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三年級語文教學反思11篇

時間:2023-12-21 10:41:00 教學反思

  下面是范文網(wǎng)小編收集的三年級語文教學反思11篇,以供參考。

三年級語文教學反思11篇

三年級語文教學反思1

  我畢業(yè)以來一直叫低年級,這學期我擔任了三年級語文教學工作。與第年級教學相比,三年級的教學有許多不同之處,值得好好反思。三年級是一個過渡年級,有時會存在一些“尷尬”的地方。比如,從三年級開始閱讀應該逐步成為學習的重點,識字不是教學重點,但生字學習對一部分學生來說確實又有困難,沒辦法輕視;又由于學生認知水平的局限,對問題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學習的“度”很難把握;三年級開始練習習作,不拘形式地寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫句練習,這個跨越太大,學生一下子對作文感到非常頭疼,老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題,面對全新的教材,我在摸索中前進、在實踐中反思。

  一、激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的語文素養(yǎng)

  在新課程的背景中,培養(yǎng)學生自主學習,勇于創(chuàng)新的能力。我在語文課堂教學中,力求做到讓學生學得興致盎然,使學生在語文學習中享受學習樂趣,從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

 ?。?、注意新課導入的新穎;

  2、培養(yǎng)學生積極探究的習慣,發(fā)展求異思維能力,引導學生仁者見仁,智者見智,大膽地各抒己見,對有分歧的問題進行辯論,課堂氣氛活躍,給學生更多的自主學習的空間。

  二、重視朗讀品評感悟,讓課堂活起來

  人教版的課文中每一篇課文都是文質(zhì)兼優(yōu)的佳作,其語境描述得美妙,語言應用精巧,思維表達深刻,都是引導學生的重要內(nèi)容。由于課堂教學時間有限,語文的精彩之處不可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整全印象,我在閱讀教學中抓重點,引導學生對語言文字反復誦讀,在誦讀中深化理解,升華認識,填補空白,如教學《給予樹》一文,讓他們在品評中進一步認識生活中要為他人著想,同情他人,感受到幫助他人,快樂自己。

  三、注重課內(nèi)外結合。

  美國的一位教育學家指出“課堂的外延與課內(nèi)的外延相等。以課堂學習為核心,能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展,使課堂訓練與課外行為教訓形成有序、有趣、有力、有效的結合,取得語文教學的整體效益?!痹谛抡n程改革實踐中,我們把語文教學融入廣闊的'天地。讓學生閱讀《成語故事》《童話故事》等課外書;設采蜜本搜集好詞佳名,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎。其次,注重豐富多彩的語文學習活動,如舉行筆下生花競賽、書法競賽、講故事比賽、編寫兒歌。此外,注意利用學科間的整合,讓學生從不同角度,采用不同途徑獲得知識,培養(yǎng)能力。并注重習作與活動緊密結合。三年級學生作文才剛剛起步,怎樣批改才能收到實效呢?

 ?。?) 改其一點,目標明確。布置作文,讓學生明確要求,可先“約法一章”。以記事為例,可要求學生抓住重點,或要求過程清晰,或要求人物語言、動作、神態(tài)、心理活動描寫突出,同時我十分注重鼓勵學生巧用語文書中的好詞佳句。批閱時根據(jù)事先約定的“法”,只要學生承諾所約的“法”之一,即使其他方面不夠理想,照樣給優(yōu)。這樣由于目標單一、明確,讓學生每次習作做好一點就行,這樣大大降低了學生寫作的難度,激發(fā)了學生的寫作興趣,也為以后學生寫好習作打下了堅實的基礎。

 ?。?)重評輕改,抓典型。我在多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn),要提高學生的寫作水平,應把重點放在習作評導上。我覺得重指導,輕講評收效不佳。改得滿篇朱紅,費時低效。我認為可針對習作特點的要求,可以在批閱時把主要精力放在歸納共性問題上,找出典型習作抄在黑板上,或印發(fā)給學生,師生一起修改,指出優(yōu)點,找出失誤?;ハ嘌杏?,使其變成一篇佳作;或抽好、中、差幾篇抓住帶普遍性的問題,進行對比、分析,邊講述邊修改。如此下去,學生就會逐步掌握修改作文的方法。

