下面是范文網(wǎng)小編收集的變色龍教學(xué)反思9篇，供大家參考。
變色龍教學(xué)反思1
前幾天，我利用課件教學(xué)生學(xué)習(xí)《變色龍》，頗有感觸。兩個課時的教學(xué)中，課件發(fā)揮了很大的作用，回顧這兩課時德教學(xué)，有收獲也有不足。
第一課時新授課，我考慮到學(xué)生沒有見過變色龍，貿(mào)然講的話學(xué)生不容易接受，所以我以各種變色龍的圖片倒入，學(xué)生們瞪著眼睛看圖片，同時不時地發(fā)出“哇……哦……”等激動的聲音，我也順利地導(dǎo)入新課。接著利用課件檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，這一環(huán)節(jié)學(xué)生掌握較好。但是在讀“剎那”時，誤把：“剎”讀成“shà”;
“兇相畢露”的“畢”有的學(xué)生把“畢”寫成了“必”?！熬嚯x”的“距”學(xué)生有寫成“矩”。本學(xué)期，我課堂上著重教學(xué)詞語，之前我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的字詞掌握得不過關(guān)，看來學(xué)生得字詞還應(yīng)努力。描紅不到位學(xué)生朗讀得還是比較好，因?yàn)檎n件中有范讀。
教第二課時在教學(xué)本篇課文時,主要時讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)變色龍與變色龍樸實(shí)，課文寫得生動形象，設(shè)計(jì)上應(yīng)注重通過多種形式的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的.想象，引起他們對自然的興趣，從而讓學(xué)生能初步感悟到此類文學(xué)作品的意義。當(dāng)堂作業(yè)中學(xué)生做用繪聲繪色這個造句時,有學(xué)生沒有理解這個詞語的意思,所以寫成繪聲繪色的畫畫.
變色龍應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的，由于語言表達(dá)不能達(dá)到圖像顯現(xiàn)的精彩效果，因此，我在拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生展示自己所收集變色龍的資料，交流時很多同學(xué)不僅了解了變色龍的習(xí)性以及變色的目的是什么，還由此引申出來了自然界中海游很多動物有自己躲避天敵的本領(lǐng)，學(xué)生對動物更感興趣了。
變色龍教學(xué)反思2
《變色龍》是一篇寫人的外國小說，無論是時代，還是國度，小說中講述的人和事都與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，這給學(xué)生在理解上造成了較大的難度。
《變色龍》這篇文章通過記敘"我們"發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護(hù)動物。文章的題材學(xué)生比較感興趣，但在課堂教學(xué)中，想要真正的讓學(xué)生投入到課文中去，卻不是那么容易。
我在第一課時的教學(xué)中，課前讓學(xué)生搜集有關(guān)變色龍的資料，學(xué)生興趣高極了。因此，上課開始，我讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的有關(guān)變色龍的資料拿出來交流，讓學(xué)生了解變色龍的生活習(xí)性，外貌特點(diǎn)以及會變色的特點(diǎn)。交流中，學(xué)生的的積極性很高。我抓住這個時機(jī)進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生多讀，通過朗讀來感悟課文，大致了解變色龍的特點(diǎn)。
