下面是范文網(wǎng)小編收集的泉水教學反思9篇(泉水課后反思)，供大家閱讀。
泉水教學反思1
【教學過程】
一、復習導入
師：同學們，大自然有許多天然的音樂家，他們演奏的樂曲使人陶醉。你留意聽過這些樂聲嗎?
生：呱呱呱，那是青蛙的歌聲，呼呼呼，那是風的聲音……
師：丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴?
生：哦，原來是一股清泉從石縫里沖來，來到這陽光燦爛的世界。(復習第一段)
二、學習2～5自然段
師：泉水從漆黑的地下來到這明亮的世界，可高興了，他決定來一次旅行。小朋友想和他一起旅行嗎?
1、分小組學習2～5自然段：
討論：泉水經(jīng)過哪些地方，遇到了誰，說了些什么?并完成教師發(fā)給的卡片。(每個小組完成一段，書寫上誰和到了哪里。為后面的師生共同完成板書做準備)
2、交流：
師：泉水首先旅行到了哪里?遇到了誰?
生：他首先來到了山腰的水池，遇到了打水的姐姐。(并把他完成的卡片貼到教師所畫黑板簡筆畫的相應位置上。)
師：泉水是怎么說的?(生齊答)
泉水的話朗讀指導。(個別讀與齊讀相結(jié)合)
用同樣的方法學習其他三段。
學生在帖“山谷”一詞時遇到了困難。引導學生理解山谷的意思是：兩山間低凹而狹窄的地方，多有溪水穿過。從而明白山谷該貼的正確位置。
3、選擇自己最喜歡的段落有感情的讀一讀。
4、師：多么可愛的泉水啊!你喜歡他嗎?說說你的理由。
5、師：如果此刻泉水就在你身邊，你想對他說什么?(練說)
把你想說的話寫下來，送給泉水。(練寫)貼到黑板上來。
三、簡單學習6、7自然段
師：泉水帶著大家的'祝福，帶著我們的決心繼續(xù)他的旅行，他又會遇到誰，說些什么呢?
1、齊讀6、7自然段。
2、教師引導學生展開合理想象，仿照2～5自然段的寫法，先練說，再嘗試練筆。(時間緊就簡單練習，可作為課外作業(yè)。
四、教學延伸
師：你們的泉水朋友有一封信讓老師帶給你們，想聽聽他是怎么說的嗎。
親愛的小朋友們：
你們好!
真高興能和你們成為朋友，雖然只和你們相處了短短四十分鐘時間，但我以感受到了你們的善良和熱情。我相信你們也會像我一樣樂于助人，無私奉獻的。我又要去旅行，幫助更多需要我?guī)椭娜肆?，臨別前，送給你們一份小禮物，希望你們喜歡。祝你們
學習進步!
你們的朋友 泉水
20xx年3月13日
出示小詩歌和課外知識《中國名泉》《小資料》。
五、小結(jié)
【教學反思】
本節(jié)課成功之處：
1、整堂課教師注重朗讀的指導，強化語文教學中的朗讀教學，通過齊讀、比讀、自由讀、分角色讀等不同方式進行朗讀，在加上教師有感情的范讀，全面提高學生的朗讀水平。
2、教學形式較為多樣，教師和學生的合作意識得到鮮明的體現(xiàn)。通過共同完成板書等活動，讓學生充分體現(xiàn)自我，有被重視感和成就感。
3、教師在課堂上“故意出錯”引起學生判斷、糾正，這樣的反思策略，引起學生的興趣，增加了學習的信心。
4、在教學中，教師抓住學生在貼山谷時的錯誤，引導學生通過查詞語手冊等活動理解詞語意思，從而，正確完成帖圖。真正體現(xiàn)了語文教學中從不懂到懂，從不會到會這一過程。
5、教師對教學的延伸，擴充了學生的閱讀量。
不足之處：
1、教師沒有很好地創(chuàng)設有效的互動平臺，學生交流較為盲目，學習效果欠佳。
2、小組討論運用不夠恰當，只留于形式，看似熱鬧，但實際上效率較為低下，反而剝奪了學生獨立思考的權(quán)利。
3、在學習2～5自然段是，運用同樣的教學方法，使課堂顯得較為枯燥，可適當考慮加入一些想象內(nèi)容，對話練習，培養(yǎng)學生語言能力，拓展思維。
4、教師在教學中，尤其在教學語言上“想放而不敢放”，有些地方教師對學生進行了思維框架，沒有真正體現(xiàn)學生學習的主動性，有些被教師牽著鼻子走。
泉水教學反思2
《泉水》課文很美，文字和內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。讀這篇課文的時候，要求聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。
