下面是范文網(wǎng)小編收集的中小學語文教學反思8篇 小學語文教育教學反思報告，以供參考。

中小學語文教學反思1

　?。ㄒ唬┮騽堇麑нw移應用

　　五年級學生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念，更多的學生早在第一學期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當?shù)姆绞奖磉_出來呢？實踐證明：積極疏導，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。恰逢學校歡慶百年的盛事，校園面貌有了大改觀，組織學生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語，為新建的大樓內部選擇格言警句、寫凡人小語，為校園電視臺積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學的美好情操得到提升。例如，為了給學校的百年紀念石碑起個悅耳的名稱。

　?。ǘ┤跁炌ǎ砸划斒?/strong>

　　五年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無數(shù)的練習，由此來提高學生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學生的學習興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，有趣有味地學。例如在學習了《賣火柴的小女孩》后，相機返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文，引導學生把幾個人物作橫向比較，培養(yǎng)學生讀書思考、分析感悟能力，這是從文章的內容方面相串聯(lián)的；還可以從作家的系列作品拓展，在學習小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時少、收效高，關鍵是培養(yǎng)了學生廣讀博覽的興趣；還可以進行讀寫知識的遷移，在閱讀教學中巧設情境，激發(fā)學生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的關注。大家展開了豐富的想象，他們的思維活動向縱深發(fā)展。由此，教師進一步激發(fā)學生的學習欲求，讓這一久遠的童話故事與學生的生活實際聯(lián)系起來：小女孩被奶奶緊緊地摟在懷里，她倆越飛越高，越飛越遠，飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去?？?，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來到了，來到了你們的中間。你會，你會，你會。在這樣的課堂教學中，充分體現(xiàn)了語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一，學生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。

　?。ㄈ╅_發(fā)課程熏陶情感

　　在實際課堂中，特別是五年級語文教學中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養(yǎng)為根本，必然會摒棄。學校廣播電視臺對五年級的這一活動進行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發(fā)了同學們學語文、用語文的意識，豐富了學生們的校園生活：同學們覺得畢業(yè)前的.學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。

　　我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該認真反思反思教學中的一些行為了?！缎W語文課程標準》的探討實施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實施是體現(xiàn)在每個教學進程中的，五年級的師生同在新課標的背景下，應共享一片艷陽天。

　　實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，五年級學生的知識、能力會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升華，語文學科的魅力才足以得到展現(xiàn)。

中小學語文教學反思2

　　回顧多年的教學生涯，我發(fā)現(xiàn)最近幾年的教學內容、教學方法、教學理念真可謂是日新月異，稍不留神就跟不上教學改革的步伐。如何改變舊的教學模式和樹立新的教學理念呢？在聽過優(yōu)秀教師們充滿活力的語文課后，我慢慢的體會到我今后的教學工作將要行走的方向和目標。

　　一、給學生一個“情感的課堂”。

　　1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”。

　　2、尊重“需要”，注重“激趣” 通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的.積極教學氣氛。

　　3、教學活動中要注重師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

　　二、給學生一個“交流的課堂”

　　以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個交流的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

　　三、給學生一個“開放的課堂”

　　1、讓孩子去展示自己。

　　“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是景情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺，是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：在聽王梅老師的語文課時讓我的感受頗為深刻。對于如何讓孩子們記熟這些字母的時候，王老師并沒有用死記硬背的方法，而是放手讓學生自己去觀察字母的外形加以想象，從而找到熟記的小竅門。而孩子們的想象力和創(chuàng)造力也沒讓老師失望，他們用了各種各樣的想象，找到了適合他們熟記這些字母的方法。于是我理解到，只要老師放手讓學生去創(chuàng)造，學生們一定會讓老師有意外的驚喜。

　　2、在生活中學習語文。

　　“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。在生活中識字的教學實驗就是很好的證明。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

　　四、給學生一個 “感悟的課堂”

　　1、把人家的情感變成自己的情感。

　　描寫原始的自然風光的文章，如何讓學生去體驗作者熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄象資料展示美麗雪峰、湖泊、瀑布，而后，引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)的無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到作者的情感，同時也將自己深深地感動。

　　2、把人家的語言變成自己的語言。

　　3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍師。每一篇文章都有值得我們和學生共同感悟的地方，而每一個人的所的是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍師”！

