中感受陽光帶來的溫暖，煥發(fā)他們內(nèi)心的激情。

　　我在學(xué)習(xí)這篇課文的第一課時，在40分鐘內(nèi)，前15分鐘學(xué)習(xí)本課的生字詞，后25分鐘出示本課的重點(diǎn)句子，讓學(xué)生理解并以朗讀的形式來表達(dá)出自己的理解情況。

　　通過孩子們自學(xué)生字，隨后，我設(shè)計(jì)了一個反饋練習(xí)，那就是“聽寫”，還是讓成績稍微差一點(diǎn)的孩子在黑板上聽寫，后來老師們對我提出了寶貴的意見，即對這種做法產(chǎn)生質(zhì)疑。質(zhì)疑（1）、五年級的孩子在這么短的時間里要不要聽寫？時間會不會太匆忙？我的感受是：在新課標(biāo)中，我確實(shí)沒有充分尊重孩子，沒有給孩子一個逐步適應(yīng)的過程，講課是講給差生聽的，沒有過程哪來結(jié)果呢？在場的老師都看見了，抽到黑板上的學(xué)生學(xué)習(xí)成績都不怎么好，聽寫的效果也是差強(qiáng)人意，總共只有8個詞語，兩個孩子差不多都錯了接近一半了，這樣的效果確實(shí)不好，但是我這個環(huán)節(jié)的目的，并不是要求孩子全對，看看我教認(rèn)生字的功夫有好了不起，而是在后進(jìn)生中找出最容易出錯的生字，集中強(qiáng)調(diào)，有針對性的講解，不會造成“人在曹營心在漢”的悲劇了。質(zhì)疑（2）、五年級的孩子要不要在課堂上聽寫，這樣有沒有沖淡主題，不符合高段的學(xué)習(xí)邏輯。在新課標(biāo)中，明確提出高段的目標(biāo)是：閱讀教學(xué)，上課的內(nèi)容是以分析課文內(nèi)容為主，生字詞應(yīng)該怎樣學(xué)才是最佳安排，真正做到向40分鐘要質(zhì)量？我個人認(rèn)為，并不是生字詞都不需要教了。“以考應(yīng)教”，每張?jiān)嚲碇幸矝]有將課文中的生字詞拋棄呀！面對班上不愿意自學(xué)的后進(jìn)生，要達(dá)到熟練掌握生字詞的目的，我只能這樣做，堅(jiān)決不放棄每一位同學(xué)。以前的我也覺得課堂時間的寶貴，通常聽寫都是利用中午的有限時間，可是每天的效果并不好，我想突出重圍，抱著試一試的態(tài)度，不如就在課堂上用短短幾分鐘的時間來鞏固生字詞。隨后我要思考的是：我應(yīng)該采取哪些游戲式的聽寫，不至于學(xué)生的審美疲勞。質(zhì)疑（3）、聽寫后的反饋時間過長？對，這次我在教學(xué)這堂課的時候，沒有好好地設(shè)計(jì)好時間，請了兩位同學(xué)上去，這樣耽擱的時間是長了一些，在以后的教學(xué)中我嘗試了新的方法：“寫”也要開火車，同學(xué)們在毫不知情的情況下，輪流走上講臺聽寫，這樣評講的速度挺快的。

　　其后，在分析課文中，先讓孩子提出不理解的句子，讓我驚訝的是我班的陳光焱同學(xué)表現(xiàn)得特別的積極，提出了一個有價值的問題，“破折號”，一來說明他認(rèn)真讀了書；二來他能夠主動在課堂上回答問題，這也是一種進(jìn)步。隨后我出示課文的重點(diǎn)句“世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心”，我提出問題，但是不解決問題，只是為了引出有關(guān)描寫“陽光很活潑”的句子，讓學(xué)生在讀中感悟，學(xué)完了后再理解這句重點(diǎn)句。很幸運(yùn)，他們通過自讀能夠找到這三句，部分同學(xué)能將自己的體會說不來，通過朗讀表達(dá)出來。可是就在這里我犯了一個致命的錯誤，讓學(xué)生找出哪些字可以體現(xiàn)出來，不知怎么的，我自己卻事先用紅色的字體已經(jīng)表現(xiàn)出來了，這樣的后果是學(xué)生沒有通過自己的思考來解決問題，是我這個當(dāng)老師的責(zé)任。

　　在以后的教學(xué)中還是要多多開動腦筋，以各種形式讓班上不再有差生，這個任務(wù)很艱巨，要完成很困難，但是我把此作為目標(biāo)，以差生為主作為目標(biāo)，我想可能情況會有所好轉(zhuǎn)。

《陽光》語文教學(xué)反思 篇9

　　今天，我講授了《陽光》一課。從課堂教學(xué)來看，本課的總體效果較好，基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想，具體說有以下幾個方面： １、指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，并通過前后桌四位同學(xué)共同討論，說一說太陽的作用。

