下面是范文網(wǎng)小編收集的兩位數(shù)減兩位數(shù)退位的教學反思11篇 倆位數(shù)減倆位數(shù)退位減法教學反思，供大家參閱。
兩位數(shù)減兩位數(shù)退位的教學反思1
這個星期一直在教學兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，在這之前已經(jīng)學習了口算和筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的不退位和不進位加法以及進位加法；與此前最大的區(qū)別在于現(xiàn)在學習的內容需要退位，屬于逆向思維，因此在學習的層次和難度上就有了一個高度。
在進行教學時，側重了以下幾方面：
一、從課堂中捕捉信息，體會方法。
和前面的不同，加法對于小棒的操作最重要的一點在于知道夠十個就可以捆成一捆，而減法中，個位不夠減就需要學生思考整捆的小棒如何操作；課堂上我發(fā)現(xiàn)學生在操作的時候，已經(jīng)有意識的.要拆一捆小棒，在這個地方就要問學生為什么想到要拆一捆小棒？一捆就是什么，是多少個一？學生回答后，讓學生再進行操作。接下來小結的時候就可以提煉這個方法了。
二、及時引導，為筆算作好鋪墊。
以前學的進位加去都是強調滿十向十位進一，屬于順向思維，而現(xiàn)在是退位減法，屬于逆向思維，難度比較大。所以我們在學生操作的時候要引導學生在個位思考，“個位不夠減的時候，怎么辦？能不能借一些過來？借一個十實際上就是多少個一？可以怎樣去表示？”讓學生上臺演示說說操作的方法。突破“個位不夠減，退一作十再減”的難點。也為后面的筆算作好鋪墊。
三、突出算理，重視方法。
在進行豎式計算時，學生在前面已經(jīng)學過，這兒就主要強調十位上被借走一個十后，十位上相減時應該如何計算，這個也是一個難點，因此加強這方面的練習，多讓學生到黑板上進行演示，針對錯的進行反復強調，從而達到比較好的效果
四、計算題教學
還有一個非常重要的環(huán)節(jié)要注意，這個環(huán)節(jié)如果注意不好的話，前面的一切努力都有可能是白費。就是要特別注意要培養(yǎng)學生良好的計算習慣。良好的計算習慣包括：
1、要提醒學生做計算題時，首先要看楚題目，擺豎式的時候不把題目給抄錯。
2、要規(guī)范、合理的擺豎式。要告訴學生擺豎式的時候要寫一個數(shù)字然后空出一個數(shù)的位置，再寫下一個數(shù)字。這樣的豎式學生在計算時，不會因為數(shù)字擠在一起，而出錯。
3、要提醒學生擺完豎式后，要記得把答案寫在橫式上。
兩位數(shù)減兩位數(shù)退位的教學反思2
這節(jié)課的主要內容為兩位數(shù)的退位減法的第一課時，其重點和難點，就是讓學生理解個位不夠減時，從十位借1，借1當10。為了突破這個重點，在教學中，本節(jié)課我主要采用了我先讓學生寫出豎式，不要計算，接著我引導學生思考該怎樣計算。學生根據(jù)“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，遷移到兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減，很快說出新知識的計算方法?！比缓?，我又讓學生同位說一說，在此基礎上我放手讓學生邊說出計算方法，邊寫出計算過程，并進一步掌握堅式的書寫方法。例如：教50-26=學生是這樣思考的：
1、個位0-6不夠減，到十位借1，借1做10。
2、10-6=4
3、十位借走了1還剩4，4-2=2。
4、所以50-26=24。
在合作交流過程匯報方法時，學生說出了自己的思路，以及要注意的問題：
1、數(shù)位對齊。
2、從個位算起。
3、個位不夠減就從十位借。
4、十位被借走了1，要去掉。
5、橫式的結果不要忘記了。
6、看清數(shù)字，不要寫錯了。
7、看清楚符號。
通過這節(jié)課，我深深感受到，在課堂上要多讓學生發(fā)表自己的算法和見解，才能總結更好的掌握計算方法，加深記憶。整節(jié)課雖然老師對學生扶、放手結合來教學，通過計算、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、總結來鞏固新知識。整個教學過程每個學生都參與到探討算法的過程中來，有效體現(xiàn)了學生的主體地位，學生收獲豐厚，老師教的也輕松。但是從課后學生的作業(yè)看，有很多的地方仍然出現(xiàn)錯誤，比如：有些學生在寫豎式時，出現(xiàn)兩位減一位的`個位對了十位上；有的借了1十位上不點點，十位漏減借走的1，而做錯。
所以在今后課堂上，不但讓學生能動口、動腦、更重要是動手操作解決實際問題，對不同的教學內容探討出不同的思路與方法，還待進一步地改進。
兩位數(shù)減兩位數(shù)退位的教學反思3
數(shù)學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，有了一定的學習基礎，此類題大多學生都會算。所以我要把主動權交還給學生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。