 ?。?) 面批幾個,拔優(yōu)輔后。以吃“大鍋飯”為主,抓共性是必要的,但抓個性也不可少。最好的辦法是面批。但花時間更多,這就要求教師要充分利用作文課,在學生完成草稿后,每次輔導幾個,將有些“作文事故”消滅在萌芽中,防范于未然。

  (4)充分利用身邊的素材進行作文訓練,總之,本學期以來,我盡心盡力做好自己的教學工作,不斷嚴格要求自己,努力汲取他人的長處,不斷更新自己的教學理念,并運用到自己的教學的實踐中,使每一節(jié)課都能取得良好的教學效果,使每一位學生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。由于自身的能力有限,教學的經(jīng)驗的不足,本學期在教學中還存在著不少的問題,主要有:

  1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。本班學生生性活潑好動,其中有一些學生在習慣方面存在著的問題——寫字習慣很差,寫字姿勢不正確,不能自覺地完成作業(yè),還有個別學生字跡潦草。還有的學生作業(yè)不能按時上交?;蛴龅诫y題沒有堅強的意志,不會主動克服解決。

  2、寫作方面水平差異太大。班中學生的寫作興趣比較濃厚,但優(yōu)生與差生的差異比較大。導致全班學生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學中,應該加以克服。

  3、在課堂中努力構建開放、民主的教學模式還不夠到位。

  在今后的教學工作中,我會不斷學習,鉆研業(yè)務爭取有更大收獲。

三年級語文教學反思2

  《趙州橋》是一篇說明文,向我們介紹了中國古代修筑的趙州橋的雄偉、堅固、美觀。它表明了中國人民自古以來就聰明能干、有能力、有志氣,贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。

  一、 設計簡單的教學程序

  語文教學專家提出了“簡簡單單教語文”這一觀點。為了這個“簡單”,我背后做了“不簡單”的事情:收集大量關于趙州橋的資料,例如現(xiàn)在的以前的趙州橋的圖片,趙州橋的結構特點,還有地震中的趙州橋,洪水后的趙州橋等等。解讀完課文,趙州橋的形象、特點已深深地烙印在我的腦海中。最后我設計了簡單的教學程序,以切入點引出三個特點:“雄偉、堅固、美觀”,再根據(jù)這三個詞去學句學段學篇,去感受趙州橋的無限魅力,

  二、 以老師之情撥動學生之情

  雖然趙州橋是一篇說明文,但它的字里行間無不透出作者的情感------自豪。教學中我緊緊抓住關鍵詞引發(fā)學生的情感,讓他們通過朗讀表達情感。例如結合收集的資料:比歐洲同類的設計早七百年,并經(jīng)受住了洪水、地震、風雨和使用的考驗,至今仍然雄姿不減當年,體會它的堅固,感受它的“世界聞名”。我告訴他們一個數(shù)字往往勝過千言萬語,從“1400多年”、“五十多米長”,“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息,體會趙州橋的堅固雄偉。抓住關鍵詞“抵”、“回首遙望”,做動作體會橋的.圖案的傳神。最后我讓學生利用不同形式讀趙州橋精美的段落… …此時學生的情感,老師的情感,作者的情感,文本的情感融為了一體。

  三、用多媒體突破難點

  在這一課的教學中,適時運用多媒體突破難點,效果顯著。

三年級語文教學反思3

  我把目標定位為理解課文內(nèi)容并從中體會李四光善于思考和執(zhí)著的精神。我引導學生通過多讀、多思考來理解課文,把學生帶入情景,扮演李四光和老師進行對話感知問題,學生對扮演李四很感興趣;最后解決問題時引導學生一讀再讀,深入思考問題是怎樣解決的,經(jīng)過共同的討論,我們得出結論:

  1、李四光思考了許多年

  2、李四光在英國學習了地質(zhì)學知識

  3、李四光專門回家鄉(xiāng)對石頭進行了考察。

  4、繼續(xù)研究發(fā)現(xiàn)長江流域有第四紀冰川活動的遺跡。通過這樣的結論和總結,我立即引導學生談收獲,通過看李四光解決問題的過程,你有什么收獲和感想。學生一開始不太敢談,只有幾個舉手的,但我抓住這幾個同學的帶動作用然后啟發(fā),學生就談的`好多了:不放棄、堅持到底就是勝利、永不放棄、愛思考、不輕易放棄,甚至連士兵突擊里許三多的名言“不拋棄、不放棄”都有學生談到。我又抓住學生平時積累成語的習慣來激勵學生,有同學用上成語了,你也可以用平時積累的成語來描述,學生又談了不少,而且讓人感覺到學生對課文的主旨體會的比較到位,最后以我的“鍥而不舍”做了小結。一節(jié)課下來,我發(fā)現(xiàn)不少學生在啟發(fā)與鼓勵下變的更愛思考了。也更會思考了。第三節(jié)課,我乘著東風讓學生寫上課的收獲,結果有的學生寫了兩頁還多,從知識方面到精神方面,學生確實能把收獲談出來了。我又趁勢告訴學生,能寫出這么好的收獲,你就已經(jīng)會寫很棒的讀書筆記了,在收獲前邊再加上對課文的介紹和對重點句段的體會等等,一篇很棒的讀書筆記就誕生了。孩子們?yōu)樽约旱倪@一收獲興奮不已,紛紛舉著手告訴我,“老師,我寫了兩頁多收獲呢!”

三年級語文教學反思4

  為了貫徹落實語文“課標”提出的新理念,休現(xiàn)“課標”倡導的新學習方式,我這樣設計教學思路,效果較好。

  一、課前做好兩個準備工作

  1、布置預習,可讓學生看看有關趙州橋的圖畫,然后讀讀課文,查查工具書籍,自學生字,并聯(lián)系上下文初步理解“雄偉、堅固、創(chuàng)舉、美觀、遺產(chǎn)”等詞語的意思。檢查預習時,要把重點放在糾正讀音上。預習中要求理解的詞語可以在理解課文過程中檢查處理。

  2、要求學生利用圖書館、網(wǎng)絡等途徑搜集或下載與課文有拳圖片、文字資料等,以拓寬學生視野,使他們進一步了解趙州橋及相關知識。

  二、課上抓住三個重要環(huán)節(jié)

  1、直接從學生預習或所獲資料入手,避免在“導入”環(huán)節(jié)上兜圈子、浪費有效教學時間,穩(wěn)、準、快地進入課文的學習。

  2、略讀一、四段。第一段可彩教師引讀的方法引導學生明白趙州橋的位置、設計者及建造的時間。第四段的處理建議彩感情朗讀法,讓學生明確這段是作者對這樣一座雄偉、堅固、美觀的橋發(fā)出的由衷贊美。這樣做既體現(xiàn)了“課標”讀中感悟、讀中理解、讀中積累的要求,又節(jié)省了教學時間。

  3、精學二、三段??稍陂_課伊始問問學生,通過預習,你最喜歡文中的第幾段。漢有的學生答到第二段或第三段可就先直接重點學習第二或第三段。第二、第三段的精學,教師應尊重學生自主選擇學習伙伴的權利,打破傳統(tǒng)的課堂教學形式,讓學生自由圍坐(或站)一起,結合討論題展開小組合作學習。第二段的討論題可設計為:這段寫出了趙州橋的吧兩個特點?你是從哪里看出來的?你最喜歡這段中的哪句話?站起來大膽地讀給大家聽聽。第三段的討論題可設計為:這段寫出了趙州橋的哪個特點?你是從哪里看出來的?這段的第一句在第二、第三段中起什么作用?你喜歡這段描寫的哪種姿態(tài)的龍?為什么?你能讀好這段話嗎?試著讀給你的小伙伴聽聽。

  在小組合作學習的基礎上,展開交流。這時老師應結合學生交流用課件(或?qū)嵨锿队皟x)出示以下重點句讓學生加以理解,并練習感情朗讀:(1)“這種設計,在建橋史上是一個創(chuàng)舉,既減輕了流水對橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料?!薄皠?chuàng)舉”的.意思是什么?為什么稱趙州橋是個創(chuàng)舉?“這種設計”指什么?這種設計有哪兩個優(yōu)點?引導學生理解“這種設計”是指在橋洞頂上的左右兩邊各建兩個拱形的小橋洞。優(yōu)點有:防洪排澇,加固橋身,節(jié)省石料。這種高超巧妙的設計稱得上“世界之最”,因此說它是建橋史上的創(chuàng)舉。(2)“有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望;不有的刻著雙龍戲珠。所遙龍似乎都在游動,真像活了一樣。討論:這里寫了圖案上的龍的幾種姿態(tài)?“所有的龍”指的是哪些龍?引導學生明白,這里寫了圖案上的龍的三種姿態(tài)。第一種是兩條龍的身體纏在一起,第二種是騰空飛起的龍,第三種是兩條龍在玩一個珠子。與此同時播放與第一、第三句文字相關的多媒體課件,配音范讀,幫助學生理解課文語言文字,輔之以學生有感情地朗讀,讀出自己對課文理解,讀出對造橋人智慧才干的佩服,讀出為我國古代勞動人民的聰明才智而感到自豪的情感。完成以上環(huán)節(jié)后讓學生練習背誦第二、第三段。