　　總之，我力求每一節(jié)語文課都能讓孩子們在快樂中獲得知識的積累和感悟。

中小學語文教學反思3

　　本期我擔任一年級語文教學工作，平均年齡比較小，遇到困難就會產(chǎn)生厭學情緒。低年級的語文教學，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學，因為拼音教學一直是重點，也是難點。以往學習的枯燥很容易使學生產(chǎn)生厭學情緒，影響以后的學習。為此，我遵循新課程改革的理念和素質教育的精神，在拼音教學課堂上，我合理地運用多種形式的教學方法，調動學生參與學習的積極性，為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，讓學生在拼音王國里快樂地遨游，以達到較好的學習效果。面對這些問題我常常反思。

　　一、激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng)

　　語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的快樂，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

　?。ㄒ唬?、注意新課導入新穎。

　　“漂亮從頭開始”，在導入新課上，我力求讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學習語文。因此要根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式進入課文……，總之要讓學生產(chǎn)生對課文的興趣，因為興趣是最好的老師。新穎的課文導入比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

　?。ǘ⑴囵B(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。

　　在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與他自身的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的展開想象。在思考討論中，教師要起到穿針引線的作用，巧妙點撥，以促進學生在激烈的討論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解。讓學生進一步認識自然，懂得知識是無窮的，體會學習是永無止境的道理。

　　二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

　　一、 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

　　在教學時讓學生輕松愉快的教學氛圍是有效組織教學的首要條件，教學一開始創(chuàng)設了去“拼音王國”游玩的情境，通過觀、比較、分析，讓學生體會、找出相同點和不同點，有利于幫助學生讀準音、認清形，符合低年級學生的年齡特點，學生積極性高。

　　巧設教學游戲，在游戲中學拼音。低年級學生好奇好動，仍保留著學前兒童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動。作為教者要巧計游戲，吸引學生。如：教完23個聲母后，我設計了"排隊"這個游戲，我把聲母卡片分給學生，然后說："現(xiàn)在我請聲母來排隊?？凑l站得又對又快。"這個游戲不但能鞏固以前所學知識，而且訓練了學生注意力集中、思維敏捷、動作迅速，一舉兩得。諸如此類行之有效的游戲方式還有很多："點名字"、"摸字卡"、"摘星星"、"拼讀游戲"、"擊鼓傳花"、"變魔術"……

　　二、圖畫導入，激發(fā)興趣。

　　教學剛開始，出示拼音圖，讓學生認一認，一方面，激發(fā)學習興趣，另一方面，以圖為憑借認識相應的拼音，為拼音找家，學生會聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗完成貼圖，并以此為契機運用，學生在饒有興趣中完成了從聲母、韻母到拼讀，既遵循了認知規(guī)律，又讓學生學得主動。

　　學生可以組織兩人合作，在合作中學拼音。如讓同桌兩人互當"小老師"的活動，一個讀拼音，一個當小老師，互考互問，學生們在小老師和學生的角色互換中興趣不減，體驗著當老師的成就感和學習的'樂趣。在拼音的拼讀教學中兩人合作學習更能激發(fā)興趣。如："找朋友"游戲，同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片，老師說一個音節(jié)，學生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學生在合作學習中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。還有很多合作學習的方式，如：學習小組合作、大組合作等。

　　三、 探究發(fā)音，自編口訣。

　　借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關的生活經(jīng)驗，使之與所學的字母相聯(lián)系，并讓學生自主探究發(fā)音方法，從而將拼音教學化難為易，寓學于玩中，增添了學生的學習興趣?！秮碓从?論文先生網(wǎng)》

　　如：嘴巴張大a a a 嘴巴圓圓o o o 嘴巴扁扁e e e

　　一只公雞j j j一個氣球q q q 切西瓜x x x

　　小樹枝zh zh zh 想吃就吃ch ch ch 小獅sh sh sh

　　一輪紅日r r r等等,

　　生動的語言描述給枯燥的漢語拼音蒙上了一層童話色彩，拼音教學的有效方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把字符變活，激發(fā)學生強烈的學習欲望，多采用學生喜聞樂見的方法，創(chuàng)設一些情境，設計一些游戲，化枯燥無味為生動形象，讓學生在學習中體驗到快樂，在快樂中鞏固拼音，把學習的主動權交還給學生，相信我們的學生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲！

