下面是范文網(wǎng)小編整理的冰燈教學(xué)反思6篇(《燈光》教學(xué)反思簡單)，供大家賞析。

冰燈教學(xué)反思1

　　【設(shè)計理念】

　　閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，讓學(xué)生在讀中感知，讀中領(lǐng)悟，在讀中受到情感熏陶。以情激情，以情帶讀，通過師生互動，促進(jìn)學(xué)生在跟文本對話的過程中品味語言，積淀情感，感受課文所蘊含的語言美、思想美和意境美，營造情感浸潤的課堂。

　　【教材分析】

　　《冰燈》是北師大版第五冊第十二單元“過年”這一主題單元的一篇課文。課文主要敘述了作者的父親為他制作冰燈的故事，反映了父親對孩子那深沉、博大的愛以及孩子對父母的理解和愛戴。課文文風(fēng)樸實，淺顯易通，沒有太多的抒情，但是從字里行間卻流露出父子之間的深厚情誼。

　　【學(xué)情分析】

　　隨著生活水平的日益提高，現(xiàn)在學(xué)生需要的東西幾乎所有的家長很輕易地買到，所以學(xué)生對課文描述的故事感覺會比較遙遠(yuǎn)，對父親的愛體會比較膚淺，因此課堂上要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞、句，感悟品味語言文字，將自己的感情融于課文內(nèi)容，更容易體會父子之間的情誼，懂得無論在什么情況下，父母都以不同的方式表達(dá)著對子女的關(guān)愛。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞

　　2、理解“樂趣”“享受”“繼續(xù)”“后悔”“稱贊”在課文中的意思

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊、思考、邊圈畫、邊批注的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中了解父親給兒子做冰燈的故事，理解父親的心情，體會父親對兒子的那份關(guān)愛，同時也理解兒子前后的`心理變化。

　　【教學(xué)重點】讀中感悟父親對兒子深深的愛。

　　【教學(xué)難點】體會小作者的心理變化以及心情，教育孩子體諒理解父母。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】制作cai課件

　　【課時劃分】兩課時

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時（略）

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

　　二、初讀課文整體感知

　　1、課文圍繞冰燈寫了一件什么事？帶著這個問題自由讀課文，圈畫生字、生詞。

　　2、讀后指名反饋。

　　三、合作學(xué)習(xí)、掌握生字。

　　四、學(xué)習(xí)1—4段，了解事情原因。

　　1、指名分段讀課文，學(xué)生思考；我為什么要父親做燈？

　　2、指名反饋。

　　3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文中對大軍的燈籠描寫的句子，體會作者的羨慕心情。

　　五、作業(yè)：

　　1、抄寫生字、生詞。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　第二課時（詳）

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、多媒體出示，認(rèn)讀生詞。

　　2、課文主要講了一件什么事？作者為什么要父親做燈，用“因為——所以——”說話。

　　3、父親做燈辛不辛苦，從課文中哪里可以看出呢？今天我們接著學(xué)習(xí)。板書：冰燈。

　　二、研讀課文體驗情感

　　▲研讀父親對孩子的愛

　　1、父親做冰燈辛不辛苦，讀出有關(guān)語句“大年三十的早上，﹍﹍父親正在離炕很遠(yuǎn)的地方打磨一塊冰?！?/p>

　?、拧吧成场敝傅氖鞘裁绰曇簦隳苷f出表示聲音的詞語嗎？

　　⑵父親做冰燈起得早不早，從哪句話可以看出來，讀一讀。（很暗的光線）

　　⑶比較句子，你體會到什么？

　　父親正在打磨一塊冰。

　　父親起碼在離炕很遠(yuǎn)的地方打磨一塊冰。

　?、戎笇?dǎo)讀父親做冰燈非常冷的句子。

　　2、“父親的手碰著了我的手，他的手真涼啊！”

　　3、父親做冰燈這樣辛苦，這樣冷，為什么還要幫孩子做冰燈，你想說點什么？

　　▲研讀“父與子對話的語句”

