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三年級數(shù)學(xué)《倍的認(rèn)識》教學(xué)反思8篇 倍的認(rèn)識3教學(xué)反思

時間:2023-12-21 10:47:00 教學(xué)反思

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三年級數(shù)學(xué)《倍的認(rèn)識》教學(xué)反思8篇 倍的認(rèn)識3教學(xué)反思

三年級數(shù)學(xué)《倍的認(rèn)識》教學(xué)反思1

  本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識了乘法與除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材充分利用學(xué)生已有的乘法和除法知識,幫助學(xué)生建立對倍的概念。先利用“幾個幾”引出倍的含義后,再從除法的角度加深對倍的概念的理解,讓學(xué)生體會倍的本質(zhì)。

  成功之處:

  1.從兩個數(shù)量的關(guān)系入手,初步建立倍的概念。在教學(xué)中,我通過創(chuàng)設(shè)小

  兔子吃蘿卜的情境,讓學(xué)生說一說胡蘿卜、紅蘿卜和白蘿卜的個數(shù),然后讓學(xué)生說一說紅蘿卜和白蘿卜的個數(shù)有什么關(guān)系,從而為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。學(xué)生在說的過程中能夠比較輕松地說出紅蘿卜比胡蘿卜多4個,胡蘿卜比紅蘿卜少4個,也就是紅蘿卜和胡蘿卜之間的相差關(guān)系。除此之外還有什么關(guān)系呢?一石激起千層浪,學(xué)生想到紅蘿卜的個數(shù)是胡蘿卜的3倍,此時板書課題初步認(rèn)識倍。

  2.關(guān)注學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn),多層次多角度建立倍的概念。在教學(xué)中,先通過對蘿卜的計(jì)數(shù)、圈一圈,把抽象的新知識倍與幾個幾建立聯(lián)系,即胡蘿卜有2根,紅蘿卜里面有3個2根,我們就說紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍;其次通過提問學(xué)生,老師是用什么方法可以清晰的`看出紅蘿卜和胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系呢?再一次讓學(xué)生在頭腦中建立倍的概念表象;然后通過不斷增加紅蘿卜的根數(shù),胡蘿卜的根數(shù)不變,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)倍數(shù)和幾個幾之間的規(guī)律,即有幾個2根就是幾倍;最后通過有層次、多角度的練習(xí)進(jìn)一步鞏固對倍的概念的理解,并通過學(xué)生學(xué)習(xí)的古詩“每逢佳節(jié)倍思親”和漢語詞典上關(guān)于數(shù)學(xué)上倍表示的含義來強(qiáng)化倍的概念。

三年級數(shù)學(xué)《倍的認(rèn)識》教學(xué)反思2

  倍的認(rèn)識”是低年級數(shù)學(xué)課的教學(xué)重點(diǎn),又是難點(diǎn)。“倍”的概念比較抽象,在教學(xué)中沒有給學(xué)生“倍”的概念定義,所以低年級學(xué)生要建立“倍”這一概念,應(yīng)通過大量的感性材料和通過自己觀察思考,動手操作、比較,從而得出兩數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系。這節(jié)課有以下幾個特點(diǎn):

  一、在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了層次性和坡度性。

  由例題開始,通過課件展示兩種蘿卜只數(shù)的變化,從而引起倍數(shù)關(guān)系的變化,讓學(xué)生邊看圖邊說,使學(xué)生初步感知“倍”的含義;接著讓學(xué)生自己動手操作,擺小棒,講數(shù)理,做第一層次的練習(xí);第二層次畫圖,教師只畫出第一行的圖形,第二行的圖形讓學(xué)生自己定,是第一行的幾倍,通過畫一畫使學(xué)生加深對“倍”的含義理解;最后,設(shè)計(jì)了一個瀏覽動物園的情境,讓學(xué)生解決不斷出現(xiàn)的新問題,使學(xué)生既感新鮮又感親切,興趣盎然。整個教學(xué)過程,老師始終抓住把什么當(dāng)作1份,有幾個這樣的1份,就是這樣的幾倍,來幫助學(xué)生建立“倍”的概念。