教學時，要強調(diào)自讀自悟。讓每個學生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們也許會感悟到泉水的樂于奉獻：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！薄昂劝?，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！币苍S會感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！币苍S會感悟到泉水的團結(jié)協(xié)作、樂觀奮進、勇往直前：“歡快的.泉水彈著琴跑下山去。”“他們互相問候：你好！你好！”“他們互相約定：大海里見！大海里見！”
課文的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。在朗讀時可讓學生充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。比如，可引導學生聯(lián)系上文理解“天然水塔”，然后指導學生一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜歡的部分背誦下來?！盎鸺t的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學生積累這些詞語時，可引導學生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動。
在課的結(jié)束階段，為學生播放一段九寨溝、山東濟南泉水的圖片資料，讓學生在身心愉悅的氛圍中受到多種教育的熏陶（奉獻的、環(huán)保的……），有效地實現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度價值觀”的三維目標。
泉水教學反思3
師：同學們，你們看！泉水從石縫里沖出來了！可在接下去的幾個自然段中泉水又是流啊流，這是為什么？
生：泉水剛出來時是沖，到了后來就是流了。
師：沒能把問題說清楚，誰能說得更明白點嗎？
生：因為泉水剛從石縫里出來時比較急，所以是沖；而當它已經(jīng)沖出來之后就變得緩慢了，所以是流。
師：是嗎？還有不同的答案嗎？
師：還是讓老師來告訴大家吧！那是因為泉水在石縫里的時候很想出來為別人做好事，所以是沖；而當他沖出石縫后他就一路為別人做好事，所以這里就是流啊流。
師：讓我們看看，泉水沖出石縫后，都為別人做了哪些好事吧！
反思：在本案例中，教師抓住了泉水由“沖”到“流”的變化切入課文，本想以此為突破口，激起學生思維的火花，得出那精彩的一答?？墒菬o論教師怎么問，學生怎么答，最終也沒等到教師要的那個答案，教師只好自己說了。課堂就在學生一片迷惑不解的眼神中繼續(xù)著。而剛才回答說“因為泉水剛從石縫里出來時比較急，所以是沖；而當它已經(jīng)沖出來之后就變得緩慢了，所以是流?！钡暮?/p>
子顯得尤為不解和失望，后面的課堂參與熱情明顯低落了許多。教師在課堂上，為了得到自己要的那個所謂的標準答案，卻忽略了事務的本來面目：泉水不正是急才沖，緩才流的嗎？
在學生剛接觸課文時，學生對泉水的內(nèi)在沒有很多的了解，他們只能憑借自己原有的知識對“沖”和“流”進行區(qū)分，教師說的不就成了強加于人了嗎？這樣的學習又何來熱情高漲？這樣的學習又哪來的授之以漁呢？
我以為，對于此問，在此處教師不妨就把它定位在“急而沖，緩而流”上，同時利用板書在“沖”和“流”的上方標明學生現(xiàn)在得出的結(jié)論，然后在“沖”和“流”的'下方標上一個“？”，設疑：除了同學們剛才討論的理由之外是否還有其他的原因呢？讓我們接下去學習課文，到課文中找找吧！這樣，不僅肯定了學生的回答，給予了孩子們信心，而且也為接下去進一步探究泉水助人為樂的好品質(zhì)，體會泉水的幸福、快樂作好了鋪墊。
泉水教學反思4