　　1、默讀課文6—9段，用“—”劃出父親說的話，用“～”劃出孩子的語言，想想讀了他們的話，你體會到什么？作簡單批注。

　　2、指導(dǎo)讀好人物的對話。

　　3、匯報通過人物的語言描寫，你體會到什么？

　　4、男女生分角色讀人物的對話。

　　5、師生合作朗讀，師生共同評價。

　　▲研讀“我”對父親的理解和愛戴。

　　（一）找出兒子前后心理變化的語句。

　?。ǘ┛吹礁赣H做冰燈，“我”為什么后悔？

　　1、“理解后悔”，聯(lián)系生活實際，你以前做了一件什么事，讓你后悔。

　　2、生匯報“我”后悔的原因。

　?。ㄈ├斫庾詈笠欢?/p>

　　1、“我的燈籠是最特別的”特別在哪里？

　　2、“小伙伴們都稱贊我的冰燈”，小伙伴是怎么稱贊我的冰燈的呢？

　　3、“我”提著冰燈時的心情怎樣。

　　4、“它從此留在了我心里”它指的是什么？你體會到什么？

　　5、指導(dǎo)讀好這一段。

　　三、拓展延伸，升華情感

　　1、你想對文中父親說什么？對作者說什么？

　　2、說說父母愛我們的事兒。

　　四、作業(yè)：

　　1、有感情朗讀課文

　　2、寫一寫讀《冰燈》有感。（寫片斷即可）

　　【板書設(shè)計】

　　冰燈

　　做冰燈

　　父子

　　理解愛戴

　　【教學(xué)反思】

　　當(dāng)我第一次讀《冰燈》時，我就深深被文章中濃濃的父子情所感動。父親忍受徹骨的寒冷起早為兒子做冰燈，兒子理解、心疼父親。文章沒有堆砌華麗的詞藻，沒有描摹激情的話語，沒有大段大段的抒發(fā)感情，只用白描手法將父子之間的深情，自自然然地在字里行間流露出來。如何讓學(xué)生理解父子情深，在教學(xué)中我是通過品詞析句、玩味語言，讓學(xué)生真真切切地感受，實實在在地領(lǐng)悟。

　　一、品味詞語方法多樣

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，理解詞語

　　“繼續(xù)”一詞在本文中要求學(xué)生會寫會掌握，為了幫助學(xué)生理解這一詞語，我創(chuàng)設(shè)了這樣情境：我先認(rèn)真地看書，讓學(xué)生說老師在干什么，忽然，老師的手機(jī)響了，我接手機(jī)，接完手機(jī)后，我再看書。要求學(xué)生運用“繼續(xù)”說一段話，把剛才老師創(chuàng)設(shè)的情境說清楚，說明白。然后向?qū)W生說清楚在什么情況下可以運用“繼續(xù)”一詞。某人開始做某件事，中間因其它的原因，暫且放下這件事，后來又接著做這件事，就可以用“繼續(xù)”一詞。最后指導(dǎo)學(xué)生理解課文是寫誰繼續(xù)做什么事。通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境，不僅幫助學(xué)生很容易地理解了詞語，而且培養(yǎng)了學(xué)生說話，寫片段的能力。

　　2、聯(lián)系生活，理解詞語

　　我是這樣幫助學(xué)生理解“后悔”的。

　　師：后悔是什么意思？你們以前做過讓你后悔的事嗎？如果有，請你告訴我們好嗎？

　　生：有一次，我為了試一試我的小斧子鋒不鋒利，我用斧子砍我家的桃樹，結(jié)果桃樹被砍死了，爸爸責(zé)備我怎么把樹砍死了呢？我當(dāng)時很后悔，不該用斧子砍桃樹。

　　師：那文中寫作者后悔因為什么呢？

　　生：因為是作者讓父親為他做燈籠，父親為了滿足“我”的愿望，起早冒著徹骨的寒冷為“我”做冰燈，“我”非常心疼父親，所以“我”后悔讓父親為“我”做燈籠。

　　在不知不覺中，同學(xué)們深刻地理解了“后悔”，我想這得益于在理解詞語時緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，將理解詞語與理解課文內(nèi)容、體會文章情感緊密聯(lián)系在一起。

