下面是范文網(wǎng)小編分享的《金色的草地》教學(xué)反思9篇 金色的草地教學(xué)反思簡短，供大家參閱。

《金色的草地》教學(xué)反思1

　　《金色的草地》這篇課文講了兩個小朋友的在鄉(xiāng)下的一大片蒲公英花的草地上自由自在地玩耍并獲得無窮快樂。

　　文章圍繞蒲公英寫了兩件事：第一件是講兄弟兩人趁對方不備將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上，充滿了童真童趣。第二件事講了“我”無意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的，通過自己仔細(xì)觀察才找到了草地顏色變化的原因。

　　感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗學(xué)習(xí)語文的快樂?！督鹕牟莸亍芬晃?，雖以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的，強(qiáng)烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢？首先，通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說說看到這樣一片草地時的感受。當(dāng)學(xué)生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動時，讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來的快樂。隨之又讓學(xué)生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。

　　讓學(xué)生看、讀、想，將自己置身于課文的情境之中，自然而然的走進(jìn)了兄弟兩人的快樂生活，讓人流連忘返，感受到這一朵朵蒲公英，這一片金色的草地，更是這美麗的大自然給孩子們帶來無窮的樂趣，從而感受到大自然的神奇與美妙。

　　《金色的草地》這篇課文語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識和方法。由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學(xué)習(xí)主題是“感受生活的豐富多彩”。學(xué)生剛升入三年級，已經(jīng)具備了一些對課文內(nèi)容初步的感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。我認(rèn)為本課教學(xué)的重難點是：讓學(xué)生在語言實踐中感受草地之美，體會草地之趣，探究自然之謎。因此我確定本課的教學(xué)難點為：通過讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因。文章寫出了孩子的`童趣，尤其吸引學(xué)生，學(xué)生在讀了課題后也能提出一些問題?！八鼮槭裁词墙鹕?？”“這金色的草地在哪里？”在第一次通讀課文時，學(xué)生就能解決這兩個問題。孩子們找到了能回答問題的段落。通過讀，我讓學(xué)生自己來講一講草地為什么是金色的。學(xué)生不容易說清楚。文中的小男孩通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙，但對于小學(xué)生來說，特別是未見過蒲公英開放、合攏的學(xué)生來說不易理解，也難體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣。

　　在教學(xué)中，我主要抓住第3段“發(fā)現(xiàn)草地變色，以及變色的原因?！斌w會蒲公英的“有趣”。我用語言進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣：“可愛的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù)，他多想快點找到答案。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細(xì)觀察起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生可能會說“草地會變色”很有趣。那么我就出示課文第3段，這一段“草地變色的原因”也是本課的教學(xué)難點。我首先引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課文內(nèi)容，劃一劃草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。再出示思考題：“草地怎么會變色”？并提供填空題，提示幫助學(xué)生理解。即——“我知道草地的顏色會變，這是因為：蒲公英的花就像（），可以（）、（）。早晨，花朵（），草地就是（）；中午，花朵（），它是（），草地就（）；傍晚，花朵又（），草地就（）。

　　首先是同桌間互相說一說，在指名匯報交流之后，再提出更高的要求：“誰能不看提示，自己把草地變色這個奧祕說清楚？”在齊讀該段之后，體會“我”發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象后，對蒲公英的感情又有了什么變化？以引入最后一段的學(xué)習(xí)。

　　在這一個月來，我一直在培養(yǎng)孩子們感悟朗讀體會的閱讀方式，但是很艱辛，很多孩子有這些感悟陋習(xí)：

　　1、光讀悟會較少，甚至讀完后，要說讀懂了什么時，就直接戴大帽子。

　　2、光是會讀但不知道該怎么說。

　　10月份得繼續(xù)努力！

《金色的草地》教學(xué)反思2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會“色、草、片、變、發(fā)、并、而、怎”8個生字，會認(rèn)“英、釣、注、意、觀、察、便、張”8個生字，認(rèn)識偏旁“又”。