  這樣的設(shè)計(jì),符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  二、重視操作活動,發(fā)揮主體作用

  教師能創(chuàng)造機(jī)會,讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),把學(xué)生推到主體地位,讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識,使抽象知識具體化、形象化。整個操作過程層次分明,通過說一說、擺一擺、畫一畫等,讓學(xué)生動手、動腦、動口,從參與學(xué)習(xí)過程,不是為操作而操作,而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來。讓學(xué)生看自己擺的圖來說數(shù)理,降低了數(shù)理表述的難度,落實(shí)減負(fù)的要求。通過操作,讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識,形象直觀地建立“倍”的概念,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性。

  教師從學(xué)生喜愛小動物入手,例題出現(xiàn)顏色艷麗的蝴蝶,引起學(xué)生的興趣,最后,還創(chuàng)設(shè)帶小朋友游動物園的故事情節(jié),通過色彩鮮艷,生動有趣的動物造型吸引學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)動物圖,用“倍”說一句話,調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性,使他們從熟悉的生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)問題,體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用,感到生活離不開數(shù)數(shù)學(xué)就在我身邊,從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和作用。反映數(shù)學(xué)實(shí)用性的機(jī)會很多,只要教師把握機(jī)會,就能讓學(xué)生充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的.實(shí)用性,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

  四、在學(xué)習(xí)知識的同時,注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透

  數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,它在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)方面具有極為重要的作用。在教學(xué)中,數(shù)學(xué)知識是一條明線,得到數(shù)學(xué)教師的重視,數(shù)學(xué)思想方法是一條暗線,容易被教師所忽視。但數(shù)學(xué)思想方法滲透比交待知識更重要,因?yàn)檫@是數(shù)學(xué)的精髓和靈魂。教給學(xué)生思考方法、學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法,為學(xué)生未來發(fā)展服務(wù),讓學(xué)生在腦海里留下數(shù)學(xué)意識,長期下去,學(xué)生將終身受用。

  在這節(jié)課中,教師在教學(xué)的同時,注意進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想的滲透,“倍”的概念的感知和理解都從圖形入手,使抽出的概念直觀化、形象化、簡單化,從看到擺、畫,都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透,讓學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

三年級數(shù)學(xué)《倍的認(rèn)識》教學(xué)反思3

  《倍的認(rèn)識》是三年級數(shù)學(xué)上冊第五單元中的知識。這部分內(nèi)容是學(xué)生開始接觸“倍”的概念,目的是要求學(xué)生初步建立“倍”的概念,理解“倍”的含義。在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),通過具體的活動,創(chuàng)設(shè)生活情境,從而引出“倍”,把新舊知識的聯(lián)系更加緊密。因?yàn)槿昙墝W(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,本節(jié)課的設(shè)計(jì)和教學(xué)注重趣味性和可操作性,讓學(xué)生能動手參與、直觀體驗(yàn),在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握相關(guān)知識。為此,我做到了如下幾點(diǎn):

  (一)成功之處

  1、游戲?qū)?,連接新舊知識。

  在本節(jié)課的開始,通過拍手接力,激發(fā)學(xué)生興趣,同時也將新舊知識聯(lián)系起來(幾個幾和倍),從而直觀的讓學(xué)生初步認(rèn)識“倍”,初步形成倍的概念,為新知的轉(zhuǎn)化做好鋪墊。且拍手接力容易操作,費(fèi)時少,為后續(xù)的新知學(xué)習(xí)和練習(xí)留出更多時間。

