下面是范文網(wǎng)小編整理的《月亮上的足跡》教學(xué)反思6篇(月亮上的足跡課文)，以供參閱。
《月亮上的足跡》教學(xué)反思1
1、運用現(xiàn)代教學(xué)手段，滲透育人新理念，轉(zhuǎn)變師生角色，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，收到了一定的學(xué)習(xí)效果。
2、充分發(fā)揮了師生雙方在教學(xué)中的'主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了一定程度的提高。
3、教師科學(xué)導(dǎo)引，注重文本教學(xué)。學(xué)生在潛移默化中學(xué)會了一些基本的語文學(xué)習(xí)方法。
4、不足之處是受課時所限，有些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)顯得很倉促?！坝淇熳鳂I(yè)”可調(diào)到課外完成。
5、日常教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的快速閱讀方法指導(dǎo)較少，學(xué)生的速讀能力亟待提高。
《月亮上的足跡》教學(xué)反思2
本文是介紹登月的科學(xué)文，重點是讓學(xué)生從課文中提取信息，明確整個過程以及它在歷史上的偉大意義。
語句疏通難度不大。所以我是在整體讓學(xué)生概括課文講了一件什么事？按什么順序？文章寫作結(jié)構(gòu)如何？整體感知把握后，再引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀熟知中間登月的詳細(xì)過程。
然后，剩余半節(jié)課積極發(fā)揮學(xué)生主動性，讓他們分組合作探究，交流提煉，羅列出事件的每一環(huán)節(jié)，要求精確到分、秒。每一組成員推舉一個代表上臺把組內(nèi)討論結(jié)果用演講的'形式報告給全班學(xué)生。這樣設(shè)想的目的是激發(fā)學(xué)生娛樂性，積極性，思想碰撞以便更快更好的掌握課文內(nèi)容，理解課文信息。
實際課堂表現(xiàn)如我預(yù)想的一樣順利進(jìn)行。
學(xué)生的參與性很高，可是在最后代表一各個上場演講時，卻發(fā)現(xiàn)問題出現(xiàn)了，學(xué)生的概括能力完全不行！或許是他們理解不了或者根本不知道什么叫演講！有幾個是拿著書本照本宣科地讀關(guān)鍵語句的？有幾個是把課文開頭結(jié)尾讀一遍，省了中間登月過程，更有甚者上臺胡說一通；可見，學(xué)生不懂怎樣從文章中凝縮出一篇故事。也不知道怎樣演講。他們的口頭表達(dá)能力過于薄弱。所以，這一設(shè)置引起了我的重視。我必須采取措施讓他們真正鍛煉一番。所以，我把此課文延長到第二課時，整堂課交給他們進(jìn)行綜合性的演講活動。效果較好，學(xué)生很開心地上完這堂課，不僅加緊了對課文內(nèi)容的把握，又鍛煉了能力。
《月亮上的足跡》教學(xué)反思3
這本單元是說明文單元。這是本單元第四課，我在想我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三課了，我想檢查一下孩子是否掌握了學(xué)習(xí)這種文體的方法。
按著常規(guī)教學(xué)，我導(dǎo)入新課之前，我就很直接的問學(xué)生，誰來告訴說明文需要弄懂哪幾個問題。問了好幾個同學(xué)，告訴我學(xué)習(xí)的方法就是對文章一段一段的分析。程度好的學(xué)生兩個孩子，在我的引導(dǎo)下，他們說出了學(xué)習(xí)說明文需要解決五個問題：說明對象及特征、說明方法、說明的順序、文章的結(jié)構(gòu)、說明的語言。我把這些板書在黑板上，讓學(xué)生記錄下了。
然后我領(lǐng)著學(xué)生看黑板上的五個方面，讓學(xué)生思考，我們要學(xué)習(xí)這篇文章選擇哪個做為突破口，學(xué)生們告訴我說明順序，我堅持著問，本文的說明順序是什么，如果把這篇文章分部分，分幾大塊，程度好的孩子告訴，以時間為順序，分三大塊，登月前，登月的過程，及登月結(jié)束。我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生，逐一解決了黑板上的幾大問題。
