下面是范文網(wǎng)小編分享的兩只小獅子教學反思8篇(《兩只小獅子》教學設計)，供大家參考。
兩只小獅子教學反思1
創(chuàng)新，教學的活力之源
這篇課文是對學生自立品質(zhì)教育的一個童話故事，情節(jié)性強，引人入勝。在引導學生識字、學文之后，我又設計了表演讀這一環(huán)節(jié)，因為課文較長，本以為學生在這一過程中，能把書中的話照著讀出來就可以了，多說簡單背下來幾句?？墒钱斔麄冋嬲硌輹r，卻讓我出乎意料，這一組中的四個人，誰也沒有拿書，并且還對書中內(nèi)容進行了改編，他們的語氣、動作都非常逼真，確實演出了他們自己獨特的感受，演出了一個生動形象的童話故事。引來同學們一陣陣熱烈的掌聲。
今天的表演如實讓我吃驚，也讓我高興，同時也想了很多。在教學中，讓學生演角色之一，是一種更深入的體驗。讓生在表演中去體驗、去感受，不同角色不同個性，這一過程也是對課文進行再創(chuàng)造的過程。不能否認，教材是教學內(nèi)容的重要載體，但是教材的開發(fā)和利用不能僅僅局限于課本中的知識，應有利于引導學生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動地探索課本以外的知識領域，同時也有利于教師創(chuàng)造性地開展教學活動、有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于學生學會學習、學會合作、學會創(chuàng)新，充分地開發(fā)了課程資源。
每學期的“愛生有效課堂”如期而至，恰巧在規(guī)范課前有幸聽到今年的區(qū)新秀選拔賽，其中有兩位老師教學《兩只小獅子》一課，聽后受益匪淺，也在學習和對比中不斷反思聽到的課程，當然，更多地是羨慕兩位老師的課堂確實體現(xiàn)“愛生”、“有效”，便心馳神往，希望自己也能把這堂課上好，上得有效、高效。
上課之前的緊張依舊，口渴難耐，課后心緒放平，聽到領導老師們的評價，細心記下，以期自己在反思得到更多的收獲。
首先，做自我批評。課前精心準備的兩只小獅子的頭飾卻忘在辦公室桌上，沒有派上用場。一個失誤折射出講課前的緊張和不安，不僅讓這一教學環(huán)節(jié)遜色也讓自己有些慌亂，雖然老師們沒有看出，但是卻成為自己一點小小的遺憾，這樣的緊張，還是不要有了吧，適度的緊張，更多的自信，充分的準備，是上好一堂課最基本的吧。
識字環(huán)節(jié)中，本設計將繩子中可以用“加一加”辦法的字單獨出示，讓學生們自由討論，但學生遲遲不用加一加的辦法識字，到展示加一加時，我看識字時間過長，干脆自己一口氣說完了所有的“加一加”的生字。學習的主體是學生，識字的主體是學生，如果不能讓學生充分的表達、理解，這樣的環(huán)節(jié)就是無效的，到不如直接去掉。對“滾、撲、撕、咬”四個字的認識可以讓學生在做動作后想象著說出練習這些本領的困難?？勺芳訂栆幌拢壕毩曔@些動作都有什么用處？從而了解獅子的`習性與特點。相信不僅有益于學生學習生字，也為后面理解文意做了鋪墊。
在理解課文的教學中，課文最后一段的重點、課文的落腳點應該是“真正的獅子”而不是“生活的本領”，教學中僅僅讓學生明白了簡單的“滾、撲、撕、咬”的本領，未能通過“真正”抓住課文主旨，讓學生明白如何成為“真正的獅子”，進而做“真正的小學生”，這一點看出對文章主旨自己的理解和掌握還是不夠到位。
正如“水之韻”校長、“晶瑩”主任叮囑的那樣，多從“學”的角度設計教學，以學定教，才有可能是有效地教學、高效地教學，不考慮自己怎么教“好教”，而是學生怎么學才能“學好”，只有從這樣的初衷設計出來的課才有可能是“好課”，把這些話深深記下，不斷努力，期待自己的進步！
兩只小獅子教學反思2
