下面是范文網(wǎng)小編收集的高二物理的教學(xué)反思10篇(高二物理教學(xué)反思20短)，以供借鑒。
高二物理的教學(xué)反思1
本學(xué)期本人帶了兩個(gè)理科班和一個(gè)文科班，期中的一個(gè)理科班本人還兼任班主任。就期末成績(jī)來(lái)看，效果不好，本人總結(jié)思考，可能問(wèn)題出現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思
首先，知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀，三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
其次，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒(méi)有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。
最后，對(duì)一些知識(shí)，不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒(méi)有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過(guò)。但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過(guò)程的，并不是馬上就能接受。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)到共識(shí)。
2、對(duì)教學(xué)方法的反思
第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹出來(lái)的。所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。而在教學(xué)過(guò)程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。
第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。科技的發(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢(shì)下，教師也要對(duì)自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。
最后，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等。學(xué)生如果對(duì)物理問(wèn)題的研究方法有了一定的了解，將對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問(wèn)題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。
高二物理的教學(xué)反思2
一、教材分析
前半學(xué)期順利的完成了選修3—2的內(nèi)容，后半學(xué)期完成了選修3—5的內(nèi)容，3—2研究的是電磁學(xué)內(nèi)容，3—5研究的是動(dòng)力守恒和原子物理的內(nèi)容，兩本教材的共性是抽象，學(xué)生不易掌握，教學(xué)中確實(shí)令我頭痛，我用了渾身解數(shù)，總算完成了本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容和期初目標(biāo)，回顧一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程，我將從以下幾方面進(jìn)行教教材分析：
一、反思教材表述存在問(wèn)題。3—2第2章第2節(jié)課后作業(yè)第2題選項(xiàng)（a）s接通時(shí)，燈泡l先亮，l后亮。選項(xiàng)（c）s斷開(kāi)時(shí)，l先暗，l則先閃亮一下再暗。我認(rèn)為這樣描述有問(wèn)題，（a）選項(xiàng)應(yīng)改為：l先達(dá)最亮，l后達(dá)最亮。（b）選項(xiàng)應(yīng)改為：l先熄滅，l則先閃亮一下再熄滅。選修3—4第53頁(yè)第一行，書(shū)上這樣描述：變化的電場(chǎng)周圍產(chǎn)生變化的磁場(chǎng)，變化的磁場(chǎng)周圍產(chǎn)生變化的電場(chǎng)。這種描述是錯(cuò)誤的，如果均勻變化就會(huì)產(chǎn)生恒定的。
二、反思教學(xué)疑惑。閉合矩形線框在勻強(qiáng)磁場(chǎng)里面運(yùn)動(dòng)，線框平面與磁場(chǎng)方向垂直，問(wèn)線框會(huì)不會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)。很多學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有電動(dòng)勢(shì)，理由是磁通量沒(méi)有變化。事實(shí)上從導(dǎo)體切割磁感線分析很顯然有電動(dòng)勢(shì)。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我較糾結(jié)，教學(xué)時(shí)判斷有沒(méi)有電動(dòng)勢(shì)是看磁通量是否變化，導(dǎo)體切割磁感線書(shū)上也是根據(jù)法拉第電磁感應(yīng)定律推到的，但得到兩種不同的結(jié)果，這樣就造成概念的模糊，最后只好讓學(xué)生優(yōu)先考慮切割判斷。
物理選修3—5第十六章動(dòng)力守恒這部分，書(shū)上實(shí)驗(yàn)與探究介紹了碰撞問(wèn)題，這在生活中有很多實(shí)例，在教學(xué)中，我從生活入手，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
三、反思教法。3—2這本教材研究電磁學(xué)內(nèi)容，相對(duì)來(lái)說(shuō)較抽象，不好學(xué)，我在教法上基本上是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，電學(xué)實(shí)驗(yàn)較容易吸引學(xué)生眼球，所以教學(xué)效果應(yīng)該較好。3—5這本教材研究動(dòng)量、原子物理，也較抽像，演示實(shí)驗(yàn)不容易做成功，在教法上適當(dāng)改變一下，采用類比教學(xué)，讓學(xué)生有一個(gè)直觀了解。
四、反思教材處理：本學(xué)期我們完成了3—2，3—5教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容較多，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)上把握重點(diǎn)，例如3—2第5章傳感器略講，讓學(xué)生了解即可。3—5第17章概率波和不確定關(guān)系不講，讓有興趣的學(xué)生自己看書(shū)。