通過第一個問題的提問，我發(fā)現(xiàn)孩子對于前一天所學(xué)的知識接受的不好，我原以經(jīng)過我昨天的指點，孩子應(yīng)該掌握學(xué)習(xí)說明文的方法，但是一問，卻發(fā)現(xiàn)事實并沒有我想像的那像我。我在想是沒有講明白，還是學(xué)生沒有聽明白。是什么導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果這么差，看來在學(xué)習(xí)上，學(xué)生們看似掌握了，其實還是沒有真正的掌握，作為老師，一方面要反思自己所講述的`內(nèi)容是不是讓學(xué)生易于理解，易于學(xué)生的接受。老師能不能做到深入淺出。另外，講第一遍時孩子接受不太好，那么就多講兩遍，讓大多數(shù)學(xué)生接受也就是語文教學(xué)要面向全體學(xué)生。明天這個問題我還要問，所提問的對象就是中下等學(xué)生，這次提問的目的就是幫助這尖學(xué)生掌握這個知識點。
或許，我在開這個單元時，就應(yīng)把學(xué)習(xí)這種文體的方法教給學(xué)生，然后讓學(xué)生在邊學(xué)習(xí)的過程中，邊運用它，做到學(xué)以至用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中上存在的一些問題有時是我們老師運用的教學(xué)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生接受的效果不好。每一節(jié)課老師都要做一次反思，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題，然后在下一節(jié)課中努力去改變。這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。
明天我們將要學(xué)習(xí)《河中石獸》，這篇文言文，在學(xué)習(xí)的過程中，一定要把握好速度，讓學(xué)生當(dāng)堂掌握，否則課堂效果不好，學(xué)生回家復(fù)習(xí)效果不一好，不要只追求速度而不要質(zhì)量。一定要把握速度。
《月亮上的足跡》教學(xué)反思4
與其說這是篇語文課文，倒不如說它是一篇介紹登月事件的科普小品更恰當(dāng)。因此在這節(jié)公開課的整個準(zhǔn)備過程中，有兩個問題始終在我的腦海中出現(xiàn)：如何才能在教學(xué)中上出語文課的特點來？如何才能把新課程的理念貫徹其中，真正培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式？經(jīng)過對教材的分析和挖掘，最后決定把著眼點放在以下三點：第一、在教學(xué)注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作學(xué)習(xí)的意識和精神、科學(xué)探究的興趣;第二、注意與科學(xué)學(xué)科的整合和有意識引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科技大事;第三、讓他們明白發(fā)現(xiàn)問題的重要性，并養(yǎng)成良好的科學(xué)探究精神。
從整個教學(xué)的過程來看，預(yù)先定的目標(biāo)能基本達(dá)到，學(xué)生一頭的反應(yīng)也不錯。
考慮文章比較通俗淺顯，所以教學(xué)中沒有在文本研讀中花太多的時間，只是要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中先把課文內(nèi)容理清，在課堂上利用第一次小組合作進(jìn)行交流和小結(jié);在接下來的“登月過程”的深化中，根據(jù)學(xué)生感興趣的程度選擇其中兩個部分進(jìn)行了稍微詳細(xì)的解析——其間注意對學(xué)生的一些語文能力（分析、理解、概括、學(xué)科整合……）提出要求和進(jìn)行培養(yǎng);后面對“登月意義”的探究和設(shè)計“登火星計劃”，可以說是對學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式的挑戰(zhàn)，因此花了些時間，應(yīng)該也是值得的。