  三、課后設計四個拓展延伸

  根據(jù)課文的情況和學生的興趣,課后我們可設計以下拓展題,讓學生根據(jù)自己的愛好特長任選其中的一至二個題目完成:

  1、做回小導游,向你的父母或親戚介紹一下世界聞名的趙州橋。

  2、搜集有關中國石拱橋的圖片、文字資料展示給斧小伙伴們看。

  3、畫一畫你所喜歡或你心目中的石拱橋。

  4、仿照課文中第二、三段的寫法,選擇家鄉(xiāng)的或你熟悉的一座橋,寫一段話。

三年級語文教學反思5

  讀中品味,提高朗讀水平。教學中安排了多種形式的讀的訓練,使學生透過語言文字,感受到企鵝的可愛有趣,并通過朗讀表達出來。如:“這么漂亮的金企鵝,你能給大家讀出來嗎?”“你就是阿德雷企鵝,你能把不允許別人侵犯自己領地的情景讀出來嗎?”“三種企鵝真是各有各的樣子,各有各的'特點,多有意思呀,請你們再讀讀這一段,快讀出來你的感受吧?!边@樣就把感受、理解、欣賞和評價有機結合起來。拓展資料,讀寫結合。在了解了三種企鵝之后,教師滲透寫法,要求學生進行仿寫。整堂課氣氛融洽,達到了預期的效果。

三年級語文教學反思6

  第一次走入三年級語文教學這個環(huán)境中,在教學過程中有很多問題需要去反思,去探究。因為三年級是個過渡時期,從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變,教學目標也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課,我在過程中成長與反思。

  一、創(chuàng)建趣味、豐富的語文課堂來吸引學生的集中力,提高教學效果。

  三年級的語文教材,教材內(nèi)容形式多樣化。要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易,就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。開始上課的時候常常覺得力不從心,覺得孩子總是不是那么認真的聽課,不能那么專心,開小差,常常半路停下來處理課堂紀律問題。反省覺得是自己紀律沒抓好。后來看了一位老師的《給我一個班,我就心滿意足了》,才有所感悟,這位老師在里面寫到“在我們班上課,孩子想開小差都難!”因為她足夠的自信自己的課孩子一定愿意聽。我開始反思課堂紀律不單是孩子的'問題,更多的也是老師的問題,正如所說“我拿什么去吸引你——我的孩子?!蔽议_始注重提高課堂本身的趣味性,更加用心的去好好的備課。你的課有激情,同學們也容易被你的激情所帶動,所感染;你的課有意思,同學們才樂意全身心的步入你的課堂,走進樂于學習的世界。所以要用心備課、認真?zhèn)湔n,不備好課,不進課堂。

  二、依舊要必須培養(yǎng)他們良好的學習習慣和優(yōu)良的學習氛圍,同時適應新課標的要求,更加注重他們“自主、合作、探究”學習的能力。

  但如何將它們滲透到教學過程中,卻是很難把握的。首先要大膽放手,讓學生成為學習的主人,在科組組長的帶領下,首先我們制定了詳細的讓學生自主預習的預習要求,讓學生做好充足的課前準備,能夠在初讀的時候?qū)W生字,組詞,讀順課文,摘抄課文當中的好詞好句,做到課前的自主學習。小語修訂版大綱認定,“學生是語文學習的主人”,因而,“要加強學生自主的語文實踐活動,引導他們主動地獲取知識,形成能力。”孩子的成長基本上得益于自己的學習。

  同時在課堂教學過程中,多采用同桌間互讀互講,小組討論、一些朗讀游戲的方式拓寬他們的合作能力。再者多問一些有創(chuàng)建性的問題來啟發(fā)學生的思維。老師本身在這方面也得下苦功夫去研究,哪些問題是可以問的,如何問?學生會有哪些答案,是否能達到自己想要的教學效果?