隨著語文課堂改革的'逐漸深入“語文的課堂活動化”也是一個大膽的嘗試，課堂的活動如何開展，這節(jié)課我充分考慮學(xué)生 的主體地位。活動是學(xué)生之間開展的，必須讓學(xué)生有足夠的興趣。這篇文章教學(xué)，內(nèi)容感情方面中的課堂提問十分貼近學(xué)生生活，所以課堂氣氛很活躍?；叵脒@節(jié)課的前前后后，我感覺整個課堂處在一種輕松愉悅的氛圍之中。學(xué)生積極投入，熱情很高，精彩的發(fā)言一浪高過一浪。課上完了，聽了老師們、領(lǐng)導(dǎo)的高度評價(jià)，我的激情還久久不肯退去。我深信：只要我們善于依靠文本，大膽創(chuàng)新，我們的花朵定會開得更燦爛。
變色龍教學(xué)反思3
《變色龍》這一課，從課題來看，課文是介紹說明變色龍?zhí)攸c(diǎn)的，而本課卻寫得這樣生動、有趣。為什么會有這樣的效果呢？那是作者一改常規(guī)，以敘事形式出現(xiàn)，并溶入感情，使文章引人入勝。
在教學(xué)中，讓學(xué)生通過觀察交流自己觀察到的變色龍?zhí)攸c(diǎn)，學(xué)生用一些零碎的`詞語來表達(dá)他們對變色龍的初步認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文中描寫變色龍外形特點(diǎn)的一段話，讓學(xué)生思考：作者是按照怎樣的順序來觀察變色龍的？通過對三句話的讀悟，學(xué)生很快理清了作者的觀察順序。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生默讀這段話并思考：作者為什么能把變色龍擦寫得如此生動？透過那些表現(xiàn)變色龍?zhí)攸c(diǎn)的詞語，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了，作者是抓住了變色龍身體各個部位的顏色、形狀等方面的特點(diǎn)來進(jìn)行描寫的。
課中，我指導(dǎo)學(xué)生合作探究：課文哪部分給您留下的印象最深刻？為什么？那些詞句反映了人物強(qiáng)烈的感情？怎樣進(jìn)行“繪聲繪色”地介紹？讓學(xué)生揣摩并學(xué)著中非工人的口吻介紹介紹變色龍。學(xué)生通過合作探究，加深對課文內(nèi)容的理解，同時又能使學(xué)生進(jìn)一步感受人們對變色龍的珍愛，達(dá)到了預(yù)期的效果。
變色龍教學(xué)反思4
在教學(xué)變色龍的時候，我首先將以在一副森林動物植物的圖片中尋找各種動物。通過本次找找看的活動，使學(xué)生認(rèn)識到動物隱藏自己的方法，從而引入本課要學(xué)習(xí)的主題。我當(dāng)時直接引入的保護(hù)色。把這個概念直接的給出，我現(xiàn)在想來，應(yīng)該不首先給出概念，而是繼續(xù)問：這種動物，我比較難發(fā)現(xiàn)他的原因是什么呢？學(xué)生根據(jù)自己的感覺和觀察，很容易就會說出是他的顏色和周圍的環(huán)境的顏色相同，這樣我們再從中得出保護(hù)色的概念了。順其自然，水到渠成。
然后再用相似的方法介紹其他的動物保護(hù)自己的相似的方法。我想這樣是比較的好。當(dāng)時我給出了概念，然后，再讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)有一點(diǎn)的馬后炮的意思。在給出保護(hù)色的定義之后，我提出讓同學(xué)舉出生活中保護(hù)色的例子。學(xué)生回答都很不錯。
然后我又舉出幾個例子。然后我出示含有另外兩種擬態(tài)和警戒色的圖片，首先學(xué)生進(jìn)行分類，他們都是利用什么的方式進(jìn)行保護(hù)自己的。學(xué)生很快的進(jìn)行分類。并且利用剛才介紹保護(hù)色的方式和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)擬態(tài)和警戒色。并且學(xué)生還舉出很多例子，這個方面，學(xué)生的表現(xiàn)說明，學(xué)生在課下書讀的還是很多的`。
然后我感覺一些不知的地方是：
1.人們利用動物的保護(hù)色進(jìn)行放生的部分沒有進(jìn)行、
2.沒有給予學(xué)生機(jī)會進(jìn)行分享他們的搜集的材料。
3.小組合作交流活動沒有進(jìn)行操作。
總而言之，老師說的，做的太多。
