下面是范文網(wǎng)小編分享的習(xí)作課教學(xué)反思4篇 作文教學(xué)反思集錦，以供參考。
習(xí)作課教學(xué)反思1
在中年段選擇內(nèi)容，基于在快樂課堂建設(shè)中，自己一直從事高年級(jí)的教學(xué)，對(duì)高年段的習(xí)作教學(xué)稍微熟悉，且有已經(jīng)備好的導(dǎo)學(xué)案，只要簡(jiǎn)單修改，適合本班學(xué)情就可以了，故以六年級(jí)語文第五單元習(xí)作教學(xué)作為展示課內(nèi)容。課前有兩次試教，課后調(diào)整后又在六年級(jí)的一個(gè)班上了一節(jié)，綜合所上課的情況，對(duì)這節(jié)課總結(jié)反思如下：
一、教學(xué)目標(biāo)把握到位
我所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)為兩個(gè)：一是回顧口語交際主要內(nèi)容，選擇適合自己習(xí)作需要的素材。這是我教學(xué)的重點(diǎn)；二是通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點(diǎn)，這是教學(xué)的難點(diǎn)。
人教課標(biāo)版教材在習(xí)作訓(xùn)練方面的設(shè)計(jì)的最大的特點(diǎn)就是其習(xí)作內(nèi)容緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系口語交際內(nèi)容，并在口語交際的基礎(chǔ)上開展習(xí)作教學(xué)，口語交際為習(xí)作教學(xué)提供了很多可用的素材。我的目標(biāo)設(shè)計(jì)充分注意到了這一點(diǎn)，開課從回顧口語交際主要內(nèi)容入手，讓學(xué)生從口語交際中選擇了很多可能在習(xí)作中用到的素材，指導(dǎo)學(xué)生加以篩選，將如何選材作為課堂教學(xué)指導(dǎo)的重點(diǎn)，有利于學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中提高自己的`選材水平。另外，本單元的課文給學(xué)生提供了幾篇寫人的文章，其共同特點(diǎn)就是都寫出了獨(dú)特的人物個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作家們的寫作方法寫出人物的特點(diǎn)是這節(jié)課的難點(diǎn)，也是學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)是高效的
一是嚴(yán)格按“361”快樂課堂建設(shè)尋學(xué)案的編寫要求編寫了這次習(xí)作的導(dǎo)學(xué)案，探索了習(xí)作課導(dǎo)學(xué)案的編寫方式方法，形成了一個(gè)可以直接用于本班學(xué)生習(xí)作教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案。
二是嚴(yán)格按導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)開展教學(xué)行為，課堂上做到了習(xí)作教學(xué)大膽放手，學(xué)生習(xí)作自主探究、合作、討論、構(gòu)思、表達(dá)、寫作、修改的過程。
三是有效地指導(dǎo)了學(xué)生利用課堂教學(xué)的有限時(shí)間寫出精彩的片斷習(xí)作。
三、值得思考的地方
1、有趣的情境導(dǎo)入在用導(dǎo)學(xué)案上習(xí)作課中如何既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不落入完全回歸傳統(tǒng)情境教學(xué)導(dǎo)入模式。如我在課中出現(xiàn)的用學(xué)生的照片做成的燈片，若放在課前播放給學(xué)生觀看再引起思考效果是否更好？另外我覺得，燈片的使用沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
2、傳統(tǒng)作文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)老師的素質(zhì)，老師的“秀一秀”其實(shí)起到了給學(xué)生范文示范的作用，我覺得語文能力的培養(yǎng)有時(shí)候需要老師給學(xué)生語言魅力的影響、熏陶，習(xí)作水平的提高尤其是學(xué)生習(xí)作語言的運(yùn)用除了學(xué)習(xí)課文時(shí)習(xí)得外，還要老師在“秀一秀”的表達(dá)中表現(xiàn)作文時(shí)的語言的美妙：有時(shí)要幽默、詼諧，有時(shí)要含蓄、雋永，有時(shí)要平鋪直敘，有時(shí)要鋪陳詞語。這些都要老師在課堂上以“身”施教，大顯身手，傳統(tǒng)習(xí)作課堂上老師的“口惹懸河”“妙語連珠”“信手拈來”在快樂課堂建設(shè)中視為老師包辦，老師少講或不講對(duì)學(xué)生習(xí)作水平的快速提高有一定的影響。通過對(duì)這節(jié)課后學(xué)生的當(dāng)堂片斷習(xí)作的批閱，發(fā)現(xiàn)習(xí)作水平?jīng)]達(dá)到預(yù)期的效果。