  2、情景教學(xué),提高參與興趣。

  結(jié)合教材中小兔子吃胡蘿卜的情境,借助直觀操作--胡蘿卜貼片和利用電子白板的移動功能,指名學(xué)生移動蘿卜,擺出白蘿卜的`數(shù)量是紅蘿卜的5倍。這樣讓學(xué)生加深對新識的理解。讓每個學(xué)生都可以參與到教學(xué)活動中,而與同桌討論交流的過程既加強(qiáng)了合作交流的能力,又加深了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。最后讓學(xué)生上臺演示,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更高了。

  3、利用好動手操作活動。

  當(dāng)學(xué)生在理解倍的意義有困難時,動手操作是比較好的學(xué)習(xí)活動?!白鲆蛔觥钡?題,通過操作學(xué)具,讓學(xué)生在腦海里建立“第一行幾個,第二行有多少個同樣多的幾個,就是幾的多少倍”的表象,然后得出可以用乘法計(jì)算的結(jié)論。

  4、在“變化”中進(jìn)一步認(rèn)識“倍”。

  本課的“變化”分為兩類,一是標(biāo)準(zhǔn)不變,被比較的量變化;二是被比較的量不變,標(biāo)準(zhǔn)變化。

  5、拓展延伸,留出思考余地。

  (二)不足之處

  為避免情景太多的混亂感,最后的拓展還是回到小兔子吃胡蘿卜的情景中,不僅要讓學(xué)生知道“一個數(shù)中有幾個幾”是“倍”的概念,還要讓學(xué)生能反過來思考“一個數(shù)的幾倍是多少”。這樣也為后一節(jié)課的教學(xué)做了鋪墊

  認(rèn)識“倍”概念的過程,就是一個幫助學(xué)生逐漸抽象,最后領(lǐng)悟本質(zhì)的過程。而要抽象,就必須進(jìn)行比較,沒有比較就無法找到共同的部分。因此可以說比較是抽象的前提,抽象是比較的目的。而學(xué)生的比較應(yīng)該在操作活動中進(jìn)行,學(xué)生正是在動手操作中不斷對比與抽象中掌握概念“倍”。但這節(jié)課讓學(xué)生的動手操作活動還不夠多。

三年級數(shù)學(xué)《倍的認(rèn)識》教學(xué)反思4

  倍,是小學(xué)階段一個很重要的概念。北師大版教材安排在二年級上冊學(xué)學(xué)習(xí)了乘除法之后,學(xué)習(xí)這個概念。因?yàn)樗闹匾?,所以在上這課之前,我不敢怠慢,精心備課,參考比較權(quán)威的教師用書,書上對“倍”這單元的知識在這個階段是這樣要求的:在這里,倍不作為科學(xué)概念,而作為生活概念來處理。所以教科書中對倍沒有給出概念性的定義,而是結(jié)合具體的情境和解決問題的過程中,讓學(xué)生感受倍的意義,體會倍與平均分的聯(lián)系。

  倍,對于學(xué)生來說看似是一個全新的概念,可是果真如此嗎?在此之前的學(xué)習(xí)中有沒有知識和方法與之相關(guān)或相近?同學(xué)們有沒有聽說過倍這種表達(dá)方式?其實(shí)倍的認(rèn)識實(shí)際上是除法意義的拓展,就像“比多少”是減法意義的拓展一樣。也就是說,在方法模型上,“倍”和“比多少”類似,表示的都是兩個量之間的相比關(guān)系,只不過比的結(jié)果一個是比率,一個是相差的具體量。在知識模型上,倍是除法意義的延伸,建立除法與倍的'聯(lián)系,使得除法不僅表示平均分的過程和結(jié)果,還可以表示兩個數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。

  這樣,新學(xué)知識就有了原有的生長點(diǎn),基于學(xué)生已有的知識和技能,為了突出新知識的重點(diǎn),突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)層次。