變色龍教學(xué)反思5
《變色龍》是契訶夫的一篇短篇小說，講述了奧楚蔑洛夫警官在處理一起狗咬人案件中，由于狗主人身份的變化而對同一案件的不同裁定，讀來可笑更讓人深思。
在教學(xué)中，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在瀏覽文章的基礎(chǔ)上，按照小說的情節(jié)——開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，復(fù)述文章的`主要內(nèi)容。然后， 隨著小狗身份的變化，奧楚蔑洛夫警官的態(tài)度對當(dāng)事雙方（當(dāng)事人——赫留金，當(dāng)事狗——小狗）采取了截然不同的態(tài)度，學(xué)生在找二者的變化時候，興致很高，很好的把握了文章的整體脈絡(luò)。
在合作探究中，提出了奧楚蔑洛夫警官脫大衣和穿大衣的兩個細(xì)節(jié)，真的是由于天氣的原因嗎？此處及時的補(bǔ)充文章的寫作背景，深刻而全面的理解奧楚蔑洛夫警官的人物形象。
教學(xué)中不足的是，時間倉促，對于小說中的三要素，人物形象，故事情節(jié)，把握比較到位，對于文章中的環(huán)境描寫，涉及到的東西少了些，在下節(jié)課的習(xí)題練習(xí)中，應(yīng)重點(diǎn)的練習(xí)一下。
變色龍教學(xué)反思6
課堂片斷：
師：請同學(xué)們默讀課文，思考，作者是怎樣向我們介紹變色龍的呢？從哪些個方面來介紹的？
生：外形
指名讀第九節(jié)“我細(xì)細(xì)地端詳著：……”
師：你覺得作者對變色龍的外形介紹得怎么樣？
生：細(xì)致；
生：很有順序。
生：用了打比方
生：和龜作了比較
師：作者怎樣看才如此細(xì)致？
生：仔細(xì)地端詳
板書：端詳
師：還有什么地方也寫到了它的外形？
生：“小李用手一指，……”
師：這兒為什么寫得這樣粗略呢？
生：用手一指，還沒來得及細(xì)致地看，所以簡單地介紹了一下它有多長，著色等。
師：還有介紹了它的.什么？
生：捕食
學(xué)生讀第七節(jié)
自由讀
師：你們覺得有趣嗎？什么地方讓你覺得有趣？
生：“似睡非睡地窺探”
師：是什么樣的神態(tài)？能做一下嗎？它這樣是在干什么？
生：假裝睡著，迷惑敵人；
生：因?yàn)樗纳眢w會變色，可以隱蔽自己，而眼睛不會變，所以要這樣做。
生：變色龍真聰明。
師：作者是怎么樣知道這些的？
生：聽、問
板書：聽 問
師：還有目睹了的呢
生讀第十二節(jié)
師：能說說看到這一情景的感受嗎
生：驚險(xiǎn)、神奇
板書：目睹
師：還有哪些方面？
生：變色
學(xué)生讀第十四節(jié)
師：怎么知道的？
生：實(shí)驗(yàn)
師：有什么感受？
生：神奇
師：如果趴在臉上，黑板上，會變成什么色？
教學(xué)反思：
1、把學(xué)生教得快樂：快樂一直充溢著課堂，主要集中在說捕食和變色時，學(xué)生由衷地格格地笑出了聲來，這不在于老師的幾句幽默，更多來自于學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入，教材給學(xué)生感覺的新鮮，對大自然小動物的真正熱愛……
2、把學(xué)生教得聰明：首先變色龍的聰明感染了孩子們（似睡非睡地窺探；迅雷不及掩耳之勢；變色……）；其次，孩子們發(fā)現(xiàn)了文本中許多的隱含著的觀察方法和寫作技巧。
3、留下點(diǎn)遺憾：沒能在第二課時當(dāng)堂讓孩子們把解說詞寫完。
文本，一個多好的憑借！有了它，老師就有了智慧的源泉；有了它，孩子們就有了起跑的力量；有了它，師生間就有了豐富而美好的情感。
變色龍教學(xué)反思7
《變色龍》以故事的形式寫了發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的經(jīng)過，介紹了變色龍的外形、 捕食和變色的特點(diǎn)。變色龍到底是什么樣子的，因?yàn)樽兩埳钤跓釒擦种?，“?shù)量不多，難得碰到”， 所以對教室里的孩子來說，根本就不了解、不熟悉。怎么辦呢？
