下面是范文網(wǎng)小編整理的《面積》課后的教學(xué)反思3篇 面積 教學(xué)反思，以供參閱。
《面積》課后的教學(xué)反思1
1、本課是學(xué)生第一次接觸面積這個(gè)概念，我是從“面”的概念入手，通過涂色比賽后動(dòng)，制造沖突，發(fā)現(xiàn)樹葉表面大小不同，結(jié)識(shí)什么是“面”，面的大小的比較：結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生通過摸一摸、觀察，使學(xué)生明白了物體表面的大小就是物體表面的面積，通過身邊實(shí)例認(rèn)識(shí)面積的含義。
2、本單元屬于圖形與幾何的范疇，我注重了滲透了學(xué)習(xí)圖形與幾何的方法，就是轉(zhuǎn)化思想和守恒的經(jīng)驗(yàn)，如，我在結(jié)合典型事例牙膏盒讓學(xué)生知道它有六個(gè)面，每個(gè)面的大小就是每個(gè)面的面積，六個(gè)面的面積合起來就是整個(gè)牙膏盒的面積，于是我把這個(gè)牙膏盒拆開，讓它轉(zhuǎn)化為一個(gè)平面，同學(xué)們會(huì)感受到原來這個(gè)牙膏盒的面積原來是這樣的。又如，我選擇橘子這個(gè)實(shí)物的目的，一方面是讓學(xué)生感知面積不一定都是平面的，橘子的面積是一個(gè)球面的面積，另一方面我讓學(xué)生想象如果我們剝開橘子皮，分成一片一片的，它又轉(zhuǎn)化為在一個(gè)平面上，這時(shí)候我提問所有橘子片兒的面積合起來，和原來整個(gè)橘子的面積，大小有沒有改變？這樣潛移默化的滲透了面積守恒的原理。轉(zhuǎn)化思想，和守恒原理，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'重要的思想和方法。
3、動(dòng)手操做和和合作探究是本單元重要的學(xué)習(xí)方式，所以，我將本班課桌擺放成小組形式，在研究用什么圖形作面積單位時(shí)，為同學(xué)們準(zhǔn)備了人手一份的學(xué)具，在動(dòng)手拼擺的過程中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了用正方形作面積單位的合理性。這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。
4、在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中也有許多小失誤，比如第一個(gè)涂色比賽本來預(yù)測(cè)著，面積小的組應(yīng)該先涂完，結(jié)果有一個(gè)同學(xué)涂的太慢了，另一組面積大的都涂完了。還是應(yīng)該選一個(gè)同學(xué)到到黑板前板演，給他單獨(dú)一個(gè)小圖形，這樣學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的圖畫面大，這樣的比賽不合理，從而引出“面”的概念。還有教學(xué)過程中，有的同學(xué)精神不集中，不積極思考，我反思自己的語(yǔ)言是否缺乏趣味性，沒能吸引住孩子們。還有用完的教具應(yīng)提醒學(xué)生及時(shí)收起來。所以還有許都需要完善的細(xì)節(jié)，下次有待改善吧！
《面積》課后的教學(xué)反思2
五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第六單元是圖形的面積，這一單元主要平行四邊形面積、三角形面積、梯形面積，規(guī)則組合圖形的面積和不規(guī)則圖形的面積的求法。今天我講的是《梯形的面積》一課，本課在探索活動(dòng)中學(xué)生借助知識(shí)的遷移，主動(dòng)提出了“把梯形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形，并比較轉(zhuǎn)化前后圖形的面積”思考問題，主動(dòng)思考，把一個(gè)新的圖形面積的計(jì)算，轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形面積的計(jì)算，從而使問題得到解決。同時(shí)將解決生活實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成求梯形面積的數(shù)學(xué)問題，呈現(xiàn)多種轉(zhuǎn)化的方法，能夠豐富學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)幾何基本概念的理解，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高空間推理和解決問題的能力。