　　二、感悟句子形式多樣

　　1、比較句子

　　文章第五自然段有這樣一句：父親正在離炕很遠(yuǎn)的地方打磨一塊冰。教學(xué)這一句時，我讓學(xué)生和“父親正在打磨一塊冰”這一句進(jìn)行比較，兩句有什么不同，你認(rèn)為哪一句比較好？為什么？通過比較句子，讓學(xué)生明白父親為什么離炕很遠(yuǎn)地地方打磨冰呢？是因為孩子睡在炕上，父親生怕吵醒孩子，耽誤孩子休息，通過“很遠(yuǎn)”一詞，我們能體會到那濃濃的父愛。

　　2、動作表演

　　片段：當(dāng)我看見父親又一次把手放進(jìn)棉襖時，我急忙喊他：“爹，你到我這里來暖暖手吧?！?/p>

　　教學(xué)時，我首先讓學(xué)生理解“喊”，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生表演。在上學(xué)路上，你看到你的好朋友小紅，離你有一段距離，你想和他一起上學(xué)校，你怎么喊他呢？誰來試試？文中“喊”前面加了一個什么詞呢？“急忙”說明喊的速度快，誰來急忙喊一喊。當(dāng)“我”看到父親做冰燈，非常寒冷，我為什么急忙喊呢？透過急忙一詞，你能體會到什么呢？（“急忙”一詞，說明“我”非常心疼父親，生怕父親凍著，想讓父親快點兒來到被窩里來暖暖手。）

　　以上片段，我是抓住重點詞“急忙喊”“趕快”師生進(jìn)行表演，玩味語言，這樣學(xué)生水道渠成地體驗到濃濃父子情，學(xué)生情趣盎然，印象深刻。

　　這堂課，我就是抓住重點詞句，讓學(xué)生品詞嚼句，玩味語言，體驗?zāi)菨鉂獾摹皭邸?，?dāng)然，這堂課也有缺憾，在時間把握上有所偏頗，后來拓展延伸部分：說說父母關(guān)心我們的事，沒時間交流了。

冰燈教學(xué)反思2

　　《冰燈》是三年級語文上冊第十二單元的一篇課文，文章無論是描寫還是情感都是一篇引領(lǐng)孩子寫作和領(lǐng)悟父子之愛的很好的范文，所以這節(jié)課我重在知道孩子在閱讀中感悟，教學(xué)隨筆——《冰燈》教學(xué)反思 王會勤。

　　在教學(xué)本課時，我著重引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感，讀中受到情感的熏陶?！澳艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌?nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。”是中年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)。為落實這一目標(biāo)，在初讀課文時，我組織引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、指名小組分自然段讀、默讀三種形式通讀全文后，要求學(xué)生說說課文主要講了什么？教給學(xué)生整體感知課文主要內(nèi)容的方法。

　　在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動中，我組織、引導(dǎo)學(xué)生每讀一遍課文，都有不同的要求、目的，而不是在同一平面上做反復(fù)平推，采用各種形式，有目的、有層次地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性，學(xué)生讀的投入。特別是指名小組流利地讀課文，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，并通過恰當(dāng)?shù)目陬^評價，使學(xué)生體驗到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

　　精讀課文，深入理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情?！绑w會重點詞句段在課文中的表情達(dá)意作用”是中年級閱讀教學(xué)的`一個重點。本節(jié)課老師為了突破這一重點，首先要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫出己感受最深的句子或段落，有感情的讀給老師和全班同學(xué)聽聽。并說說自己從中感受到了什么？

　　這篇課文文風(fēng)樸實，沒有大段的抒情，但父子之間的深情從字里行間流露出來。教師能夠挖掘本文所蘊含的人文教育因素，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己成長經(jīng)歷中與父母之間感人的小事。使學(xué)生在語言訓(xùn)練中受到思想教育和人文熏陶。

　　不足：

　　一、在“真情感染，以情激情”方面，教師不能放得開、做得到。

　　如，在指導(dǎo)朗讀時，教師不能充分發(fā)揮范讀的作用，以激情引趣。教師應(yīng)該通過自己聲情并茂的誦讀把自己的真情實感傳授給學(xué)生，極大地調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生最佳的情感共鳴。