  三、鼓勵學生多閱讀課外書籍,同時自己也要多讀、多看、多思考。

  閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié),鼓勵他們多讀多看,同時開設小小讀書交流會或是讓他們寫讀書筆記。一能培養(yǎng)他們的口語交際的能力,讓他們向同伴介紹自己看過的書;二能幫助他們更好地學好三年級的新增內(nèi)容——作文,讓他們把寫讀書筆記當成習慣積累,也當成一種練筆。

  另外,教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng),能力只能靠能力去培養(yǎng),才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今,是高科技的信息社會,學生可以通過各種渠道獲取知識,開闊視野。學生素質(zhì)的提高對老師也有了更高的要求,新教材的內(nèi)容更是從古到今,包羅萬象,這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學者。在學生眼里不僅是知識的傳播者,更要是智慧的化身,無事無物不曉。要使自己成為一名學者,平時應該多讀書、多積累、多思考、多實踐、多總結。更要重視新教材中參考資料的學習,因為這與學生的學習有著直接的聯(lián)系。淵博的知識,是每一位老師教好書的關鍵所在。

  在教學中,我還有很多明顯存在的許多不足。比如,課堂開放過度,常常不能調(diào)控好;或是合作流于形式;對學生的指導方法還不夠技巧等。希望在以后的教學過程中能夠不斷反省,不斷進步。

三年級語文教學反思7

  《信》這篇課文是首充滿童趣和幻想的兒歌,它以“信”為紐帶,以兒童特有的視角和口吻,描述“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友,并替它們寫信的有趣故事。詩句間浸透著童心的稚嫩,對自然的親昵,表達了孩子們運用“信”這個載體與小動物、植物等進行友情交流的喜悅之情,反映出了現(xiàn)代兒童樂于交往、善于交往的良好心理品質(zhì)。

  如何在本課中讓學生學得有實效呢?在解讀文本中,我發(fā)現(xiàn),本課中有許多優(yōu)美的詞語,而且每節(jié)詩的結構基本相似,于是,我在教學中做了這樣的設計:

  一、夯實“雙基”,幫助學生積累詞語。

  小學語文教學應注重“雙基”的訓練,這是毋庸置疑的。在學習課文詩句中,我不失時機地進行了詞語的比較、擴展。如:“一封——一封封”、“許多——許多許多”、“想——多么想”。通過比較詞語的意思、程度,擴充例子,給學生留下了較深的印象,豐富了他們的詞匯。再如,詩句中有“姹紫嫣紅”一詞,我在讓學生明白詞意的基礎上,啟發(fā)他們說出意思相近的'詞,如“五彩繽紛、五顏六色”等,在學習“風平浪靜”時,讓學生借助反義詞“波濤洶涌”來理解詞義,使學生不僅理解了詞語,還擴大了學生詞語的儲備,有利于說話寫話水平的提高。

  二、拓展文本,培養(yǎng)口語表達能力。

  三年級是學生的作文起步階段,而仿說、仿寫是訓練學生作文的有效手段,這首詩每小節(jié)結構相似,而且富有童趣,正是訓練學生仿說的好時機。于是,我將語言訓練有機切入文本教學之中。這樣,既為以后的作文教學做好了鋪墊,也是在利用教學的細節(jié)激發(fā)學生的情感,使得整個教學進入高潮,充分調(diào)動學生的情感參與。因此,我抓住時機,創(chuàng)設情境,讓學生展開想象的翅膀,“我還會給誰寫信?寫些什么?”孩子們的思路打開,續(xù)編出一句句可愛的詩文。例:“替春天給冬天寫,請你趕快下班吧,我要給人們送去溫暖?!薄疤娲猴L給柳枝寫,趕快發(fā)芽吧,春姑娘來了?!薄?/p>

  三、以“讀”為本,內(nèi)化感受。

  閱讀是作者、文本、讀者之間進行的一場默默的交流。我以“讀”為主要手段,通過自讀、分角色讀、體味讀、表演讀等多種朗讀形式,深入淺出地引導著孩子們自信地說出自己個人的感受和想法,領悟著文字背后的情感和內(nèi)容,并借助“讀”傳遞了出來。這就是一種閱讀的個性化感悟。相信孩子,就要給他們展示的時間和空間,讓他們在自由的時空中盡情地享受成功的喜悅。