我為學生設計了一個情景：星期天，老師去新華書店挑了三本書：《十萬個為什么》每本48元、《安徒生童話》每本35元、《格林童話》每本23元。你能提出用減法計算的數(shù)學問題嗎？我直接把學生引向本節(jié)的學習內容，當然我也把“問題權”交給了學生，讓學生自己提出問題，自己解決問題，這樣大大提高了學生的學習積極性。在解決問題過程中體現(xiàn)解題多樣化，口算、擺小棒、筆算均可。算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基礎。就計算教學而言，提倡并鼓勵算法多樣化，不僅糾正了“計算方法單一，過于注重計算技能”的教學方法，主要誓勵了學生進行個性化的學習。然后大家集體交流各自方法，從而也引出了筆算減法，通過學生自己講解、互相質問、教師引導到改正展示，都是那么水到渠成，學生不僅學會了筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)的.方法，分析問題、解決問題的能力也得到了提高，一舉兩得。
這一節(jié)課也讓我深深體會到：作為一名老師要有足夠的耐心，要把機會留給每一個學生，讓每一個學生都發(fā)展、提高、創(chuàng)造的機會，讓他們都體驗到成功的快樂，學習數(shù)學的快樂！
兩位數(shù)減兩位數(shù)退位的教學反思4
本課的教學是在學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法和兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的基礎上進行教學的。在本課的教學過程中，我注重以下兩點：
第一，在操作之中，掌握算法。本課的重點是讓學生借助小棒操作自主探究出：減法中個位不夠減就需要將整捆的小棒拆開一捆當十根。因為有前面的學習基礎，因此，部分學生在操作的時候，已經(jīng)知道要拆一捆小棒，此時，我就追問：“你為什么要拆開一捆小棒？”學生能夠回答：“個位不夠減我就拆一捆。”然后，讓學生接著操作。最后，小結時我就進一步深化提煉：一捆就是一個什么，它是多少個一？
第二，在練說之中，鞏固算法。在后面的練習題中，我擇題請學生說一說：你是怎么算的？把你的`計算過程說一說。因此，在本課結束時，學生基本都會表達出計算過程：個位上幾減幾不夠減，向十位借一個十，個位上就是十幾減幾；十位上是幾減一后再減幾，差就是幾十幾。在這樣的一個練與說相結合的過成中，學生較好地掌握了算法。
兩位數(shù)減兩位數(shù)退位的教學反思5
這節(jié)課學習《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》。教材呈現(xiàn)的是體育課借足球的場景，并用圖畫和對話形式呈現(xiàn)問題和所需要的相關數(shù)據(jù)。這幅圖呈現(xiàn)的情境很好，與學生生活實際聯(lián)系得比較緊密，教學重點、難點是掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法并鼓勵學生用多種方法進行計算。
給出情境后，學生自己提出數(shù)學問題，提問題還很順利，列算式也還好，在研究計算方法時，讓學生通過觀察擺小棒寫出算式的方法教學，在36—8=28計算過程中應多讓學生來說，我講解的時間有些長，課堂上老師要注重培養(yǎng)學生的表達能力，因為只有在理解的前提下才能把算理說明白，思維才能清晰。
讓他們在活動中學習、運用知識，正確計算。應培養(yǎng)學生動手操作、語言表達、養(yǎng)成自主探索的良好學習習慣。注重算法的多樣化，組織學生進行自主的探索性學習，引導學生的優(yōu)化計算方法，增強優(yōu)化算法的意識?？傊谟嬎愕腵教學中我們不僅要使學生會算，更重要的是讓學生理解算理，能表述計算的方法和過程。這樣有利于提高計算技能和速度。
兩位數(shù)減兩位數(shù)退位的教學反思6
《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是在學生學習了《兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法》和《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》的基礎上教學的，在之前的退位減法的教學中，學生已經(jīng)掌握了退位的基本思想：“個位不夠減，要從十位退一作十”的想法，學生已經(jīng)有了一定的計算基礎，并且懂得運用豎式計算，因此在教學這部分內容時，學生已經(jīng)具備了一定的知識和技能。所以在本節(jié)教學中，我主要讓學生自己通過教材例題中的數(shù)學信息提出不同的問題，從而進一步運用列式進行豎式計算。