　　二、學(xué)生講述自己與父母之間的感人故事時，那純真的語言，生動的比喻，很感人。課堂上，沒能讓學(xué)生及時寫下來，是缺憾。并且，在學(xué)生講述、感受到父母的深情厚愛時，老師沒能及時啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生說說自己應(yīng)該怎樣做來回報父母的深情厚愛，德育滲透力不夠強(qiáng)。

　　三、沒能把小組間的競爭機(jī)制引入課堂，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和競爭意識。

　　總之，一堂課中，不可能面面俱到，我們能夠追求到“一枝紅杏出墻來”的教學(xué)情節(jié)就是一種收獲。

冰燈教學(xué)反思3

　　短短的一堂課結(jié)束了，回顧這堂課，有成功的方面，也有不足的方面。只有時時總結(jié)教育教學(xué)成功的地方，不斷反思教育教學(xué)中的不足，才能揚長避短，把課改落到實處，提高課堂教學(xué)的有效性。

　　回顧這堂課，成功的方面有：

　　一、“課題入手”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　上課伊始，教師出示幾張有關(guān)冰燈的圖片，說：“哈爾濱的冰燈節(jié)要到了，最近，老師從網(wǎng)上收集到一些好看的圖片，你們想知道嗎？”學(xué)生思維的積極性調(diào)動起來了。這時，教師立即把握導(dǎo)的方向，說：“老師和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)《冰燈》這篇課文，課文講了怎樣一個動人的故事呢？讀了課文大家就明白了。”這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是，學(xué)生帶著問題和懸念積極投入到讀書活動中。

　　二、讀中感悟，讀中受到情感的熏陶。

　　1、通讀全文，整體感知課文主要內(nèi)容。

　　“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。”是中年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)。為落實這一目標(biāo)，在布置預(yù)習(xí)時，教師組織引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、默讀等形式通讀全文后，要求學(xué)生說說課文主要講了什么？教給學(xué)生整體感知課文主要內(nèi)容的方法。檢查預(yù)習(xí)中，教師提出問題：“這篇課文主要講了什么？”在說課文的主要內(nèi)容時，先要求學(xué)生同桌互說，保證了參與面，為指名說奠基。在整體感知課文后，再引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)的第二階段。

　　2、精讀課文，理解內(nèi)容體會思想感情。

　　“體會重點詞句段在課文中的表情達(dá)意作用”是中年級閱讀教學(xué)的一個重點。本節(jié)課老師為了突破這一重點，首先要求學(xué)生讀課文的第五自然段，找出最能體現(xiàn)父親寒冷的一句話，思考：從哪些詞語看出父親在做冰燈時很寒冷？你從中感受到什么？自己試著讀一讀，讀出這份感受。

　　學(xué)生抓住重點詞語“磨一陣、停下來、擦擦手、暖一會兒”來理解。此時，教師因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生邊做動作邊自由朗讀這一句話。指名讀，師生評價，再指名讀，全班齊讀。接著，教師三次深情地引讀，學(xué)生的情感再一次得到升華。在讀中體會父親做冰燈很寒冷，“我”特別特別感動。這正是父親對兒子的疼愛，通過讀讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴。

　　學(xué)完這個句子，再小結(jié)學(xué)習(xí)方法：（1）自讀課文，找出相應(yīng)的句子。（2）抓住重點詞語理解（3）朗讀體會，讀出自己的感受。

　　在學(xué)習(xí)“父親做冰燈”其他句子時，引導(dǎo)學(xué)生用上面學(xué)過的方法，通過“劃——說——讀”，抓住人物的動作、語言和心理活動描寫深入理解課文內(nèi)容。通過指名讀、同桌合作齊讀、齊讀幾種朗讀形式，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感動，兒子心疼父親、對自己行為后悔的`感情。特別是“我急忙喊他：‘爹，你到我這里來暖暖手吧。’”這句話，我先讓學(xué)生理解“急忙”、“喊”，再指名讀，師生評價，然后又指名讀，老師范讀，全班齊讀。學(xué)生進(jìn)入到課文的角色中，讀出了兒子心疼父親的感受。