  第一節(jié)課,只認(rèn)識倍,學(xué)習(xí)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法”這一個題型。起始課很重要,而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動手實(shí)踐,讓學(xué)生借助學(xué)具擺一擺,畫一畫,圈一圈,用外顯的動作來驅(qū)動內(nèi)在的思維活動,并把外顯的操作過程抽象為數(shù)學(xué)的表達(dá),從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展,體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和方法,獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到有效地發(fā)展。在操作中經(jīng)歷對倍的認(rèn)識過程,逐步積累加深對倍的表象建立。為了降低難度,讓學(xué)生先來認(rèn)識“份”,份學(xué)生生活中接觸的較多,由份引出新概念倍。比如小雞的只數(shù)是3只,小鴨的只數(shù)是6只,就是把小雞的只數(shù)看作1份,小鴨的只數(shù)也每3只一圈,有這樣的2份,我們就說小鴨的只數(shù)是小雞的2倍,即6是3的2倍。進(jìn)而在大量的畫一畫,圈一圈,說一說中鞏固這個概念。接著理解用除法表達(dá)這個倍數(shù)關(guān)系,求“6是3的2倍”,意思是求6里面有幾個3,也就是把6每3個分一份,有這樣的幾分。最后在大量的對比練習(xí)中,得出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法”這個結(jié)論。

  第二節(jié)課,重點(diǎn)學(xué)習(xí)“求一個數(shù)的幾倍是多少”和“已知一個數(shù)的幾倍是多少,求這個數(shù)”。同理,這節(jié)課也是基于畫一畫的基礎(chǔ)上理解該用什么方法解答,將其和乘除法的意義聯(lián)系起來。例如求6的3倍是多少,其實(shí)質(zhì)就是求3個6是多少,自然用乘法做。而求6是誰的3倍,意思是把“誰”看成一份,6相當(dāng)于有這樣的3份,那把6平均分成3份,“誰”就占了這樣的一份,自然用除法做。

  第三節(jié)課,將倍的三種題型對比練習(xí)。在對比中找聯(lián)系和區(qū)別,從而確定到底用哪一種方法解答實(shí)際問題。例如題組可以是“哥哥今年18歲,弟弟今年6歲,哥哥的歲數(shù)是弟弟的幾倍?”,“弟弟今年6歲,哥哥的年齡是弟弟的3倍,哥哥今年幾歲?”,“哥哥今年18歲,是弟弟年齡的3倍,弟弟今年多少歲?”在對比訓(xùn)練中,學(xué)生體會到關(guān)于倍數(shù)問題,最關(guān)鍵的是找到一份數(shù),即標(biāo)準(zhǔn)量是什么?通過數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法,在用正確的算式表達(dá)數(shù)量關(guān)系。

  通過幾個課時的學(xué)習(xí),大多數(shù)學(xué)生對倍的知識掌握得比較好,依然有少數(shù)學(xué)生還是霧里云里,分不清到底用哪種方法解答。只有針對個別問題單獨(dú)輔導(dǎo),鞏固練習(xí),爭取學(xué)懂。

三年級數(shù)學(xué)《倍的認(rèn)識》教學(xué)反思5

  課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

  A類

  5 6×5=30(根)

  B類

  9×3=27(只)

  教材習(xí)題

  教材第53頁“練習(xí)十一”

  1. (1)2 (2)3 2. 3

  3. (1)18÷6=3 (2)(答案不唯一)兔子的只數(shù)是天鵝的幾倍?24÷8=3

  4. (1)16÷2=8 (2)略

  5. 7×3=21(只) 6. 20 24 15 42

  7. (1)18÷3=6 (2)3×2=6(個) (3)略

  8. (1)6×6=36(歲) (2)(36-1)÷(6-1)=7

  9. (1)8×6=48(顆) 減少54-48=6(顆) (2)54÷6=9(顆) 增加9-8=1(顆)

  10*. 1分鐘后1×2=2(個) 2分鐘后2×2=4(個) 3分鐘后4×2=8(個) 8÷1=8

  11*. (5+3)×2+3=19(個)

  求一個數(shù)的幾倍是多少

  8×4=32(元)

