下面是范文網(wǎng)小編分享的《云房子》教學反思5篇(雪房子教學反思)，供大家參閱。
《云房子》教學反思1
《云房子》是小學語文(國標本)二年級上冊的第22課課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛；有風時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點。而且想象豐富，語言富有童趣，是啟發(fā)學生想象，豐富語言積累的極佳范文。在教學中，我結合新課改的理念，注重朗讀，充分發(fā)揮學生的主體性、創(chuàng)造性，發(fā)展學生想象力、積累詞語、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。
一、以讀為本，注重感悟
語文課上，瑯瑯書聲是最動聽的聲音。讀課文很重要的一點就是反復朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，在通過反復地讀中去分析、解決問題。古人說的“讀書百遍，其義自現(xiàn)”應該就是這個道理。在本課教學中，我重點指導學生讀書，讓學生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，力求讀得融會貫通，讓課文中的語言內(nèi)化為自己的語言。其次，我通過多種形式的朗讀方式激起學生讀的興趣，增強了學生讀的信心，消除他們的畏難情緒，如繪聲繪色的范讀，自由朗讀，小組朗讀，男女生賽讀等。我引導學生不離課文，不離讀書，力求讓學生在讀中求懂，在讀中感悟，在讀中獲得閱讀能力，真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語文教學思路。如在教學課文第二自然段時，我讓學生讀描寫云房子的句子，體會云房子的美。請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。
二、以學生為主體，注重評價
語文閱讀課上我能以學生為主體，注重生生間與師生間的交流，積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語言訓練的環(huán)境，讓學生所學的語言得到運用。如在學完小鳥們造的云房子后，我進行延伸：小鳥們還可以造出什么樣的云房子呢？瞧瞧，這里有好多呢，也可以自己想造什么就什么，可是，要把它們說的可愛、漂亮點啊！用這樣的話說一說吧?。ㄕn件出示各種各樣的云房子圖片，出示句子：千姿百態(tài)的云房子真美呀！有的像，有的像，還有的像。）我將課文的“符號語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實語言，學生說的內(nèi)容補充、增加了自己的感受，體現(xiàn)了許多游離于字里行間的'言外之意。這樣的口語表達，能使學生更好地感悟課文，并使其中的語言內(nèi)化為自己的語言。
教學中無論在朗讀還是練習說話上，我都注重評價，使學生在自評與互評中優(yōu)點及不足。比如說課文中有這樣幾句：①、一群小鳥飛過來，它們說：哇，這么多白云！我們來造云房子。②、小鳥們開心極了，它們從這幢云房子里飛出來，又向那幢云房子飛過去。③、咦？云房子變小了，云房子不見了。云房子哪兒去了啦？這些句子集中體現(xiàn)了小鳥們的心情變化。要引領學生走進小鳥的情感世界，我沒有簡單地說：小鳥們多開心呀，讓我們開心地讀一讀。云房子不見了，小鳥們多奇怪呀，讀一讀，讀出小鳥奇怪的心情。這樣的引導，會使學生讀書時的情感被規(guī)范和統(tǒng)一，學生的朗讀變得機械和蒼白無力。我充分尊重個性、張揚個性，為學生托起個性化體驗的平臺。以上教學我這樣引導：讀一讀這一句，你覺得小鳥的心情怎樣？這一問，將會引領學生走進文本，他們將有自己的理解，自己的情懷。所以孩子們體驗到小鳥的奇怪，小鳥的難受。課堂的情感色彩在孩子們個性化的朗讀中充滿生命活力。
三、遺憾之處：
其一，課文中有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著一句中的傻傻地一詞，突出表現(xiàn)了云房子的可愛、有趣。我利用課件創(chuàng)設了情境，學生一看就知道這座云房子是大冬瓜房子，我讓學生讀對這一句反復朗讀，說出自己的感受?？墒歉杏X學生對“傻傻地”一詞理解得不透，感悟不深，可能用動作再現(xiàn)云房子“像冬瓜那樣傻傻地橫著”就較好。所以我想是否也應該讓學生對同一詞語在不同語境中所表達的不同意思品味一下呢？其二，我發(fā)現(xiàn)在閱讀教學中，整堂課進行了講讀課文的教學之后，識字教學的時間就明顯不足。本節(jié)課的識字、寫字顯得匆忙了些，兩個字（洗、凈）的學習只剩下五分鐘，學生練習書寫的時間不夠，怎樣有效地識記漢字呢？這是我在今后教學中要想法解決的問題。此外，本次教學我雖然也注意到朗讀面向全體學生，可是在回答問題時就沒有很好地照顧到下層學生，這一點也是我要注意的問題。
《云房子》教學反思2
