下面是范文網(wǎng)小編收集的信息技術教學反思8篇，供大家閱讀。
信息技術教學反思1
我執(zhí)教的《家鄉(xiāng)一日游》，是依照家鄉(xiāng)教育局教研室編寫的，五年級《信息技術》教材第三章第五節(jié)《使美麗的家鄉(xiāng)來去自如》而設計的內容。我將本節(jié)內容分成3個課時進行教學：第1課時，制作和組合幻燈片；第2課時進行“家鄉(xiāng)一日游”主題幻燈片制作，并使用內部鏈接和動作按鈕實現(xiàn)作品的來去自如，即現(xiàn)場教學展示的內容；第3課時是作品展示交流會，并學會外部鏈接進一步完善作品。在本課之前，學生已經(jīng)有制作和美化多媒體演示文稿的基礎；在本課之后，教材又安排了《我的電子相冊》等章節(jié)，使學生所學的新技能能得到進一步的應用的拓展。
對于本課時來說，過程和結果一樣重要。要學會超級鏈接的技能，對于學生來說一點不難，而要讓他們學會應用超級鏈接去參與解決學習、生活中的問題，這才更重要。因此，讓學生進行“家鄉(xiāng)一日游”線路設計的主題制作，是一個重要的環(huán)節(jié)；小組協(xié)作學習貫穿于整個學習過程，是學生充分體驗的必需。五年級的學生活潑好動，富有創(chuàng)造力，有一定的探究學習和協(xié)作學習的能力。
我認為，生活是最好的.教材。選擇學生最關心的旅游為題材和教學資源，讓學生感到親切，覺得興奮，這能更好地吸引他們。同時，讓學生能將信息技術應用于生活，解決生活中的問題。
根據(jù)內容特點和學生情況，我運用了情景導入、范例教學、任務驅動、自主探究、小組協(xié)作等方式進行本課時的教學，旨在讓學生學會主題式演示文稿的制作方法，掌握內部鏈接和動作按鈕的設置方法，希望通過本課的教學，培養(yǎng)學生探究學習和協(xié)作學習的能力，提高學生的集體觀念，增強學生學習信息技術的興趣。
基于我對課程的認識、對教材的理解和對學生的分析，我把整個教學活動過程劃分為三個部分：
第一環(huán)節(jié)：情景導入，激發(fā)興趣。
課前，我讓學生觀看《家鄉(xiāng)美景美食》視頻，在視覺、聽覺上勾起學生的回憶，引起學生的共鳴。
春游秋游是學生一學期中最盼望的日子之一，教師與學生談話激趣，以設計個性的“家鄉(xiāng)一日游”線路，充分調動學生參與的積極性。通過范例展示和分析，引導學生利用站進行線路設計。學生在3人小組討論中，共同設計出個性線路，并確定分工。這是本課時小組協(xié)作學習的基礎，同時能讓學生在選擇學習資源時更加有針對性。
第二環(huán)節(jié)：展示范例，創(chuàng)意無限。
先欣賞范例作品，對學生進行美的熏陶，然后分析線路設計及分工表，讓學生完成從感性認識到理性分析的過渡。我引導學生利用學習資源，通過3人小組的討論，共同設計出個性線路，并確定分工，這是本課時小組協(xié)作學習的基礎和關鍵點。
在此基礎上，我鼓勵學生自主選擇資源進行分項目創(chuàng)作，展示個性和創(chuàng)意，小組協(xié)作學習得以落實。我利用“挑選小腳丫”的游戲激趣，促使小組比賽，激發(fā)創(chuàng)作熱情，讓學生更快更好地完成創(chuàng)作，同時，增強了小組成員的歸屬感和集體榮譽感。
第三環(huán)節(jié)：作品整合，提煉標準。我再次展示范例，通過對比和分析，讓學生發(fā)現(xiàn)不同，認識到作品組合的可行性和必要性，體驗技巧的妙處。我同樣利用游戲激趣，確保小組合作的質量，提高學習效率。
通過作品展示，學生觀察，師生共同分析，逐步提煉出作品的評價標準，它的出現(xiàn)合理、自然，易于讓學生接受和理解。在評價過程中，學生能形成對優(yōu)秀作品的總體認識，能提出修改建議，以便學生進一步完善作品。
第四環(huán)節(jié)：深化主題，突破重點。我通過范例三的展示對比，讓學生發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)不同，水到渠成地引出本課時的教學重難點，突出學習的必要性。小組發(fā)揮集體智慧，設計個性化的目錄頁，是主題創(chuàng)作的進一步深化，也是協(xié)作學習的深入。