　　2．正確、流利地朗讀課文。選擇喜歡的部分背誦。

　　3．讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察自然、了解自然的意識。

　　教學(xué)重難點

　　1．識字寫字，正確、流利地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

　　2．體會第二自然段的發(fā)現(xiàn)與第三自然段的發(fā)現(xiàn)有什么不同，增強(qiáng)觀察自然的意識。

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、孩子們，上節(jié)課我們一起發(fā)現(xiàn)了一片美麗的草地。CAI，瞧！只有當(dāng)許許多多蒲公英開放的時候，這片草地才會變成金色的.。你們想看金色的草地嗎？老師現(xiàn)在就要考考你們CAI詞，如果你們能把這些詞讀準(zhǔn)了，讀對了，金色的草地就會出現(xiàn)了。

　　指名讀——齊讀——CAI（金色的草地）

　　2、看，這片草地不僅美麗，而且還特別有趣。想知道在這片草地上發(fā)生了什么有區(qū)別的事情嗎？這節(jié)課我們就接著學(xué)習(xí)第十七課《金色的草地》。

　　二、學(xué)習(xí)體會第二自然段

　　1、自由度第二自然段，一邊讀一邊思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？就把它劃下來。

　　2、學(xué)生交流，逐句出示早 、中、晚的句子，相機(jī)板書——指名讀句子（這次只要求讀流利正確）。

　　3、這片草地還真有意思，咱們把這三句連起來讀一讀吧！

　　指名讀——師范——再指名——評——男生齊

　　4、讓我們來看看吧！CAI（動畫）

　　5、孩子們，咱們讀了句子，看了畫面，你有什么疑問嗎？CAI（句子）——指名讀——女生齊。

　　6、這真是片美麗而神奇的草地，讓我們連起來把這段讀讀吧！——全班齊讀

　　7、孩子們當(dāng)你們在生活中遇到不明白的問題時，你會怎么辦？

　　8、于是我便來到草地，找到一朵蒲公英進(jìn)行了仔細(xì)觀察尋找答案，我找到了嗎？

　　三、學(xué)習(xí)體會第三自然段

　　1、自由的默讀第三自然段，把你知道的劃下來。

　　指名說——出示句子——學(xué)生說到那個詞，就學(xué)習(xí)那個詞語——指名讀（認(rèn)識花形）——齊讀——做相應(yīng)的動作。

　　2、出示“合攏”、“攥成拳頭”圖，觀察有什么區(qū)別？

　　3、蒲公英慢慢合攏，越包越緊就攥成了拳頭，誰來讀讀這個句子？指名讀——評——是這樣的嗎？讓我們一起來試試吧！學(xué)生帶教師準(zhǔn)備的手套——教師示范——生自由練習(xí)——小組賽讀

　　4、CAI（蒲公英圖）拓展：孩子們你們知道嗎？蒲公英的開放是和溫度的變化有關(guān)的。他通常是上午8點左右逐漸展開花瓣，到了中午溫度最高時花瓣完全張開（貼字、圖）下午4點左右，溫度下降，花瓣就慢慢合攏（貼字、圖），深夜溫度更低了，花瓣就越包越緊攥成了拳頭，所以我在很早的時候看到草地是（貼字、圖）綠色的。

　　5、清晨太陽升起來了，蒲公英又會怎么樣？CAI誰來讀讀這個句子？

　　指名讀——男生讀——女生讀

　　6、孩子們，為了讓你們看得更清楚，老師還專門錄制了蒲公英開放的過程咱們一起看看吧！

　　CAI花兒開放——教師引背

　　7、現(xiàn)在我們知道了草地變化的原因嗎？

　　指名說

　　8、讓我們再次來觀看它的變化過程吧！

　　CAI（動畫）欣賞

　　9、孩子們你們喜歡這神奇的蒲公英嗎？讓我們帶著這種喜愛之情一起讀讀第四自然段吧！

　　齊讀第四自然段

　　10、為什么說蒲公英是我的好朋友？

　　再次齊讀

　　四、小結(jié)