今天聽了莫老師《云房子》一課。這節(jié)課上得比較成功，總體感覺是老師的目標意識強。這節(jié)課里學生應理解什么，掌握什么，學會什么，教師心中有數(shù)；對教材的重難點和關鍵處把握得準；教學思路和教學環(huán)節(jié)昭然入胸，說明莫老師備課是很充分的。這節(jié)課有兩點值得我們學習：
1、對教材的組織和處理突出了重點，抓住了關鍵。支玉恒說過：“那種把教材所有的`內(nèi)含無巨無細都‘鉆’得深而透之的做法，并非聰明之舉。如果進而把這些東西都要納入教學計劃當中，則更是弊多利少。面面俱到其實是面面不到。淺嘗輒止、水過地皮濕式進行教學，是決不可取的。因此，吃透教材，首先是吃透教材的重點內(nèi)容。”莫老師上這節(jié)課緊緊圍繞“云房子的形狀”（第二自然段）對學生進行語言訓練，小鳥的活動、云房子的變化一讀而過。
2、教法選擇得當，適合低年級學生，符合學科特點。這節(jié)課老師沒有生搬硬套地運用某種教法，而是根據(jù)教材的實際和學生的實際，優(yōu)選活用。在學習第二自然段時，教師依教材特點組織教學：讓學生邊讀邊想，讀出云房子形狀的美；還設計了很多造句造段的練習，幫助學生理解課文，活用語言，如“小鳥造的云房子有的像，有的像，有的像，真美呀！”，“你若是一只小烏，還能造出怎樣的云房子？”，“做個小詩人（模仿文中句式說話）：‘有的像那樣’”，“這么多的云房子，你能用什么詞語來概括？”。這其中，學生有滋有味地讀，調(diào)動生活積累，展開想象，運用文本的詞語和句式說話，切實培養(yǎng)了學生的語文能力。
若老師能更多地關注學生的表現(xiàn)，形成有效地互動，在動態(tài)中生成，更好。
《云房子》教學反思3
《云房子》是蘇教版小學語文二年級上冊的第22課課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色和天空中小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點。而且想象豐富，語言富有童趣，是啟發(fā)學生想象，豐富語言積累的好課文。
在第二課時教學中，我的教學目標是：
1、讓學生通過語言文字感受云房子和天空的美。
2、創(chuàng)設情境，讓學生進入角色，展開豐富的想象，開發(fā)學生的語言表達能力和想象能力。
3、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
一堂課下來，學生課堂表現(xiàn)很積極，想象豐富，表達的欲望也比較強烈，較好地達成了我預期的教學目標。反思本節(jié)課，我覺得主要是我注意了以下幾點：
1、創(chuàng)設了良好的`課堂教學情境，把學生帶入了課堂所描述的天空中，讓學生成為了自由自在的小鳥。讓學生來讀小鳥說的話，讓學生來說說自己造的云房子，讓學生說說自己在云房子里干什么了？
2、為學生的想象提供了支撐。在第一自然段的教學中，我就讓學生閉上眼睛想象一下，天空中有那么多的白云，仔細瞧瞧，它們都像什么？有了這一活動的鋪墊，學生在造其它云房子的時候，想象就有了依據(jù)，比較豐富。
3、注重個體體驗。閱讀是極個性化的行為。因此我們應留給學生充足的個性體驗的空間。在教學課文第二自然段時，我先讓學生找一找小鳥都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀，然后以“你喜歡怎樣的云房子，為什么？”讓學生談談自己的獨特感受，并通過朗讀把這種感受讀出來。
4、利用簡筆畫的板書，極大的激發(fā)了學生的興趣。小鳥們造的是怎樣的云房子，你喜歡怎樣的云房子？我把云房子的各種形狀在黑板上畫了出來，傻傻的大冬瓜、美美的花兒、很高的大樓房……學生很是喜歡，并在此基礎上很好地進行朗讀訓練。在課文最后一段，云房子沒有了，天空像洗過一樣干凈。我把黑板上的云房子都擦去，畫了一個笑瞇瞇的太陽和水汪汪的藍天。學生仍然感受到天空沒有了云房子還是特別的美。
5、注重表達、培養(yǎng)良好的語言表達能力。語文閱讀課上教師應積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語言訓練的環(huán)境，讓學生所學的語言經(jīng)常得到運用。本課的開始，我通過讓學生看白云圖，讓學生用：“天上的云可真美呀！它們有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ）。”的句式說話練習，在學生畫完自己造的云房子后我又出示了：“我們的云房子真漂亮??！有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ）”的句式學生通過說一說，將課文的“符號語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實語言。
遺憾的是本堂課沒有準備課件，學生對“水汪汪的藍天”這一個詞理解并不透徹。
《云房子》教學反思4