五、反思知識(shí)銜接。3—2和3—5在內(nèi)容上聯(lián)系不大，防止學(xué)生遺忘，在月考試卷出題時(shí)我們會(huì)將兩本教材內(nèi)容都出到，達(dá)到鞏固的目的，課堂上也要經(jīng)常點(diǎn)播學(xué)生去復(fù)習(xí)舊知識(shí)。
六、反思培養(yǎng)“思”“問(wèn)”的關(guān)系。物理課程并不像有的課程那樣，記住幾個(gè)概念，幾條結(jié)論就能解決很多問(wèn)題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽(tīng)懂的，是想懂的。物理學(xué)內(nèi)容來(lái)源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐，是研究自然規(guī)律的；物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒(méi)有多大用處的，必須深入理解，弄清概念規(guī)律的來(lái)龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問(wèn)題的能力、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題的能力等。
二、試卷分析
本次期末考試，各班物理考的不是太理想，結(jié)合這次考試發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題反思如下：
一、幾點(diǎn)失誤：
1，沒(méi)能很好地處理好“寬”與“嚴(yán)”的關(guān)系。我現(xiàn)在一向比較注意和同學(xué)們溝通交流，所以師生關(guān)系還是很融洽的。但也正是因?yàn)樘幍糜行╇S意吧，導(dǎo)致在布置某些任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生有意無(wú)意地就“打折扣”，影響了學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。
2，自己講得太多。我上課的時(shí)候，一般是先提問(wèn)，然后根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行講解。但往往學(xué)生對(duì)有些問(wèn)題反應(yīng)太慢，或出錯(cuò)較多，這時(shí)我就忍不住進(jìn)行提示。有時(shí)沒(méi)把握好分寸，講得太多太細(xì)，無(wú)形當(dāng)中就等于替學(xué)生回答了問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生思考的范圍受限。
3，作業(yè)督導(dǎo)力度有待加強(qiáng)。平時(shí)作業(yè)布置較少，學(xué)生課后鞏固時(shí)間較少，而其他教師都在充分利用一切有效時(shí)間。有些時(shí)候作業(yè)雖然布置了，但沒(méi)有嚴(yán)格檢查，學(xué)生抓住我這個(gè)特點(diǎn)，得過(guò)且過(guò)，蒙混過(guò)關(guān)，有的甚至完全不做。
二、整改措施：
針對(duì)上述問(wèn)題，本人在后半學(xué)期做以下整改：
1、處理好“寬”與“嚴(yán)”的關(guān)系。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我將充分考慮這一問(wèn)題，和學(xué)生做到“親密有間”，學(xué)習(xí)任務(wù)一定要求按質(zhì)按量完成。
2、 精講多練，提高課堂效率，盡可能地用課堂時(shí)間解決更多的問(wèn)題。
3、加強(qiáng)作業(yè)檢查，采取多種措施處理好學(xué)生的作業(yè)問(wèn)題
4、加強(qiáng)后進(jìn)生的教育和轉(zhuǎn)化工作，及時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，爭(zhēng)取在后半期取得一定的成績(jī)。
5、努力里做到教師教的活，學(xué)生會(huì)運(yùn)用，嘗試新的教學(xué)方式。教師首先要多學(xué)習(xí)，通過(guò)讀書(shū)、與同事研討等方式，加強(qiáng)自己對(duì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的指導(dǎo)，并專門(mén)安排時(shí)間對(duì)學(xué)生盡心輔導(dǎo)，努力提高學(xué)生的綜合分析能力和計(jì)算能力。
6、多留心、學(xué)習(xí)身邊優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。自己本身能力、思維是有限的，平時(shí)的工作中，應(yīng)留心觀察別的老師的做法，學(xué)習(xí)人家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和有效的做法，努力提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
高二物理的教學(xué)反思3
十月份已過(guò)去，反思一個(gè)月來(lái)自已的物理教學(xué)工作，主要特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：
做得較好的方面有：
1、課前：將學(xué)案落到實(shí)處；如果第二天有物理課，則在第一天晚上發(fā)下學(xué)案，要求我所任教的三個(gè)班的同學(xué)必須在第一天晚上預(yù)習(xí)課本相關(guān)內(nèi)容，然后將預(yù)習(xí)檢測(cè)的內(nèi)容做好，或多或少地將自已的問(wèn)題填寫(xiě)在相關(guān)位置，下晚自習(xí)之后由課代表收上來(lái)交由我批閱，我主要是看學(xué)生做預(yù)習(xí)檢測(cè)做得如何以及提出的問(wèn)題，將他們提出的問(wèn)題寫(xiě)在我的學(xué)案上，想出第二天應(yīng)如何講解才能使學(xué)生明白的方法，將之寫(xiě)下來(lái)；同時(shí)，對(duì)學(xué)案的內(nèi)容重新進(jìn)行思考，該學(xué)案的優(yōu)點(diǎn)在哪，不足之處在哪，如何調(diào)整，該補(bǔ)充的內(nèi)容還是要補(bǔ)充；另外，將課后作業(yè)認(rèn)真批改，錯(cuò)誤較多的地方，重點(diǎn)摘錄，以便第二天進(jìn)行集中講解。
2、上課中：主要是同學(xué)們探究問(wèn)題（特別是在283班），小組合作，共同總結(jié)，最后由我歸納知識(shí)要點(diǎn)以及得出知識(shí)的來(lái)龍去脈，為什么會(huì)是這樣而不是那樣；上課學(xué)生的積極性很高，發(fā)言積極，課堂活躍，能最大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；在這一方面，289班的情況弱一點(diǎn)。