之所以把一般老師習(xí)慣放在教學(xué)中間的“問題探究”放在最后，則是考慮到與本單元“綜合實踐活動”的配合、以及最終要告訴學(xué)生的一個道理：課堂的結(jié)束并不等于學(xué)習(xí)的結(jié)束，恰恰相反，它往往是新的學(xué)習(xí)的開端。我們總是不斷地“發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新問題——再解決……”，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成刻苦鉆研、深入探究的科學(xué)精神。總體上采用的'是“框架式”結(jié)構(gòu)，便于靈活機(jī)動地根據(jù)學(xué)生的動態(tài)組織教學(xué)。
當(dāng)然，沒有一堂課是沒有遺憾的，我們不也是在這樣那樣的遺憾中逐漸成長、成熟的嗎？認(rèn)真反思一下，自己覺得主要還有兩個問題值得繼續(xù)探索：
1、像這樣在課堂教學(xué)最后把學(xué)生的問題全部“還”給學(xué)生，對好的同學(xué)可能確實是提供了更多的探究話題，但是對于普通或者更差的同學(xué)來說，會不會這些問題從此就被“塵封”了？是不是在課堂上討論解決更好？如果是那樣，放在哪個環(huán)節(jié)中更合理呢？
2、從整堂課的反應(yīng)來看，雖不如專家所夸獎的那么好，總體上還差強(qiáng)人意，但是自己上完課后的感覺仍是把“我”放在首位，學(xué)生一頭還放不開。固然有公開課的壓力和借班上課的因素在作怪，但是追根究底，還是理念上沒有能真正做到“投胎換骨”，還不能真正把學(xué)生的“學(xué)”放在第一位來更開放地組織教學(xué)。
《月亮上的足跡》教學(xué)反思5
教學(xué)反思：
本節(jié)課在上課前我認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真督促引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，基本上做到了既備教材、教法，又備學(xué)生、學(xué)法。雖然課后聽課的教師和領(lǐng)導(dǎo)給予了肯定的評價，但我還是認(rèn)真做了反思。
本節(jié)課的優(yōu)點主要有：
一、導(dǎo)入生動有趣。我首先用猜謎語的形式引入話題，吸引了學(xué)生的注意力，然后又將嫦娥奔月的神話故事與本文內(nèi)容緊密結(jié)合起來，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、課堂形式多樣，師生雙邊活動積極。本節(jié)課我主要采取教師引導(dǎo)為輔，學(xué)生自主合作探究為主，充分發(fā)揮了學(xué)生的'主觀能動性，培養(yǎng)了他們自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及訓(xùn)練了他們快速閱讀能力和篩選信息、整合信息、概括要點的能力。
本節(jié)課的不足主要有：
一、重難點不夠突出。
二、課堂問題設(shè)置之間跨度較大，銜接不夠自然，沒有切實做到層層推進(jìn)，步步深入，給學(xué)生理解課文帶來難度。
三、課堂評價方式單一，只是教師自己給學(xué)生評價，沒有讓學(xué)生相互評價，抹煞了一部分學(xué)生回答問題的成就感和積極性。
四、板書過于簡單，不利于為學(xué)生今后復(fù)習(xí)提供線索。
今后改進(jìn)措施：
一、課前反復(fù)鉆研教材和課標(biāo)，認(rèn)真把握課堂重點難點,爭取以后課堂做到重難點突出。
二、認(rèn)真虛心向老教師學(xué)習(xí)請教，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法、教學(xué)思路。
《月亮上的足跡》教學(xué)反思6
生平上的第一節(jié)公開課，業(yè)已降下帷幕。過后得到前輩們的指教，可謂獲益匪淺。回想起當(dāng)時激動的心情，就猶如一個學(xué)生在回答問題后渴求得到老師的贊許一樣。前輩們所指出的問題與自己激動過后的那份平靜使我對那節(jié)課有了更清醒的認(rèn)識和更準(zhǔn)確的評價。
《月亮上的足跡》是一篇自讀課，教學(xué)目標(biāo)有：