《云房子》是小學語文二年級上冊的課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛；有風時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點。而且想象豐富，語言富有童趣，是啟發(fā)學生想象，豐富語言積累的極佳范文。學生是學習的主體，課堂教學的過程應當是學生主動獲取知識的過程。語文知識的掌握，語文能力的形成，都必須通過學生的學習實踐活動來實現(xiàn)?；谶@一理念，我在教學時充分讓學生去讀，去說，讓學生通過讀書和口語表達實踐，“感受語言的.魅力”、“增強閱讀的樂趣”和“提升運用的能力”。因此，在教學這一課時，我想方設法創(chuàng)設情境，激發(fā)學生“我想讀”“我要說”的熱情。
1.讀
?。?）創(chuàng)設童話情境，誘發(fā)讀書興趣
童話是兒童最好的朋友和伙伴，把學生帶入童話世界，最容易使他們放松心靈，進入課文的情境之中。在教學中，我通過“誰來做做這只可愛的小鳥？”引導學生將自己當成小鳥，體會小鳥的心情，去朗讀小鳥的語言、動作。學生的興趣一下子被調(diào)動了起來，課堂上小手如林，都想起來讀一讀，在多媒體畫面和教師語音情境創(chuàng)設下，孩子們仿佛都成了一只只活潑、快樂的小鳥，朗讀特別到位，整堂課都充滿了童心童趣，學生在輕松愉快中完成了學習。
?。?）注重個體體驗
閱讀是極個性化的行為。作為不同的生命個體，每個人對文本的興趣不同，對同一文本的解讀往往也是不同的。因此我們應留給學生充足的個性體驗的空間。在教學課文第二自然段時，我先讓學生找一找小鳥都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀，然后以“誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？”讓學生自主選擇喜愛的句子讀，讀后，還要他們說說從句子中感受到什么，并把這種感受讀出來。
2.說
語文閱讀課上教師應積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語言訓練的環(huán)境，讓學生所學的語言經(jīng)常得到運用。在學生充分感受文中所描寫的云房子的美后，我引導學生想象：假如你是天空中的小鳥，你會造一座什么樣的云房子？在學生充分練說后，我又出示了：“我們的云房子真漂亮啊！有的像（），有的像（），還有的像（）”的句式學生通過說一說，將課文的“符號語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實語言。學生所說出的已不僅是課文已有的符號的意義；而且補充、增加了許多游離于字里行間的言外之意；課文所表現(xiàn)的人、事、物、景，由于學生賦予了情感與生命而得以復活；課文中隱含的思想、觀念，因為與學生的經(jīng)歷接通而產(chǎn)生巨大的說服力與震撼力。在此基礎上，學生的大腦就會如電腦被訪問一樣，把所有感悟的語詞、圖像、情景、事件等都貯存入記憶倉庫中?？梢娍谡Z表達，能使學生更好的感悟文章，并使其中的語言內(nèi)化為自己的語言。
我覺得在以后的教學設計方面還要有更加多的預設到學生的反應，在設計的環(huán)節(jié)上，要更靈活，過度上要講究語言的簡練、呼應，幫助學生訓練思維的連貫性。如在說話練習上“你是小鳥，你會造些什么樣的云房子呢？”讓學生大膽說出來，很多學生都說得很好，讓我深深的感覺小孩子想象力的豐富。所以，在今后的教學中，要多注重這方面的訓練，培養(yǎng)學生的語感，發(fā)散學生的思維。
《云房子》教學反思5
我們學習了《云房子》，對于低年級孩子來說，他們極其喜歡這篇課文，課文采用了擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色，本課重點是學習小鳥們造出的各種各樣的云房子，在問孩子喜歡哪樣的房子時，孩子有了不同的看法，有人喜歡像冬瓜那樣的云房子，覺得那種“傻傻地”，傻得可愛。有人喜歡像花兒那樣美麗的云房子，甚至已經(jīng)做出了花兒開放的模樣，一張張稚嫩而如花的笑臉，看的人心都醉了。當然那個一點點小的云房子一樣是讓人印象深刻，孩子們一眼就找出這個句子里竟然包含了三個“小”字，通過朗讀，那種小小的，小的只能住進一只麻雀的云房子就出現(xiàn)了。
在孩子們不斷的、多層次的朗讀后，讓孩子自己發(fā)揮“小鳥還會造什么樣的云房子？”孩子們思維打開了，有人說造了的云房子，有的像翩翩起舞的`蝴蝶，有的像高高掛起的燈籠，有的像正在啃著骨頭的小狗，有的像有超大而寬敞的房間，有在草原上馳騁的奔馬，有安詳吃草的綿羊，說的精彩紛呈，出人意料！在這些語言中，我也更加注意孩子的表達時的通順性、連貫性，至于還有些不合理性的，我則是不同對待的，能講清楚理由的，比如語言上的重復，我則去說明理由。但有些是語法上的，我則不去管它，相信知識的增長、閱讀的擴大、閱歷的豐富，他們早晚能自己明白的，能夠樂于表達才是最重要的。
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