3、課后：布置作業(yè)；第一個(gè)作業(yè)就是鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，做適量的練習(xí)加以鞏固；第二個(gè)作業(yè)就是預(yù)習(xí)第二天要上課的內(nèi)容，就是做學(xué)案；同時(shí)要求學(xué)生整理好錯(cuò)題本，將錯(cuò)題本內(nèi)的習(xí)題經(jīng)常看看，經(jīng)常更新和增加，我定期檢查。
做得欠佳的方面有：
1、對(duì)學(xué)案中內(nèi)容，還沒(méi)有達(dá)到最大優(yōu)化；對(duì)習(xí)題的設(shè)置，個(gè)別偏難，針對(duì)性不強(qiáng)；造成這種情況的主要原因就是事先沒(méi)有認(rèn)真思考，反復(fù)推敲；設(shè)置的內(nèi)容的多少和位置欠妥當(dāng)，與學(xué)情有點(diǎn)偏差；對(duì)內(nèi)容的設(shè)置層次不明顯，梯度不夠，不能滿足各層次的學(xué)生的需求；
2、對(duì)學(xué)案中的習(xí)題，還是有點(diǎn)放不下，總希望班上所有的同學(xué)能將所有的習(xí)題都做完，實(shí)在做不出，抽時(shí)間也要給他們?cè)谡n堂上講解，這樣一來(lái)，又成了全班一個(gè)樣，沒(méi)有了層次。
3、學(xué)生中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題是，無(wú)論是成績(jī)好的同學(xué)還是后進(jìn)生，學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，不能夠主動(dòng)地與同學(xué)互相討論，也不會(huì)主動(dòng)地向老師請(qǐng)教，三個(gè)班的情況基本差不多，尤其是289班和290班，這個(gè)問(wèn)題一直是這樣，暫時(shí)還沒(méi)有想到一個(gè)妙方，以后還要繼續(xù)努力。
4、十月份學(xué)習(xí)不夠，向同行聽(tīng)課偏少，一個(gè)月只有2節(jié)；十一月份都加油。
5、課后對(duì)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)做得還不夠，有待加強(qiáng)。
高二物理的教學(xué)反思4
《光的反射》是物理教材光學(xué)部分的重點(diǎn)內(nèi)容之一，光的反射定律也是繼光的直線傳播規(guī)律之后的又一重要光學(xué)規(guī)律，光的反射在日常生活中也有重要的應(yīng)用，因此，如何上好這節(jié)課，這節(jié)課能達(dá)到什么效果對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。
《物理教學(xué)用書(shū)》從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)提出了詳細(xì)要求。這些要求看似簡(jiǎn)單但要想真正完成并不容易。我平時(shí)上課自認(rèn)為教材很熟，備課時(shí)常常走馬觀花，粗枝大葉。
課堂上學(xué)生實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備和改進(jìn)也著實(shí)讓我費(fèi)了一番心思。實(shí)驗(yàn)中的激光燈的光束效果不明顯，所以想到了用香火制造煙霧；煙霧需要收集并保存所以想到了空盒子，并且就地取材把實(shí)驗(yàn)室中的光的反射演示儀的空盒子倒置過(guò)來(lái)即可；由于涉及到角度問(wèn)題，想到在盒子的背面貼上自畫(huà)的量角器，并且自制量角器的位置也反復(fù)斟酌改動(dòng)多次。
這節(jié)課的效果非常好，學(xué)生在輕松中學(xué)到了知識(shí)。我在感動(dòng)的同時(shí)也對(duì)自己做了一下反思。一探究實(shí)驗(yàn)中探究入射角和反射角的關(guān)系時(shí)沒(méi)有設(shè)計(jì)相應(yīng)的表格，只是讓學(xué)生大體對(duì)比了一下，甚至有的學(xué)生只做了一次實(shí)驗(yàn)就輕易地得出了結(jié)論；二反饋練習(xí)少且針對(duì)性不強(qiáng)，這點(diǎn)在學(xué)生的課后作業(yè)中很容易就看出來(lái)了。三鏡面反射和漫反射只是簡(jiǎn)單介紹了一下，沒(méi)有畫(huà)出詳細(xì)的光路圖來(lái)解釋。沒(méi)能讓學(xué)生頭腦中建立起一個(gè)清晰的概念。四課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)不連貫，備課不精益求精，只是浮在表面上。五沒(méi)考慮到學(xué)生的知識(shí)層面和接受能力，對(duì)課堂中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題考慮不周全。六沒(méi)有板書(shū)設(shè)計(jì)，在授課時(shí)很容易造成板書(shū)凌亂，沒(méi)有條理。
今后的教學(xué)中我應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力：
一、充分在準(zhǔn)備，備課：備教材、備教法、備學(xué)生。充分考慮到課堂可能出現(xiàn)的情況，作好應(yīng)變。
二、心中有教案，但不以教案為中心教學(xué)，以課堂上生成的東西為主，提高自己的課堂應(yīng)對(duì)能力，努力使課堂教學(xué)成為藝術(shù)。
高二物理的教學(xué)反思5
1、傳統(tǒng)物理教學(xué)的反思
傳統(tǒng)物理教學(xué)實(shí)踐中，由于對(duì)教育目的價(jià)值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體，忽視學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展，主要表現(xiàn)在：（1）重教師而不重學(xué)生，如講細(xì)講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演，往往就被認(rèn)為是一節(jié)好課；（2）重管教而不重自覺(jué)，如教學(xué)過(guò)程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨(dú)立判斷；（3）重統(tǒng)一而不重多樣，如學(xué)生幾乎沒(méi)有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，教學(xué)要求強(qiáng)求一律，學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認(rèn)；（4）重傳授而不重探索，如將學(xué)生視為承受知識(shí)的容器，教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替；(5)重繼承而不重創(chuàng)新；(6)重結(jié)果而不重過(guò)程；（7）重考試成績(jī)而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí)，也必將影響到社會(huì)發(fā)展。