內部鏈接和動作按鈕兩個知識點，我采取了不同的教學方法。如何設置內部鏈接？我通過直觀的操作和互動式的講解，配合板書，讓學生形成直觀認知，并在實踐中體驗成功的喜悅，這提高了課堂效率。
當學生遇到鏈接“能去不能回”的問題時，老師以引導者的身份出現(xiàn)，將動作按鈕以“好朋友”的方式介紹給學生，鼓勵聰明的孩子共同講解示范，引導學生突破重難點，這有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力。
當小組完成作品后，可將此前比賽所獲得的一對小腳丫在家鄉(xiāng)地圖走過的地方留下腳印，完成整個體驗學習。
第五環(huán)節(jié)：評價交流，總結升華。
利用網(wǎng)絡平臺，展示小組作品，全班學生依據(jù)評價標準，進行網(wǎng)絡投票，體現(xiàn)評價的全面性、公平性原則。學生在欣賞別人作品的過程，實質就是對自己作品作出分析和判斷的過程，從而培養(yǎng)學生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
回顧本課時的教學，我認為我在以下幾方面體現(xiàn)了課程改革的基本導向，我認為本課時的亮點有：
（1）小組協(xié)作學習貫穿整個教學過程。通過討論交流、分工合作、小組探究、小組比賽等方式將小組協(xié)作學習落到實處，解決小組協(xié)作學習在小學信息技術教學中停留在表層的問題，提高學生深層次協(xié)作學習的能力。
?。?）設計了網(wǎng)絡學習平臺。為學生的探究提供豐富的學習資源，也提供了高效的作品集成工具，還提供了評價與交流的環(huán)境。
?。?）依托教材，活用教材。以“家鄉(xiāng)一日游”為主題，創(chuàng)造性地將本課時的內容，與六年級第二章《我愛家鄉(xiāng)——網(wǎng)絡探究》的內容進行整合，充分發(fā)揮教材的資源價值，活用教材，用好教材。
同時我也有以下兩點思考：
?。?）用主題創(chuàng)作作驅動，避免以往超鏈接教學為了技能而學技能的問題。但這樣設計，本課時內容容量偏大，難以高質量完成；
?。?）本課時設計了討論交流、分工合作、小組探究、小組比賽等多種協(xié)作方式，對學生協(xié)作能力的要求較高。
這些都有待于以后進一步的研究和探索。
信息技術教學反思2
在日常學習、生活中不但要寫作文、日記，還要制作黑板報、手抄報、海報等。五年級信息技術課，在這一段時間學習的就是如何利用計算機方便、快捷德制作出精美的電子板報。
作為一名新任職的電腦教師，我同時也與學生一起學習，一起成長。制作手抄報、海報需要確實紙張大小，制作電子板報是也需要設置好紙張大小并確定板式布局。通過教學，我也學習到平時A系列紙張的定義。我們過去是以多少“開”來定義紙張大小，現(xiàn)則采用國際標準，以A0、A1、A2…B0、B1、B2…等表示紙張的幅面規(guī)格。
我學習到的另一個技能就是如何編輯圖片，以前對于圖片的處理應該算是一件頭疼的.事情，通過圖片編輯、應用圖片的學習，我學習到如何在word文檔中對圖片進行簡單的編輯和設置格式，至少讓我在今后處理圖片的工作上會比以前容易一些，雖然現(xiàn)在掌握了一些基礎的圖片編輯技能，但是還是有很多關于圖片的技巧不能完全掌握，需要我進一步學習與研究。
通過對文字編輯和修飾、設置紙張、應用藝術字、應用圖片、應用圖片、應用文本框與圖形和應用表格的學習，學生基本能自己制作出精美的電子板報，但因實際情況不能上機進行操作，只能在課堂檢測部分學生學習效果。
在實際教學中雖然會出現(xiàn)各種各樣的問題，但是只要我肯努力去鉆研，相信我在計算機教學上能有進一步的提升，只要我肯努力，相信學生也能學到更過的計算機技能。
信息技術教學反思3
4月5日第七周我上了第一次匯報課。自己的評價是一般，整節(jié)課雖然平穩(wěn)上完，但還有需要改進的地方很多。在評課中聽取各位老師的意見后，結合自己的思考體會，現(xiàn)總結反思如下：
