下面是范文網(wǎng)小編分享的小數(shù)加減混合運(yùn)算教學(xué)反思8篇(《加減混合運(yùn)算》教學(xué)反思)，歡迎參閱。
小數(shù)加減混合運(yùn)算教學(xué)反思1
《小數(shù)加減混合運(yùn)算》是在學(xué)生理解了小數(shù)的意義，小數(shù)進(jìn)（退）位加減法后的一個(gè)提高。這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混合計(jì)算方法的過(guò)程，體會(huì)整數(shù)加減法的運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)的加減法，并能選擇靈活的方法解決小數(shù)混合計(jì)算的問(wèn)題，體驗(yàn)算法的多樣化。
以前學(xué)生就已經(jīng)接觸了整數(shù)四則混合運(yùn)算了，現(xiàn)在再學(xué)習(xí)小數(shù)的加減混合運(yùn)算相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單。因此在教學(xué)本節(jié)知識(shí)時(shí)，我先以復(fù)習(xí)整數(shù)混合運(yùn)算為鋪墊，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也無(wú)形之中降低了新知的難度。再以書(shū)上圖片資源創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在具體的`情境中學(xué)習(xí)新知，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活的特性，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓自己試著算一算，然后選擇不同算法的算式，讓他們說(shuō)說(shuō)理由及算理，讓學(xué)生親身體驗(yàn)算法的多樣化。從中享受參與學(xué)習(xí)的快樂(lè)，品嘗成功后的滿足和喜悅，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和潛能的發(fā)揮。
最后師生一起理解并小結(jié)解決此類題目的關(guān)鍵，就是要弄清運(yùn)算順序，再認(rèn)真仔細(xì)的計(jì)算，在計(jì)算中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
本節(jié)課小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算法則都比較簡(jiǎn)單，所以教學(xué)時(shí)沒(méi)有花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，主要是組織學(xué)生自主探索和比較，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題和自主探索學(xué)習(xí)方法的能力。關(guān)于整數(shù)加減法的運(yùn)算定律適用于小數(shù)加減法也是水到渠成，課堂上注重了對(duì)學(xué)困生作個(gè)別指導(dǎo)。
通過(guò)練習(xí)的情況來(lái)看，本節(jié)知識(shí)點(diǎn)班上絕大多數(shù)學(xué)生都已掌握，但部分學(xué)生計(jì)算不夠認(rèn)真，沒(méi)有養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，出錯(cuò)率仍然很高。還有待于課后多加練習(xí)。
小數(shù)加減混合運(yùn)算教學(xué)反思2
反思《小數(shù)加減混合運(yùn)算》這節(jié)課，本以為這是一節(jié)很平常的計(jì)算課，應(yīng)該很順利地教學(xué)，但是卻給我不小的啟發(fā)。
一、努力之處
1.體現(xiàn)學(xué)生不同的解題思路。
學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。例題充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，不同的思路展示得比較充分，一個(gè)是用全程減去第一和第二賽段的和，第二種是后三段的賽程相加，在教學(xué)中交流學(xué)生不同的方法，讓學(xué)生體會(huì)一道題有不同解決辦法，讓學(xué)生說(shuō)的時(shí)候重點(diǎn)說(shuō)思路，學(xué)生說(shuō)完各自的解題思路后，再比較這三種方法的思路的'不同。我覺(jué)得這點(diǎn)做得比較成功。
2.練習(xí)目標(biāo)明確，方法指導(dǎo)到位。
學(xué)生已經(jīng)掌握小數(shù)加減混合運(yùn)算，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)安排了基本練習(xí)、變式練習(xí)和提高、拓展練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提煉和總結(jié)了基本方法。在提高練習(xí)效率的同時(shí)，又促進(jìn)學(xué)生的思考。練習(xí)的真正目的并不是單純地授之以“魚(yú)”，而是為了更好的授學(xué)生以“漁”。
二、改進(jìn)之處
1.備課既要備教材，更要備學(xué)生。
反思這節(jié)課，給我最大的啟發(fā)是教師在備課時(shí)，既要備教材，更要備學(xué)生。備課時(shí)教師應(yīng)該首先備學(xué)生，應(yīng)該明白學(xué)生哪里不會(huì)，要了解學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握到什么程度，新知識(shí)的學(xué)習(xí)哪里是他們不會(huì)的地方，上課時(shí)及時(shí)調(diào)整講課的重難點(diǎn)。