《兩只小獅子》是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領的地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，我沒有直接把獅子媽媽說的那句話拿出來教育孩子們，而是讓孩子們在暢所欲言中不知不覺自己感悟說出來的?！拔野职趾蛬寢屖橇种械拇笸酰瑧{著他們的地位，我能生活的很好！”這是懶獅子對小樹說的一段話，在學生神氣活現(xiàn)朗讀出懶獅子得意洋洋的神態(tài)時，我順著就說：“就是嘛，有林中大王的爸爸和媽媽，哪用自己勤學苦練！還是懶懶聰明??！”話音剛落，教室頓時炸開了鍋“老師你說的不對！那是小聰明，將來可不行的！”真是一語擊起千層浪啊，批評的話語此起彼伏。我故作不解的樣子，心里喜滋滋的聽著他們的“教導”。有的說：“你現(xiàn)在很舒服，可是你不學本領，長大就比不上人家了！”現(xiàn)在你是有爸爸**的幫忙，不過有一天你總會離開爸爸**的，到時候沒人幫你，看你怎么辦！等到爸爸媽媽不在的時候，再來學本領就晚了，要不就是餓死了，還有可能會被其他的動物吃掉呢！同學們說的簡直太精彩了，看來還是我們小朋友明白道理。這時候我才出示了獅子媽媽說的那句話：孩子，將來我們老了，不在了，你*誰呢？你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子！獅子**的話已經(jīng)被孩子們理解，轉化為他們的語言了！最后學完課文，你想對懶獅子和勤獅子說些什么呢？似乎又問到孩子們的心坎上了，話匣子一下又打開了：有的象小大人似的表揚了勤獅子，有的很謙虛的說要向勤獅子學習，有的'安慰懶獅子知錯能改也是好孩子，有的繼續(xù)勸說懶獅子再這樣下去是沒有好結果的等等！自己的感受表達得淋漓盡致，我能感受到他們的思維得到了釋放！喜歡說了，才想說；想要說了，才會說的精彩！
在這種情況下，我正確引導學生：如果你們的父母將來老了，不在了，你們*誰呢？還得*自己。因此，你們從小要好好學習，學會生活的本領，不能依*父母的本領和地位生活。當今社會進爭力那么強，你沒有文化人家不用你，你將被社會淘汰。通過這一例引導他們。使他們懂得從小愛學習，愛勞動的好習慣。
《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。故事通過懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，擁有真正的本領，才能過上美好的生活。自己感覺對這篇課文，我還是吃得比較透的。在教學中，我通過取名字這一環(huán)節(jié)，引導孩子把握故事人物——兩只小獅子的主要特點，拉近孩子們與文本的距離。
但是在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，然后對教學預設作出相應的隨機調(diào)整。這種課堂策略當然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。最明顯的一個環(huán)節(jié)就是在給兩只小獅子取名字的時候，在試教了后，我發(fā)現(xiàn)孩子們?nèi)〉拿趾臀谋緝?nèi)容聯(lián)系不是很大，于是我便設法把他們引導到我預設的名字“小勤”和“小懶”中來了，其實我不應該這樣，應該尊重學生的主體，按照學生取的名字來繼續(xù)課文的學習。而且一年級的孩子，對名字包含一定意義、簡潔上口這兩個特點和名字與稱呼的區(qū)別都還不能很好地把握， 因此，讓他們初讀課文后找到人物的特點并不難，但要將之轉化名字這種形式，可能超出了他們的能力范圍。
本教學中還有個特點就是朗讀得多，懶獅子和小樹的對話，我把它設為了重點指導朗讀的對象，在教學中我采用了多種形式的朗讀，有自由讀，個別讀，小組讀，分角色讀等等，但是在這些形式的朗讀中間應該再多重復幾次，效果回更加。
還有就是缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平臺。如果在課的后面再設置一個環(huán)節(jié)，就是請孩子勸勸懶獅子，就是一個挺好的訓練點。
本教學中，聽課老師包括我自己都覺得開頭和收尾部分都可以，開頭簡潔明了，收尾的寫字指導比較到位，但是也許是緊張的緣故吧，時間控制得不夠到位，而且臨場應變能力也太欠缺，我相信自己用不了多久，這個缺點可以克服的！