  通過“讀”的品味,學生、悄然領悟了本文的情感內(nèi)涵——用心交往。這是一種主觀的感覺,但是,在這種感覺下,有一種緣自內(nèi)心的關切。對于教者而言,這是滲透。

三年級語文教學反思8

  本學期我擔任了三年級語文教學工作。三年級是一個由低年級向高年級過渡的一個階段,也是一個在小學階段較為關鍵的一個年級,從三年級開始識字不是教學重點,但生字學習對一部分學生來說確實又有困難,沒辦法輕視;閱讀應該逐步成為學習的重點,但由于學生認知水平的局限,對問題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學習的“度”很難把握;新教材中在二年級只是安排寫句練習,但到了三年級就開始練習習作,要求不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。這個跨越太大,學生一下子對作文感到非常頭疼,老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題,面對全新的教材,我在摸索中前進、在實踐中反思。

  一、鉆研教材、從學生的學情出發(fā)進行教學

  教材是學生學習、教師教學的依據(jù),如何用好、用足教材,讓學生喜歡教材、喜歡學習,是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養(yǎng),對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如,本冊教材注意培養(yǎng)學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力,注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標點符號的使用、各種修辭手法的運用、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后,在教學的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充,使教材更加完善。

  教材中的32篇閱讀課文,針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致,不至于挖得深、學得難,讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在我面前的難題。我覺得這時就要從學生的學情出發(fā),知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣,在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測,使教案更貼近學生、更合理。

  二、不斷實踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學

  教師在教給學生知識的同時,更要注重學生學習習慣、學習能力的形成,真正學會學習,成為學習的主人。三年級剛剛從低年級過渡上來,教師的'指導作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實踐中調(diào)整自己的教學行為,使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。在教學中讓學生精讀感悟的同時結合自身實際,讓學生進入角色,也就是進入課文的情境,讓學生感知:要成功,信心是不竭的動力,堅持不懈至關重要,但還需要不斷地總結經(jīng)驗教訓,改進方式方法,收到了良好的效果。

  三、多讀、多看、多思考,努力使自己成為一名學者

  本學期的課文如果只用那么幾種教學模式去上,學生肯定會感到枯燥、無味,甚至有時對你的教學思路一清二楚,這樣的課還有什么味?作文的教學有時會感到“束手無策”,只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價,學生怎會對作文感興趣呢?……如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里,對曾經(jīng)的成績沾沾自喜,那只會有一個結果——不進則退!

  當今,是高科技的信息社會,學生可以通過各種渠道獲取知識,開闊視野。有時提出的問題,老師也會覺得束手無策。新教材的內(nèi)容更是從古到今,包羅萬象。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學者。在學生眼里不僅是知識的傳播者,更要是智慧的化身,無事無物不曉。要使自己成為一名學者,平時應該多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學習、多請教,對自己的教學多反思,提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。

  總之,新教材充滿著時代的氣息,內(nèi)容上的更新,要求我們每一位教師在教法上努力創(chuàng)新,幫助學生從小練好語文基本功,為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅實的基礎。

三年級語文教學反思9

  西周教指站語文教研活動如期開展。我執(zhí)教的是《荷花》一課。雖然也上過許多公開課,但這一次卻給我與眾不同的感受。

  感受一:互動式的對話研討。這是一種答辯式評課方法,執(zhí)教老師坐在臺上,講述自己的教學設計,臺下老師針對教學設計,以及課堂上師生雙邊活動,教學效果等進行討論、協(xié)商、指正。這種短兵相接的評課方式,改變了以往教者教,評者評的情況,使評課在答辯中更熱烈,更有效。不過我想如果在開始前,讓大家分小組先討論一下,整理出問題與思路的話,氛圍應該會更好些。

  感受二:教學目標的指向性,操作性。從我自己的教學實際看,我很少注重教學目標的定位,總覺得心里有數(shù)就行了,反正教學目標不就是那么幾句套話嘛!所以備課時,特別是上公開課時,我們關注更多的還是教學設計,包括課件的制作。而這一次在唐老師的引領下,我們討論最多的還是教學目標的問題。臺下我深深反思:每一個教學環(huán)節(jié),每一句過渡導語,每一個問題,每一次練筆都要緊緊圍繞教學目標。教學目標就像靶心,我們所有的努力都是為了射中它啊!