低年級學生對學習充滿了好奇，就像剛學步的娃娃，雖須大人扶著、牽著，但他們也喜歡自己去闖。所以，我在教學中注意培養(yǎng)他們立閱讀數(shù)學書的能力。先讓學生帶著“巴黎比北京少多少票”這樣的`問題閱讀教材，學習從例題中找出相關、有用的數(shù)學信息后針對問題展開思考，進而培養(yǎng)學生養(yǎng)成閱讀教材后試做習題的習慣。
閱讀教材只能供給知識的材料，若要據(jù)為己有，必須依靠思索之力。因此，當學生自主得出算式“56—18=”時，我讓學生通過立思考、實踐操作去發(fā)現(xiàn)方法。然后在合作交流中讓學生的思維發(fā)生碰撞，達到互相啟發(fā)，共同進步的目的。匯報方法時我向學生提出質疑“我們上節(jié)課學習的不退位減法個位上6減2駛減的，可今天這道題個位上6減8不夠減，怎么辦？”我讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。同時，培養(yǎng)學生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學研究態(tài)度，認同教材中提供的相對較好的方法。最后通過小組討論自己總結出筆算減法要注意相同數(shù)位要對齊；從個位減起；如果個位不夠減就從十位退1。十位退1后不要忘了減去退去的1等等。
在本課教學中，也存在著不足之處。由于課堂時間把握不當，只做了一些基本練習，缺少了一些提高性練習，因此，沒有辦法對學生的知識技能進行強化訓練。在今后教學中我應重視課堂中的練。
由于學生學具帶得不全，只有部分孩子進行了操作，而且很多孩子不能把操作的過程用語言表達出來，我就利用課件進行了操作演示，讓孩子們跟隨演示一起說過程，只有幾個孩子能流利的表達，在今后的教學中，還要加強學生動手操作能力和語言表達能力的訓練。
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本節(jié)課的主要教學內容是兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的第一課時，其重點難點就是讓學生理解，當個位不夠減時，從十位退1當作十。為了突破這一重難點，我讓學生通過擺小棒和小組內的合作交流來理解其意義。
《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須建立在學生的'認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，有了一定的學習基礎，此類題大多學生都會算。所以我們要把主動權交給學生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要去為學生設計“過渡題”“樣板題”，這樣容易把學生帶入教師預設的方法中。應該放手讓學生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。
此外，我們還需要為學生創(chuàng)設出一個寬松民主的學習氣氛，留給學生主動提問、主動分析、暢所欲言的空間。鼓勵學生多想、多說、多發(fā)言。
在這節(jié)課中，我也發(fā)現(xiàn)了許多自己在教學方面的不足之處。對于課堂生成資源運用的不靈活。當學生提出不一樣的想法時，不能很好的順著學生的問題引入到新課中。學生小組合作交流不熟練，動手能力還有待提高。在擺小棒過程中，有極個別小組出現(xiàn)了用小棒擺出數(shù)字造型的現(xiàn)象。這些都是我在日后的教學活動中需要改進之處。
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針對計算教學而言，提倡并鼓勵算法多樣化，不僅糾正了“計算方法單一，過于注重計算技能”的教學方法，主要是鼓勵了學生進行個性化的學習。并充分調動學生已有的計算經(jīng)驗，讓他們繼續(xù)去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同的算法。
如：“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”是一年級下冊教學內容。這部分教學內容是在學生學習了“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減“的基礎上進行學習的，學生有了一定的計算基礎，并且會用豎式計算，所以在教學中，我放手讓學生自己通過數(shù)學例題中的數(shù)學信息提出了不同的問題，并列式計算。
教學片段：
在學習計算時，我直接問學：72-58=這道題你會算嗎？怎么算呢？
學生紛紛把手舉的很高，都想表現(xiàn)一番。
一個學生說：12-8=470-60=104+10=14
師：“很好，你是怎么想到的？
生：“我是根據(jù)豎式計算出來的?！?/p>
師：“看來你已經(jīng)會算兩位數(shù)減兩位數(shù)的'減法了？”
生：“當然了”。
一聲“當然了”還沒說完，一個同學馬上叫起來：“老師，我有一個更簡便的方法，做的更快？
師：“你來說說”？
這個學生理直氣壯的答道“72-60=1212+2=14”
