《金屬的化學性質(zhì)》教學反思7篇初中金屬的化學性質(zhì)教學反思

時間：2023-12-21 10:54:00 教學反思

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的《金屬的化學性質(zhì)》教學反思7篇初中金屬的化學性質(zhì)教學反思，以供參閱。

《金屬的化學性質(zhì)》教學反思1

　　本節(jié)課的教學理念：通過以化學實驗為主的探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　本節(jié)課在第一章從實驗學化學和第二章化學物質(zhì)及其變化的基礎上，開始介紹具體的元素化合物知識。元素及其化合物構成了我們生活的大千世界，要想了解這個大千世界，就要從構成常見物質(zhì)的元素知識開始，而本節(jié)課是學生上高中以來第一次接觸元素及其化合物的知識，所以使學生形成學習興趣、學習方法和技能對于今后的學習至關重要。而高一學生正處在16、17歲，是逐步走向成熟的年齡。他們希望通過自己的探索獲得知識。所以我在教學設計中充分利用學生的好奇心和求知欲，設計問題情境和層層實驗，使學生在自主實驗、積極思考和相互討論中自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

　　在內(nèi)容的安排上，首先，根據(jù)初中已有的知識，確定想從哪幾個方面研究金屬與氧氣的反應規(guī)律及想選擇哪些金屬進行研究，然后根據(jù)已有的.知識預測已選的金屬與氧氣反應的可能情況，接著通過實驗和科學探究過程來檢驗，最后對比總結出金屬與氧氣的反應規(guī)律。

　　實施課堂教學后，我認為本節(jié)課的優(yōu)點是：

　　1、體現(xiàn)了新課程科學探究的理念。通過探究活動，使學識的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。

　　2、創(chuàng)設問題情境。通過對兩個問題（①你想從哪幾個方面來探究？②你想選擇哪些金屬來探究金屬與氧氣的反應規(guī)律？）的思考及據(jù)此的推測，可以激發(fā)學生的求知欲望，此時再讓學生通過實驗來驗證，用實踐來解決問題，培養(yǎng)他們解決問題的能力。

　　3、讓學生體驗科學探究的艱辛和喜悅。學生經(jīng)歷對鋁與氧氣反應兩次失敗后才成功的科學探究過程，體驗科學探究的艱辛與喜悅，并且能夠對與化學有關的社會和生活問題作出解釋，以增強學生學好化學、服務社會的責任感和使命感

　　4、充分體現(xiàn)了學生是主體的地位。把課上的時間還給學生，本節(jié)課學生做實驗、討論的時間達到25分鐘。

　　5、在設計和實施上特別突出了交流、實踐、反思和評價，關注每一位學生的表現(xiàn)。

　　6、摩登平臺的使用。新課程理念之一就是尊重學生個人興趣，發(fā)展學生的學習能力。摩登平臺的使用，是課堂教學的一種延續(xù)，對于不需要課堂上必須解決的問題，以及學生對本節(jié)課的收獲和體會，可以課后繼續(xù)與老師交流和探討。

　　實施課堂教學后，我認為本節(jié)課還需修改和補充：

　　1、受課堂教學時間的限制以及高一學生的實驗動手能力的影響，鋁與氧氣反應的科學探究還不夠開放，以后在日常的課堂教學中還需要注意，盡可能的把更多的話語權還給學生

　　2、學生實驗前，對一些基本操作強調(diào)的不夠仔細，同時也說明學生的基本實驗能力還有待加強，這樣在平時的教學中需注意強化。

　　3、對課堂的調(diào)控和與學生的交流還有待加強，對學生回答完問題的肯定和鼓勵做的不好，語言還需要精練，不應過多的重復學生的話。

　　4、由于作課時間的限制，有些學生的思維火花沒有被深刻地挖掘出來，很是遺憾

　　以上是我的一點粗見，還希望聽過課的老師不吝賜教！

《金屬的化學性質(zhì)》教學反思2

　　課后反思

　　金屬化學性質(zhì)和金屬活動性順序這節(jié)復習課，包含兩個內(nèi)容，一是掌握金屬與氧氣、稀酸和鹽溶液的反應原理和現(xiàn)象，能夠利用這些反應解釋一些與日常生活有關的化學問題；二是能夠應用活動性順序進行實驗探究和解決工業(yè)生產(chǎn)的問題。這節(jié)課只完成第一部分的內(nèi)容。現(xiàn)在將本人在執(zhí)教過程中的所感所獲總結如下：