  感受三:經(jīng)典的束縛。“冒”是《荷花》一課重點感悟的詞,在歷來的教學中,已經(jīng)被演繹成了經(jīng)典。一般步驟如下:1、讀句子,哪個詞用得好?2、冒可以換成什么詞?3、比較這些詞,感悟“冒”的精妙。

  然而,在課堂上,教學到這一環(huán)節(jié),我卻遭遇了失?。簩W生雖然絞盡腦汁換了許多詞,但感覺越換越離譜,到比較詞語時更是語塞。至此,我只好草草收場,白荷花始終沒能順利地冒出來!

  經(jīng)典遭受失敗,原因很多,首先要檢討自己課堂調(diào)控能力不好,啟發(fā)不到位等。但也留給我一個思考:選入課文的大多是經(jīng)過專家推敲、考證的語句,用詞準確生動,我們讓學生比較,揣摩是有道理的。但學生畢竟不能達到的這樣的'高度,很多時候他們知道文中用詞好,但不知道為什么好。就這個“冒”字為什么好,我們許多老師也說不出所以然,我們又何必為難學生呢?語文是含蓄的,模糊的,雋永的,學會聲情并茂地背誦課文后,當看到荷花那亭亭玉立的身姿時,如果他們的心中會自然想到這個“冒”字,我們的教學就留有痕跡了。

  教無定法,學無止境,一次教研活動,留下這么多的遺憾與思索,我想這就是它的魅力和價值吧!

三年級語文教學反思10

  《趙州橋》這篇課文主要介紹了舉世聞名的趙州橋的特點,贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。我在教學中注意了以下教學策略的實施:

  一、以讀為主

  閱讀是現(xiàn)在讀文教學中的一個主旋律,本課教學中,我也把朗讀擺在了十分重要的位置,強調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得徹底,一個重要的手段便是讀。例如第一自然段的教學,“同學們,你們平時喜歡用什么方法來讀課文呢?”“我喜歡大聲朗讀!”“聲情并茂,不錯!”“我喜歡一個字一個字地點著讀!”“一字不落,也不錯!”“我喜歡默讀!”“看得仔細,也很好!”“好那就請同學們選擇你自己喜歡的方式來朗讀這一段,并找一找本段主要寫了什么?”(初讀)學生很快便找到了本段交代了:趙州橋的地理位置、設計者和建造的年代?!澳菫槭裁匆榻B這些呢?除此之外你還讀到了什么?”(再讀)“作者是想給我們一個大體的介紹,我還知道了,趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。”“很好,那有誰能告訴我世界聞名說明了什么?”“說明了這座橋十分的有名!”“哦?有這么多的橋,為什么這座石拱橋舉世聞名呢?”(讀一讀,劃一劃)“因它是隋朝的石匠李春設計并參加建造的,到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年了?!薄斑@是一句句子,其中包括了建造時間和設計者,那么是否因為這是李春設計并參加建造而使它出名還是因為其它什么原因呢?請找出一些詞語概括?!保ㄔ僮x此句)學生劃出了“隋朝”、“已經(jīng)有1300多年了”?!罢埬阌靡粋€詞來概括這二個詞說明了趙州橋建造的什么特點?”

 ?。ń處煶鍪揪渥犹羁眨勤w州橋“世界聞名”的原因之一?!熬嘟駷橹挂呀?jīng)很久了”;“歷史悠久”;“古老”;“年代久遠”,我再請學生把這些詞填入到空格中,注意句子的通順性。然后全班評議決定使用年代久遠(歷史悠久)。這樣邊讀邊理解,層層深入,讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論中去學習朗讀,去理解詞語,去培養(yǎng)語感。