　　1、孩子們課文學(xué)完了，你們一定有不少的收獲吧！誰來說說？

　　教師相機(jī)板書

　　2、CAI含羞草（拓展）其實生活中有許多神奇的現(xiàn)象，需要我們用一雙慧眼去留心觀察才能發(fā)現(xiàn)！

　　五、指導(dǎo)書寫

　　1、老師這里還有幾個生字寶寶，你們還能叫出他們的名字嗎？

　　2、出示生字，您們有什么好辦法記住這些生字？

　　3、出示“怎”這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)它。請大家仔細(xì)觀察，怎么寫才能在田字格里把這個字寫得好看？

　　4、教師示范，邊寫邊口述。

　　5、學(xué)生書空，描紅（強(qiáng)調(diào)三個一）

　　附：板書

　　2、金色的草地

　　很早 攥成全頭 綠色

　　蒲公英 中午 張開 金色留心觀察、善于發(fā)現(xiàn)

　　傍晚 合攏 綠色

《金色的草地》教學(xué)反思3

　　俗話說：教無定法，學(xué)無定法，貴在得法。所以在教學(xué)設(shè)計之初，我就根據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)計了可以讓學(xué)生耳目一新的情境渲染，蔚藍(lán)的天空，潔白的云朵，綠茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕捉孩子興趣的著力點，讓學(xué)生快速地走進(jìn)文本。語文課標(biāo)中明確指出，新課程下的語文教學(xué)應(yīng)人文性與工具性高度統(tǒng)一，所以我設(shè)計了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過程。例如：我在教學(xué)《金色的草地》一文時，為了讓學(xué)生更好地體會兄弟倆在盡情玩耍的情景，深刻地體會童真童趣。我特意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演?！艾F(xiàn)在我想給大家創(chuàng)設(shè)一次當(dāng)演員的機(jī)會，高興嗎?”同學(xué)們頓時雀躍起來?！笆紫葢?yīng)該明確，我們表演課本劇是不是為了痛快地玩一會兒?”同學(xué)們的頭搖得像撥浪鼓?！拔覀儽硌轂榈氖亲哌M(jìn)文中，更深入地體會人物的情感。要想當(dāng)好演員，首先要記住臺詞……”于是我就讓學(xué)生采取多種形式的朗讀反復(fù)感知，使其對整個故事情節(jié)達(dá)到能復(fù)述的程度。然后讓學(xué)生討論兩個孩子的情感變化，讓學(xué)生認(rèn)真地研讀“劇本”，探究“角色”，讓四個人小組合作，自主地選擇角色、進(jìn)行排練，要求學(xué)生能投入劇本，進(jìn)入角色，在表演的過程中，要融入自己的理解、情感。

　　揭示草地變化原因這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分，首先我讓學(xué)生帶著疑惑，以小組合作的形式到課文中去尋找案……邊找邊勾畫出草地變化的原因，最后請每組派代表到黑板上來，分別畫出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開放和合攏時的情景，這樣充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)習(xí)的權(quán)利回歸給學(xué)生，同時我能積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究式的課堂學(xué)習(xí)氛圍，著力培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)大自然，親近大自然，熱愛大自然的情趣。

　　在整堂課的教學(xué)過程中，我盡力做到尊重學(xué)生，我始終用我的微笑來感染著學(xué)生。不放過每一個可以鍛煉學(xué)生的機(jī)會，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，這樣充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。這節(jié)課我至始至終與學(xué)生進(jìn)行積極地互動，一起學(xué)習(xí)，一起探索，一起去體驗語文學(xué)習(xí)的快樂。同時我能根據(jù)學(xué)生的差異，因材施教，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使目標(biāo)更容易實現(xiàn)，從而去體會那份成功的喜悅

　　不足需要改進(jìn)的主要在于以下幾點：

　　1、上課時沒有注意多與學(xué)生進(jìn)行眼神的`交流。

　　2、第一課時由于對每一個生字都做了詳細(xì)的講解，不僅耽誤了很多時間還沒有收到預(yù)期的教學(xué)效果。三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的文字積累，對于左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字已經(jīng)可以通過自學(xué)來掌握，上課時只需提醒學(xué)生多注意簡單生字的筆畫和它的像形字，而重點應(yīng)放在像“絨”“瓣”“趣”這樣的復(fù)雜生字上面。