　?。?、圖文結(jié)合，深化主題。先讓學(xué)生按照一定的要求獨(dú)立地認(rèn)真觀察圖畫，再讀課文，說說“田里的禾苗有了陽光，它會變得怎么樣？山上的小樹有了陽光，它會變得怎樣？”通過看和讀，讓學(xué)生感受到陽光非常寶貴。

　?。?、總結(jié)全文，課文講完后，同學(xué)們知道了什么？知道了禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……都是陽光的功勞，總結(jié)沒有陽光，就沒有生機(jī)蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。

　?。?、這節(jié)課雖然達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，但也有問題值得深入思 考：

　　“陽光像金子，陽光比金子更寶貴?！边@句話對于一年級的孩子來 說，理解起來還是有一定的困難。因此，在教學(xué)時，我刻意讓孩子從 正反兩個方面來感受陽光的作用。有了陽光，禾苗就更綠了；有了陽 光，小樹就更高了；有了陽光，小河就像長長的錦緞，變得更美了。 那要是沒有陽光呢？孩子在回答中無形和有陽光的情況進(jìn)行比較。從 而去感受陽光的作用和重要性。孩子們在這個問題上的回答還是比較 細(xì)致的.，除了根據(jù)課文提供的材料進(jìn)行思考外，也把自己平時的一些

　　課外知識也運(yùn)用起來了。有的孩子說，沒有陽光，小樹就不能長大， 就不能制造氧氣了。有的孩子說，沒有陽光，我們就沒有光明，什么 都看不見了。個別學(xué)生有些茫然，如果把教學(xué)坡度降低點(diǎn)，教學(xué)手段 形象化一些，比如，采用畫簡筆畫的方法。沒有陽光的禾苗是什么樣 的，有了陽光的禾苗又是什么樣的，讓學(xué)生說，老師畫，通過形象的 簡筆畫，學(xué)生就更容易理解陽光的寶貴。再如，理解“錦緞”，教師可 以用課件出示有陽光照射的小河，讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生說出河面波 光粼粼，金光閃爍等，錦緞也是這樣的，所以說小河就像長長的錦緞。 這樣，學(xué)生就可以很輕松的感受到陽光的寶貴了。這個不合理的教學(xué) 設(shè)計(jì)是我沒有考慮本班學(xué)生實(shí)際情況，脫離學(xué)生的實(shí)際（年齡小、 生活經(jīng)驗(yàn)不足、接受能力不強(qiáng)等）造成的。

　　我作為一名一年級的老師，還應(yīng)該多了解學(xué)生，貼近學(xué)生的生活，只有了解學(xué)生，才能更好的把握教學(xué)的梯度與高度。

《陽光》語文教學(xué)反思 篇10

　　為了讓孩子的拼音更加扎實(shí)，所以我在拼音教學(xué)階段的花的時間比較多，因此剩下的教學(xué)任務(wù)就比較重了。從這個星期開始，明顯感覺教學(xué)進(jìn)度加快了許多。可能孩子還沒有適應(yīng)這樣的教學(xué)密度和速度，而《陽光》這篇課文篇幅又比較長，孩子在課上朗讀的.情況就沒有以前那些課文那樣好。因此我也在朗讀這塊上花了比較大的精力和時間，讓孩子把課文讀通順，讀明白。

　　在初讀課文的時候先聽老師讀，學(xué)生認(rèn)真聽，讓學(xué)生對課文有一個大概了解，接著讓學(xué)生自己讀，不認(rèn)識的字借助拼音讀，要讀準(zhǔn)字音，最后讓學(xué)生拿起筆邊圈生字邊讀，爭取在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀順課文。這樣有層次地進(jìn)行朗讀可以增加學(xué)生的朗讀能力。

　　“陽光像金子，陽光比金子更寶貴?！边@句話對于一年級的孩子來說，理解起來還是有一定的困難。因此，在教學(xué)時，我刻意讓孩子從正反兩個方面來感受陽光的作用。有了陽光，禾苗就更綠了；有了陽光，小樹就更高了；有了陽光，小河就像長長的錦緞，變得更美了。那要是沒有陽光呢？孩子在回答中無形和有陽光的情況進(jìn)行比較。從而去感受陽光的作用和重要性。孩子們在這個問題上的回答還是比較細(xì)致的，除了根據(jù)課文提供的材料進(jìn)行思考外，也把自己平時的一些課外知識也運(yùn)用起來了。有的孩子說，沒有陽光，小樹就不能長大，就不能制造氧氣了。有的孩子說，沒有陽光，我們就沒有光明，什么都看不見了。

　　特別讓人開心的是我在讓小朋友說說陽光給人的感覺時，孫靜怡同學(xué)站起來說：“陽光就像老師給我們一（1）班小朋友的關(guān)懷那樣溫暖?！惫犃瞬唤屓诵睦镆魂嚫`喜。我忙接上去說：“你的話讓老師覺得陽光仿佛照進(jìn)我了我的心里，感覺特別溫暖。

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