周一，區(qū)進修學校的調(diào)研專家來我校進行調(diào)研，幸運的是，教研員來聽了我的《泉水》這節(jié)課，本來自我感覺還可以，雖然也知道還有很多不足之處，但到底怎么完善，從何處著手，心中沒有一點兒譜。聽了教研員的分析，思路一下子開闊起來，心中暗揣“專家就是專家呀，三言兩語就讓我受塞的思路打開了”，自己在語文教學方面要學要下得功夫真的還有太多，什么時候自己的語文修為，語文教學方法也可以手到擒來，信手拈來？現(xiàn)將自己的收獲總結(jié)如下：
一、重視音形義，提高識字效率
靈活運用“音、形、義”三步走”的教學方法，可以很好地提高識字效率。首先，教研員肯定了我重視識字與寫字，抓住了低年級教學的特點，在講解“瓦罐”“水塔”“杜鵑花”等詞語的時候，我出示了圖片幫助孩子理解詞語。但是美中不足的是，對瓦罐的講解不是很深入，如果我能先告訴孩子，通過看圖片，像這樣形狀的東西我們把它叫罐，那么，用瓦制成的罐就叫“瓦罐”，用陶制成的就叫陶罐，什么材質(zhì)的就叫什么罐，如果這樣講解的話會更清晰。反思自己在備課的時候還是不夠仔細，想的不夠透徹。如果我能以一個孩子的角度去想，他們可能弄不明白的地方，那么備課的時候就能充分多了。
當孩子說到用熟字換偏旁認字的時候，教研員問我，孩子為什么用“捐”換偏旁變成“鵑”，我當時就是讓孩子組詞，并沒有去想為什么。那么，這個時候，就應該結(jié)合字的意義去講解，提手旁和鳥字旁的表意是不同的。經(jīng)過教研員這么一點撥，我明白了，我不能就字論字，講字的時候能夠結(jié)合音形義去講解，讓孩子記得更牢固。
二、以讀代講，重視朗讀
《小學語文教學大綱》（試用修訂版）指出：小學各年級的閱讀教學都應重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中增強語感，在讀中感受情感的熏陶。朗讀是培養(yǎng)和提高學生語感的重要途徑。
如果說離開了朗讀，語文課就很難成為真正的語文課。而我這節(jié)課用教研員的話來說就是舍不得時間給孩子朗讀，越位去做了高年級老師做的事了。我其實知道要給孩子充分讀的時間，只是在實際操作的時候，不知道如何領(lǐng)著孩子去朗讀。對于我提的那個問題“泉水從哪里來，最后流向哪里去”，教研員給予了否定。她建議我就可以說，大家讀讀第一自然段，看讀懂了什么？然后領(lǐng)著孩子讀出泉水的`歡快，讀出“沖下來”的那種力量美來。然后讓學生通過各種形式的讀：自讀、師生合作讀、個別讀、角色讀、表演讀、齊讀等等，去體會課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。整個課堂，以聲傳情，以情動情，營造了濃厚的情感氛圍，使語文教學達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。
另外還有一點思考的是：在平時的閱讀教學中如何培養(yǎng)學生學會聯(lián)系上下文去尋找答案？比如在說到泉水姑娘是沖出來時，我提問泉水姑娘“沖”出來時心情是怎么樣的，有很多同學都只會說快樂，可是為什么快樂呢？就說不上來，但是如果在平時閱讀教學中能教會他們聯(lián)系上下文來回答的話，那么從“原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。”這句話中或者僅僅只是“陽光燦爛”這個詞，能感受到的又何止是高興啊！其實這樣的問題又何止僅出現(xiàn)在今天的教學上，比如在教授《小鹿的玫瑰花》時，我問“玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子”，你感受到了什么？很多學生也就感受到這是小鹿是開心的，除此之外沒有了，可是如果能抓住上文“他常常去松土、澆水”或者僅從“常常”一詞能感受的也不僅僅是開心，更多的是焦急、無奈。本來在平時教學中我為學生的回答總是不得我心感到苦惱，后來上完這堂課，通過教研員王老師的評課才知道原來問題都出在教師在平時的教學中沒有不斷地、巧妙地引導以及示范，致使學生在閱讀中無法可尋，那么回答問題時當然也便有所缺了。所以在平時教學時一定要精心設計問題的引導與示范，讓學生學會用聯(lián)系上下文來尋找答案，這樣學生在自己閱讀時也便有法可尋，其語言的感受也會更加出色。