在這堂課的教學(xué)中，我依然采用了學(xué)生動(dòng)手拼一拼的.活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過拼圖，在頭腦中呈現(xiàn)出空間形象。這既能加深學(xué)生對(duì)面積公式推到的過程，記住面積公式，又能鍛煉學(xué)生的空間思維，讓幾何圖形在學(xué)生的頭腦里能夠動(dòng)來動(dòng)去，為今后的教學(xué)打基礎(chǔ)。
然而，學(xué)生的動(dòng)不是亂動(dòng)，我先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，再出示學(xué)習(xí)方法，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確這節(jié)課需要解決的問題，所要掌握的知識(shí)點(diǎn)，然后通過學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)。在自學(xué)過程中如果遇到難題，可以組內(nèi)解決，組內(nèi)解決不了，我們統(tǒng)一由組長(zhǎng)提出，同學(xué)們共同交流討論，最后得到總結(jié)。
其實(shí)，這節(jié)課跟學(xué)習(xí)三角形面積公式那節(jié)課所采用的方法是一樣的，只不過孩子在拼的過程中產(chǎn)生了不一樣的梯形拼出的圖形是不一樣的情況。這是教師事先沒有安排到位導(dǎo)致的，他們有的梯形形狀和大小都不一樣，在拼的過程中產(chǎn)生了脫節(jié)現(xiàn)象。但多數(shù)同學(xué)做的都很好，用不同種類的梯形拼出的平行四邊形，進(jìn)而推導(dǎo)出梯形的面積公式。
這節(jié)課完成情況還算理想，多數(shù)同學(xué)都能夠舉一反三，理解梯形面積公式的推導(dǎo)。
《面積》課后的教學(xué)反思3
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《面積》這一單元真的是難學(xué)的不得了嗎？對(duì)于我們班的大部分孩子來說真的是比登天都難。
線上學(xué)習(xí)這一單元時(shí)，每節(jié)課我都會(huì)以直播名校課堂教學(xué)視頻的形式帶領(lǐng)孩子們一起學(xué)習(xí)，20多分鐘的視頻課都至少在40分鐘以上才能完成，不好理解的，我都會(huì)一一講解，練習(xí)題都會(huì)讓孩子們先做再看視頻講解；每天下午都會(huì)通過直播作業(yè)講評(píng)把每一道習(xí)題分析透、講透，還通過連麥的方式找部分孩子講解，感覺已經(jīng)講的夠慢夠細(xì)了。
復(fù)學(xué)后，我沒有急著往后講新課而是復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)《面積》這一單元時(shí)，孩子們好像沒學(xué)過，他們把面積和周長(zhǎng)完全搞混了。這可怎么辦？只能重新學(xué)了。
我把這一單元分成三節(jié)課來復(fù)習(xí)《面積的意義》和《常用的面積單位》做為第一課時(shí)，通過舉例的方法讓孩子們明白什么是面積，然后讓孩子們舉出身邊實(shí)例并正確表述什么是它們的面積，通過反復(fù)動(dòng)手摸一摸、說一說，孩子們理解了面積的含義，然后結(jié)合邊長(zhǎng)1米、1分米、1厘米的正方形，讓孩子們知道常用的面積單位：平方米、平方分米、平方厘米，并結(jié)合身邊實(shí)例讓孩子們感知1平方厘米、1平方分米、1平方米大約有多大。通過鞏固練習(xí)讓孩子們會(huì)選擇合適的'面積單位，會(huì)通過數(shù)方格的方法求圖形的面積。感覺講的很細(xì)，孩子回答問題也很積極，回答的很好，可是通過課堂測(cè)試讓我大失所望，有部分孩子該填面積單位的卻仍填成長(zhǎng)度單位，該填長(zhǎng)度單位的卻寫面積單位，只好耐心的再次解釋長(zhǎng)度與面積的不同，讓孩子們明白面積要帶面積單位，長(zhǎng)度要帶長(zhǎng)度單位?！