兩只小獅子教學反思3
《兩只小獅子》是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領的地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，我沒有直接把獅子媽媽說的那句話拿出來教育孩子們，而是讓孩子們在暢所欲言中不知不覺自己感悟說出來的。
“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我能生活的很好！”這是懶獅子對小樹說的一段話，在學生神氣活現(xiàn)朗讀出懶獅子得意洋洋的神態(tài)時，我順著就說：“就是嘛，有林中大王的爸爸和媽媽，哪用自己勤學苦練！還是懶懶聰明?。 痹捯魟偮?，教室頓時炸開了鍋“老師你說的不對！那是小聰明，將來可不行的！”真是一語擊起千層浪啊，批評的話語此起彼伏。我故作不解的`樣子，心里喜滋滋的聽著他們的“教導”。有的說：“你現(xiàn)在很舒服，可是你不學本領，長大就比不上人家了！”現(xiàn)在你是有爸爸媽媽的幫忙，不過有一天你總會離開爸爸媽媽的，到時候沒人幫你，看你怎么辦！
等到爸爸媽媽不在的時候，再來學本領就晚了，要不就是餓死了，還有可能會被其他的動物吃掉呢！……同學們說的簡直太精彩了，看來還是我們小朋友明白道理。這時候我才出示了獅子媽媽說的那句話：孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子！獅子媽媽的話已經(jīng)被孩子們理解，轉化為他們的語言了！最后學完課文，你想對懶獅子和勤獅子說些什么呢？
似乎又問到孩子們的心坎上了，話匣子一下又打開了：有的象小大人似的表揚了勤獅子，有的很謙虛的說要向勤獅子學習，有的安慰懶獅子知錯能改也是好孩子，有的繼續(xù)勸說懶獅子再這樣下去是沒有好結果的等等！自己的感受表達得淋漓盡致，我能感受到他們的思維得到了釋放！喜歡說了，才想說；想要說了，才會說的精彩！
在這種情況下，我正確引導學生：如果你們的父母將來老了，不在了，你們靠誰呢？還得靠自己。因此，你們從小要好好學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。當今社會進爭力那么強，你沒有文化人家不用你，你將被社會淘汰。通過這一例引導他們。使他們懂得從小愛學習，愛勞動的好習慣。
兩只小獅子教學反思4
［案例背景］
新課程標準指出：在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。
《兩只小獅子》是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。
現(xiàn)在大多數(shù)是獨生子女，對于父母給予自己的愛覺得是理所當然的，卻不懂得珍惜回報，所以教學本課時，嘗試灌輸感恩父母的教學思想。
[教學片斷]
片斷一
師：讓我們來看一場真正的獅子的搏斗吧。（出示課件獅子打斗的情景）
師：多么激烈、多么勇敢的場面??！那么森林中的這兩只小獅子誰能成為真正的獅子呢？咱們再輕聲讀課文，邊讀邊畫，能成為真正的小獅子的表現(xiàn)用“”畫出，另一只的表現(xiàn)用“～”畫出，明白嗎？
?。ㄉ杂勺x）
生：我認為小勤，因為小勤“一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭??！?/p>
師：誰來演一演（生表演）
師：想想一天到晚地這么練會遇到什么困難呢？
生1：它會把腳磨破
生2：它說不定會掉下懸崖
生3：如果它在河邊練功，說不定會一撲，掉進河里。
生4：（忽然站起來說）：它不會遇到什么困難，因為他心里想著他的爸爸媽媽，他們老了小勤就可以捕食給爸爸媽媽吃。
師：是??！小勤懷著一顆感恩的心，他不怕風吹雨打，刻苦練習，何況我們?nèi)祟惸?？此時此刻，同學們有什么話要說嗎？
生1：我要向小勤學習，學好本領
生2：（一差生站起來）我要向小勤學習，不再害怕學習。