3、好的習(xí)作老師當(dāng)堂美讀也是提高學(xué)生習(xí)作水平的好方法，快樂課堂如果一味限制老師的作用，會(huì)影響習(xí)作課教學(xué)的效果。本節(jié)課中學(xué)生所讀習(xí)作只是照本宣科，沒有及時(shí)修改，沒有情感地念讀，都沒對(duì)聽者產(chǎn)生影響作用，若換作自己讀一定會(huì)用聲情并茂的感情朗讀將學(xué)生引入習(xí)作教學(xué)之美中，可惜，因?yàn)闀r(shí)間緊促，本想臨時(shí)改變導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，終沒實(shí)現(xiàn)，是一遺憾。
習(xí)作課教學(xué)反思2
本次習(xí)作指導(dǎo)課，體現(xiàn)了創(chuàng)新性課堂的基本要求——參與性。課堂教學(xué)活動(dòng)不再局限于傳統(tǒng)的單向教學(xué)活動(dòng)，而是一種多向活動(dòng)，提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊互動(dòng)。這就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度，有利于增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果，也有利于提高孩子的語言交流能力和表達(dá)能力。
“教學(xué)方法只有觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法才能發(fā)揮高度有效的作用?！彼赃@堂習(xí)作指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生能把自己的'所見所聞、感受寫出來，做到內(nèi)容具體、感情真摯，有一定的條理，著重培養(yǎng)學(xué)生想清楚再寫的良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，著力發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。讓孩子們學(xué)會(huì)從小事入手，學(xué)會(huì)細(xì)致觀察，學(xué)會(huì)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，學(xué)會(huì)從小事中體會(huì)蘊(yùn)含的大愛，體會(huì)父母，默默付出的人的情感。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。不僅要把學(xué)生當(dāng)作認(rèn)識(shí)的主體，而且還要把學(xué)生當(dāng)作實(shí)踐的主體、自我發(fā)展的主體。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性，以促進(jìn)其全面發(fā)展，培養(yǎng)其自我發(fā)現(xiàn)，自我體會(huì)，自我創(chuàng)新的能力。使孩子學(xué)會(huì)從小事入手，運(yùn)用本單元的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)以致用，并且會(huì)熟練運(yùn)用信的格式。
同時(shí)還有不足之處，應(yīng)該給孩子拓展信封的格式，讓孩子有意識(shí)地進(jìn)行知識(shí)的拓展與運(yùn)用，要求孩子們自制一個(gè)信封，按照信封的格式和要求，進(jìn)行正確的書寫，既提高孩子的動(dòng)手能力，又能拓展孩子的視野，及時(shí)學(xué)以致用，活學(xué)活用。
習(xí)作課教學(xué)反思3
今天，上了四年級(jí)上冊(cè)第四單元習(xí)作課。在上課前，我經(jīng)歷了很多思考：教材給了一個(gè)話題“收獲”，然后出示了三個(gè)不同的標(biāo)題“——熟了”、“我收獲了——”、或把自己置身于圖畫中，想象自己就是畫中人物，寫一篇習(xí)作。針對(duì)文本，我思索：是總體指導(dǎo)，讓學(xué)生自己選擇喜歡的題目？還是選擇其中的一個(gè)題目來指導(dǎo)？如果是總體指導(dǎo)的話該如何著手，該如何落實(shí)“一課一得”？因?yàn)槿f一有學(xué)生選擇了第三項(xiàng)，那么我該如何指導(dǎo)學(xué)生，是不是在課堂中又要指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話的方面，那一節(jié)課的內(nèi)容會(huì)不會(huì)顯得龐雜？還有寫法該如何指導(dǎo)？
綜合多方面的考慮，我在實(shí)際操作中開始抓住“收獲”為題引導(dǎo)學(xué)生考慮可以從哪些方面得到收獲，可以得到怎樣的收獲，然后讓孩子們思考交流，我隨機(jī)點(diǎn)撥。還好課堂中學(xué)生集中選擇了第一和第二個(gè)題目，因此課堂中沒有涉及到對(duì)看圖寫話的指導(dǎo)。
上完后，我感覺課堂中，我沒有把具體的寫法落實(shí)，雖然我不斷地在要求學(xué)生寫清楚、寫具體、加入情感，但是我卻沒有給學(xué)生一個(gè)具體的方法，教學(xué)生如何把內(nèi)容寫具體。
課堂中，我要求學(xué)生交流前都給了學(xué)生靜靜思考的時(shí)間，但自己卻沒有靜下心來，總是打斷學(xué)生的思路，其實(shí)，老師既然要給學(xué)生時(shí)間，那就應(yīng)該給足、給夠，并且在過程中不打斷學(xué)生，真正地讓學(xué)生去思考、體會(huì)，哪怕學(xué)生只有一點(diǎn)小小的思考體會(huì)，只要是學(xué)生自己的，都比老師灌輸?shù)膹?qiáng)。
對(duì)于教材，我還是應(yīng)該堅(jiān)持尊重，畢竟教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，但是我還要摸索更加適合學(xué)生和自己的教法，如何創(chuàng)造性地使用教材還我需要不斷努力的探索。