中小學語文教學反思4

　　《用目光傾聽》是鄂教版五年上冊語文第六單元的一課，他通過媽媽對孩子教導的話語，教會孩子應該如何與人交往。通過這樣一篇富有哲理的詩文，讓我們的讀者明白在交流時要給予人真誠。

　　初次試講的時候自認為這一首詩歌簡短有簡單，于是就隨意地引導學生采用多種方式去讀，因為古人云“書讀百遍其義自見”嘛。但是最后問學生：你知道“用目光傾聽是什么意思嗎?”整個教室安靜得連一根針掉到地上都可以聽見。

　　課后，肖老師問我：“你知道他們?yōu)槭裁礇]有回答出來?”我無語。接著，肖老師告訴我，這一篇課文看起來很短很簡單，其實在這簡單的文字背后卻蘊藏許多豐富的內容。他建議我將這一篇文章當做一篇精讀課文，好好醞釀如何引導學生層層分析領悟、感受字里行間所表露的真誠。不要太過隨意。

　　經(jīng)過肖老師多次的“打磨”后，我明白了“行成于思而毀于隨”的真正含義。

　　1、斟酌肖老師修改的教案，讓自己先走進文本，讓教案走進我的心里。老師在課堂上不可以“隨性而為”。

　　2、引導學生走進文本，讓他們明白詩歌所要表達的真正的含義——表面是寫作者在聽別人講話的時候眼睛要看著別人，體現(xiàn)他對人的真誠，而實際上作者是想告訴讀者人與人之間的交流最需要的是真誠。

　　3、在引導學生理解這首詩歌的時候，肖老師特意強調作者的`意圖老師只能夠通過教學讓學生意會而不是教化。因此，在讀完課題以后，我引導針對課題質疑，學生提出了怎么樣用目光傾聽?和為什么要用目光傾聽?這兩個問題。再通過學習媽媽最平常的一句話，在讀中，讓學生感受到了媽媽真誠的關愛讓作者受益匪淺，并心存感激。接著引導學生理解“我用耳朵，也用目光傾聽”，讓學生理解到作者“真誠”的傾聽讓別人感受到了他的目光“勝似千言萬語”，讓傾訴的人感受到了“春天般的溫暖”?！皹I(yè)精于勤而荒于嬉”呀!

　　雖然工作了很多年，也很喜歡語文這樣一門學科。但是真正的進行這樣大型的授課活動的時候，也因為自己平時不是很精于“修行”，出現(xiàn)很多的不和諧的音符。

　　1、感受完作者給人的真誠勝似春天般的溫暖的時候，預設了這樣的一個問題“你做這樣的傾聽者或者是你遇到過這樣的傾聽者嗎?”目的是想引導學生走出文本，走進生活。但是，卻將這環(huán)節(jié)遺漏。

　　2、“都說眼睛是心靈的‘窗子’,我的‘窗子’永遠明亮燦爛?！边@是詩歌中的一個比喻句。老師啰嗦的語言占據(jù)了學生理解的空間，如果能夠讓學生自己去理解，或許更能夠讓學生自己體會到——眼睛與心靈是相通的。

　　3、感謝肖老師不辭辛勞的一次一次的修改教案，在每一次領悟肖老師的教案精髓的時候，我身臨其境的感受到了“業(yè)精于勤”。多次在內心里告誡自己要做一個好的語文老師就要如此的修行自己。

中小學語文教學反思5

　　學完這一課，有收獲，也有失落。

　　第一課時，重點讓學生找出信的內容，把寫信的內容連起來讀一讀，充分感受凡卡悲慘的學徒生活。出示重點段第8、10、15自然段，同桌互相合作，品讀這三個段落。從凡卡吃不飽、穿不暖、住不好、經(jīng)常挨打受氣幾方面體會凡卡的悲慘生活。再結合現(xiàn)實，體會生活的幸福，思想教育得到升華。

　　第二課時，我主要引導學生標出文中凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的段落體會雖然鄉(xiāng)下生活苦，但有爺爺?shù)奶蹛郏允强鞓返?，由此體會凡卡希望回到爺爺身邊的'心情是多么迫切。