師：你今天能站起來發(fā)言，已經(jīng)戰(zhàn)勝困難了，繼續(xù)努力。
生3：爸爸媽媽太辛苦了，我要好好學習，報答他們。
……
師：聽了同學們的肺腑之言，我深深的感動了，讓我們用心來讀一讀這句
生：齊讀
片斷二
師：另一只小獅子小懶在干什么呢？
生：“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干”（板書：懶洋洋）
師：你能把懶洋洋的感覺讀出來嗎？
?。ㄉx，沒有感覺）
師：看來你平時是一個很有精神的孩子，讓你裝懶洋洋有點為難你了，你們想想平時什么懶洋洋
生：自由說
師：比比誰更像懶懶
生讀師生一起讀
師：咱們想想，小懶不練這些本領，今后會怎樣？
生1：如果不練習生活本領的話，邊比他弱小的小動物都會欺負他。
生2：它爸爸、媽媽死了，它會餓死的。
生3：如果它爸爸、媽媽老了，靠誰來養(yǎng)活它的爸爸、媽媽呢？
片斷三
師：懶獅子聽了媽媽的話，今后他會怎樣做呢？
生1：是??！我應該向哥哥小勤學習練功，不怕苦、不怕累
生2：我不能再讓媽媽為我擔心了
生3：練功雖然很累，我會慢慢來的
師：看來，同學們都相信小懶想到爸爸媽媽，想到未來，通過自己的努力成為一只真正的獅子，那你們呢？現(xiàn)在學好本領，是為了將來成為什么樣的人呢？
生1：我想成為一個有愛心的人
生2：我想成為有出息的人
生3：成為科學家，為人類造福
師總結：我祝愿大家用自己的.勤勞的雙手去圓心中的夢，懷著一顆感恩的心，回報關心我們的每一個人。
課后反思：
在教學中，當我問到“小勤一天到晚的練習會遇到什么困難時”有一生說到：“他沒什么困難，因為他心里想著爸爸媽媽”，聽了讓我眼睛一亮，讓我不由自主的想到，現(xiàn)在的孩子絕大部分都是獨生子女，家長手中的掌上明珠，真的很缺乏為別人創(chuàng)造幸福的思想和意識，總覺得生活中很多東西是應該得到，缺乏感恩思想，缺乏責任意識。想到這，我順勢說：“是啊，小勤懷著一顆對爸爸媽媽的感恩之心，更何況我們?nèi)祟惸?？此時此刻，你們有什么想法呢？”真是一石擊起千層浪，同學們各抒己見，從小勤身上學習閃光點，既理解了刻苦，又讓孩子們心靈得到了升華。在課文結尾時，當我問：“現(xiàn)在學好本領，是為了將來成為什么樣的人？”他們說：“想成為有愛心的人、成為有出息的人，為人類造福。”當聽到孩子們用心說出的話時，我的心靈受到了震撼。
感恩的心，感謝有你
伴我一生
——讓我有勇氣做我自己
感恩的心，感謝命運
花開花落
——我一樣會珍惜
在課中這首旋律優(yōu)美流暢、沁人心脾的歌不時在我和孩子們心頭回蕩。
心存感恩，知足惜福，在人生的路上，讓我們和我們的孩子們心存感恩。
兩只小獅子教學反思5
學生對給生字編字謎特別感興趣，平時上課也一樣，總是編得沒完沒了，有的學生編得還不錯，比較合理，可大部分編得不著邊際，很牽強，即使記住了謎面別人也很難猜出這個字，這樣的字謎就編得沒有意義，而且浪費了上課的寶貴時間。
如今天上的`《兩只小獅子》一課，老師用“一個老公公，一件衣服兩次洗”來讓學生識記“滾”的字形，因為“滾”字筆畫較多，這樣容易記清。還有用“一大口，吞下去”來記“吞”，既記住了讀音又記住了字形。學生編“一手拿蘿卜”記“撲”字，“草地下面埋古董”來記“苦”字，“一口咬掉公交車”來記“咬”字，這些都編得還算合理。一位可愛的小男生說“羊拉尿尿”，他說的是“洋”字，全場哄堂大笑。當時我也笑笑就過了，現(xiàn)在想來，學生愛編字謎應該加以引導，可以以“吞”字為例告訴學生字謎應該說出來能讓人猜得到，并且能幫助大家記住讀音和字形。我想，經(jīng)常這樣引導，學生會編得更好的。
兩只小獅子教學反思6
在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，然后對教學預設作出相應的隨機調(diào)整。這種課堂策略當然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。
有很多地方不太理想，引起了我的.思考：
