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《牛郎織女》教學(xué)反思4篇 牛郎織女 教學(xué)反思

時間:2024-01-10 15:47:00 教學(xué)反思

  下面是范文網(wǎng)小編整理的《牛郎織女》教學(xué)反思4篇 牛郎織女 教學(xué)反思,供大家參考。

《牛郎織女》教學(xué)反思4篇 牛郎織女 教學(xué)反思

《牛郎織女》教學(xué)反思1

  今天,教學(xué)《牛郎織女》這一課,民間故事教學(xué)新嘗試。課前我盯著教材,心想:這么長的課文,怎樣教學(xué)才會既省力效果又好呢?如果根據(jù)教材內(nèi)容按部就班地讀讀議議,學(xué)生肯定不會感興趣。這時,目光轉(zhuǎn)到人物特點上,腦子里突然冒出一個好的想法——按人物關(guān)系以及人物出現(xiàn)的先后順序來教。

  課堂上,我板書好課題“牛郎”“織女”(兩人中間空開了幾個字的距離)后,說道:牛郎是個可憐的孤兒,在織女之前,誰和他關(guān)系最好?它們是怎么形成這樣的關(guān)系的?老牛又是怎樣報答牛郎的呢?從這里,你能看出老牛是個什么樣的人?隨著疑問的解答,學(xué)生知道了老牛的善解人意、知恩圖報。

  接著看牛郎和織女。這時我設(shè)計的.問題是,他們倆分別看到對方身上什么優(yōu)點,才愿意結(jié)成夫妻的?學(xué)生喜眉笑眼地瀏覽著課文,很快,就把這兩個人的品質(zhì)特點給概括出來了。牛郎勤勞善良,織女美麗善良且心靈手巧。

  在感受了夫妻二人幸福的生活后我加了一個過渡句,假如故事到此結(jié)束,我們會覺得結(jié)局是多么完美,可是天不遂人愿,此時出現(xiàn)了另外一個人物——王母,她是個什么樣的人呢?學(xué)生馬上說“壞!“”賴!”我示意學(xué)生根據(jù)具體的語言材料談?wù)効捶?,學(xué)生在讀文后用充分的證據(jù)說明了王母的冷酷無情、心狠手辣。

  此時我又加了一個過渡語:牛郎織女被分隔在天河兩邊,假如故事到此結(jié)束,我們又會感到多么可悲,此時又出現(xiàn)了本文中最后一個重要人物——喜鵲,大家說說喜鵲怎么樣?學(xué)生說:“很仗義。”

  到此,理解課文,概括人物特點全部結(jié)束,用時三十分鐘。這么長的課文,能夠使學(xué)生始終處在興奮狀態(tài)之中學(xué)習(xí),取得好的教學(xué)效果,我甚感欣慰。

《牛郎織女》教學(xué)反思2

  《牛郎織女》是四大民間故事之一,講的是美麗善良的仙女和勤勞忠厚的小伙,歷經(jīng)苦難,終于擁有了幸福美滿的生活。多么令人神往!故事敘述了牛郎從童年到成人的痛苦生活和織女在天宮沒有自由和歡樂的生活,以及他們在老牛的幫助下結(jié)成夫妻的故事,表現(xiàn)了牛郎和織女善良、誠實、勤勞的'品格,反映了人們對美好幸福生活的追求。

  本文是牛郎織女故事的前半部分,這部分以牛郎的成長過程為主線展開敘述。開始,敘述了牛郎小時候的貧苦生活,他細(xì)心照料老牛,與老牛結(jié)下深厚的感情。接著,寫牛郎長大成人后,被趕出家門,和老牛相依為命。最后,講他在老牛的幫助下與天宮的織女相見,互訴衷腸,結(jié)成夫妻。在牛郎與織女互相傾訴時,插敘了織女和眾仙女在天宮沒有自由的生活及下凡的經(jīng)過,為故事的后續(xù)發(fā)展埋下伏筆。

  通過這篇故事,學(xué)生可以對善良、純樸的人們所受的壓迫,以及對自由、安樂、幸福的渴望有所了解;而且能激發(fā)學(xué)生了解我國民間傳說的興趣;同時培養(yǎng)課外閱讀興趣和獨立閱讀能力。

  一、教學(xué)成效

  本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點和難點設(shè)計教學(xué)流程,切實有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng),現(xiàn)總結(jié)如下:

  1、課前導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們都讀過中國那些民間故事?誰能給大家講一講呢?今天,我們一起走進民間故事之一:《牛郎織女》,它會給你留下怎樣的印象呢?

  2、初讀課文,整體感知

  運用上個單元的閱讀速度和方法,快速捕捉本文是按什么順序?qū)懙??起因?jīng)過結(jié)果如何?這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在鞏固上個單元的學(xué)習(xí)成果,也為引導(dǎo)孩子們抓關(guān)鍵點來總結(jié)主要內(nèi)容作好鋪墊。學(xué)生們快速朗讀,很快便理清了文章的脈絡(luò)。

  3、品詞析句,領(lǐng)悟人物個性特點。

  在引導(dǎo)學(xué)生將長文讀短之后,出示閱讀提示:自讀自悟,本文出現(xiàn)了幾個人物?標(biāo)畫相關(guān)的語句,體會他們的性格特點?他們之間的關(guān)系如何?這樣寫的好處是什么呢?這樣一來孩子們既要用心讀書,尋找準(zhǔn)確的語言文字,還要進行深入的思考,從語言資料的描述中去感受人物之間的關(guān)系,為復(fù)述文章或表演或創(chuàng)作故事都夯實了基礎(chǔ)。接下來讓孩子們復(fù)述故事,水到渠成,簡潔明了,還清楚明白。