表現(xiàn)得比較好的方面：
1、教學目標思路清晰，重難點明確。語速適中，平穩(wěn)。
2、操作步驟多，比較詳細。留給學生操作的時間多。
3、在課堂上有提到：會的同學幫一下不會的同學，不會的同學也要主動去問會的同學。互幫互助。
這節(jié)課好的地方，在以后的課堂中應當堅持，保持下去。
有待改進的方面：
1、在學生操作的時候，課堂巡視還比較拘謹。
2、文件提交的類型要提前說好。是文件夾，還是單個文件？
3、錯誤的'演示應當多一些，這樣學生在做錯的時候知道怎么改過來。
4、PPT上的課堂作業(yè)應當將作業(yè)一和作業(yè)二分開；PPT的原圖和效果圖分開。
5、課堂上的素材可以選取學校的圖片，與學生相關的圖片。這樣可以提高學生的興趣。
最后，在之后的備課上課中堅持好的方面，同時思考怎么改正不足的地方，爭取上好一節(jié)課。
信息技術教學反思4
信息技術在本次教學和學習過程中具有潛在的優(yōu)勢有：教學內容直觀、操作使用快捷、方便，使學生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，能夠充分調動學生學習興趣；在軟件的選用上，符合教學內容的要求，便于實際操作，能夠充分提高課堂教學效率。
我在教學中是通過任務驅動式教學法，啟發(fā)并引導學生完成任務。先出示課程表效果圖，帶領學生認識表格的組成結構，給學生明確任務（制作接近效果圖的一張課程表）
1、對齊表格文字，
2、合并單元格，
3、添加表格線）的理論知識，教師示范，學生看著大屏幕跟著操作，引導學生完成本節(jié)課的任務。
其中，教師在介紹了制作課程表的一般方法后，布置學生制作"班級功課"表，培養(yǎng)學生的動手能力，測試學生對表格制作方法的掌握程度，95%的.學生都能迅速地完成這一表格的制作，學生嘗試表格的制作成功后的喜悅。
在談編輯課程表時，首先確定選取編輯對象，具體介紹了選取方法，清晰、及時，并指導學生通過鼠標調整表格的列寬或行高的方法和技巧，為下節(jié)課美化表格做準備。最后，要求試制作"雙休日活動安排表"這一殘缺不全的表格，給學生設置難度，目的是為了解學生對本次教學內容的掌握程度和實際操作能力，并培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
在本節(jié)教學過程中，要注意每一個小任務的提出，都要事先出示課程表效果圖，讓學生面對眼前的實際問題，指導學生看書去尋求解決問題的方法，隨后教師示范，學生看著屏幕跟著一起解決問題，效果良好。另外，要求學生試制作"雙休日活動安排表"這一殘缺不全的表格時，教師一定要巡視每個學生，必要時結合本節(jié)課的知識要點進行個別輔導，讓學得不扎實的學生也能嘗受到成功的喜悅，以達到大面積提高教學質量的目的。
信息技術教學反思5
我們在平時的教學中可能會常常遇到一些突發(fā)事件，但可能有部分老師的處理可能和我一樣，這樣就有意或無意傷害了學生。如有的學生上課舉手回答問題答錯了，就批評他，或就直接讓他坐下，而不進行分析他錯的原因。久而久之，這個學生肯定不會再在上課時舉手回答問題，這樣就出現(xiàn)一堂課上沒有學生舉手回答問題，這樣教學氣氛就比較差，影響我們的教學激情，同時我們也不能及時得到學生掌握程度的反饋信息。另外一些差生，每次考完后成績大部分是不理想的，我們就要說他成績怎么考得這么差，拖班級后腿……而不注重他的進步（如總是錯的題會做了，粗心的毛病改掉了……）久而久之，他們就會更加產(chǎn)生厭學，導致惡性循環(huán)。所以，我們在教學中一定要時刻注意自己的言行對學生的影響。每一個學生都有他們的自尊，蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》里說過：“任何時候都不會給孩子不及格的分數(shù)”，其用意是希望教師任何時候都要保護學生的自尊心。所以我們要常常反省自己的行為對學生有無傷害。