我問你能說說你的理由嗎？
他站起來說：“我把58看作60，72-60=12，多減了2個，我再把它加上去了?！?/p>
我說：“你真了不起，把兩位數(shù)減兩位數(shù)變成了兩位數(shù)減整十數(shù)，使計算又對又快”。
我的臉上露出了微笑，孩子們的積極參與，思想創(chuàng)新，令我高興，令我激動。因為我都沒有想到這么多種計算方法呀。課堂達到了高潮，在引導小結、比較那一種計算方法最好，計算最快時，同學們各抒己見，各說各的理。在做題中我發(fā)現(xiàn)，大部分學生都能主動選擇簡便的數(shù)式計算，或者用自己最喜歡的方法、用起來最方便的方法進行計算。
教學反思：
《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，有了一定的學習基礎，此類題大多學生都會算。所以我們要把主動權交給學生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。應該放手讓學生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。
這節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，不能操之過急要把機會多給每一個學生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，激起他們學習的熱情。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉化，但在這過程中學生思維的發(fā)展，共同促進學習氛圍的形成。對學生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。
本節(jié)課讓學生了解每一種計算方法，目的是從小就培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)解決問題的科學研究態(tài)度。同時當學生自己創(chuàng)造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、學習信心、主動挑戰(zhàn)意識等不也是課堂教學的成功所在嗎？我認為這些才是提倡算法多樣化乃至教學改革的真諦。我們的改革才能有好的結果。
兩位數(shù)減兩位數(shù)退位的教學反思9
周一、根據(jù)學校安排，我講了一堂公開課《兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法》。本節(jié)課的教學內容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算。這節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)加法（包括不進位和進位），以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的基礎上進行教學的。
兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內筆算減法中的重點，也是難點，學生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了突破難點，我在講授新知識前充分復習了舊知識，出示了一些兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的筆算題，讓學生在黑板上解答，從而從認知上、思維上讓學生做好準備。
在新知識的傳授中，我用奧運賽比分引出題目56-18，讓學生通過擺圓片來觀察、比較，既突出了退位減法的算理，又使學生對筆算減法有了全面的認識。在講解的過程中，我注重了讓學生理解“個位不夠減，怎么辦？”和“為什么在個位上加10”兩個關鍵問題。
在交流算法的時候規(guī)范了豎式的寫法。學生掌握方法以后，我又出題目讓學生動筆演練，并讓4個學生到黑板上板書。
一、個人感覺本節(jié)課的成功之處：
1、教學效果基本達到預期。大部分學生能基本掌握退位方法，知道從十位退1，并在個位上加10再減。
2、整節(jié)課，能基本按我的思路下來。但重點環(huán)節(jié)還須停頓時間長一點，讓學生細化。
3、對學生加強了練習，讓他們得到了鞏固。
二、本節(jié)課需改進的地方：
1、課堂上，講授重點環(huán)節(jié)時時間停頓太短，學生還未思考完，我已步入了下一步。今后教學中在重點環(huán)節(jié)須停頓時間長一點，讓學生細化。
2、讓學生自己在座位上自做題時，高估了二年級學生思維能力，給予的時間不夠，以致對答案時回應太少。
3.講完練習題目后，未給予學生時間來修改自己的錯題，以致讓他們改錯意識淡薄。
4、忘記在適當?shù)臅r候，出示課題。導致學生在總結本節(jié)課內容時，不知道說些什么。