  答:象棋的價錢是32元。

  求一個數(shù)的幾倍是多少用乘法計(jì)算。

  1.創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境。小學(xué)數(shù)學(xué)中大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以在生活中找到原型。基于兒童的心理發(fā)展特點(diǎn),從學(xué)生的生活中提取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材,使他們感受到課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識來自于生活,感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.興趣。

  2.數(shù)學(xué)活動。通過擺小棒的操作活動給學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,讓學(xué)生經(jīng)歷了做的過程,學(xué)生對“倍”這個概念不僅認(rèn)識了結(jié)果,而且借著直觀教具,在做的過程中親身體驗(yàn)了“倍”的含義,創(chuàng)造了倍,自然就理解了倍。還培養(yǎng)了學(xué)生操作、觀察的能力。

  3.充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),以舊引新。在教學(xué)時讓學(xué)生結(jié)合情景圖以舊知乘法作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來學(xué)習(xí),達(dá)到化抽象為直觀、化難為簡的效果,遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律。在教學(xué)“倍”的概念時不急于引出學(xué)習(xí)“求一個數(shù)的幾倍是多少”的方法,而是先進(jìn)行概念的鞏固,讓學(xué)生在掌握了“倍”的概念后再去學(xué)習(xí)“求一個數(shù)的幾倍是多少”的方法,這樣一來學(xué)生的新知識就會學(xué)得比較扎實(shí)。

三年級數(shù)學(xué)《倍的認(rèn)識》教學(xué)反思6

  本節(jié)課主要教學(xué)倍的認(rèn)識以及“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的簡單實(shí)際問題。本節(jié)課是學(xué)生接觸倍的概念的第一節(jié)課,重點(diǎn)是幫助學(xué)生認(rèn)識倍的含義,并幫學(xué)生初步掌握求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的基本思考方法。在本節(jié)課的教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),通過學(xué)生活動,創(chuàng)設(shè)生活情境,從而引出倍,使新舊知識聯(lián)系的更加緊密,使他們加深對倍的認(rèn)識。由于倍的概念較抽象,學(xué)生不容易理解,所以,我在教學(xué)中,以創(chuàng)設(shè)情境、自主探索的方式導(dǎo)入,將抽象的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生能看得見、摸得著得東西,從而激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并以情境貫穿整節(jié)課的'教學(xué)。

  對于第二個重點(diǎn),我先提出問題:紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中對的已知條件把2朵藍(lán)花和8朵紅花分行排列,并按照此前的樣子,試著把這些花2朵2朵的圈一圈。然后引發(fā)他們思考。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步啟發(fā):要求紅花是藍(lán)花的幾倍,可以怎樣計(jì)算?引導(dǎo)學(xué)生在討論中逐步明確。

  總之,本節(jié)課比較抽象,只有讓學(xué)生通過實(shí)際操作,獲得大量的感性認(rèn)識,才能逐步的形成倍的概念。

三年級數(shù)學(xué)《倍的認(rèn)識》教學(xué)反思7

  在這節(jié)課中,讓學(xué)生獲得“倍”概念的直觀體驗(yàn),結(jié)合具體情境理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)系,讓學(xué)生獲得“倍”概念的直觀體驗(yàn),從而建立倍的概念。

  1、對“倍”概念的理解扎實(shí)

  數(shù)學(xué)思考和數(shù)學(xué)表達(dá)同樣重要。在組內(nèi)老師的幫助下,我更注重學(xué)生對“倍”概念的理解和表述。這節(jié)課知識點(diǎn)不難,難在表達(dá)上,于是我從例題開始,給學(xué)生建立一個清晰的表達(dá)方式:“草莓是1個2,蘋果有3個2,所以蘋果是草莓的3倍”,讓學(xué)生在多次復(fù)述中理解“倍”的概念,建立“倍”與“幾個幾”之間的關(guān)系,同時會表達(dá)“倍數(shù)關(guān)系”。再通過2個草莓和10個桔子比,追問學(xué)生的“想法”,讓學(xué)生在多次表述中強(qiáng)化了這一點(diǎn),并抽象出10里面有5個2,10是2的5倍。所以整節(jié)課下來,學(xué)生的表述非常清晰明了,突破了本課的重點(diǎn)。