　　1、課堂內(nèi)容設計方面

　　本節(jié)課以游戲“金屬知多少”導入，讓學生利用一些常見的金屬的主要性質(zhì)進行猜測，即活躍了課堂氛圍，也為引入“黃銅”埋下了伏筆。緊接著創(chuàng)設了“假黃金”案件的問題情境，讓學生進行角色扮演，討論破案方法，這樣的開場輕松活躍，又緊扣本課主題——金屬的化學性質(zhì)。在討論過后，讓學生自由發(fā)言，講述自己的破案方法和理由，教師、學生進行點評推敲后，歸納出金屬的三種化學性質(zhì)，突出了本節(jié)課的重點。接下來課堂內(nèi)容安排就是逐一復習金屬的化學性質(zhì)，包括原理和現(xiàn)象，通過回憶、思考、討論、作答、歸納的方法展開學習，強化了本節(jié)課的重點，尤其規(guī)范了學生寫方程式和表述現(xiàn)象的習慣。另外，在每個內(nèi)容復習完后都對應安排《中考賞析》，通過中考題目的賞析讓學生了解中考的考查方向和掌握一些解題的技巧和方法，比如抓關鍵詞，找出研究對象，利用排除法等等。在復習完重點內(nèi)容后，本人又設計了《中考突破》這一環(huán)節(jié)，旨在提升學生的能力，讓基礎比較好的.同學“吃得好”，也突破了本節(jié)課的難點。本環(huán)節(jié)選擇了兩個有代表性的問題，一個是關于濾液和濾渣的研究，讓學生更好地體會置換反應的實際應用。二是關于氫氣的計算問題，旨在引導學生利用規(guī)律進行巧算，突破關于金屬活動性順序計算的難點。最后，本節(jié)課在小結后還有一個環(huán)節(jié)是下節(jié)提前看，以中考題的方式呈現(xiàn)，讓學生提前感知下節(jié)課的重點和中考的考查方向，這樣的設計體現(xiàn)了以生為本，也啟發(fā)學生關注知識的系統(tǒng)性和連貫性。

　　總之，本節(jié)課課堂內(nèi)容涉及合理，由簡單到復雜，由整體到局部，環(huán)環(huán)相扣，突出重點，突破難點，講練結合，題目選擇有代表性和針對性，是一節(jié)有深度和廣度的復習課。

　　2、教師活動設計方面

　　本節(jié)課中本人始終扮演指導者、參與者的角色，改變復習課“滿堂灌，滿堂練”的模式，每個環(huán)節(jié)設計中執(zhí)教者都重視啟發(fā)學生思考和討論，把問題拋給學生自己解決，比如“黃銅破案”的教學環(huán)節(jié)，讓學生自由發(fā)言，講述自己的破案方法和理由，教師只是做簡單的點評和引導。在書寫金屬和酸的化學方程式時，教師啟發(fā)學生思考考點和難點，引導學生自己找出問題，注意到反應中鋁是+3價，鐵是+2價，并讓同學上黑板板書鋁、鐵與稀硫酸反應的化學方程式。在《中考突破》這個環(huán)節(jié)，教師更是注重解題的思維點撥，讓學生自己討論研究，找出問題的答案，第二個題還由學生親自上講臺分析和講解。

　　總之，這節(jié)課的教師活動設計中教師充分尊重學生的主體地位，給予學生空間思考和作答，起到很好的指導作用。

　　3、學生活動設計方面

　　本節(jié)課復習的內(nèi)容是金屬活動性順序，學生還是比較熟悉的內(nèi)容，但會出現(xiàn)一些盲點，比如方程式的書寫，現(xiàn)象的描述等等，在這個過程中學生可以嘗試自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學生能力有所提升。在課堂活動中創(chuàng)設多種機會讓學生參與到課堂中來，有提問作答，個別答、集體答、接力答的形式，還有黑板板書和上臺講解等等，學生活動形式多樣。學生能夠積極主動參與進來，舉手回答問題，雖然在回答問題方面有些學生回答得不夠理想，但經(jīng)老師引導，同學協(xié)助，也能夠得到滿意的答案。總之，這節(jié)課學生活動比較豐富，學生參與課堂度高，雖然有些同學還是膽子不夠，表達能力欠缺，但堅持這樣復習，這樣訓練，相信會有比較大的進步。