5、整堂課以自己講授為主，未把主動權交給學生，應該讓他們多動手，多思考，不能灌輸知識。
在這節(jié)課中，我深深的感到，因為是教育低年級的孩子，所以教師要更加足夠細致，多強調細節(jié)，從而培養(yǎng)孩子們良好的學習習慣。作為一名教師更要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。在這過程中促進學生思維的發(fā)展，共同促進學習氛圍的形成，對學生今后的發(fā)展，都會有意想不到的.收獲。
我有太多需要學習與改進的地方，非常感謝參加聽評課的老師們，感謝他們提出的寶貴建議。在以后的教學中，我會繼續(xù)努力，磨平身上的棱角，爭取更大的進步！
兩位數(shù)減兩位數(shù)退位的教學反思10
“兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法”是二年級上冊教學內容。這部分教學內容是在學生學習了“兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算”的基礎上進行學習的，學生已經(jīng)學會了用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)，所以在教學中，我并沒有將精力放在筆算方法上，而是放手讓學生自己通過數(shù)學例題中的數(shù)學信息提出了不同的問題，再列豎式計算。
教學中我是這樣進行的：第一步、在學習計算以前，我先讓學生觀察課件中提供的信息讓學生思考：根據(jù)統(tǒng)計表中的'信息你能提出什么數(shù)學問題嗎？學生紛紛把手舉的很高，都想表現(xiàn)一番。一個學生說：“我能提出求總數(shù)的數(shù)學問題。”他提出了好幾個用加法計算的問題，并由其他學生解答了。另一學生說：“老師，我能提出比多少的數(shù)學問題”從而引出了兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法，這其中有不退位的，也有退位減法。第二步、選其中不退位的讓學生說說自己的計算方法。
我讓學生比較了兩位數(shù)加兩位數(shù)與兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法的相同點，卻沒有比較不同點，這不能說不是個遺憾，因為有的孩子是容易不看加減號的，一個數(shù)位上加，另一個缺乏對習題的對比引導。如98-80=和98-8=，如果不拎出來讓孩子們比一比，這個習題資源就浪費掉了。
兩位數(shù)減兩位數(shù)退位的教學反思11
“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”是人教版二年級上冊的教學內容。本節(jié)課的教學內容是在學生學習了“兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減”和“兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加”的基礎上進行學習的，學生已經(jīng)有了一定的計算基礎，并且懂得運用豎式計算。因此在本節(jié)教學中，我主要讓學生自己通過教材例題中的數(shù)學信息提出不同的問題，從而進一步運用列式進行豎式計算。兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內筆算中的`重點，也是難點，學生理解算理、掌握算法有一定的難度。
為了讓學生理解個位不夠減時，從十位退一這個重點，在教學中，我采用了“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，遷移到兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減?！蓖ㄟ^教具操作與演示，我放手讓學生合作交流說出計算方法，掌握寫堅式過程。在合作交流過程匯報方法中，學生說出了不同的思路，說出各有各的好方法。
整節(jié)課雖然我都放手讓學生獨立計算、比較、發(fā)現(xiàn)。整個教學過程體現(xiàn)了每學生參與探討算法的過程，有效體現(xiàn)了學生的主體地位，學生得到收獲，在教學中也較輕松。從練習情況看，學生掌握情況較好，但是仍有很多的地方出現(xiàn)錯誤。
1、有些學生在寫豎式時，出現(xiàn)兩位減一位的個位對了十位上，有的個位不夠減向十位退了1，十位上不打點，十位漏減退的1，或者在列豎式時減時個位不夠減,不向十位退1,而是用下面的數(shù)減上面的數(shù)而做錯。
2、缺少了課堂的有效性，學生在課堂上只是掌握計算方法，心里明白算理，能算出正確答案，缺少了動手操作。
3、學生學習情緒較低，參與積極度不高。
所以在今后課堂上，不但讓學生能動口、動腦、更重要是動手操作解決實際問題，對不同的教學內容探討出不同的思路與方法，還待進一步地改進。
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