識記生字詞，了解人類登月的相關(guān)知識，培養(yǎng)快速閱讀的能力；學(xué)習(xí)采用時間順序敘述事件過程的寫作方法；感受科學(xué)技術(shù)的魅力，學(xué)習(xí)敢于探索的精神。最初的構(gòu)思是運用提問式引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，從而能學(xué)到一點與人類登月有關(guān)的知識。本文以時間為線索展開敘述，思路非常清晰，因此只要稍微點撥，學(xué)生會很快能掌握這種敘事方法的。而這節(jié)課的重點我把它定位為激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，感受科學(xué)的魅力，學(xué)習(xí)敢于探索的精神。因此我運用了質(zhì)疑和討論的方式展開教學(xué)。
可以說，這節(jié)課還是頗順利的。教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到；教學(xué)思路清晰；教態(tài)自然大方；遵循了教學(xué)原則中的啟發(fā)性原則，運用了問題——發(fā)現(xiàn)的教學(xué)組合方法進(jìn)行教學(xué)。從問題出發(fā)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。讓學(xué)生帶著問題閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，分析問題和解決問題的能力。這節(jié)課我頗感欣慰的是學(xué)生的興趣被激發(fā)了。提問是激發(fā)興趣的手段。隨著問題的逐步深入，學(xué)生的思考也會更加深入，這時他們的思維就會被充分地調(diào)動起來。這樣他們的思考不只是量上的增加，而且有質(zhì)的`提升。問題懸而未決，思維受到挑戰(zhàn)，他們會繼續(xù)探究下去。這樣興趣就被激發(fā)了，興趣一激發(fā)成功，那么就意味著他們將成為課堂的主體，成為課堂的主角，成為學(xué)習(xí)的主動者。一旦學(xué)生成為課堂的主體，這堂課就已經(jīng)成功了一大半。
但在成功的背后，依然存在著不少的問題：新課導(dǎo)入時間過長；問題過于瑣碎；知識點未能很好地落實；重點不夠突出。導(dǎo)入目的是創(chuàng)造情境讓學(xué)生能盡快進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)，但是時間過長的話，會讓學(xué)生一頭霧水，不能體會老師的用意。問題過于瑣碎，使得層次感不夠強(qiáng)。因為之前只準(zhǔn)備用一節(jié)課時講完該課，所以內(nèi)容過多，一些知識點猶如蜻蜓點水般掠過，未能讓學(xué)生掌握。由于前面的一些內(nèi)容耽誤過多時間，導(dǎo)致后面的重點部分——質(zhì)疑和討論不能完全展開，學(xué)生的興趣剛被激發(fā)，課就已經(jīng)接近尾聲。最后的一些該由學(xué)生探討的問題只能由老師講解，學(xué)生的主體意識受到了制約。這可以說是最大的敗筆。
痛定思痛，針對以上出現(xiàn)的問題，談?wù)勛约簩Υ说囊恍┧伎己透杏|。
一 要熟悉教材，教學(xué)的各個部分應(yīng)做好安排。
該怎么導(dǎo)入，怎么結(jié)尾，哪些是重點，各部分的時間安排。如果把上課比做打戰(zhàn)的話，教材就猶如敵人，要摸透敵人，才能有取勝的機(jī)會。因此切忌打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)。戰(zhàn)前要根據(jù)敵我的情況確定正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，統(tǒng)籌好各部分的兵力，才能高奏凱歌而回。
二 要明確教學(xué)的重點和難點。
課文的知識點或許很多，但是有主有次，不能平均用力。因此最好要有取有舍，不要盲目貪多，不要一咕腦兒地全塞給學(xué)生。就如《月亮上的足跡》這一課，重點是激發(fā)學(xué)生的興趣，利用質(zhì)疑和討論的方法讓學(xué)生主動探索科學(xué)的奧秘。那么其他的有關(guān)登月的細(xì)節(jié)就不必多費時間，把時間空出來。