　　在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮。因為讀書是學(xué)生與文本之間對話的過程，是學(xué)生對文本進(jìn)行個性化解讀的過程，同一篇文章，不同的人會有不同的感受，所以，在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動中，教師特別“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！弊プW(xué)生感受最深的句子和段落引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會文章的思想感情。

　　三、教給方法，輕松掌握形聲字的特點。

　　本課的生字有8個，其中形聲字5個，所以充分利用分析形聲字的構(gòu)字規(guī)律教識字有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高識字效果。在教學(xué)中依據(jù)形聲字的特點，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識形旁和聲旁，并知道一些形旁的意義。

　　如：“籠”，上面的“q”是形旁表義，“籠”的本義：用竹條做成的籠子，下面的“龍”是聲旁表音。教完第一個生字，讓學(xué)生自己找出其他幾個形聲字“級”、“吵”、“按”、“碰”。（用“碰”的小篆字體來輔助教學(xué)）這樣，學(xué)生掌握了形旁和聲旁，也懂得聲旁表讀音，形旁表字義，從而提高識字能力。

　　不足的方面；

　　一、指導(dǎo)朗讀力度不夠。

　　在“真情感染，以情**”方面，教師不能放得開、做得到。

　　在指導(dǎo)朗讀時，教師不能充分發(fā)揮范讀的作用，以**引趣。教師應(yīng)該通過自己聲情并茂地誦讀把自己的真情實感傳授給學(xué)生，極大地調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生最佳的情感共鳴。

　　二、聯(lián)系生活實際不夠。課堂上，沒能讓學(xué)生及時講述自己與父母之間的感人故事，是缺憾。

　　總之，一堂課中，不可能面面俱到，我們能夠追求到“一枝紅杏出墻來”的教學(xué)情節(jié)就是一種收獲。課堂是師生、生生全方位互動的場所，這種互動不可能是事先設(shè)計好的，老師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要，需要我們在實踐中進(jìn)一步錘煉。

冰燈教學(xué)反思4

　　教學(xué)內(nèi)容：北師大版語文第五冊第十單元第三篇主體課文第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 了解父親給兒子做冰燈的故事，體會父親對兒子的那份愛。

　　2、 激發(fā)學(xué)生去用心感受自己父母的愛，從而用實際行動去愛自己的父母。

　　3、 有感情地朗讀課文。

　　教材分析：

　　《冰燈》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文三年級上冊教材第12單元的第三篇主體課文。這篇課文的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，通過記述作者的父親為他制作冰燈的故事，反映了父親對孩子那種深切的愛。根據(jù)這篇課文的特點，我在執(zhí)教的第一課時時，掃除了字、詞障礙，并對課文進(jìn)行了初步感知，了解了課文的主要內(nèi)容。重點學(xué)習(xí)了課文1——7自然段。這節(jié)實錄是第二課時，重點是深入理解課文內(nèi)容，立足課文8——11自然段，進(jìn)行有效的拓展延伸，使學(xué)生的心靈經(jīng)受洗禮，情感得到升華。

　　學(xué)生分析：

　　寧安市是黑龍江省的一個小鎮(zhèn)，這里有著北國特有的物產(chǎn)及人文景觀。我所執(zhí)教的班級有63名學(xué)生，作為課改的第一批孩子，他們有思維活躍、自信心及表現(xiàn)力強(qiáng)的特點。《冰燈》這篇課文的教學(xué)時間恰逢歲末年初，正值隆冬。北國的孩子愛冰雪，冰雪鑄就了一代代北方人粗曠、豪放、純樸的性格。做為冰城雪鄉(xiāng)的孩子，對冰燈的感受更是親切，加上這篇課文濃濃的親情及北方特點，學(xué)生樂于品味，利于達(dá)到“三維”目標(biāo)。

　　教學(xué)實錄：

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：上節(jié)課學(xué)習(xí)了這篇課文，你已經(jīng)知道了什么？

　　生1：我知道了作者看到大軍有漂亮的玻璃燈，也讓他爸給他做一個。

　　生2：我知道爸爸很愛他。給他做了一個最漂亮的冰燈。

　　二、品讀感悟，深入理解

　　師：這篇課文語言樸實，感情真摯，相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你會有更大的收獲。首先請大家有感情地朗讀課文，看 哪部分最讓你感動。