在教學過程會出現(xiàn)閃光點。如能激發(fā)學生學習興趣的精彩導課語，在教學過程中對知識的重難點創(chuàng)新的分析，每個知識點之間的過渡語，對學生做出的`合理贊賞的評價語等諸方面都應該進行詳細記錄，供日后參考。同樣在教學過程中，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，如語言說話不當，或教學內容處理不妥，教師課后要冷靜思考，仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。另外我們每個學期至少會有一次全市的教研活動，那至少我們可以聽到一些優(yōu)秀的課例，我們也可以取他們的成功之處用之自己的教學中。所以我們應該在每一堂課后都要進反思自己的成功與失敗之處，舍棄糟粕，避免在今后的教學中犯同樣的錯誤，取其精華用之以后的教學中，從而優(yōu)化我們的課堂教學，使我們的教學效率得到有效的提高。<
信息技術教學反思6
作為一名初中信息技術教師，如何把課上得再好一點，如何讓學生喜歡這么課，并且能在喜歡的狀況下，學好這么課，掌握這門課。在這幾年的教學過程中，也積累了必須的經(jīng)驗，在那里提出，與大家共同分享。
一、作為教師應提高自身的素質，不斷充實自我
此刻信息技術日新月異，新課程的實施，素質教育的發(fā)展及教育信息化的推進，作為信息技術教師，我們自我就應不斷充電，不斷用新的知識來武裝自我，從而充分挖掘學生的潛力。教師要給學生一碗水，自我要有一桶水，才能簡單解答學生提出的各種各樣的問題，才能不斷向學生介紹信息技術發(fā)展的最新前沿，才能激發(fā)學生躍躍欲試的心理，令學生在學習過程中對教師心服口服，從而簡單調動學生主動學習的用心性，讓學生對信息技術的學習成為一種自覺的行為。
二、巧妙設計教學任務，采用任務驅動式的教學過程
在教學過程中，信息技術教師就應認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，圍繞相應的知識點多搜集一些相關的資料，從而巧妙地設計教學任務，將每一個任務都設計的明確、合理、科學，將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務中，將每一個學習模塊的資料分解為一個個容易掌握的“任務”。讓學生完成了相應的任務后，從而也掌握了需要理解的知識。讓學生帶著真實的任務學習，從而讓學生擁有學習真正主動權。教師在教學過程中，也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務”，從而保證教學目標順利完成，讓他們嘗到學習的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。
三、堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構
課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學方式，轉變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力發(fā)展的教育模式。讓學生從被動地理解式學習轉變?yōu)橹鲃拥孬@取知識。教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創(chuàng)新思維，引導學生自我去探索、去鉆研，讓學生成為學習的'真正主人，充分發(fā)揮他們在學習過程中的主動性、用心性和創(chuàng)造性。教師設計一些問題，要把握好教學進程的坡度，在教學實踐中認真分析學生的基礎和需要，針對不一樣的學生因材施教、分層教學，讓學生試著自我去解決，在自身實踐中體會和提高。在平時的教學過程中，教師要引導學生參與到教學活動中，關注全體學生，而不是個別學生，教師也要做到少講，讓學生自學，做到精講多練，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份。
四、把枯燥的理論上得簡單風趣，激發(fā)學生學習的熱情和興趣