課堂就應(yīng)該實(shí)實(shí)在在的'教學(xué)生東西，不能為了追求形式而浪費(fèi)課堂的寶貴時(shí)間，畢竟小學(xué)生的主要學(xué)習(xí)精力和時(shí)間是在課堂上。但是，我還要注意不一定課堂上教給學(xué)生的東西越多就越好，關(guān)鍵是實(shí)在，哪怕一堂課只教會(huì)了學(xué)生一點(diǎn)知識(shí)，但落實(shí)了，那都叫成功。
作為習(xí)作課，很重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生落實(shí)到寫上，否則無論講得如何天花亂墜都無濟(jì)于事。在學(xué)生寫得過程中，老師一定要關(guān)注學(xué)困生，及時(shí)給予指導(dǎo)。但學(xué)生寫的時(shí)候，老師不要去打斷學(xué)生寫作思路，大部分的問題應(yīng)該留到學(xué)生都完成習(xí)作以后，再集體評(píng)講。這樣可以提高課堂教學(xué)效率。
習(xí)作課教學(xué)反思4
作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，作文教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中具有十分重要的地位。但很多學(xué)生都怕寫作文，在寫作文時(shí)覺得無話可說。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書第九冊(cè)第八單元的習(xí)作中提出的“場(chǎng)面描寫”，尤其是學(xué)生很難寫好的?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來。”每每讀到這兩句詩，我經(jīng)常在思索：作文教學(xué)的“源頭活水”到底在哪里？花了心思和精力去進(jìn)行作文教學(xué)，作文批改，作文指導(dǎo)，為什么有的學(xué)生寫一篇作文咬上幾個(gè)小時(shí)的筆頭，挖空了自己的腦袋，點(diǎn)著字?jǐn)?shù)，卻還是那么幾行字。經(jīng)過分析，我歸結(jié)出的原因是學(xué)生對(duì)自己經(jīng)歷過或看到過的場(chǎng)面缺乏仔細(xì)的觀察，或是這個(gè)場(chǎng)面已經(jīng)過去很久，學(xué)生存于大腦中的已是過去時(shí)的材料，不能清晰的“攝取”，所以寫出的場(chǎng)面就無法“精彩”。那么對(duì)于場(chǎng)面描寫的作文如何教才能使學(xué)生有話可說，并且學(xué)會(huì)方法，樂于寫作文呢？有位教育家曾說：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。如果，在課堂上先“演示”一個(gè)具有趣味性的“場(chǎng)景”吸引學(xué)生激情參與，誘導(dǎo)他們觀察“場(chǎng)景”的細(xì)節(jié)，并用簡(jiǎn)略的文字加以“攝取”，然后再請(qǐng)學(xué)生記敘成文，那將是一個(gè)行之有效的方法。平時(shí)學(xué)生最感興趣的就是做游戲，所以我就選擇了游戲這一場(chǎng)面，嘗試設(shè)計(jì)了本節(jié)參與式的作文課《參與其中快樂作文》,對(duì)學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)面描寫的作文指導(dǎo)。以下是我教學(xué)完本節(jié)課的幾點(diǎn)感悟和反思：
一、營(yíng)造快樂氛圍，讓學(xué)生樂于作文
一直以來學(xué)生都畏懼寫作文，所以要讓學(xué)生寫好作文的第一步就是要消除學(xué)生的畏懼心理，讓他們愛上寫作文。在本節(jié)課上，我自始至終都在極力的為學(xué)生營(yíng)造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。整節(jié)課從師生互動(dòng)小游戲“三星智力快車”導(dǎo)入，在上課伊始就為學(xué)生營(yíng)造快樂學(xué)習(xí)的氛圍。接下來的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生共同參與到有趣的游戲“我說你做”和“畫方圓”中，游戲結(jié)束后教師巧妙引導(dǎo)學(xué)生把看到的、聽到的、想到的寫下來，游戲的過程為學(xué)生的寫作提供了素材，學(xué)生在游戲中感受快樂，在快樂中輕松的完成了習(xí)作片段的描寫，從而達(dá)到了讓學(xué)生樂于寫作的教學(xué)目標(biāo)。
二、創(chuàng)設(shè)源頭活水，讓學(xué)生有話可寫
學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)“怕”的心理呢？正如“巧婦難為無米之炊”一樣，學(xué)生感到作文太難的原因是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，積累的素材缺乏。如果老師在作文教學(xué)中只注重一些作文方法、作文技巧等程式化、理念化的理論傳授和指導(dǎo)，以為讓學(xué)生懂了這些就能夠教好作文的話，那無異于是“紙上談兵”，教出的學(xué)生也只能像個(gè)“趙括”，理念條條熟，道理樣樣懂，真要是寫上幾筆，寫出真情實(shí)感來就難了。作為教師，就應(yīng)該想方設(shè)法拓寬學(xué)生寫作素材的渠道，多創(chuàng)設(shè)一些情境，多組織一些讓學(xué)生參與其中的活動(dòng)，才能讓學(xué)生多積累一些作文的生動(dòng)素材，增加學(xué)生的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，引來作文的的源頭活水。比如，本節(jié)課上我通過兩個(gè)學(xué)生十分感興趣的游戲“我說你做”和“畫方圓”，使全體學(xué)生都能積極的參與其中，獲得真實(shí)的感受，所以學(xué)生寫起作文片段來就會(huì)思如泉涌，寫出來的習(xí)作片段也顯得生動(dòng)，充滿了真情實(shí)感。