　　接著我問學生課文為什么要插敘這些內容?學生多半回答不上來，經(jīng)過老師的提示方才有同學說是對比、襯托的寫法，用凡卡在鄉(xiāng)下的快樂襯托他在莫斯科學徒生活的悲慘。課文以夢結尾，凡卡的爺爺究竟能不能收到這封信呢?我引導學生從“醉醺醺”的郵差和不詳細的地址來體會結果，爺爺是收不到這封信的。即使爺爺能收到信，也不會把他接回去。結合當時的社會背景引導學生體會到凡卡的命運是不可能改變的。

　　有一點我疏忽了，文中出現(xiàn)了凡卡的三次嘆氣，在課堂上我只顧著讓學生找凡卡寫信的內容和鄉(xiāng)村回憶的部分，忽略了作者的敘述部分。凡卡的三次嘆氣非常重要，可以體會到學徒生活壓得他喘不過氣來，讓他痛苦萬分，更能激起學生對凡卡的深切同情。

　　總體感覺，講得不夠細致，像文中有些細節(jié)描寫應該引導學生重點揣摩，如課文的第二自然段，凡卡在寫信前，為什么擔心地朝門口和窗戶看幾眼?為什么又斜著眼看了一下那個昏暗的神像?都沒有引導學生深入體會，太不應該了。

中小學語文教學反思6

　　《勞動的開端》節(jié)選吳運鐸的《把一切獻給黨》。文章的篇幅比較的長，給學生的閱讀理解帶來拉很多的障礙，特別是閱讀能力差的學生。“如何讓學生抓住中心內容迅速的進入文章”在課前我一直思考著。經(jīng)過對教材的研究和理解，以及教學的情況來分析，就此問題，有以下兩點感受。

　　一、抓題眼，奔重點。

　　我們的語文教學，應從學生剛接觸課題開始，就啟發(fā)他們圍繞課題提出疑問，一早就讓學生的思維動起來。教學第一課時時，我以審題為第一教學步驟，抓住“開端”，讓學生自己理解詞意，書喲課題的意思。在這一環(huán)節(jié)后讓學生質疑。學生質疑的問題基本上是集中的。

　　1、作者第一次勞動從事的是什么勞動?

　　2、是怎么勞動的?

　　3、第一次勞動的感覺是怎樣的?

　　4、勞動以后又怎樣了?

　　這些問題就是這篇課文的學習任務，學生給自己提出了學習的目標。在此基礎上，我再組織學生閱讀文本。學生帶著心中的疑問，去與文本充分的接觸，閱讀的目的性強了，思維的馬達發(fā)動了，效果也明顯了。經(jīng)過交流，學生對文章的重點有了把握，這樣就更有利于對文章的理解了。學生順著問題，找到了課文的重點段落，即作者第一天挑煤的經(jīng)過。

　　這為隨后的學習帶來了不少的方便。陸九淵曰：“為學無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進?！痹谡麄€教學環(huán)節(jié)中，我抓住題眼，由學生質疑，理清了課文的脈絡，把握了課文的重點，幫助了學生很好的去學。這不是簡單的“告知”與“被告知”，而是一個積極主動，建設性的過程。

　　二、抓文眼，悟中心。

　　在教學《勞動的開端》的第2課時中，抓住學生第一課時中質的疑“第一次勞動的感覺怎樣?”引領學生進入課文。學生在自己閱讀文本的基礎上，交流了自己所感受到的作者第一次勞動的感覺。學生對文本的自我感悟，有助于與文本產(chǎn)生共鳴。

　　當問及作者對第一次勞動的'感覺時，學生都找到了“艱難”這個詞?！捌D難”是這篇課文的“文眼”，課文的整體內容，包括具體涉及到的體現(xiàn)的詞句也比較的多。

　　而這些可以讓學生很好地感悟到課文的中心。接下來的教學環(huán)節(jié)是在學生找到文眼的基礎上，以文眼為切入點，以“文中哪些具體的詞句讓你感受到那份艱難的?”為引領，進入課文的中心內容，反復揣摩，朗讀，感悟中心。