　　3、對于反義詞和近義詞單獨(dú)拿出來講既抽象，學(xué)生也不易理解。以后我會將近義詞和反義詞以及多音字放在課文中來講，用同義替換或反義替換的方法。這樣學(xué)生應(yīng)該更容易接受。

《金色的草地》教學(xué)反思4

　　《語文課課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。為達(dá)到這個目的，我在設(shè)計本課教學(xué)活動時，注意做到以學(xué)生為根本，充分激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，并通過談話交流，教給他們寫作的方法，并通過寫作練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)分自然段寫作，并初步掌握通過抓一件具體的事例突出人物特點的習(xí)作方法。

　　本課的設(shè)計，力爭讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的靈感和欲望，同時，在師生談話中，教給學(xué)生寫作的方法。所以，我先通過玩游戲的教學(xué)手段，讓那些我們天天看到、聽到和感受到的活生生的現(xiàn)實生活進(jìn)入學(xué)生的視野，進(jìn)入作文教學(xué)的課堂。學(xué)生根據(jù)我提示的能概括人物特點的內(nèi)容去尋找對應(yīng)的人物。他們用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的頭腦去思索，這充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，使這堂課有了良好的開端。

　　為了幫學(xué)生進(jìn)一步明確自己寫作的目標(biāo)，我特意設(shè)計了一個簡單的問題：你最熟悉的同學(xué)是誰？他（她）有什么特點？讓大面積的學(xué)生都回答了這個問題。然后，通過品讀范文，學(xué)生知道介紹同學(xué)可以按三個步驟來做：1、簡單介紹同學(xué)的外貌；2、先概括說出同學(xué)的特點，再圍繞同學(xué)的特點選擇一件具體、詳細(xì)的事例來敘述說明；3、概括談?wù)勛约簩ν瑢W(xué)的感受或評價。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)他們知道介紹人物的方法后，就應(yīng)該讓他們付諸實踐活動了。為了讓每個學(xué)生都有機(jī)會進(jìn)行口頭練習(xí)，小組內(nèi)的合作交流，學(xué)生代表的發(fā)言就應(yīng)運(yùn)而生了。這個環(huán)節(jié)也使學(xué)生積累了一定的寫作素材，學(xué)會了表達(dá)，既有利于激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，也增強(qiáng)了課堂的互動性。

　　俗話說：“不動筆墨不讀書”，我認(rèn)為作文教學(xué)更應(yīng)該做到以聽說為先導(dǎo)，以品讀為基礎(chǔ)，以寫作為落腳點，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到不斷提高。如何讓學(xué)生想說、敢說轉(zhuǎn)化成樂寫呢？創(chuàng)設(shè)情境，采用表揚(yáng)、評獎、提供展覽等多種激勵措施可就是一個良好的舉措了。而本教學(xué)中的這幾個由說到寫的教學(xué)環(huán)節(jié)：交流、積累、構(gòu)思、修改、評賞，既符合辯證唯物主義“實踐—認(rèn)識—再實踐一再認(rèn)識”的認(rèn)識論原理，也符合學(xué)生習(xí)作的認(rèn)識規(guī)律“感悟生活—理解表達(dá)—修改完善—評賞提高”。就這樣，寫作在師生的交流談話中層層深入，水到渠成。

　　新課標(biāo)要求“要增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心，鼓勵學(xué)生愿意讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”。講評學(xué)生的習(xí)作更是此教學(xué)活動的一個亮點。我著重抓住這兩個環(huán)節(jié)來進(jìn)行：一是充分展示學(xué)生的作品。既有全篇的展示，又有精彩片斷的展示；既有當(dāng)著全班同學(xué)展示的，又有小組的展示，盡量讓每個學(xué)生都有向別人展示習(xí)作的機(jī)會。二是注意用各種方式來講評。既充分肯定學(xué)生習(xí)作的優(yōu)點與長處，也提出個性張揚(yáng)但又中肯的建議，使老師與學(xué)生的講評有機(jī)地結(jié)合在一起。