　　4、教學后感

　　這節(jié)課整體來說還是比較成功，能夠以學生為主體設計各種教學活動，開展效果也比較令人滿意。如果學生學習基礎扎實，則可以深入挖掘，在基礎知識回顧方面減少時間，加強金屬活動性順序應用的訓練，提升學生的綜合應用能力。一節(jié)好的課，力求讓大部分學生“吃得飽”，小部分學生“吃得好”，能夠在教學過程中體現(xiàn)因材施教和分層導學，這點在這節(jié)課有得到體現(xiàn)，但這方面還需在日后工作中繼續(xù)研究，力求做到更好！

《金屬的化學性質(zhì)》教學反思3

　　本節(jié)課的教學任務是兩個考點：

　　1、比較金屬活動性順序的方法；

　　2、以金屬為主線的工業(yè)流程圖。這兩個考點運用的知識都是金屬的化學性質(zhì)和金屬的活動性順序。通過本節(jié)課的教學及課后的思考，獲得反思如下：

　　一、行之有效的方法

　　1、采用學生自主學習的課堂模式。學生通過思考、討論、分析、歸納、總結等過程，即掌握和鞏固了考點的知識，又提升了學習的能力。

　　2、通過先練習考題再歸納總結的學習方法，學生從點到面的學習過程中，學會整合知識，培養(yǎng)學生舉一反三，觸類旁通的能力。

　　3、通過自己思考、歸納總結，學生對知識的理解和掌握都更加透徹。反饋在學生作業(yè)[課后提升]中，大部分學生的做題思路清晰，答案準確率高。

　　4、課堂上請學生講解思路、歸納和總結知識的次數(shù)比較多。很好的培養(yǎng)了學生的表達能力和語言組織能力。由于長期的積累，所以大部分學生的語言組織表達能力都較好。

　　5、在思考、討論、歸納、總結等環(huán)節(jié)活動匯報成果時，沒有采用學習小組長匯報成果，而是采用點名匯報的方式。讓學生在學習活動中的參與面更廣，避免有學生沒有有效參與到自主學習的各個環(huán)節(jié)中。這對教學中的全體性很有必要。

　　二、不足之處

　　1、進行堂上練習，這對及時反饋所學知識的鞏固與運用非常有必要，而本節(jié)課的堂上練習較少，大部分在[課后提升]中完成。這是本人在以后的課堂教學和課堂設計中應改進和完善的`地方。

　　2、化學是一門與生活息息相關的學科，在化學的教學中應結合生活實際，把知識運用在解決生活中的問題。本課在以金屬為主線的工業(yè)流程圖的學習中有進行有關生活、生產(chǎn)中問題解決的教育教學。但本課總體與生活的聯(lián)系較少，這也是本節(jié)課的教學中有待改進的地方。

　　總體上，本人認為這是一節(jié)較成功的實效復習課。雖然沒有引人入勝的引入，也沒有流連忘返的結尾，但課堂氣氛融洽，師生的情感交流真摯；雖然不足之處很多，要改進的地方也很多，但學生和老師都得到了成長，收獲了過程，也收獲了結果！

《金屬的化學性質(zhì)》教學反思4

　　新課程標準中明確提出：“教師要善于引導學生從真實的情境中發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地展開討論，提出解決問題的思路，使學生的主體性逐步得到發(fā)展”。因此，本節(jié)課我精心設計，注意聯(lián)系實際，創(chuàng)設問題情景，力求把講授轉變?yōu)閱l(fā)誘導，把學生被動接受轉化為主動探索，以教師為主導，學生為主體，并設計了分組實驗、探究實驗，促使學生動眼看，動手做，動口說，動腦想。我在開展教學活動當中注意到了以下幾點：