　　（生讀，師巡視）

　　師：誰來說說哪部分最讓你感動？

　　生；我看到爸爸給我做冰燈的時候和爸爸的對話部分，我最感動。

　　師：能把這部分最有感情地讀給大家聽嗎？

　　生：能

　　師：請你自己找同學(xué)說說聽了你的朗讀有什么感受。

　　生：選付貴彬

　　生：張帆，你讀得很有感情，尤其是“爹，你到我這里來暖暖手”這句我聽出了你關(guān)心爸爸。就是你讀的“我不冷， 小心凍著，要過年了”不像爸爸的語氣。爸爸的聲音再粗點，就更好了。

　　生：謝謝你付貴彬

　　師：付貴彬評得真好，爸爸的聲音是要再成熟和深沉些，表現(xiàn)出父親疼愛兒子那種親切的感情。

　　生：對，我就是這么想的，沒說出來。

　　師：張帆，那請你再讀讀這句吧（生讀）

　　師：有進(jìn)步了。誰再說說，還有哪個部分讓你最感動。

　　生：我最感動的是第10自然段?！拔业谋亲影l(fā)酸”我覺得小作者后悔得都要哭了。

　　師：你能讀出這種要哭的感覺嗎？

　　生：我試試吧。（生讀）

　　師：老師覺得你讀的不錯。你們選擇這部分，我也很受感動，我也想讀讀，行嗎？

　　生：行！

　　師：聽老師朗讀8——10自然段，大家邊聽邊想，看你能提出什么問題。（師讀）

　　生：老師我想給你評一評。

　　師：可以

　　生：老師你讀得真好。第一句“我再也睡不著了”?！霸佟弊种刈x得很好。

　　生：老師，你讀的“我鼻子發(fā)酸”這一句聽得我都要哭了，非常感人。

　　師：謝謝你們的鼓勵，這就是有感情朗讀，用自己的感情打動聽眾，就是朗讀的高境界。聽了這部分。你能提出什么 問題？（眾生舉手）先把你的問題說給小組同學(xué)聽，讓大家試著回答。

　　（生交流問題，并解答）

　　師：哪個小組來說說你們最感興趣或認(rèn)為最重要的問題。

　　生：我認(rèn)為最重要的問題是“看到父親做冰燈，小作者為什么后悔了？”

　　師：大家想聽聽他們小組的回答嗎？

　　生：想

　　生1：因為他看到父親暖手，知道冰很涼，心疼爸爸了。所以后悔了。

　　生2：爸爸“用力磨”做冰燈很費勁，所以后悔了。

　　生3：作者后悔的是我要是不要透亮的燈，爸爸就不用挨凍給我做冰燈了。

　　師：你們回答的不錯，其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？

　　生：爸爸那么早就起來，我還睡著呢，所以后悔不應(yīng)該讓爸爸早起。

　　生：爸爸那么凍手，還不到我的被里暖手，我更后悔了。

　　師：大家說得真好，其實，作者后悔就是看到了爸爸做冰燈很不容易，體會到了爸爸那種深沉而偉大的愛。你還從哪 能看出爸爸愛孩子。

　　生1：作者要燈，他爸就答應(yīng)了，是因為爸爸愛他。

　　生2：他爸爸明知沒錢給兒子買燈，卻答應(yīng)了兒子。還給他做了個透亮的冰燈。

　　生3：爸爸起來了，卻讓兒子再睡一會兒。

　　生4：爸爸把棉被按下去也是愛兒子。

　　生5：“冰燈融化了，卻留在我的心里”其實留下的就是爸爸對他的愛。

　　師：同學(xué)們說得太好了，了解了父親的愛，讓我們再在小組中深情的讀讀這一部分。

　　二、 拓展延伸

　　師：父愛母愛是世界上最偉大、最無私的愛。我們生活中的衣食住行用，點點滴滴都有著父母的愛，想想你的爸爸媽 媽對你有沒有像課文中這樣感人的事。先和小組同學(xué)說說。