　　有必要在此提一下的是本教學(xué)設(shè)計，是經(jīng)過反復(fù)實踐，反復(fù)修改，不斷研磨而生成的。第一次試教，寫作主題確定為《我的同桌》，結(jié)果發(fā)現(xiàn)寫作范圍太窄了，學(xué)生看著這個題目就犯難。經(jīng)過琢磨，最后把寫作的主題更改為《我的同學(xué)》，讓學(xué)生可以在有限的范圍內(nèi)選擇自己熟悉的同學(xué)來寫。當(dāng)我把這一教學(xué)設(shè)計帶至本鎮(zhèn)的兄弟學(xué)校馬安小學(xué)試教時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然都有很大的興致參與課堂活動，但由于一開始沒有更好的突出人物的特點，結(jié)果繞了一個彎，才使“特點”這個詞在學(xué)生的腦袋生根。所以，經(jīng)過再一次的`修改，我加入了“猜一猜”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在異口同聲的回答中明白每個人都有不同的特點，只有抓住人物的特點，才能找到對應(yīng)的人。由此學(xué)生對詞眼 “特點”有了比較深的印象。此外，我在指導(dǎo)寫作時避免在文體、譴詞造句上面面俱到，而是緊緊圍繞教學(xué)難點“通過寫一件具體的事情，突出人物的一個特點”，并通過多種途徑來落實。從幾次試教學(xué)生所完成的習(xí)作來看，所有的學(xué)生均能按要求寫出同學(xué)的特點，大部分學(xué)生能舉出具體的事例去突出人物的特點，習(xí)作內(nèi)容具體且有真情實感。第二課時評講習(xí)作，師生互動交流也都是圍繞這一中心展開的，從而進(jìn)一步落實教學(xué)目標(biāo)。

　　寫作能力的培養(yǎng)是一個細(xì)水長流的過程，不可能一蹴而就的。但無論怎樣，我都覺得作文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的生活實際，在師生的互動交流中激發(fā)學(xué)生說寫的熱情，放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生說自己身邊人與事、寫自己心里的話。

《金色的草地》教學(xué)反思5

　　《金色的草地》技術(shù)了一個男孩由無意中發(fā)現(xiàn)了金色的草地會變顏色，到開始注意仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因，最后與蒲公英成為朋友的經(jīng)過。這一節(jié)課我直接開篇點題，你們見過金色草地嗎?就以學(xué)生好奇的心理展開學(xué)習(xí)。讓學(xué)生多讀，自己體會顏色變化的.奇妙。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在表演的過程中可以不拘一格，多樣變化，寓教于樂，賦于生命的課堂。引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟?qū)懛?。本文恰?dāng)?shù)剡\(yùn)用了打比方，比喻的手法。如“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開，合上?！庇檬终频膹垼系膭幼鞔虮确?，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了，使人一目了然，形象生動。

《金色的草地》教學(xué)反思6

　　《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的快樂。

　　課文語言平實，資料也比較簡單。本組是學(xué)生從低年級升入中年級，開始學(xué)習(xí)的第一組課文。本課的重點就是透過對資料的理解，學(xué)生能夠增加對大自然的`熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識。那么在設(shè)計本課教學(xué)的時候，我聯(lián)系生活實際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文；以朗讀為線，讀中想象為主要的教學(xué)策略，突出語文課的特點，引導(dǎo)學(xué)生在感受語言文字資料的同時，充分感受草地的美，激起學(xué)生對草地、對大自然的熱愛之情，并樂于探索大自然的奧秘。

　　我首先創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，讓學(xué)生想象陽光普照，草地上將會是怎樣的美景呢？同學(xué)們閉上眼睛盡情的想想吧！有的說：“綠綠的草地一片生機(jī)，好象大綠毯?！边€有的說：“陽光一照，這綠毯還能發(fā)光，上面就象綠寶石一樣?！蹦俏揖椭笠龑?dǎo)學(xué)生想象：“那陽光照到草地上呢？”學(xué)生說：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黃燦燦、亮晶晶的衣裳。這時候草地就變成了金色的了。“