三、層層遞進(jìn)，讓學(xué)生掌握寫作方法
活動(dòng)的開展是解決寫什么的問題，而怎么寫的問題該如何解決呢？這節(jié)課，圍繞如何進(jìn)行場(chǎng)面描寫，我提出了場(chǎng)面描寫的兩個(gè)寫作要點(diǎn)：仔細(xì)觀察，點(diǎn)面結(jié)合。這兩個(gè)寫作要點(diǎn)我是分階段
指導(dǎo)學(xué)生的。在做完第一個(gè)游戲“我說你做”后，讓學(xué)生分析被蒙上眼睛的同學(xué)依照其他同學(xué)寫出的作文片段所做的.“打蚊子”的表演，為什么和老師的表演有不同之處這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生明確要想使場(chǎng)面準(zhǔn)確的再現(xiàn)，就要注意仔細(xì)觀察，然后就學(xué)生剛才的習(xí)作片段中存在的不足引出場(chǎng)面描寫的另外一個(gè)寫作要點(diǎn)“點(diǎn)面結(jié)合”，在對(duì)第二個(gè)游戲場(chǎng)面的描寫中，學(xué)生就能夠注意仔細(xì)觀察，點(diǎn)面結(jié)合的方法，使習(xí)作片段寫的更加完整，更加精彩。通過這樣層層遞進(jìn)的指導(dǎo)，學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握了寫作方法，寫出的作文片段也個(gè)性鮮明。
四、師生共同參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
本節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課我主要采用的教學(xué)方法是新課程理念所提倡的“參與式教學(xué)”。參與式教學(xué)是在“以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為主，共同參與”的理念指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式。其核心就是充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生在教學(xué)過程中兩個(gè)方面的積極性，貫徹教學(xué)民主的理念，創(chuàng)造師生平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和樂于學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自身的潛能和創(chuàng)造力，在雙邊教學(xué)過程中，突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了“以人為本”的原則。這節(jié)課自始至終，師生都共同參與其中，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。除了參與游戲以外，學(xué)生還積極參與評(píng)價(jià)——請(qǐng)他們?cè)u(píng)價(jià)一下其他同學(xué)的習(xí)作片段，指出寫得精彩的地方和還需要改進(jìn)的地方，這種讓學(xué)生積極參與的評(píng)價(jià)方式，不僅可以讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中更好地掌握?qǐng)雒婷鑼懙姆椒?，讓學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，而且充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
當(dāng)然，在這節(jié)作文課上也存在一些不足之處，如：
一、自身的能力還需通過日常的讀書、練筆再提升。
二、在今后的教學(xué)中還要多開發(fā)結(jié)合本地實(shí)際的作文訓(xùn)練素材，為學(xué)生的習(xí)作引來“源頭活泉”。
三、對(duì)于學(xué)生的情感的調(diào)動(dòng)還需更有激情。
今后，有益的啟示我要發(fā)揚(yáng)，不足之處要努力改進(jìn)。作文教學(xué)之路漫漫其修遠(yuǎn)兮。作為一個(gè)語文教師，我們不能因?yàn)榈缆冯y走而避重就輕，敷衍了事，更不能為了應(yīng)付考試，得高分讓學(xué)生選擇抄襲的捷徑。應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)平時(shí)積累，通過腳踏實(shí)地的訓(xùn)練，為學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)設(shè)有源之水。
習(xí)作課教學(xué)反思4篇 作文教學(xué)反思集錦相關(guān)文章：
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