泉水教學反思5
《泉水》是第四冊第二單元的第一篇課文，這是一篇優(yōu)美的童話，它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。無論是文字還是內(nèi)容，就像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。
在執(zhí)教本課的時候，我的教學目標是：
1、認識本課的8個生字，理解難理解的詞語，如“瓦罐”“水塔”“陽光燦爛”等。
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水的奉獻精神及奉獻的幸福感。
4、體會文中運用的修辭手法。
5、會運用自己學到的修辭手法仿寫課文。
執(zhí)教完本課，我認為做的比較好的地方是：
1、創(chuàng)設良好的教學情境，讓學生在富有童趣的情境中學習課文。首先是導入吸引了學生的興趣。以“你知道，誰會發(fā)出丁冬、丁冬的聲音嗎？”為導入，接著整節(jié)課創(chuàng)設了以泉水短暫的旅行這樣一個整體的情景。
2、注重詞語的理解感悟。本課的幾個詞語比較抽象，對于二年級的孩子來說，理解起來比較困難，我采用了比較直觀的理解方法，比如在理解“瓦罐”“水塔”的時候，我采用的是看圖理解的方法，在理解“陽光燦爛”的時候，學生感悟不出來，剛好外邊的陽光很燦爛，我就隨手拉開了窗簾，給孩子更直接的理解方法。
3、重視學生的讀。閱讀是語文的基礎(chǔ)，這節(jié)課的課堂是書聲瑯瑯，在課上我采用了多種形式的讀（如自讀、默讀、比賽讀、感情朗讀、師生對讀），讓學生在讀中理解感悟。這樣讀的效果很明顯，孩子們把課文讀出了感情，有的學生甚至是熟讀成誦了。
4、結(jié)合生活實際，注重學生的發(fā)散思維。在學習課文的時候盡量給學生搭建說話的平臺，比如（1）在學習“火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影”這個自然段的時候，我引導學生說“除了杜鵑花會把泉水當做鏡子來用，還有誰也會把泉水當做鏡子來用呢？”（2）在學習“果樹大口大口地喝水”這個自然段的時候，引導學生說“果樹喝到了你們甜甜的泉水會說什么？”并讓學生說：“誰還會喝到果樹甜甜的泉水？”海在本節(jié)課結(jié)束的時候，讓學生想象泉水還會流到———，看到——，泉水說：“——?！弊寣W生充分地想象，充分地說。
5、指導寫法，說寫結(jié)合。因為這篇課文是一篇童話故事，課文是以擬人化的口吻展現(xiàn)課文的，并且文中還運用了比喻的修辭手法，在學習課文的時候，我除了讓學生感受到這樣的修辭手法之外，還讓學生感受到在描寫“泉水流動”時四個近義詞的運用，比如在水池的前面用的.是“流進”，在平地的前面用的是“流過”，在山坡的前面用的是“流到”，在山谷的前面用的是“穿過”，這四個近義詞在運用的時候既不重復，又非常的準確。在這些寫法指導的基礎(chǔ)上，讓學生結(jié)合自己說的“泉水還會流到——，看到——，泉水說：——。”來進行仿寫，達到說寫結(jié)合。
總的來說，這節(jié)課的容量大、效率高、做到了語文工具性與人文性的結(jié)合，師生之間在和諧，激情之中完成了本節(jié)課的教學目標。學生在課堂上的表現(xiàn)讓我很感動，但是在這節(jié)課上我做的還有不完美的地方：
1、比如，在讓學生感悟“你覺得真是這是一股怎樣的泉水？”時，班上的孩子說“樂于助人”“助人為樂”“勇于奉獻”，我一直感動于學生的發(fā)言之中，忘了板書“勇于奉獻”，真的是很可惜。
2、在學習完課文時，我根據(jù)本單元的主題和本課的學習目標，做了一個小結(jié)，我把它放在了學習完第七小節(jié)之后，但是如果我把它放在第五小節(jié)之后，也就是讓學生感悟完“你覺得真是這是一股怎樣的泉水？”之后，效果會更好。
在今后，我會積極學習別人的優(yōu)點，努力改正自己的不足，相信通過自己的努力，我的課堂肯定會更上一層樓。