課文的第九自然段以準(zhǔn)確、細(xì)膩的筆觸， 介紹了變色龍的外形，寫作順序是“全身——頭——身軀”，通過閱讀，我們很容易認(rèn)識變色龍。但是， 為了使孩子們準(zhǔn)確把握變色龍的外形，我讓孩子們觀看變色龍的圖片，說說變色龍的樣子。在學(xué)生學(xué)習(xí)第 九自然段的時候，讓學(xué)生讀讀文字，看看圖片，相互提示。這樣，學(xué)生對變色龍形象的認(rèn)識就容易準(zhǔn)確、 清晰、具體了。 學(xué)習(xí)第十一自然段的時候，就讓學(xué)生觀察文中的插圖，體會變色龍的舌頭“長得驚人”。學(xué)習(xí)第十四 自然段的時候，讓學(xué)生觀察這樣幾幅插圖：在香蕉葉上，變色龍變成了香蕉葉色；在棕色的`泥土上，變色 龍變成了棕色；在水泥板上，變色龍變成了淺灰色；在楓葉上，變色龍變成了紅色……
這樣學(xué)生不但對這 些顏色印象清晰，而且不知不覺地體會到了顏色的漸變過程。呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，是一幅顏色漸變的、流 動的、和諧的畫面。學(xué)生不禁驚嘆變色龍功能之奇特，本領(lǐng)之高超。
變色龍教學(xué)反思8
《變色龍》一文借“發(fā)現(xiàn)變色龍——端詳變色龍——放回變色龍”的線索，生動地向我們介紹了變色龍的外形、捕食、變色三個特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)非常清晰，是一篇引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，訓(xùn)練學(xué)生能按一定的順序描寫小動物的極好的范文。
因此，我在教學(xué)第一課時時，著重引導(dǎo)學(xué)生理清文章線索，把握“發(fā)現(xiàn)變色龍——端詳變色龍——放回變色龍”這一主線，以及工人們是如何發(fā)現(xiàn)變色龍的，變色龍給人的最初印象是什么？在教學(xué)第二課時時，著重引導(dǎo)學(xué)生探究工人們是從哪些方面“端詳”變色龍的`，理出“外形——捕食——變色”的線索。
第二課時的教學(xué)重點(diǎn)我放在“變色龍的外形”上，一方面這一部分的描寫非常生動、細(xì)致，另一方面正好可以結(jié)合習(xí)作2，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察小動物，如何把小動物的外形特點(diǎn)寫好的方法。教學(xué)時，我先出示一張變色龍的圖片，讓學(xué)生觀察，說出自己觀察到的變色龍的外形特點(diǎn)，這時學(xué)生說的比較零散，也沒有什么順序，都是看到什么就說什么。學(xué)生充分發(fā)言之后，我?guī)е鴮W(xué)生走進(jìn)文本，仔細(xì)閱讀課文第9自然段，說一說文中是按照什么順序來描寫變色龍的外形的。學(xué)生會理出“全身—頭—身軀—尾巴”的順序，這是從整體到局部。透過那些表現(xiàn)變色龍各部位特點(diǎn)的詞語，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了，作者是抓住了變色龍身體各個部位的顏色、形狀等方面的特點(diǎn)來進(jìn)行描寫的。從而，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出觀察和描寫小動物的方法：仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)、按一定順序來寫。
理出順序，找出方法還不夠，還沒有內(nèi)化。于是我再次出現(xiàn)變色龍的圖片，讓學(xué)生看著圖片，根據(jù)黑板上的提綱，練習(xí)按順序介紹變色龍的外形。學(xué)生基本掌握了以后，我又出示一張小貓的圖片，讓學(xué)生嘗試用剛剛總結(jié)出來的方法，仔細(xì)觀察，抓住主要特點(diǎn)，按照一定的順序來描述小貓的外形。有了前面的總結(jié)和內(nèi)化，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了這樣的方法。