中小學語文教學反思7

　　《兩個農夫》是五年級第二學期第八單元的閱讀課文，這篇課文寫的是兩個農夫在秋收后都從自己的角度出發(fā)，一個認為趁天冷之前買?？梢詮闹蝎@利，另一個認為天冷前買牛省錢。買賣成交后，兩個農夫卻分別得到了不同的后果。這個故事以小見大，講的日兩個農夫之間計謀和才智的較量，揭示了看待問題，處理事情不僅要從自己的角度出發(fā)，還要換個角度從別人的立場審視問題，從長遠打算經(jīng)過深思熟慮后再作出決定。

　　同時還要預測一些偶然的因素。教學中，我緊緊抓住文章的主要內容，以課后思考題圍契機讓學生弄懂文章的內容后理解故事中蘊含的'道理。在導入部分，我用學生熟悉的生活問題激發(fā)學生的興趣，學生理解了角度的意思。

　　在讀中訓練學生的學習方法的掌握。在教學中指導學生抓住文章的重點詞句含義，從文中的中心出發(fā)來給兩個農夫提建議，學生在交流中更加理解了文中蘊含的哲理。教學這篇課文，我和學生能做到互動，把生活中遇到的實際問題和文章的內容結合起來受到了良好的效果。恰當?shù)脑谖恼驴偨Y部分拿出東方電視塔的各角度圖片給學生直觀感受。

　　起到深化的作用。在教學中我還有不如意的地方，就是在學生讀的方面還要多下功夫，培養(yǎng)學生讀的能力!繼續(xù)培養(yǎng)學生的閱讀方法。《丟失的駱駝》教學反思《丟失的駱駝》是五年級第八單元拓展閱讀中的一篇課文。

　　在教學伊始，我要求學生用自己喜歡的讀書方式自由地讀課文，要求學生把課文讀正確，讀通順，對難讀的詞句可重點練習。在學生整體感知課文后，我讓學生說說課文主要講件什么事。而后，我要求學生帶著如下問題自讀課文：四兄弟非常詳細地說了駱駝的哪些情況，四兄弟是根據(jù)什么知道這些情況的?當學生通過自讀課文，合作探究弄明白這些問題后，我再要求學生想想：四兄弟為什么能幫商人找到丟失的駱駝?學生聯(lián)系上下文，略加思索，自然就能明白因為四兄弟善于觀察、認真思考，從眼前的事物做出合理的推斷，所以能幫商人找到丟失的駱駝。

　　我再引導學生暢所欲言，說說從這個故事從受到什么啟發(fā)，幫助學生深化認識。最后，我又以演戲的形式來表現(xiàn)了法庭上的一幕，讓學生通過活動更深入地了解人物的內心世界。在整個課堂教學中，我講得很少，都以學生的讀、寫、討論、活動為主，學生都能在愉快中學習，因此收到了不錯的教學效果。

中小學語文教學反思8

　　《用目光傾聽》是北師大版第十冊第四單元的一課，他通過媽媽對孩子教導的話語，教會孩子應該如何與人交往。通過這樣一篇富有哲理的美文，也讓我們的讀者明白在交流時要予人尊重，要予人真誠?！墩Z文課程標準》強調閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。

　　在讀中整體感知課文內容，在讀中感受語言文字的.美。教師的評價點撥是能更好的給學生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。在本課中，我將更多的時間放在了朗讀文本當中。

　　比如在讀---“聽別人說話是一種交流.交流最需要的是真誠.”這兩句時。關注學生朗讀時的語氣和情感,他讀的突出“交流”一詞,說明他覺得人與人之間要多交流溝通;突出“最需要”時,說明他是希望引起我們重視交流時要注意的問題;突出“真誠”時,就是告訴我們和人說話時要真心誠意地去對待別人。教師要善于發(fā)現(xiàn)和把握學生自己獨特的體驗并加以正確引導。

　　但是本課出現(xiàn)的問題也很多，雖然讀的時間較多，但是每次的讀缺少一定的目的性，教師沒有更好的調動學生的積極性，缺少師生互動，生生互動的環(huán)節(jié)，沒有更深的打動學生的心靈。這還需要老師更深一步的挖掘教材，再提煉精華，將詩歌教學上得更精，更有味道。

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