  二、多種學習方式并存,自主選擇

  此篇文章中,第二自然段是重點段落,我決定在學生自學的基礎上再進行指導?!巴瑢W們讀課文的方式有很多,相信你們一定還有許多不同的理解課文的`方法比如說:劃重點詞句,畫畫等!接下來就請你們采用不同的方法來自已學習第二自然段!”“老師,我是用劃重點詞語的方法來學習的。我找到了‘趙州橋橋長50多米,有9米多寬;全部用石頭砌成,下面沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞;大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個拱形的小橋洞。’這些句子來說明趙州橋的結構?!薄班牛阏业谜娌诲e!還有同學用了別的方法嗎?”“老師,我用了畫圖的方法。”“那就請你上來給我們展示一下吧!”“嗯,你畫的趙州橋真是惟妙惟肖,那你能不能告訴我,為什么你不把這四個小橋洞畫在一起呢?”“那樣看起來就不舒服了!”“哦,原來趙州橋在設計時還體現(xiàn)了一種對稱的美!那同學們,你們還能找到生活中哪些對稱的物品呢?”“蝴蝶!”“不錯!”“天平秤!”“你真聰明!”“人!”“對!我們生邊其實還有許許多多對稱的物品,希望我們同學以后能夠多留心地來觀察它們!”(至于這樣的設計有什么樣的作用,這些內(nèi)容書上都寫得較為清楚,所以我沒有花大力氣去講,只作了簡單的分析)。接下來,我請學生對趙州橋的設計作一個評價。學生的評價是:“很了不起”;“哦!了不起你是僅僅指橋嗎?”“我覺得設計者和建造者也很了不起!”“為什么呢?”“因為以前沒有卡車、挖土機這些機器幫助,全都是靠當時的勞動人民自己的雙手來建造的!”“嗯,聽了你的介紹之后老師也十分佩服古代勞動人民的智慧和才干!”“老師,我覺得古代的人很偉大也很聰明!”“嗯,老師也跟你有同感!”這時全班都有了共鳴,師生共同來探討工程的不易和出色,人民的力量和智慧。讓學生從中體會我國悠久的文明,激發(fā)學生的愛國熱情。這種學習不僅讓學生學習到了知識,更學會了學習方法,從課本當中去感悟更多,這才是最重要,也是我們語文教學中應該教給學生的。

  遺憾之處:

  1、沒有收集好關于趙州橋在建造時的一些書面資料。

  2、課堂調(diào)控能力還不夠。

三年級語文教學反思11

  一直以來,我都認為教語文雖然辛苦,但苦中有樂。在課堂上,能借助文本和學生進行心與心的交流,聆聽學生的心聲,和學生一起收獲成功的快樂,那是人生的一大樂事??稍诮虒W《山雀》這一課后,學生的表現(xiàn)卻令我很失望。課后,我心中暗暗地想:學生的表現(xiàn)雖然不盡如人意,但我是不是不能一味地責怪他們?是不是也該反思一下自己的教學行為?

  《山雀》這篇精讀課文寫的是一個有趣的動物故事,作者用充滿童趣的語言寫“我”堵住樹洞里的小山雀,而另一只山雀站在樹枝上不時地尖叫?!拔摇毕胂笏菫榱司人呐笥讯谧o和傳送“信息”。這是兩只多么友好、聰明、有趣的山雀呀!學生通過課文的學習,從中體會山雀的聰明、可愛,從而激發(fā)學生對動物的喜愛與愛護之情。

  由于課文篇幅很長,且對話形式多樣,所以課前,我布置學生回去認真預習,把課文讀通、讀熟。在教學課文四至十七自然段時,為了能讓學生體會到山雀之間友愛互助的精神,我先讓男、女生分角色朗讀這一部分,想通過朗讀自由山雀和被拘禁山雀的對話,來讓學生從中體會山雀的友好、聰明。沒想到朗讀兩遍之后竟然還有些同學不知道該讀哪,對課文內(nèi)容根本就不熟悉。可見,他們課前根本就沒認真預習。無奈之下,我只好一句一句地講解給他們聽。讀第三遍時才勉強讀對??上攵?,學生在這種情況下怎能讀出感情來?又怎能感悟到文本的.內(nèi)涵呢?就連原先設計的課本劇表演也因此沒有時間完成了。

  課后,我想:一直以來,我們老師都把精力放在組織課堂教學上,卻很少去精心設計作業(yè),其實作業(yè)設計也不容忽視。今后布置作業(yè)也得動動腦筋,多花點心思了。不然很多學生是不會認真完成的。如果在教學這課之前,我能這樣對他們說:“明天我們要學習《山雀》這一課,到時我要請同學來表演課本劇,你們想不想表演?想表演那可要把課文讀熟、讀好喲!你們回去可以先和爸爸媽媽練習分角色朗讀課文,到時,我們看看誰是最出色的小演員,好嗎?”如此一般地“哄”學生讀書,定能激發(fā)學生讀書的興趣。因為這種形式是學生平時最喜歡、最感興趣的。

  我相信,如果每次作業(yè)我們都能精心地去設計,那一定會收到事半功倍的效果。

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