泉水教學反思6
本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了兩，三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算的基礎(chǔ)上，探索連乘的估算方法和計算方法，理解并掌握連乘的運算順序，并能正確地計算，同時學會通過具體情境進行估算，提高估算的能力，結(jié)合生活實際解決相關(guān)的數(shù)學問題．在備課時考慮到學生已經(jīng)掌握了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的口算及豎式計算的方法，這一節(jié)學習的新知識點是在這個基礎(chǔ)上的兩步計算，所以在設計教學環(huán)節(jié)時，我注意從以下幾方面進行教學。
一、課前鋪墊，降低教學難度。
課前復習時，復習乘法計算的一步應用題，讓學生鞏固乘法的意義，把新知的例題改為兩道一步計算的應用題，這樣就為后面學習兩步連乘應用題打下了鋪墊，降低了難度。
二、創(chuàng)設生活中的情境，讓生活問題數(shù)學化。
《課標》要求教師應充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊中的數(shù)學問題，體會數(shù)學的意義?；诖?，上課伊始我便設計了我買礦泉水遇到麻煩讓學生幫忙老師解決問題的情景，讓學生不知不覺進入新知的學習。而這一情境激起了學生樂于助人的興趣，所以很愿意幫助老師解決問題，也很輕松的進入今天的教學，解決了生活中的`問題。
三、多樣化的評價促進學生主動發(fā)展。
課堂教學應以促進學生發(fā)展為中心，用發(fā)展的眼光看待每一位學生，相信學生的能力，把學習的主動權(quán)交給學生，培養(yǎng)學生主動參與學習，老師對學生的學習及時做出多方面的評價，以鼓勵學生的學習積極性。這節(jié)課，在上課時我力爭對學生進行多方面的評價，評價重在關(guān)注他們參與學習活動的熱情，特別是他們在活動中表現(xiàn)出來的良好品德與習慣，如積極的學習態(tài)度，敢于提出問題，善于傾聽他人的意見，愿意和同桌合作并表達自己的想法，讓學生在評價中認識自己，學會欣賞他人，使評價成為他們主動發(fā)展的動力。
泉水教學反思7
課堂上我先讓學生復習了前面學習的多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位的）筆算乘法，為這節(jié)課的學習打下基礎(chǔ)。在進位乘法中，進位疊加的乘法難度最大，學生既要記住進上來的.數(shù)，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，稍有疏忽，就會產(chǎn)生錯誤。為了解決這個難點，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學生說說計算過程，（先算個位……再算十位……）。教學例題和試一試時又在黑板上把過程板書出來，讓學生了解到筆算乘法其實可以拆分成一個表內(nèi)乘法算式和一到兩個乘加算式來進行計算，再通過口答進行強化，化難為易，一步步進行突破。
整節(jié)課為學生創(chuàng)設了生活情境，激起他們的探究欲望，我給學生提出問題，讓學生自主的探究，在練習本上大膽的嘗試著計算，這樣學生能用自己的方法計算出18 ×3 的結(jié)果，學生的方法肯定不一樣，這時讓學生在小組內(nèi)把自己的方法互相的說一說，在交流的過程中，學生的思維進一步得到提升，為什么他會這樣做，“這樣做對嗎”等等。很多問題在他們的腦海中形成，他們積極的思考，發(fā)展了學生的思維，學生會從這多種方法中提煉出最簡便，最容易理解的方法，那就是用豎式進行筆算，筆算的方法在學生的探討中形成了，學生比較容易接受，自然也就掌握了知識，鍛煉了能力。從學生的當堂作業(yè)上來看，效果還是比較好的，學生都能較熟練地說出算理，筆算正確率是92% ，另外練習中還準備了挑戰(zhàn)題，待學生完成課堂作業(yè)后，讓學有余力的學生進行拓展。