堕L(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算》做為一課時(shí)，通過在長(zhǎng)方形中鋪滿小正方形，通過數(shù)一數(shù)的方法得到長(zhǎng)方形的面積，然后通過擺一行、擺一列的簡(jiǎn)便方法，使孩子們明白長(zhǎng)方形的面積等于一行小正方形的個(gè)數(shù)乘一列小正方形的個(gè)數(shù)，通過觀察的方法孩子們理解長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是一行小正方形的個(gè)數(shù)，長(zhǎng)方形的寬就是一列小正方形的個(gè)數(shù)，很容易得出“長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)ⅹ寬”，順理成章的推導(dǎo)出“正方形的面積=邊長(zhǎng)ⅹ邊長(zhǎng)”，有了這些公式做保障，開始鞏固練習(xí)，最基礎(chǔ)的長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算，孩子們能正確計(jì)算，但是還是少數(shù)孩子單位頻頻帶錯(cuò)，總是把面積單位寫成長(zhǎng)度單位，還有極少數(shù)孩子計(jì)算面積時(shí)算成了周長(zhǎng)。我又開始一點(diǎn)一點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，逐個(gè)過關(guān)，發(fā)現(xiàn)問題逐個(gè)擊破。從最簡(jiǎn)單的計(jì)算面積，到面積、周長(zhǎng)都要計(jì)算，然后上升到在長(zhǎng)方形中剪一個(gè)最大的正方形，求最大正方形的面積和剩余圖形的面積，一點(diǎn)一點(diǎn)分析，放手讓孩子們獨(dú)立完成，真正體驗(yàn)了舉步維艱，如大浪淘沙一個(gè)一個(gè)輔導(dǎo)，最終還是有幾個(gè)頑固不化的孩子，著實(shí)令我頭痛。學(xué)習(xí)《面積單位間的進(jìn)率》和《用面積解決實(shí)際問題——鋪地磚問題》做為一課時(shí)學(xué)習(xí)，從長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率、正方形面積的計(jì)算引出面積單位間的進(jìn)率，孩子們很輕松的學(xué)會(huì)，但是在進(jìn)行單位換算時(shí)，一部分孩子有點(diǎn)迷，不知道應(yīng)該乘進(jìn)率還是除以進(jìn)率，我先讓孩子們比較單位，哪個(gè)是高級(jí)單位、哪個(gè)是低級(jí)單位，然后分析是該乘進(jìn)率還是該除以進(jìn)率，在理解的基礎(chǔ)上孩子們能輕松的掌握。鋪地磚問題是個(gè)難點(diǎn)，好多孩子學(xué)不會(huì)，究其原因，主要在于孩子們不理解題意，復(fù)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是，我花費(fèi)精力在教孩子們讀題、分析題意，讓孩子們頭腦中逐漸形成：先求總面積，在求一塊方磚的面積（如果一塊方磚的面積已經(jīng)給出就不用求了），再把單位變相同，最后用總面積除以每塊方磚的面積就得出所需方磚的塊數(shù)。多數(shù)孩子學(xué)會(huì)了這種方法，但是當(dāng)給出方磚的面積，還是有部分孩子仍盲目求方磚的面積。
我花費(fèi)了不少時(shí)間和精力給孩子們復(fù)習(xí)講解這單元內(nèi)容，但孩子們還是犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，搞得我很無(wú)語(yǔ)，但是又不能撒手不管，只能把孩子們?nèi)菀追傅腻e(cuò)誤強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)再?gòu)?qiáng)調(diào)，節(jié)節(jié)小測(cè)試，堅(jiān)持周測(cè)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出，把功夫下在平時(shí)，希望孩子們快點(diǎn)走出《面積》的迷宮，能認(rèn)真審題，細(xì)心分析，冷靜做題，真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
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