  2、練習(xí)題設(shè)計(jì)層次性強(qiáng)

  為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我設(shè)計(jì)了過關(guān)練習(xí)??紤]到學(xué)生的接受能力,練習(xí)題設(shè)計(jì)由易到難、由扶到放,體現(xiàn)出了練習(xí)的坡度。學(xué)生在過關(guān)練習(xí)中,興趣高漲,體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)成功的樂趣。

  教學(xué)真的是一種遺憾的藝術(shù),雖然在課前我對講授的內(nèi)容以及學(xué)生的'生成進(jìn)行了預(yù)設(shè),但在教學(xué)過程中我還有以下幾點(diǎn)完成得不好:

  1、沒有備好學(xué)生

  我在課前沒有做好學(xué)生的知識前測,設(shè)定的教學(xué)起點(diǎn)與學(xué)生的知識生長點(diǎn)不符,其實(shí)學(xué)生對“倍”的認(rèn)識遠(yuǎn)沒有我想得那么陌生,我還是把學(xué)生看成是一張“白紙”了,在教學(xué)過程中,我的教學(xué)不能緊緊跟著學(xué)生走,而是讓學(xué)生依存著我的教學(xué)設(shè)計(jì)去生成。

  2、語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師的語言要嚴(yán)謹(jǐn)。只有教師準(zhǔn)確、精煉的言語示范,學(xué)生才能夠?qū)栴}進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。本節(jié)課中,個別環(huán)節(jié)我的語言描述不準(zhǔn)確,不到位,以至于學(xué)生回答問題不清晰。

  經(jīng)過這次的課我感受到要上好一節(jié)課,課前備好課尤為重要,還要在平時的教學(xué)中仔細(xì)揣摩,鍛煉自己對課堂生成處理的能力。與此同時,我相信通過不斷的反思與改進(jìn),我的課堂會更有趣、更高效,以期達(dá)到“教而無痕,學(xué)而有得”的境界!

三年級數(shù)學(xué)《倍的認(rèn)識》教學(xué)反思8

  《倍的認(rèn)識》對于學(xué)生來說是一個全新的概念,學(xué)生對倍的認(rèn)識比較陌生,建立倍的表象認(rèn)識有一定的難度。

  本節(jié)課的教學(xué)可以分成兩個部分:一是認(rèn)識倍,理解倍的意義;二是在此基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解決問題。在教學(xué)中,第一部分我重視學(xué)生的感知,通過圈圈畫畫,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了相差關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)入對倍數(shù)關(guān)系的學(xué)習(xí)。第二部分的處理上是通過一定的情境,讓學(xué)生感知到求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍可以用除法來計(jì)算。

  因此,我在設(shè)計(jì)時重視了學(xué)生的操作、觀察,充分建立直觀形象。通過比較黃花朵數(shù)與藍(lán)花朵數(shù)的數(shù)量關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生擺一擺,圈一圈,說一說,使學(xué)生初步感知“倍”的含義。

  學(xué)生能從圖中看出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍,但為什么用除法計(jì)算還是難以理解的。在這里我先引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)物,用“一份有2朵”,和“8朵能分成這樣的幾份”來幫助學(xué)生探索算法。然后又發(fā)展到一個數(shù)里面有幾個幾,是因?yàn)檫@樣的.表述能更鮮明地表達(dá)相比較的兩個數(shù)與“倍”之間的關(guān)系,使學(xué)生加深對“倍”的含義理解。在學(xué)生掌握了一定的方法后,練習(xí)鞏固中,進(jìn)一步理解倍的意義。通過練習(xí),鞏固求一個數(shù)是另一數(shù)的幾倍的問題用除法解決。

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