要想讓學(xué)生在短短的四十分鐘內(nèi)學(xué)有所獲，就需要老師抓住文本特點(diǎn)，掌握學(xué)生特點(diǎn)和需要，以此確定教學(xué)重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將知識內(nèi)化成學(xué)生的語文能力。
變色龍教學(xué)反思9
一、活動目標(biāo)
理解故事中變色龍變色的過程。
能根據(jù)故事內(nèi)容大膽想象、發(fā)言。
愿意欣賞散文，感知散文語言的優(yōu)美，風(fēng)趣。
初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復(fù)性特點(diǎn)。
二、活動重難點(diǎn)
能根據(jù)故事情節(jié)展開豐富想象。
三、活動準(zhǔn)備
故事《貪吃的變色龍》、幻燈片
四、活動過程
?。ㄒ唬┏鍪咀兩?，猜猜是什么動物，激發(fā)幼兒傾聽故事的興趣。豐富變色龍的特點(diǎn)：身體能夠變色。
?。ǘ┏鍪静噬兩?，幼兒觀察、表述看到了什么？ （集體認(rèn)識"變色龍"，知道這只變色龍的尾巴是紅色的，身體是黃色的，腳是綠色的。）
五、欣賞故事，熟悉故事情節(jié)
?。ㄒ唬ㄐ∑嚕┻@是什么，是什么顏色？貪吃的變色龍看見紅色的小汽車，啊嗚一口吃下了紅色的小汽車，變色龍的身體發(fā)生了什么變化？噢，尾巴變成紅色的了。小朋友想一下貪吃的變色龍還會吃掉什么東西身體變成紅色？
?。ǘS色的桌子）請看變色龍又看見了什么？是什么顏色的？，貪吃的變色龍又張開嘴巴啊嗚一口吃下了黃色的桌子。那小朋友猜猜看，變色龍的身體發(fā)生了什么變化？我們看一下小朋友猜得對不對？噢，變色龍的身體變成黃色的.了。小朋友想一下貪吃的變色龍還會吃掉什么東西身體變成黃色？
?。ㄈ┬∨笥涯銈兛醋兩埖纳眢w哪兒又發(fā)生了變化？（腳變成了綠色）咦，這次貪吃的變色龍又吃了什么？原來變色龍吃了一棵綠色的大樹，腳變成了綠色。貪吃的變色龍還會吃掉什么東西身體變成綠色？
?。ㄋ模┬∨笥涯憧矗旌诹?，變色龍不見了，他藏到哪里去了？噢，原來他藏在了黑夜里，這次他又吃了什么？小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么顏色的？原來影子是黑色的，變色龍也吃掉了自己的影子變成了黑色，藏在了黑夜里，所以小朋友找不到它。
?。ㄎ澹┠銈兛催@是什么呀？（月亮）貪吃的變色龍又啊嗚一口吃掉了又大又圓的月亮，身體會發(fā)生什么變化呢？原來貪吃的變色龍吃掉又大又圓的月亮后身體變得又白又亮。
小朋友你喜歡這個故事嗎？讓我們一起再欣賞一遍吧！
六、結(jié)束
小朋友讓我們?nèi)ネ饷嫘菹⒁幌?，順便去尋找更多的色彩，回來讓我們來給這貪吃的變色龍畫出漂亮的顏色！
七、活動延伸
給貪吃的變色龍涂色
教學(xué)反思：
從這堂課，我們也看出一堂教學(xué)活動是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，不放任自流，還是要尊重孩子的自主性，順其自然。不管哪種占主導(dǎo)，都應(yīng)該處理好教的方式，讓孩子們感覺不到被教，一切像一場游戲活動。教無定法，無論采用哪種教學(xué)方式，都必須作用于人的感官才能發(fā)揮作用。教學(xué)方式實(shí)質(zhì)上是一種刺激手段。講授法、提問法刺激聽覺感官，示范法、觀看法刺激視覺感官，練習(xí)法、游戲法綜合刺激各種感官……因此，教學(xué)方式的成敗與否，關(guān)鍵是看能否發(fā)揮出它應(yīng)有的刺激性。教師要不斷錘煉自身的刺激能力，如獨(dú)具特色的肢體動作，極富渲染的表情神態(tài)，變化多端的語言聲調(diào)等，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式刺激性的基礎(chǔ)。因此優(yōu)秀的教師應(yīng)該時刻關(guān)注孩子的肢體、眼睛、嘴巴，了解孩子的內(nèi)心狀態(tài)，及時調(diào)整自己的教學(xué)方式。
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