　　1、注意聯(lián)系實際，創(chuàng)設問題情景

　　例如首先通過“情境材料”使學生對鈉的化學性質(zhì)的活潑性有進一步的直觀認識，從而產(chǎn)生探究鈉與水反應的欲望。然后通過“當鈉遇到水”的學生分組實驗，培養(yǎng)學生觀察和分析問題的能力，指導學生解答“情境材料”中的問題，使學生明朗“原來如此”，進而設疑是否所有金屬都可與水反應？鐵可以嗎？學生積極發(fā)言，老師引導出鐵不與冷水、熱水反應，再提高反應條件呢？引用“新聞鏈接”使學生產(chǎn)生了解Fe與水反應條件，并探究合作設計實驗裝置。

　　2、注重調(diào)動全體學生的積極性。

　　教師要注意在課堂上利用各種方法，激發(fā)所有學生學習的積極性，學生有了學習的動力，才能主動地去學習知識，探求知識，真正地做到“樂學，會學，學會”。這樣，學生不但能較好地學習課本上的知識，還能在不知不覺中受到學習能力的培養(yǎng)，使他們具有自學課外知識，探索知識的能力。

　　3、注意培養(yǎng)學生的更多能力。

　　在生本教學理念下，要由重知識向學生能力方向發(fā)展，因此，教師要注重培養(yǎng)學生獨立性與自主性，引導學生質(zhì)疑，探究，使學生在教師引導下，主動地富有個性的學習。使每個學生都能得到充分的發(fā)展。使學生在教學過程中，既能學到知識，又能得到情操的陶冶、智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，同時又可以形成良好的個性和健康的人格。

　　4、注意鼓勵學生大膽發(fā)言并及時鼓勵表揚。

　　每個人都希望得到別人的鼓勵，學生更是如此，我鼓勵學生大膽發(fā)言，注意聆聽學生的發(fā)言，注重對學生的激勵。讓學生在老師的肯定下“樂學”，激發(fā)學生的求知欲望。

　　我對本節(jié)課培養(yǎng)了學生觀察和分析能力。但同時也有不盡人意的地方，下面是我對本節(jié)課的反思：

　　1.鈉與水的'分組實驗，很直觀、很有趣、很刺激，學生做的很興奮的大呼小叫。氣氛活躍了但課堂有的過火了。

　　2.我講得過多，占用了較多時間。

　　我總怕學生不明白，于是我就越講越多，而且重復觀點，不敢把時間交給學生，例如在師生總結鈉與水反應現(xiàn)象時，因這是本節(jié)課重點，所以我不自禁的多花了時間，我在學生代表發(fā)言后與學生一起總結正確觀點后再一次展示每觀點后再分析原因，所花的時間過多，可以改為學生代表發(fā)言后老師一邊指導學生正確總結觀點一邊展示正確總結觀點并直接分析原因。

　　3、實驗準備不充分。在上本節(jié)課時，鐵與水的探究實驗出現(xiàn)了問題，就是我在加熱時試管裂了。實驗效果不明顯。下課后我反復進行實驗，發(fā)現(xiàn)試管試管裂的原因有多種：一是試管易受熱不均炸裂，二是試管的選用要注意，應該選用大號試管，小試管易受熱不均炸裂。三是加入試管中的棉花要注意：（1）團棉花含水量不能太多（2）為避免水粘在試管中在，最好先在試管底部加人一小團棉花再用膠頭滴管向棉花團小心滴入適量水。而不應該直接往試管底部加濕棉花，否則試管在加熱過程中，會因含水過多易受熱不均炸裂。

　　在今后教學中，我要更加注重以下三點：

　　1、加強課堂駕馭能力。

　　2、教師精講，把時間留給學生。

　　在生本教學理念下，教師也要與時俱進，與新的教學觀念同步，做到敢于放手，精講精析，把時間留給學生。由于教師是課堂的主導者，又是組織者，教師就要改掉以前一味地講的做法。如果教師以“講”為中心，就會使學生處于被動的地位，不利于學生的潛能和身心的發(fā)展。因此，教師要以探究—研討為主的多項交流方式，師生共同討論，共同做實驗，鼓勵學生想說就說，呵護學生的奇思妙想，使學生個體的自我反饋，學生群體間的信息交流，師生的信息反饋交流，及時普遍地聯(lián)系起來，形成多層次，多通道，多方位的立體信息網(wǎng)絡。確保學生的思維在學習過程中始終處于是積極，活潑，主動的狀態(tài)，使教學成為一系列學生主動，活潑的展開與整合過程。