在備這堂課時(shí)，我覺(jué)得重點(diǎn)是讓學(xué)生明白小數(shù)加減法的運(yùn)算順序是同級(jí)運(yùn)算按從左向右的順序進(jìn)行計(jì)算，但當(dāng)開(kāi)始引入課的時(shí)候問(wèn)你知道小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序是怎樣的呢？學(xué)生很輕松地回答出了和整數(shù)的運(yùn)算順序一樣，這時(shí)我就認(rèn)為看來(lái)小數(shù)加減的運(yùn)算順序不是他們的難點(diǎn)，但是在教學(xué)中仍按照原來(lái)的設(shè)計(jì)抓住運(yùn)算順序不放了，其實(shí)在習(xí)題的處理時(shí)應(yīng)不要再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每道題運(yùn)算順序了，不如讓學(xué)生親自算一下，踏踏實(shí)實(shí)的做兩道題，親自體驗(yàn)，練習(xí)比說(shuō)說(shuō)更有效。
2.個(gè)別學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有待提高。
個(gè)別學(xué)生敘述思考的過(guò)程不夠清楚，心里明白但不能組織準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，這需要在平時(shí)的教學(xué)中，多給學(xué)生機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)。
3.計(jì)算正確率和熟練程度有待于提高，應(yīng)通過(guò)不同的方式加強(qiáng)訓(xùn)練。
有人說(shuō)：“給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。”在教學(xué)中學(xué)會(huì)教師注重引導(dǎo)，學(xué)會(huì)放手，學(xué)生才會(huì)有更大的發(fā)展。
小數(shù)加減混合運(yùn)算教學(xué)反思3
在本課時(shí)教學(xué)過(guò)程中，原計(jì)劃觀看環(huán)法自行車賽，了解自行車比賽的一些知識(shí)，知道在長(zhǎng)達(dá)數(shù)天的比賽過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)員和觀眾都會(huì)隨時(shí)計(jì)算已完成的賽段里程和未完成的賽段里程，這就引入了小數(shù)的'加減混合運(yùn)算，讓學(xué)生體會(huì)生活中許多問(wèn)題的解答往往都有多種思路、多條途徑。但是由于近兩天學(xué)校電壓不穩(wěn)，電腦無(wú)法運(yùn)用臨時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，由老師出示課間變成學(xué)生自己給自己出題。然后根據(jù)學(xué)生所出的一步計(jì)算的小數(shù)加減法算式，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，讓這些一步算式合作變成加減混合試題，然后再讓學(xué)生去解決。題是學(xué)生經(jīng)過(guò)討論確定的，所以在具體解決的過(guò)程中運(yùn)算順序自然運(yùn)用得當(dāng)，學(xué)習(xí)效果更好。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自己體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又能在自己交流中學(xué)會(huì)自己處理生活中問(wèn)題的能力，達(dá)到一舉兩得的目的。同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題的能力，感受解題策略的多樣性和靈活性，形成良好的交流氛圍。
本節(jié)課學(xué)習(xí)了混合運(yùn)算，達(dá)到提高數(shù)學(xué)思考能力和計(jì)算能力的目的。
小數(shù)加減混合運(yùn)算教學(xué)反思4
小數(shù)加減混合運(yùn)算是在學(xué)習(xí)整數(shù)四則混合運(yùn)算和小數(shù)加減法基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，所以內(nèi)容對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不是很難，所以我把這節(jié)課的目標(biāo)定為。
（1）小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，針對(duì)題目選擇合理正確的方法計(jì)算。
?。?）讓學(xué)生體會(huì)小數(shù)的加減混合運(yùn)算因解決問(wèn)題的需要而產(chǎn)生
?。?）讓學(xué)生感受解題策略的多樣性和靈活性，提高數(shù)學(xué)思考能力和運(yùn)算能力。針對(duì)這些目標(biāo)我精心的設(shè)計(jì)教學(xué)，從過(guò)程到語(yǔ)言，從教法到學(xué)法，我力求讓每個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)都更完善，更科學(xué)！
課前的復(fù)習(xí)我準(zhǔn)備了兩道復(fù)習(xí)題，一道小數(shù)加減法口算，一道整數(shù)加減混合運(yùn)算。目的一是復(fù)習(xí)一下關(guān)于小數(shù)加減的知識(shí)，讓孩子們對(duì)小數(shù)加減的方法掌握的更熟練，二是復(fù)習(xí)整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，為下面的混合運(yùn)算做好準(zhǔn)備，特別強(qiáng)調(diào)驗(yàn)算，以提高孩子的準(zhǔn)確計(jì)算能力，給孩子養(yǎng)成細(xì)心檢查的好習(xí)慣，這個(gè)環(huán)節(jié)我覺(jué)得設(shè)計(jì)比較好，效果不錯(cuò)，然后很自然地引出了新知。