泉水教學反思8
在教學《泉水》這一課時，我根據(jù)教材的重點、難點和特點，讓學生在語言的感悟理解上，情感的體驗上，特別是語言的遷移運用上，設計了一個符合教學實際的教學方案，引導學生在讀和說的語言實踐活動中，提高學生的語文素養(yǎng)。
一、讀中感悟，以讀激情
本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學習語言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀(自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等)，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后達到熟讀成誦的目的，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣。
二、自主學習，升華提高
另外我還根據(jù)語文教學的特點，先讓學生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上，感悟理解課文內(nèi)容，然后鼓勵學生大膽采用適合自己的學習方法，主動地進行學習。在交流中，學生感受到了課文的語言美，體會到了泉水無私奉獻的精神，將自己的情感與課文表達的思想感情融在一起，在讀中加深對課文內(nèi)容的理解。同時，教師在教學中能適時地給予點撥、引導、調(diào)控，使學生自主學習的`積極性愈加高漲。
三、重視積累，靈活運用
《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。小學閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。
為此我充分利用教材，讓學生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語言，在此基礎(chǔ)上引導學生進行了形式多樣的語言實踐活動。通過說話、仿寫練習，鼓勵學生靈活運用課文里的語言。我還讓學生從課外收集有關(guān)泉水的詩歌，如《小池》。從而，學生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。
總之，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學生為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學理念，既上得扎扎實實，又有新意，學生學有所樂，學有所得。
《泉水》這一課時,我根據(jù)教材的重點、難點和特點,讓學生在語言的感悟理解上,情感的體驗上,特別是語言的遷移運用上,下面是小編收集整理的泉水教學反思，歡迎閱讀參考！泉水教學反思1
《泉水》這篇課文是第二單元的第一課，本單元主題就是學會關(guān)愛別人，誰需要幫助，我們就伸出熱情的手，誰需要溫暖，我們就獻上火熱的心。這篇課文用非常優(yōu)美詩意的語言，童話一樣的意境，展現(xiàn)了泉水從石縫沖出來匯入大海的過程，這一路，它灑下一串愛心的種子，這一路，它收獲一片幸福的感受。讀完課文，那潺潺的流水聲仿佛依然回蕩在耳邊，輕輕觸摸著我們內(nèi)心最柔軟的地方。正因如此，我將本節(jié)課的教學內(nèi)容就設定為品讀課文，為了突出對文本的欣賞和領(lǐng)悟，識字環(huán)節(jié)我簡要帶過，并且沒有穿插寫字，為的就是孩子能完整流暢地去品讀這篇不算很短的小美文。新課標在對孩子閱讀方面的各種要求，要求“有向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。并且還提出要“展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”。因此我將本課的教學目標設定為：