在教學過程中，教師應盡可能地選取一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在信息技術教學中，學生學習的知識類型多種多樣，學生在學習信息技術這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。其實，在課堂教學中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。比如我在上“信息無處不在”這塊資料時，透過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們能夠吃飯的信息，透過這幾個身邊的小事情，學生踴躍發(fā)言，讓學生簡單地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學生能夠舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學生學習的熱情和興趣，教師能夠把理論課教得簡單，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛。
五、建立和諧的師生關系，提升教師自身的魅力
在新課程理念指導下，建立和諧的師生關系也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去應對每一個學生，從而拉進師生之間的距離，盡可能讓學生感覺到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學習中來，有什么問題才會及時地提出來，師生雙方才能夠及時交流。教師應不斷地分析學生的感受，做學生的良師益友，與學生建立民主平等的關系。在教學過程中的每一個環(huán)節(jié)都把握好“度”，營造一個和諧的課堂，為學生創(chuàng)造簡單、開放、自主的學習環(huán)境，讓教師在和諧中詮釋教學，讓學生在和諧中建構知識，從而在學生心目中不斷提升教師自身的魅力，讓自我的課堂散發(fā)出靈性的光輝，愛學生，尊重學生，讓學生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺，從而到達“親其師，信其道”的效果。
作為信息技術教師，務必根據(jù)環(huán)境，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自我的業(yè)務水平和教學水平，不斷摸索總結，才能到達理想的教學效果，進而實現(xiàn)信息技術教育的總體目標，提高課堂教學效率和質量，適應時代的要求！
信息技術教學反思7
一、學情反思：
對于學習第二節(jié)知識，學生主要存在以下幾個方面的問題：
1、相關知識不足。學生對全球定位系統(tǒng)（GPS）非常感興趣，但是對這一全新的地理信息獲取技術的認識是陌生的。不僅與初中地理中沒有涉及相關知識有關，而且與前面已學的地理知識存在一定的跨越性。在教學過程中，如果教學方法處理得不當，會讓一部分興趣不高的學生因難而退，失去學習的興趣。
2、從能力上看，本節(jié)的學習，要求學生具有較強的空間想象力和收集、分析、加工信息的能力。全球定位系統(tǒng)的應用領域十分廣泛，但在日常生活中，學生接觸全球定位系統(tǒng)知識十分有限。再加上受現(xiàn)實教學條件的限制，在實際的學習中，需要學生發(fā)揮較強的空間想象力和信息的收集、分析、加工的能力。體現(xiàn)在對“閱讀”理解，“活動”的實施以及對GPS各應用領域情況掌握等方面。
鑒于以上的學情，在實際教學中，教師要積極創(chuàng)設情景，收集大量學生感興趣的資料和圖片，加強感性認識，調動學生的學習興趣，發(fā)揮學生學習的主體作用。由于GPS的技術含量高，教師可依據(jù)課程標準有選擇地引導學生突破學習中的難點。
3、困難和生成性問題預估
?。?）學生在參與本課學習活動過程中的'困難應該主要集中在地理空間想象力和地理信息收集、分析、加工的能力訓練。
?。?）學生的生成性問題可能會出現(xiàn)在對全球定位系統(tǒng)組成中的空間星座以及各組成部分的工作原理的理解。
二、教學方法反思