培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個(gè)主題，也是深化改革的一個(gè)重要突破口。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會(huì)及現(xiàn)存自我的能力。弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性，在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主，強(qiáng)調(diào)自我激勵(lì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益終身。
2、物理學(xué)習(xí)中的“思”與“問(wèn)”
很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象，難學(xué)，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法，有的同學(xué)認(rèn)為，只要上課認(rèn)真聽(tīng)講、課下仔細(xì)看書(shū)，平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想，那是為什么呢？我想大家都忽視了“思”與“問(wèn)”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考，才會(huì)有收獲。物理課程并不像有的課程那樣，記住幾個(gè)概念，幾條結(jié)論就能解決很多問(wèn)題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽(tīng)懂的，是想懂的。物理學(xué)內(nèi)容來(lái)源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐，是研究自然規(guī)律的；物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒(méi)有多大用處的，必須深入理解，弄清概念規(guī)律的來(lái)龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問(wèn)題的能力、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題的能力等。
物理學(xué)習(xí)的成功與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問(wèn)”的關(guān)系?？梢哉f(shuō)沒(méi)有思考就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有提高。在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，應(yīng)注意積極地思考，善于提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在“思”中進(jìn)步，在“問(wèn)”中升華。
3、投影在物理教學(xué)中的作用
一、靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣
用粉筆在黑板上畫(huà)圖是靜止的，若用動(dòng)態(tài)投影輔助教學(xué)，效果更好。如在講杠桿的力臂概念時(shí)，老師在黑板上怎么畫(huà)都是靜止的，學(xué)生印象不深。用可動(dòng)的投影片，力臂會(huì)隨力的作用方向改變而改變，學(xué)生看起來(lái)十分鮮明，興趣高漲，在較短的時(shí)間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念。
二、師生共同參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在利用投影進(jìn)行教學(xué)時(shí)，師生共同參與，教師處在主導(dǎo)地位，學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上展示了題目，教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來(lái)，答對(duì)了的學(xué)生受到鼓舞，如果答錯(cuò)了，其他學(xué)生給予糾正。課堂氣氛活躍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能，也形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍。教師在學(xué)生有誤區(qū)時(shí)便于及時(shí)點(diǎn)撥。知識(shí)傳輸暢通，反饋及時(shí)。
三、增大信息量，提高教學(xué)效率
事實(shí)證明，學(xué)生在消化知識(shí)時(shí)，只有不
斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展，利用投影教學(xué)，貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續(xù)，使學(xué)生得到不斷練習(xí)、消化、理解知識(shí)的機(jī)會(huì)，提高了知識(shí)的掌握程度。如做練習(xí)時(shí)采用手寫(xiě)題目或小黑板展示，也不過(guò)7～8道，用投影展示可達(dá)10～20道，教學(xué)效率提高明顯。
一只粉筆、一本書(shū)、一塊黑板的教學(xué)方式，實(shí)踐證明已不適應(yīng)大面積、快速提高教學(xué)效率的需要。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變，而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。
4、培養(yǎng)差生學(xué)習(xí)物理的興趣
差生轉(zhuǎn)化工作，首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，我以為不僅要教好物理，還要關(guān)心、熱愛(ài)差生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)物理課。教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、人生觀、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們形成較濃的學(xué)習(xí)興趣。
高二物理的教學(xué)反思6