　　3、充分準備實驗。課前多考慮幾種情況，多做幾種方法，認真觀察現(xiàn)象，總結失敗教訓和成功經(jīng)驗。

　　以上是我針對本節(jié)課進行的反思，通過這節(jié)公開課和所做的實驗，讓我感到教學中一線教師的教學經(jīng)驗是多么的重要。每一個小的細節(jié)，如果你不經(jīng)意都會出現(xiàn)漏洞，實際上在我們很多實驗中都是如此。我們應領會新課改的指示精神，不要還是停留在“教師講授，學生接受”的單向“填鴨式”教學上。利用實驗不斷創(chuàng)設問題情境，引導學生質(zhì)疑思辨是激發(fā)學生思維的重要形式。這樣既充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，啟發(fā)了學生學習思維，開發(fā)了智力，又顯示了本學科的魅力，激發(fā)學生學習化學的自覺性。從而達到“課堂有效教學”的效果。

《金屬的化學性質(zhì)》教學反思5

　　第一次使用新教材，對于多年采用舊的教學方法的我還有些不適應。通過參加上級部門的培訓、自學、實踐，漸漸地喜歡上新教材了。新穎的圖片、最新的科技動態(tài)、有趣的化學與生產(chǎn)生活、探究實驗，使師生耳目一新。教與學處于平等地位，教師的教學方法大大改善。

　　在“金屬的化學性質(zhì)”一課的教學中，我從問題入手，恰倒好處地激發(fā)學生學習的積極性。上課開始時，我提出了“不法分子常以黃銅當黃金，進行欺騙活動，你會不會上當受騙？你有多少種辦法區(qū)別黃金和黃銅？”這樣的問題一下子激活了學生的思維，就連平時不愿意學習的學生，也參與了討論。大家紛紛獻計獻策，設計的方案有：

　?、贉y密度。

　?、跍y導電性。

　　③用牙咬（硬度）。

　?、軠y導電性。

　?、萦没馃ㄕ娼鸩慌铝一馃挕⑹墙鹱釉谀亩及l(fā)光）。

　　在熱烈的討論氣氛中進入了“金屬的化學性質(zhì)?！笨梢哉f，良好的開端為教學的成功奠定了基礎，問號的懸念由學生對新課的學習后完成。

　　學習使用新教材，教師必需有新的教學觀念、新的教學方法與教學手段，不能仍用老的一套教學方法，那樣會限制學生的思維。教學中要盡量設計問題情景，學生在收集資料獲取信息、處理信息過程中獲得知識，提高能力。教師在備課過程中擴展知識占有量，教師與學生同步成長。

　　1、對教師知識的要求。

　　課改3年來，給我感觸最深的就是：教科書提供的知識和教師個人的知識，已不能滿足當今課改的需要，不能滿足學生學習知識的需要。鑒于此，為了提高自身素質(zhì)以適應新課程的要求已成為自覺的行為，往往花更多的時間用來上網(wǎng)、跑圖書室、請教有經(jīng)驗的老教師或到所有能找到資料的地方去，以使自己能充分地駕御課堂、上課方式上更有創(chuàng)造性，以便更好地引導生生互動、師生互動產(chǎn)生共鳴，結出思維和知識的'火花。

　　2、師生地位的變化。

　　課改3年來，與以往課堂不同的是，教師的角色得到了重新定位，成為了學生學習的指導者、組織者，甚至是參與者、合作者。走近學生，以平等的身份與學生交流、討論，一同體驗發(fā)現(xiàn)知識和構建知識的快樂，使學生聽而不厭，學而不倦。因而也就有了學生心靈的舒展和靈性的飛揚、想象力的生發(fā)，也就有了學生的敢想、敢說、敢爭論，敢于將自己的意見毫無保留地表達出來。這也是課程改革的一項重要內(nèi)容。