　　師：誰和大家說說你感到的父愛。

　　生1：我看到小飯桌有溜肉段，和爸爸說我想吃，那天中午我爸爸就給我做了溜肉段，那是他打電話問別人學(xué)著做的。 我知道，那盤溜肉段就是爸爸的愛。

　　生2：我的小車子扎了，我爸修了一晚上，第2天，我又騎上小車子了。這也是爸爸的愛。

　　生3：我叔叔家買了一臺游戲機(jī)。我去玩，給弄壞了。我以為爸爸能打我呢。結(jié)果他沒打我，幫叔叔修理好了游戲機(jī)， 還給我買了一個新的游戲機(jī)，那就是爸爸的愛。

　　師：他們說得老師都感動了。爸爸是如此地疼愛我們，文中小作者是怎么對爸爸的呢？

　　生：小作者也愛爸爸。

　　師：從哪能看出來呢？

　　生1：他讓爸爸到被里暖手。

　　生2：他后悔就是愛爸爸。

　　生3：他說把冰燈留在心里，也是記住爸爸的愛。

　　師：大家看得真明白，說得也很清楚。那么你想怎么對待爸爸媽媽呢？

　　生1：我好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)，回報爸爸媽媽。

　　師：不錯，可有點遠(yuǎn)，現(xiàn)在我們能為父母做些什么？

　　生1：我?guī)桶职謰寢屪黾覄?wù)，洗碗、擦桌子，掃地。

　　生：到他們過生日的時候，我給他們禮物。

　　師：小時候，爸爸媽媽給你洗過腳嗎？

　　生：洗過。

　　師：今天，讓你給爸爸媽媽洗一次腳，你能洗嗎？

　　生：能。

　　師：那好，今天的作業(yè)，就是給爸爸或媽媽洗腳，并且寫成一篇日記。看誰做得好?？凑l寫得好。

　　三、 結(jié)束

　　讓我們帶著真摯的情感，再把課文朗讀一遍，進(jìn)一步體會父母的愛，表達(dá)子女對父母的愛。

　　執(zhí)教反思

　　《冰燈》這節(jié)教學(xué)結(jié)束了，我還沉浸在課文那濃濃的親情中，沉浸在課堂上學(xué)生那活躍的思維中。如今的孩子，享受著親人的`愛已習(xí)以為常。感受別人的愛卻很遲鈍。真誠回報親人的為數(shù)不多。本節(jié)課，通過對課文的品讀、理解，感悟和拓展。擦亮了學(xué)生讀愛的心靈之眼。有的學(xué)生下課還圍著我說：“老師今早我還感到媽媽的愛。出門時她讓我系圍巾，怕我凍著?！?/p>

　　尤其是“洗腳日記”這一課外延伸，還有頗多趣事、樂事、感人事。一個學(xué)生學(xué)寫道：我給爸爸洗腳，以為爸爸的腳很臭，結(jié)果，爸爸的腳不香也不臭。又一個學(xué)生寫到。媽媽說：養(yǎng)女兒真好，還能給媽媽洗腳。我感到給媽媽洗腳，她很幸福，我很快樂。

　　班級有一個學(xué)生的父親是聾啞人，只靠裝車掙錢。這個孩子寫道：爸爸的腳上有土又有泥，還有水泡，我一點點洗著，一塊塊撮著，爸爸哭了，我也哭了，我要好好學(xué)習(xí)，長大再不讓爸爸干這么重的活。

　　也許我執(zhí)教的這節(jié)課還有許多不足，但我覺得讓學(xué)生有情可感、有話可說、有事可記也算是有所收益了。

　　實錄評析：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上講：“閱讀教學(xué)是老師、學(xué)生和文本三者之間的對話過程”。聽完張老師執(zhí)教的《冰燈》這一課，我深深地被感動著。我被這篇優(yōu)美的文章所表達(dá)的父子情深所感動。被張老師為孩子搭建的平臺所感動，為孩子們精彩的發(fā)言所感動。張老師在本節(jié)課中真正起到了組織、引導(dǎo)、激勵的作用。引導(dǎo)著孩子和書本一次次地對話，在充分的對話中，孩子們感受到了濃濃的親情。張老師趁熱打鐵，又將話題引入到生活之中。讓孩子們想一想在自己的生活中有沒有感人的事，這也是張老師把學(xué)語文延伸到家里，延伸到學(xué)生的情感中的一種巧妙的做法，既培養(yǎng)了孩子們的思維能力，又培養(yǎng)了孩子們的表達(dá)能力。更重要的是使孩子們愛自己的父母，受到了深刻的情感教育，使三維目標(biāo)有機(jī)地統(tǒng)一在一起。冰燈是北方的孩子非常熟悉的事物，在熟悉的事物中，孩子們的心靈又經(jīng)受了一次洗禮，得到了凈化。同時，張老師還特別注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重評價在課堂教學(xué)中的作用。