本學(xué)期當(dāng)我接手高二物理教學(xué)工作后，我發(fā)現(xiàn)文理分科后學(xué)生學(xué)習(xí)物理的態(tài)度發(fā)生了一定的變化，方向方向更加明確了，學(xué)習(xí)勁頭似乎也足了一些，但部分同學(xué)前面丟掉的東西有些多了，基礎(chǔ)不牢，興趣逐漸消失，這時(shí)我想我們?cè)撛趺唇棠兀?/p>
首先學(xué)生表現(xiàn)出的問(wèn)題。一方面、從學(xué)生學(xué)習(xí)物理的角度來(lái)說(shuō)，多數(shù)高中生感到高中物理內(nèi)容多、難度大。物理考試更加注重對(duì)學(xué)生能力的考查，考試成績(jī)偏低，使大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生了害怕心理，有些學(xué)生認(rèn)為高中物理難學(xué)，因而，學(xué)習(xí)還未用心體會(huì)該如何學(xué)習(xí)高中物理，已對(duì)物理課存在畏懼心理，在心理上打了敗仗。
思維定勢(shì)也妨礙了學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。由于不少初中知識(shí)的局限性大，嚴(yán)密性差，使學(xué)生形成思維定勢(shì)。例如，重物被繩懸掛起來(lái)，重物對(duì)繩的拉力等于物體的重力。有些學(xué)生形成“重物對(duì)繩的拉力總等于重力”的思維定勢(shì)。日常生活中的一些錯(cuò)誤的感性認(rèn)識(shí)也會(huì)有同樣的情況，例如，“物體越重，下落得越快”，“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，在高中階段還會(huì)頑強(qiáng)地表現(xiàn)出來(lái)。
在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，女生往往更感困難，一般說(shuō)來(lái)（部分女生外），女生的平均成績(jī)低于男生。從心理因素來(lái)說(shuō)，多數(shù)女生生性羞怯，有問(wèn)題不敢問(wèn)，怕人恥笑。女生在智力方面形象思維較好，考慮問(wèn)題細(xì)致，記憶能力、模仿能力強(qiáng)，但抽象邏輯思維和創(chuàng)造思維較差。此外，女生在考試時(shí)情緒易緊張，以致造成反應(yīng)阻滯，記憶破壞，影響正常發(fā)揮和成績(jī)。
此外，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、意志和自制力等因素對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的影響也是很大的。例如部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，每天混日子，無(wú)所作為，盲目追崇“歌星、影星、球星”，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)松散懈怠的現(xiàn)象。有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的艱巨性和持久性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中一遇困難，不是積極主動(dòng)地思考鉆研探求解決之道，而是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題急著借助外界的幫助得到解決，不愿經(jīng)歷“跳一跳”的過(guò)程，只想直接摘到“果子”，時(shí)間久了在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生依賴性和惰性，根本達(dá)不到培養(yǎng)能力提高素質(zhì)的目標(biāo)。更有的學(xué)生在困難面前，便緒低落，自暴自棄。
高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，還容易產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。如“差生”在班內(nèi)容易被其他學(xué)生瞧不起，產(chǎn)生自卑心理。而“尖子生”則成績(jī)好，往往表現(xiàn)出高人一頭的樣子，不愿與其他學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)，甚至?xí)啥仕诉M(jìn)步。此外，還有部分學(xué)生存在依賴思想，缺乏獨(dú)立地獲取知識(shí)的能力。
值得注意的是，高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的心理狀態(tài)是隨著情況和條件的變化而變化的。某部分教材實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生興趣就濃，若理論多，學(xué)生感到難學(xué)，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)減弱；某位老師上課教態(tài)和藹，親切，又不擺老師架子，經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就高，會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣；若教師對(duì)學(xué)生的要求不切合實(shí)際，或者師生之間感情不融洽，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。
高二物理的教學(xué)反思7
初中物理是一門(mén)很重要的學(xué)科，但是“物理難學(xué)”的印象會(huì)使不少學(xué)生望而卻步。所以從初二的物理教學(xué)開(kāi)始，首先要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利踏上初中物理臺(tái)階，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。
一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思
首先，知識(shí)、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以，教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)。正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的內(nèi)部條件，采用良好的教學(xué)方法，重視學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