  二、可取之處

  整個課堂氛圍很活躍,因為學(xué)生喜歡讀故事,講故事,聽故事。每個孩子都能較快地融入學(xué)習(xí),而且能自讀自悟,思維火花被激發(fā),課堂不斷涌現(xiàn)孩子們精彩的理解和表達。

  三、需要改進之處

  文章內(nèi)容淺顯易懂,沒有涉及更有助于思維深度的問題,所以素養(yǎng)的提升微乎其微。

  四、改進措施

  如果再重新上這篇課文,我會創(chuàng)設(shè)辯論賽,讓孩子們評一評牛郎的哥嫂的行為?織女這樣的選擇對不對?讓我的教學(xué)更圓滿!

《牛郎織女》教學(xué)反思3

  上星期五,我們班學(xué)習(xí)了《牛郎織女》一文,這是一個民間故事。它有一個特點,透過平淡的語言,反映了人物豐富的精神內(nèi)涵。從古至今,它已經(jīng)流傳了一千八百多年,滋潤了一代又一代善良人們的心靈。

  學(xué)生們對這個故事可以說是耳熟能詳。怎樣讓一個“老的掉牙”的故事,上出新意,使學(xué)生不僅愛學(xué),而且更能學(xué)好呢?我主要從以下幾方面著手:

  一、積極倡導(dǎo)“自主合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

  小學(xué)語文新課標(biāo)積極倡導(dǎo)“自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生“主動進行探究性學(xué)習(xí)”的能力。在教學(xué)《牛郎織女》這一課時,我問“學(xué)生你喜歡哪個人物?為什么?”“你覺得牛郎是個什么樣的人?”“織女是個什么樣的人?”學(xué)生自然而然就參與了課文的研讀,談出自己對課文的理解。有的孩子讀的'特別細(xì)致,甚至從“你們”的“們”這個字中讀出織女和牛郎一樣善良。有的孩子從牛郎不計較哥嫂對他的態(tài)度,讀出了他的胸懷大度……

  對于王母娘娘,在他們眼里是心狠手辣的、是冷酷無情的、是不懂親情的、是死要面子的……在交流中,學(xué)生對這一人物進行了批判,同時在心中確立了王母娘娘應(yīng)有的形象——慈愛的、有人情味的、講親情的。這就是美與丑的辨析。有了對與錯、美與丑的認(rèn)識,學(xué)生也就能感悟故事的寓意。教學(xué)中不必義憤填膺地激起學(xué)生對王母娘娘這一人物的痛恨與咒罵,應(yīng)該心平氣和地聆聽學(xué)生對王母娘娘這一人物的自主評價,或頌揚或斥責(zé)。要知道多一雙眼睛,就多一個角度,多一個角度,就多一些客觀。

  二、著力突破課文重點和難點。

  為了突破重難點,我設(shè)計了以下問題,由同座配合完成:

  1、你是下凡的織女,請問你為什么決心嫁給牛郎?

  2、和你一起下凡的姐妹們會說些什么話?

  3、你是怎么反駁她們的?當(dāng)牛郎和織女在鵲橋上相會時,他們會說些什么?

  通過幾個問題的設(shè)計,課文的重點就突破了。

  三、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。

  從對課文的閱讀理解,拓展到《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》和古詩《乞巧》,通過師生平等的對話,學(xué)生基本明白了課文實際上寄托了勞動人民追求美好、幸福生活的愿望,對我國傳統(tǒng)道德文化進行了一個折射。讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過故事情節(jié),引發(fā)對價值觀的正確判斷,樹立正確的人生觀——做人要勤勞善良,要勇敢、執(zhí)著地追求自己的幸福。

《牛郎織女》教學(xué)反思4

  今天上到了《牛郎織女》一課,這是大家十分熟悉的一個民間故事,也許是沒有什么新鮮感的緣故,學(xué)生有點懶洋洋的樣子,讀書也沒精打采的,雖然已經(jīng)備好這一課,但照目前看來,學(xué)習(xí)效果可能不怎么好,我突法奇想,決定換一種教學(xué)方式。于是我對學(xué)生說:“今天讓同學(xué)們來教老師上這一課,你們來設(shè)計問題,看誰的問題設(shè)計得好,我們就按他的設(shè)計去上,好嗎?”同學(xué)們聽我一說,瞪大了眼睛,一下來了精神。

  第一部分,學(xué)生提出了“牛郎童年生活是怎樣的?”“牛郎和老牛怎樣相依為命?”等問題,我再加以點撥,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句去理解課文內(nèi)容,效果竟出奇地好。我又發(fā)現(xiàn),能提問的大都是思維活躍,成績優(yōu)秀的同學(xué),怎樣擴大參與面呢?我又采用了小組競賽的形式,對大膽提問,大膽思考、作答的同學(xué)給予獎勵,還采取了四人小組討論的方式,同學(xué)們的思維越來越活躍,問題都能圍繞主要內(nèi)容,也有了獨到的見解……把課推上了高潮。

  我驚喜于這種教學(xué)方式帶來的'變化,這種“被學(xué)生牽著鼻子走的”感覺很享受,我在這節(jié)課中成了真正的引導(dǎo)者,而學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。是啊,我們的教學(xué)需要不斷的創(chuàng)新,才能碰撞出激情的火花。

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