1、認識8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感，并能在自己的生活中學會奉獻，體會奉獻的快樂。
激發(fā)想象，充盈心靈。
二年級的孩子具備基本的學習能力，比如多種方法識字，正確、流利朗讀課文，可能提取基本的文本信息，但是對于文本的理解欠缺較大。我所要做的就是要調(diào)動孩子的想象，將固定的文本內(nèi)容，在孩子們稚嫩的心靈中充盈起來，讓他們獲得個性化的體驗和理解。
教學流程反思：
1、聆聽音樂，初步感受。
略
2、游戲識字，激發(fā)興趣。
我用最簡單的兩個小游戲引導孩子認讀生字，解決品讀文本的絆腳石。這樣簡單有趣，激發(fā)孩子的興趣。
3、整體把握，提綱挈領(lǐng)。
整體感知部分，為了能夠由淺入深，我將問題設定為泉水流淌的過程，這樣就提綱挈領(lǐng)地讓孩子把握全文內(nèi)容。在心里以泉水流過的地方為脈絡，對全文有個整體的把握。首先，我用最簡單的兩個小游戲引導孩子認讀生字，解決品讀文本的絆腳石。這樣簡單有趣，激發(fā)孩子的興趣。
4、品讀語言，激發(fā)想象。
依據(jù)整體感知的過程，逐漸了解遇到了誰，說了什么話，泉水具有什么樣的特點，來體會泉水的精神。但純粹的朗讀文本不足以激發(fā)孩子的理解，我又設定了一些小環(huán)節(jié)，比如“還會有誰來打水”，“還會有誰來照鏡子”“有哪些果樹在喝水”，在激發(fā)想象的過程中，讓孩子理解泉水幫助了無數(shù)的人無數(shù)的動物植物，在這個過程中，我從引導孩子思索，到孩子小組討論，到自主探究，由收到放，目的就是讓學生逐漸形成自己的想法與理解。
5、讀中感悟，讀中升華。
總結(jié)部分，讓學生一起朗誦許多泉水互相問候，互相約定，為了達到這種團結(jié)一心的效果，我先從個別孩子讀，到小組讀，男女生分讀，全班齊讀，也能夠領(lǐng)悟一個人的力量到一群人的力量的區(qū)別。
6、拓展延伸，個性展現(xiàn)。
因為有了前面的想象和表達的基礎(chǔ)，讓孩子現(xiàn)場說一說其他事物可以可以奉獻的地方讓孩子將奉獻的意識落實到現(xiàn)實生活中，也是對本文的一次改編和創(chuàng)意。之所以這樣設計，是因為我深知一枝一葉總關(guān)情，一切景語皆情語，只有帶著孩子深入本文，品讀其中的每一個字每一個詞，還能真正走進語文的殿堂，開啟孩子心靈深處最美妙的世界。
我相信，每一個孩子的內(nèi)心都是一片純澈美妙的世界，只有當我們用恰當?shù)姆椒ㄈジ鼘υ?，它才會展現(xiàn)出來。語文課，就是一架橋梁，孩子們從這里，讀懂了花開的詩意，花落的悠然；
孩子們從這里，學會了善良友愛，堅強自立。
泉水教學反思9
本節(jié)課從我們買飲料的實際生活出發(fā)，創(chuàng)設了引導學生探索、估算、思考的情境，學生不同的意見引發(fā)了矛盾，引起學生學習的興趣，感受生活中處處有數(shù)學。
利用學生的估算的基礎(chǔ)根據(jù)已有的信息尋求適當?shù)慕鉀Q問題的辦法，加深了學生的應用意識。
生活中處處是數(shù)學，生活中處處用數(shù)學，數(shù)學緊密聯(lián)系于我們的生活，因此，我們必須把知識應用于實踐，從而感受到數(shù)學在日常，生活中的作用，獲得良好的`情感體驗和活動經(jīng)驗，逐步提高我們的運用數(shù)學知識解決實際生活中的簡單問題的能力。我在買飲料生熟悉的情境中，提出數(shù)學問題，并嘗試解決，讓學生逐步建立在用數(shù)學知識解決實際問題，讓學生在生動具體的情境中理解和知識數(shù)學知識，還有在探索過程中，讓學生獨立思考，合作交流，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流，使得每一個學生對解決一個數(shù)學問題都有自己的想法，都能夠力獨立地嘗試解決問題，讓學生獨立地去經(jīng)歷解決問題的過程，感受解決一個數(shù)學問題的過程。
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