其次，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采用的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，往往對(duì)重點(diǎn)知識(shí)沒(méi)有重點(diǎn)的講，或者誤將“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的下降。
最后，對(duì)一些知識(shí)，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解得清晰到位，沒(méi)有隨時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)，從而一筆帶過(guò)。但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過(guò)程的，并不是馬上就能接受。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)的方法和思路，準(zhǔn)確流暢地把知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)到共識(shí)。
二、對(duì)教學(xué)方法的反思
第一、面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)就要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二、注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹出來(lái)的。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。而在教學(xué)過(guò)程中，要想改變以往那種以教師為主的傳統(tǒng)觀念就必
須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。要注重科學(xué)探究，多讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究過(guò)程，體驗(yàn)獲得探究結(jié)論的喜悅。
第三、教學(xué)方式形式多樣。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率?？萍嫉陌l(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)。為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水?！钡膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式注入了新的血液。在新形勢(shì)下，教師也要對(duì)自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。
最后，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)常用的研究方法。如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等學(xué)生如果對(duì)物理問(wèn)題的研究方法有了一定的了解，將對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)得更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問(wèn)題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。
三、訓(xùn)練方法的反思
第一、解題要規(guī)范，對(duì)新生意開(kāi)始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就提高了。
第二、訓(xùn)練貫穿教育全過(guò)程，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。我們的教學(xué)思路應(yīng)該由原來(lái)的覆蓋題型、重復(fù)不斷的模仿練習(xí)轉(zhuǎn)到以問(wèn)題為載體，訓(xùn)練學(xué)生思維，滲透物理學(xué)的思想方法。目前，探究性的學(xué)習(xí)方法已成為一種潮流，就是學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生能在參與探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得體驗(yàn)，產(chǎn)生感悟，學(xué)到方法，從而有效地發(fā)展能力。我們應(yīng)該從中受到啟發(fā)，并在教學(xué)實(shí)踐中注意運(yùn)用和改進(jìn)。
第三、訓(xùn)練扎實(shí)，具有基礎(chǔ)性、針對(duì)性、量力性、典型性和層次性。
第四、作業(yè)要布置了必收，收了必批改、批改了必講評(píng)、講評(píng)了必訂正、做到反饋全面，校正及時(shí)。
四、對(duì)教學(xué)技能的反思
其一、講授正確，語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)練。良好的語(yǔ)言功底對(duì)一名一線教師非常重要。物理學(xué)是一門(mén)有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯(cuò)，推導(dǎo)流暢，過(guò)度自然。其次語(yǔ)言要規(guī)范簡(jiǎn)練，表達(dá)清晰，語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。其三，板書(shū)精當(dāng)、書(shū)寫(xiě)工整。其四，教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作熟練、規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)、避免在演示時(shí)操作不熟練，或是操作錯(cuò)誤。
總之，我們作為引路者，有意識(shí)地降低初中物理學(xué)習(xí)的門(mén)檻，先將學(xué)生引進(jìn)門(mén)，哪怕先讓學(xué)生感覺(jué)到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的。只要我們善于引導(dǎo)學(xué)生的智慧就會(huì)在玩與錯(cuò)中碰撞出火花，會(huì)在玩與錯(cuò)中逐步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。
高二物理的教學(xué)反思8
物理是一門(mén)很重要的學(xué)科，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步。物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上臺(tái)階，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。