三 要多運用啟發(fā)式的教學(xué)方法。
啟發(fā)性原則是教學(xué)原則之一。中外教育家都很重視啟發(fā)式教學(xué)?？鬃釉岢隽恕安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”的著名的教學(xué)要求。美國實用主義教育家杜威強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。教師不是主體，教師是一個引導(dǎo)者。教師的作用在于引導(dǎo)，激勵，啟發(fā)而不是牽著學(xué)生的鼻子走，強(qiáng)迫和代替學(xué)生學(xué)習(xí)，惟有這樣才能讓學(xué)生真正成為課堂的主體。比如這一課最后的質(zhì)疑討論環(huán)節(jié)，學(xué)生提出了很多與宇宙有關(guān)的問題，問題提得非常好。問題提出總得解決，那誰解決呢？學(xué)生自己解決?；蛟S會說以學(xué)生現(xiàn)在的知識水平，根本不可能解答，的確是。但是能因為這樣就讓老師作答嗎？不可以。教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“一個壞的老師奉送真理，一個好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”所以，即使學(xué)生不能解答，老師也不能代為回答。這時候，老師要做的就是提示學(xué)生通過某種途徑找尋答案。更何況有關(guān)宇宙的一些問題，老師也不可能全部都能解答，因為老師不是百科全書，不可能什么知識都曉得。因此，要謹(jǐn)記這一句名言。
四 在新課改背景下我們要更加重視學(xué)生三維目標(biāo)中的情感，態(tài)度和價值觀目標(biāo)的教育。
學(xué)校要培養(yǎng)的是德才兼?zhèn)涞娜耍皇莾Υ嬷R的容器。在教學(xué)的過程中應(yīng)該把這個目標(biāo)切實抓好。而在《月亮上的足跡》這一課中，這個目標(biāo)顯得尤為重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的態(tài)度，對科學(xué)的興趣，對科學(xué)的探索，學(xué)生也許永遠(yuǎn)也不會去接近科學(xué)，了解科學(xué)，探索科學(xué)。這些知識只會在若干年后被大腦所遺忘，但是一旦興趣形成，就會驅(qū)使他們主動去探尋，大腦里的知識就會不斷被更新。而有可能十年過后，有些學(xué)生會走上科學(xué)研究的道路，從而成就一位科學(xué)家。由此可能，這方面的培養(yǎng)不容忽視。某篇文章能改變一個人的一生，這不是夸張。正是因為這篇課文中所透露的情感引起了學(xué)生內(nèi)心的一種共鳴，使他重新審視自己，樹立起新的價值觀。一個新的自我由此誕生。所以，作為靈魂工程師的教師，更應(yīng)該注重學(xué)生靈魂的塑造。
反思過后，才深刻體驗到語文教學(xué)之難。作為一個新手，初出茅廬的我，沒有一點實戰(zhàn)經(jīng)驗。這節(jié)公開課所暴露出來的一些問題能夠及時被前輩們發(fā)現(xiàn)并指出，對我而言，確實是件好事。因為不論是優(yōu)點還是缺點，對我而言，都是極其寶貴的，它們能讓我在以后的教學(xué)道路上收獲更多。所以，懇請各位前輩以后多多賜教
《月亮上的足跡》教學(xué)反思6篇(月亮上的足跡課文)相關(guān)文章：
★ 彩色的非洲教學(xué)反思12篇(彩色的非洲教學(xué)設(shè)計)
★ 《統(tǒng)計與概率》教學(xué)反思5篇(統(tǒng)計與概率的教學(xué)目標(biāo))
★ 放小鳥教學(xué)反思10篇(小鳥 小鳥 教學(xué)反思)
★ 容積和容積教學(xué)反思6篇 容積與容積單位課后反思
★ 《小數(shù)的大小比較》教學(xué)反思10篇 小數(shù)的大小比較教學(xué)反思簡短
★ 《雨點兒》教學(xué)反思12篇(雨點兒教學(xué)反思與不足)
★ 高二物理的教學(xué)反思10篇(高二物理教學(xué)反思20短)
★ 《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思9篇 燕子媽媽笑了教案和配套課件
★ 《夜宿山寺》教學(xué)反思11篇 二年級夜宿山寺教學(xué)反思