在必修3的學習中區(qū)域的信息要讓學生通過自主學習、合作學習從各種各樣區(qū)域圖中獲取，切忌老師把結論端給學生，新的案例學生要能分析才是學生要達到的發(fā)展目標，在課堂教學中要力求多與學生的生活實際相聯(lián)系，在講授3S技術時，我們向學生展示家鄉(xiāng)不同時期的遙感圖片，讓學生體會到家鄉(xiāng)城市的變化，在課堂上和學生一起在Googleearth上找到家鄉(xiāng)、找到學校，找到相關的信息，上傳手中的資料，通過這些生活化的有用的知識的獲取讓學生產(chǎn)生愉悅的心理效應，理解地理學習對生活的有用性，有了發(fā)展的動力，形成能夠進行知識的遷移的大智慧。課堂教學的效果，著眼點并不僅僅指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學，同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學，新的課程給有創(chuàng)新意識、用心的老師提供了很好的平臺。
信息技術教學反思8
在教授本課時，我密切聯(lián)系學生生活實際和學習實際，對教材內容進行了靈活處理。除教材上有的"小帆船"和"蝴蝶"圖形外，創(chuàng)造性地增加了學生喜愛的"美猴王"圖形，放手讓學生探究和創(chuàng)造，盡情地變換自己喜歡的"美猴王"形象。課堂上，學生唱主角，我則"沉"入學生中間，互相討論，平等對話，一起探究。我一方面勉勵學生面對失敗不氣餒，冷靜地理清思路后再嘗試，培養(yǎng)、優(yōu)化學生的意志品質和思維品質，另一方面了解學生學習過程中遇到的問題，在必要時給予幫助，針對性地請"成功"的學生上來演示，鼓勵"能者為師"，激發(fā)學生的好勝心和不服輸?shù)木?。學生學習興致盎然，涌現(xiàn)出不少很有創(chuàng)意的作品。
美中不足的是，因為有的.素材未著色，少數(shù)學生精心于著色，花費了過多時間，導致無法按時完成作品。我未著色的初衷是擔心影響學生創(chuàng)造性的發(fā)揮，但沒有從學生的實際出發(fā)，自己想當然，結果留下遺憾。這也從反面說明"眼中有學生"在創(chuàng)造性地使用教材上是多么重要。
我認為，現(xiàn)代教育改革的核心是使學生變被動型學習為主動型學習，讓他們在真實的環(huán)境中學習并接受挑戰(zhàn)性的學習任務。教師的角色逐漸由傳統(tǒng)的"知識傳授者"轉變成"設計者、指導者、組織者、幫助者、學習資源管理者及研究者"。這在給教師提出全新的挑戰(zhàn)的同時，也為教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間。筆者認為，信息技術課上創(chuàng)造性地使用教材要注意以下幾點：
1.全面把握教材的編寫意圖，緊緊抓住教學重點，明確教學目的，不應為創(chuàng)造而創(chuàng)造、刻意更改教材內容，要做到教學手段與教學目的和諧一致。根據(jù)信息技術課的特點，遵循"從知識到技能、從技能到知識"的認知規(guī)律：自學→掌握知識；動手→培養(yǎng)技能；應用→將知識與技能緊密結合并互相轉化。讓學生在動手實踐中感悟知識，發(fā)現(xiàn)知識，形成技能。畢竟，未經(jīng)"必然王國的跋涉與歷練"，哪有"自由王國的馳騁與翱翔"？
2.從學生的經(jīng)驗出發(fā)，選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學習任務，采取多種教學手段激發(fā)、保持學生濃厚的學習興趣，滿足學生的"發(fā)現(xiàn)"需要和創(chuàng)造的"成就感"，尊重學生學習的獨特體驗，放手讓學生學，實現(xiàn)教學的有效性。
3.教學不能局限于一節(jié)課，局限于一時，必須著眼于學生的長遠發(fā)展，以更高、更長遠的眼光來處理教材，實現(xiàn)課程的拓展延伸。
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