一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思
首先，知識(shí)、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
其次，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒(méi)有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。
最后，對(duì)一些知識(shí)，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒(méi)有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過(guò)。但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過(guò)程的，并不是馬上就能接受。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)到共識(shí)。
二、對(duì)教學(xué)方法的反思
第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹出來(lái)的。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。()而在教學(xué)過(guò)程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。
第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率?？萍嫉陌l(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。教師也要對(duì)自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能。
最后，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等。學(xué)生如果對(duì)物理問(wèn)題的研究方法有了一定的了解，將對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問(wèn)題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。
高二物理的教學(xué)反思9
前半學(xué)期順利的完成了選修3-2的內(nèi)容，后半學(xué)期完成了選修3-4的內(nèi)容，3-2研究的是電磁學(xué)內(nèi)容，3-4研究的是波的內(nèi)容，兩本教材的共性是抽象，學(xué)生不易掌握，教學(xué)中確實(shí)令我頭痛，我用了渾身解數(shù)，總算完成了本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容和期初目標(biāo)，回顧一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程，我將從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)反思：
一、反思教材表述存在問(wèn)題：
3-2第2章第2節(jié)課后作業(yè)第2題選項(xiàng)（a）s接通時(shí)，燈泡l先亮，l后亮。選項(xiàng)（c）s斷開(kāi)時(shí)，l先暗，l則先閃亮一下再暗。我認(rèn)為這樣描述有問(wèn)題，（a）選項(xiàng)應(yīng)改為： l先達(dá)最亮，l后達(dá)最亮。（b）選項(xiàng)應(yīng)改為：l先熄滅，l則先閃亮一下再熄滅。選修3-4第53頁(yè)第一行，書(shū)上這樣描述：變化的電場(chǎng)周圍產(chǎn)生變化的磁場(chǎng)，變化的磁場(chǎng)周圍產(chǎn)生變化的電場(chǎng)。這種描述是錯(cuò)誤的，如果均勻變化就會(huì)產(chǎn)生恒定的。
二、反思教學(xué)疑惑：
閉合矩形線框在勻強(qiáng)磁場(chǎng)里面運(yùn)動(dòng)，線框平面與磁場(chǎng)方向垂直，問(wèn)線框會(huì)不會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)。很多學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有電動(dòng)勢(shì)，理由是磁通量沒(méi)有變化。事實(shí)上從導(dǎo)體切割磁感線分析很顯然有電動(dòng)勢(shì)。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我較糾結(jié)，教學(xué)時(shí)判斷有沒(méi)有電動(dòng)勢(shì)是看磁通量是否變化，導(dǎo)體切割磁感線書(shū)上也是根據(jù)法拉第電磁感應(yīng)定律推到的，但得到兩種不同的結(jié)果，這樣就造成概念的模糊，最后只好讓學(xué)生優(yōu)先考慮切割判斷。
物理選修3-4第二章第二節(jié)波得折射這部分，書(shū)上實(shí)驗(yàn)與探究介紹了水波傳播方向的變化，水波從深水區(qū)入射到淺水區(qū)時(shí)，波紋的前進(jìn)方向發(fā)生了改變。水如果是機(jī)械波，波速應(yīng)由介質(zhì)決定，按理說(shuō)前進(jìn)方向不會(huì)發(fā)生改變。如果水波不是機(jī)械波，書(shū)上引入機(jī)械波概念就有提到水波，對(duì)此我有很大的疑惑。
光的干涉條件是兩光源必須具有相同的頻率和振動(dòng)方向。書(shū)上介紹雙縫干涉示意圖采用水波干涉的原理圖，對(duì)學(xué)生的理解是很好的，但課后一想，總覺(jué)得不妥，因?yàn)楣馔ㄟ^(guò)狹縫后并不像水波那樣沿水平面?zhèn)鞑ィ獠ù┻^(guò)狹縫后會(huì)沿各個(gè)方向傳播，符合球面波的定義，振動(dòng)方向會(huì)一致嗎。薄膜干涉直接用酒精燈作光源，發(fā)出的光應(yīng)該是自然光，振動(dòng)方向應(yīng)該各個(gè)方向都有，不符合干涉條件，但能看到明暗相間的干涉條紋，我很納悶。一旦學(xué)生問(wèn)起我真不知如何回答。
三、反思教法：
3-2這本教材研究電磁學(xué)內(nèi)容，相對(duì)來(lái)說(shuō)較抽象，不好學(xué)，我在教法上基本上是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，電學(xué)實(shí)驗(yàn)較容易吸引學(xué)生眼球，所以教學(xué)效果應(yīng)該較好。3-4這本教材研究波動(dòng)，也較抽像，演示實(shí)驗(yàn)不容易做成功，在教法上適當(dāng)改變一下，采用類比教學(xué)，引入波時(shí)就從水波，繩波入手，讓學(xué)生有一個(gè)直觀了解。