　　學(xué)生透過讀課文，大體上理解課文資料，我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個問題檢查學(xué)生讀課文的狀況。在指導(dǎo)學(xué)生理解第一件事情的時候，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，演之前要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計相關(guān)的動作，還能夠加進(jìn)有關(guān)的對話，我鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演能夠不拘一格，能夠多樣化。透過表演，學(xué)生體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的快樂。

　　金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝，因為有了蒲公英，草就有了神奇，美麗了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學(xué)生走進(jìn)草地盡情玩耍，找到發(fā)現(xiàn)的快樂呢？我抓住了教材的空白，給學(xué)生搭建展示的平臺，結(jié)合自己搜集的資料以及生活實際，盡情去領(lǐng)悟草地的金色之美。而學(xué)生的精彩語言遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過平常之語。真可謂“給學(xué)生多大的舞臺，學(xué)生就會給你多大的驚喜”。

　　透過本課的教學(xué)，我深深的體會到，讀中體驗，拉近學(xué)生和文本的距離，從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊(yùn)涵的美。想象永遠(yuǎn)是孩子們最樂意去做的，教師抓住了學(xué)生的興趣點，學(xué)生就學(xué)來興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學(xué)相長。

《金色的草地》教學(xué)反思7

　　學(xué)期剛開始，學(xué)校就對新調(diào)入教師進(jìn)行了解性聽課，我選擇了《金色的草地》這一篇課文的第二課時進(jìn)行教學(xué)。課文描寫了俄羅斯鄉(xiāng)下的一對兄弟在一大片開滿蒲公英花的草地上自由自在，無拘無束地快樂成長的情景，表現(xiàn)了我們對這片草地樸實的愛，以及這片草地給我們生活帶來的快樂，體現(xiàn)了人與大自然之間和諧親密的關(guān)系，以及這種關(guān)系給我們生活帶來的樸實的樂趣。

　　在教學(xué)的時候，我非常重視學(xué)生在閱讀中的自主性和獨(dú)立性，珍視學(xué)生在閱讀實踐中的獨(dú)特感受和體驗，讓學(xué)生在閱讀實踐中與文本對話，讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會閱讀——讀自己的書。力求使閱讀成為學(xué)生，教師，文本之間的對話過程，讓學(xué)生在對話中，合作中，交流中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

　　在課文第二自然段的.學(xué)習(xí)中，我要求學(xué)生精讀深思，切己體察，將自己當(dāng)作課文中人物，分角色讀描寫哥哥（弟弟）往對方臉上吹蒲公英的語句，邊讀邊想象情景，邊讀邊體會句子中哪些詞教會你如何騙過哥哥（弟弟）。接著，在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住一本正經(jīng)，使勁，假裝打哈欠等詞句聯(lián)系上下文理解，將生動有趣的玩耍情景再現(xiàn)于頭腦中，并通過不同的表情，語氣，動作讀出自己不同的感受，將自己獨(dú)特的體驗表達(dá)出來。

　　對于第三自然段的教學(xué)，則放手讓學(xué)生自己讀書。通過學(xué)生默讀思考，小組內(nèi)生生交流，全班對話，師生合作，自己解決草地為什么會變色這一問題，并在合作探究中讀懂課文，感受草地的有趣。

　　研讀最后一個自然段，我著力讓學(xué)生潛心品評，在多元解讀中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地與文本對話。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。在讀中體會我把蒲公英當(dāng)作人，當(dāng)作自己的朋友，親人，伙伴，姐妹……來愛。之后，再讓學(xué)生動筆修改，創(chuàng)意閱讀，把從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。這句話改一改（從那時起，蒲公英成了我們），你會怎樣改從而真切體會到我對這片金色的草地樸實，真摯如同朋友般的愛，體會到人與自然和諧美好的關(guān)系。

　　非?？上У氖?，我在這一課時的實際教學(xué)中，還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方。概括地說，主要有以下幾個方面：