1、一年級的孩子，對名字包含一定意義、簡潔上口這兩個特點和名字與稱呼的區(qū)別都還不能很好地把握，
因此，讓他們初讀課文后找到人物的特點并不難，但要將之轉化名字這種形式，可能超出了他們的能力范圍。因此，在課堂上，我費了較多的時間，還是不能引導學生自己想出比較合適的名字，有點生硬灌輸?shù)奈兜馈?/p>
2、朗讀得多，但缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平臺。如請孩子勸勸懶獅子就是一個挺好的訓練點。
3、課堂教學設計得太滿?？赡艹鲇谙蚶蠋焸冋故疽粋€較為完整的教學流程的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開，非但不能體現(xiàn)原本指導比較細致、有步驟的特點，反而讓學生覺得很倉促，導致實效性不強。
4、對待那個“冷不丁”冒出來的不同的聲音，我的處理，雖然從整體上是對路的，但方法上顯然是拙劣的。如果我能更寬容一些，用幽默風趣的語言，如：“哦，你的思維真活躍，像孫悟空坐上筋斗云一樣，一下子跳那么遠去了！我們現(xiàn)在討論的這個話題說完呢！你再耐心等等，認真聽聽，我們等一會兒再聽你的高見，好嗎？”
或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領會老師對他的肯定與建議，課堂的氣氛也許會更活躍寫些，他也許會更好地傾聽他人的發(fā)言。
兩只小獅子教學反思7
小樹（撫摸著小獅子的頭，關心地）說：“你怎么不學點本領??？”
懶獅子（拍著胸脯、翹著大拇指，得意洋洋地/驕傲地）說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活的很好！”
……
這是我在上《兩只小獅子》一課時，學生表演添加過提示語后的課文一小片段。
真是沒想到，課堂中，學生能把這么長的一篇課文讀得津津有味，想想是有原因的。
這節(jié)課中重要的一環(huán)就是給原文添加提示語。學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗以及對課文的不同理解，給人物設計了不同的動作，給對話加上了不同的語氣詞，課文在他們的`感悟中變成了童話劇，學生讀得有趣、讀得有味。面對自己再創(chuàng)造的成果，學生讀起來怎么會沒有興趣呢？這也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。另外，添家提示語可以幫助學生積累一些詞匯。
在教學中以讀為主，讀中感悟，還真的能悟出好多東西。
兩只小獅子教學反思8
《兩只小獅子》教材是一個很好的例子，教育孩子們從小要努力刻苦，自己學會生活的本領，長大才能做生活的強者。學完這篇課文，孩子們必須從中明白這個道理，而且是自己收獲到的。我采用精講分析加想象推理的方式使這節(jié)課達到預期的`效果：
學習完勤獅子“整天練習滾撲撕咬，非?？炭?。”的句子，我立即讓孩子們想象：這樣的一只獅子長大后你們猜他會怎樣呢?孩子們紛紛舉手說肯定能打敗其他強大的動物，成為森林大王，繼承父母的王位。
學習了懶獅子“每天懶洋洋地曬太陽，什么也不干?！币约啊奥掏痰卣f：‘我才不去吃那苦頭呢！’”我又讓孩子們想象這樣下去，這只懶獅子長大后可能怎樣？孩子們七嘴八舌，有的說：“這只懶獅子會被別的動物欺負，當不上森林大王?！庇械恼f：“這只懶獅子可能會餓死，因為他沒有學習捕捉獵物的本領，根本抓不到獵物?！边€有的說：“他會被別的動物吃掉?！?/p>
是啊，獅子生活的本領不正是我們的孩子們需要學習的精神嗎？于是，我告訴孩子們：“你們現(xiàn)在正是長知識，學本領的時候，要像勤獅子一樣刻苦努力學習各種知識，長大才能成為有用的人，如果有像懶獅子一樣想法的同學要改變你們的想法，學知識、學本領都要靠自己，不能依賴父母，做一個生活的強者?！?/p>
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