四、反思教材處理：
本學(xué)期我們完成了3-2，3-4教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容較多，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)上把握重點(diǎn)，例如3-2第5章傳感器略講，讓學(xué)生了解即可。3-4第6章相對(duì)論不講，讓有興趣的學(xué)生自己看書(shū)。
五、反思知識(shí)銜接：
3-2和3-4在內(nèi)容上聯(lián)系不大，防止學(xué)生遺忘，在月考試卷出題時(shí)我們會(huì)將兩本教材內(nèi)容都出到，達(dá)到鞏固的目的，課堂上也要經(jīng)常點(diǎn)播學(xué)生去復(fù)習(xí)舊知識(shí)。
六、反思培養(yǎng)“思”“問(wèn)”的關(guān)系：
物理課程并不像有的課程那樣，記住幾個(gè)概念，幾條結(jié)論就能解決很多問(wèn)題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽(tīng)懂的，是想懂的。物理學(xué)內(nèi)容來(lái)源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐，是研究自然規(guī)律的；物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒(méi)有多大用處的，必須深入理解，弄清概念規(guī)律的來(lái)龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問(wèn)題的能力、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題的能力等。
高二物理的教學(xué)反思10
一、教學(xué)效果反思。
1、本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是：會(huì)用電功率的公式P=UI及其變形公式U=P/I和I=P/U進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算和能綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的電學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的關(guān)于電功率計(jì)算問(wèn)題。實(shí)際教學(xué)效果與備課設(shè)想的差距不算太大，百分之八十以上的學(xué)生完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，知識(shí)導(dǎo)學(xué)的效果很明顯。大多數(shù)學(xué)生在知識(shí)遷移中公式選擇十分準(zhǔn)確。
2、本節(jié)課教師在課堂中對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行講解，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥；學(xué)生通過(guò)閱讀教材，配合適量練習(xí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，較好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。教法與學(xué)法渾然一體，可謂一石雙鳥(niǎo)。
二、教學(xué)過(guò)程反思。
課堂的教學(xué)核心是達(dá)標(biāo)教學(xué)過(guò)程。本節(jié)課教師借鑒郭思樂(lè)的“生本教育”和韓立福的“有效教學(xué)”理論，設(shè)計(jì)了較適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。
通過(guò)讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生以感知了知識(shí)與技能目標(biāo)，使學(xué)生真正對(duì)新課內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求一目了然，做到學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有的放矢。在鞏固舊知識(shí)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生通過(guò)溫故舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)夯實(shí)了基礎(chǔ)。這樣將所有學(xué)生，拉到先前知識(shí)點(diǎn)的同一起跑線上。然后，學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的問(wèn)題，自主閱讀教材，經(jīng)教師在課堂中巡視獲悉大多數(shù)學(xué)生能自主獲取新知解決問(wèn)題。緊接著大多數(shù)學(xué)生能運(yùn)用新知很好地完成新知訓(xùn)練題，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率百分之八十以上。在這之后，通過(guò)新舊知識(shí)的綜合運(yùn)用，大多數(shù)學(xué)生也較容易地再次獲取新的知識(shí)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也真正地達(dá)到知識(shí)的升華；最后學(xué)生基本完成了針對(duì)性、典型性、梯度性較強(qiáng)的新知識(shí)鞏固訓(xùn)練。由于學(xué)生在其他環(huán)節(jié)中計(jì)算能力低，解決問(wèn)題有障礙，導(dǎo)致課堂尾聲處時(shí)間略有不足，于是“新知識(shí)鞏固訓(xùn)練”和“知識(shí)點(diǎn)歸納”兩個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)得不是太好。教師也只好掛出早已準(zhǔn)備的小黑板，要求學(xué)生課下將板書(shū)設(shè)計(jì)抄寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)案中。
三、教學(xué)啟示反思。
教學(xué)中只因出現(xiàn)小小的失誤，主要原因是教師對(duì)學(xué)生了解不透徹，對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)估計(jì)得太高。我要很好地吸納諸位評(píng)課教師對(duì)我關(guān)心而呵護(hù)的建議，以使自己今后的課堂教學(xué)更趨完善。
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