　　一，沒有能夠突破繁瑣的理性分析，導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時間不夠充分。

　　二，還是沒有跳出文本的框框，只停留在對文本表面的感受和理解上。教學(xué)第二自然段時，只是讓學(xué)生在讀，演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛，沒能及時讓文本與自己的生活經(jīng)驗相溝通，要是我們在這片草地上會怎么玩這片草地會給我們帶來什么研讀最后一個自然段讓學(xué)生動筆修改時，也還停留在文本中的蒲公英成了我們，如果能跳出文本，改成從那時起，（什么植物）成了我們，我也和（什么植物）一起，一起。那將會更有助于提高學(xué)生多角度，有創(chuàng)造性的閱讀能力。在課文最后總結(jié)升華時，也只是停留在文中的我對這片草地的愛和草地給我?guī)淼目鞓?，而沒有讓學(xué)生談?wù)勛约簩@片草地的感覺。

　　三，對文本本身的鉆研不夠透徹，像為什么課題為’金色’的草地，而不是’綠色’的草地呢

　　不足即是起點，我會以這些不足為起點，在教學(xué)中繼續(xù)成長……

《金色的草地》教學(xué)反思8

　　這是一篇充滿了童真童趣的課文，特別是文中描寫我和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，真實生動，使人會不由自主地產(chǎn)生會心的微笑；課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化，以及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情。

　　教學(xué)前，我準(zhǔn)備了有關(guān)蒲公英的掛圖或照片，還有網(wǎng)絡(luò)上搜集到的課文動畫欣賞。提前布置學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料，這篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。教學(xué)中，我用下面的問題檢查學(xué)生的讀書情況：課文主要寫了哪兩件事情？一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是我發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。

　　第一件事，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計相關(guān)的.動作，還可以加進(jìn)有關(guān)的對話。并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。學(xué)生的興趣濃厚，表演得很好，在課堂上實現(xiàn)了預(yù)期的效果。學(xué)生對草地為什么會變色？很快就能找到答案。但蒲公英到底是什么樣的？同學(xué)們不是很清楚。我們班浩杰同學(xué)提了個問題：我知道蒲公英是白色的，課文中的蒲公英怎么成了金色的了？接下來，我們通過同學(xué)們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子，通過學(xué)生之間的交流探討，明白了草地為什么成金色的原因，同學(xué)們的印象就更深刻了。快下課的時候，我讓孩子交流：這些蒲公英給你留下了怎樣的感受？你想說些什么？讓學(xué)生暢所欲言。

《金色的草地》教學(xué)反思9

　　這篇課文充滿童趣，特別適合孩子的口味。在寫作特色上，描寫細(xì)致生動，抓住了時間的變化，運(yùn)用了比喻，擬人等修辭手法，生動、形象，讀起來很優(yōu)美。因此在教學(xué)中，用“讀”為教學(xué)手段。通過本人的教學(xué)設(shè)想，學(xué)生學(xué)習(xí)效果還是不錯的，無論是對文章的理解還是同步習(xí)作練習(xí)，都落到了實處。

　　這篇課文的文字和內(nèi)容都比較淺顯，只要引“讀”到位，學(xué)生大體都能理解課文的內(nèi)容。因此本人在教學(xué)中作了課前準(zhǔn)備，對蒲公英的生長特點及性質(zhì)作了些查找。特別是我們農(nóng)村孩子對蒲公英的認(rèn)識并不陌生，現(xiàn)在正是蒲公英快開花的時節(jié)，課前我讓學(xué)生回家請教家長，并找了些。這個過程學(xué)生本身就感到有趣，因此也樂于完成。孩子們都知道蒲公英可以做藥，可以喂豬，牛、羊等動物都喜歡。味苦可以清熱解毒，學(xué)生算是對蒲公英有了許多了解。于是板書課題，揭示新課。

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟?qū)懛?。本文恰?dāng)?shù)剡\(yùn)用了打比方，比喻的手法。如“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開，合上。”用手掌的張，合的`動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了，使人一目了然，形象生動。

　　為了突破難點，再次出示第3自然段：作者是按怎樣的思路來寫的：出示：例子（我家種了幾棵向日葵，我每天都去看望它們，有一天我發(fā)現(xiàn)________________________。這是為什么呢？最后我終于明白了____________________。）

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