冰燈教學(xué)反思5

　　《冰燈》一文是北師大三年級上冊第十二單元的一篇主體課文，講的是作者看見小伙伴買了一個漂亮的玻璃燈籠，心里很羨慕，就讓父親給他做一個透明的燈籠，家里沒有玻璃，父親就在除夕的早上凍了一塊冰，冒著嚴(yán)寒給孩子做冰燈。

　　本文的教學(xué)重點是體會父親對兒子的那份關(guān)愛，但現(xiàn)實生活中，學(xué)生需要的東西幾乎所有的家長都可以輕易地買到，所以學(xué)生對課文描述的故事感覺會比較遙遠(yuǎn)，對父愛的體會也比較膚淺。因此，我在課堂教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)情境，從文章《地震中的父與子》入手，引出偉大無私的父愛。學(xué)習(xí)“父親做冰燈”一部分時，以課后思考題“看到父親做冰燈，我為什么后悔了？”這個問題統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生自學(xué)、讀文。通過對課文的品讀、理解、感悟和想象，感受到深深的父愛和作者對父親的.愛。最后，我鼓勵學(xué)生說一說自己和父母間的故事，從而引起共鳴，引導(dǎo)學(xué)生從生活的小事中關(guān)心、體諒父母。

　　本課課堂教學(xué)由于時間關(guān)系，學(xué)生在講述自己與父母之間的感人故事時，沒能讓學(xué)生及時地寫下來，課后，我將引導(dǎo)學(xué)生把自己與父母之間的故事寫成小作文，將使學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中進(jìn)一步地受到思想教育和人文熏陶。

冰燈教學(xué)反思6

　　本次教學(xué)活動月圍繞“品詞析句”這個主題以《冰燈》一課為教例進(jìn)行教學(xué)研究。課前和本教研組的老師對教材進(jìn)行了多次探討，教學(xué)設(shè)計也根據(jù)試講情況進(jìn)行了反復(fù)修改。充分的前期準(zhǔn)備，使我對教材的解讀更深入，教學(xué)設(shè)計也日趨完善，更使我對“品詞析句”這個研究主題有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，有了新的收獲：

　　1、“閱讀是學(xué)生個性化的'行為。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！八员菊n教學(xué)以讀為主，通過齊讀、引讀、指名等多種朗讀形式讀引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀在讀中學(xué)，讀中悟。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生體會對大軍玻璃燈籠的羨慕這部分文字時，先通過讀文、繪圖先展示出大軍玻璃燈籠的漂亮，在通過角色體驗“假如你就是作者，你看到大軍漂亮的玻璃燈籠，你會怎樣想？”來調(diào)動學(xué)生的情感體驗，感悟作者對大軍玻璃燈籠的羨慕和向往。

　　3、學(xué)生的感悟來自于他品讀文字的真實內(nèi)心體驗。緊扣文本，多途徑引領(lǐng)學(xué)生積極的和文本對話。緊緊抓住文本中具體的語言句子進(jìn)行品讀，時時引領(lǐng)學(xué)生回到文本中，抓具體詞語，抓具體句子。如對“習(xí)俗”一詞采用了拆字法進(jìn)行理解，對“打磨”一詞采用了動作表演方式進(jìn)行理解，“稱贊”一詞采用了近義詞的方式進(jìn)行理解。在感悟“冰太涼，父親每磨一陣就得停下來，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一會兒”這句時，通過語言創(chuàng)設(shè)情景，三次引讀，層層深入理解父親的艱難，感悟到位了，有感情的朗讀便水到渠成。

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