新知的引入我是利用教材上所給的情景《環(huán)城自行車越野賽》導(dǎo)入新課，語(yǔ)言上我力求更準(zhǔn)確、更簡(jiǎn)練，更能吸引孩子的注意力，摒棄了以前為追求課堂的熱鬧和華麗而設(shè)計(jì)語(yǔ)言的錯(cuò)誤做法，使自己的語(yǔ)言更有實(shí)用性。我說(shuō)：“同學(xué)們，你們喜歡自行車比賽嗎？這幾天鄭州正在舉行自行車環(huán)城越野賽，想不想知道關(guān)于比賽的情況？”引起孩子強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，然后我趁機(jī)出示了自行車越野賽資料一覽表，接著問(wèn)：“從表中你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息？”沒(méi)想到在這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，孩子們從表中發(fā)現(xiàn)了很多信息，但與本節(jié)課關(guān)系不是很大。這時(shí)候，我本來(lái)應(yīng)該引導(dǎo)一下：“老師很想知道，運(yùn)動(dòng)員還剩多少里程沒(méi)有走完？你會(huì)解決嗎？”可是一慌張，我卻說(shuō)：“比賽已經(jīng)進(jìn)行了多少里程？該怎么解決?”接下來(lái)，當(dāng)我把算式寫到黑板上時(shí)，才發(fā)現(xiàn)算式是一步的，雖然經(jīng)過(guò)引導(dǎo)目標(biāo)也達(dá)成了，但無(wú)疑增加了難度，浪費(fèi)了不必要的時(shí)間和精力，我覺(jué)得很遺憾！由此我想到，上課前的精心備課和預(yù)設(shè)直接關(guān)系到整節(jié)課的成功與否，教師的思維必須是清晰的，對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題要有充分的準(zhǔn)備，才能臨危不亂，運(yùn)籌帷幄，這是這節(jié)課最大的失誤，而這個(gè)失誤是不應(yīng)該出現(xiàn)的，今后我會(huì)努力備課，不斷調(diào)整，力求使自己的課日趨完善，不斷走向成熟。雖然有失誤，但我覺(jué)得語(yǔ)言的組織上，進(jìn)步還是挺大的！
這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握小數(shù)的`加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，這一點(diǎn)上我覺(jué)得處理的還不錯(cuò)，問(wèn)題出示以后，我沒(méi)有急著去總結(jié)，而是引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)，在觀察之后，學(xué)生自己得出了結(jié)論：小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和以前學(xué)過(guò)的整數(shù)運(yùn)算順序是一樣，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，而我一直處于引導(dǎo)、合作的地位，不僅培養(yǎng)了孩子的觀察能力和主體性，也體現(xiàn)了新課標(biāo)中所倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)性，最后通過(guò)練習(xí)讓孩子順利的掌握了新知。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是選擇正確合理的計(jì)算方法，既解決問(wèn)題策略的多樣性和靈活性。這一點(diǎn)在本節(jié)課中體現(xiàn)得不夠，因?yàn)闀r(shí)間緊了點(diǎn)，但課前還是有設(shè)計(jì)的，爭(zhēng)取在第二課時(shí)補(bǔ)回來(lái)。
小數(shù)加減混合運(yùn)算教學(xué)反思5
一.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力
《課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》指出：過(guò)去教育界說(shuō)得比較多的是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，今年來(lái)增加了提出問(wèn)題的能力。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力這是從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力考慮的。解決老師提出的問(wèn)題、別人提出的問(wèn)題固然重要，但是能夠發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新的問(wèn)題更加重要。因?yàn)閯?chuàng)新往往始于問(wèn)題。
1、 引導(dǎo)學(xué)生從情境圖中發(fā)現(xiàn)信息、篩選有用信息
生1：這是在觀看環(huán)城自行車賽
生2：比賽總共進(jìn)行了5天，26日第1賽段，行程39.5千米，
生3：總里程是483.4千米
生4：已經(jīng)進(jìn)行了2天比賽
2、 引導(dǎo)學(xué)生從信息中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題
生1：第一賽段和第二賽段運(yùn)動(dòng)員一共行了多少千米？
生2：第二賽段比第一賽段多行多少千米？
?。ㄒ陨蟽蓚€(gè)問(wèn)題都是淺層的一步小數(shù)加減問(wèn)題）
生3：今天第2賽段結(jié)束，完成比賽，自行車運(yùn)動(dòng)員還要騎多少千米？
?。ㄕn本中呈現(xiàn)的問(wèn)題，兩步小數(shù)加減問(wèn)題）
生4：第3賽段結(jié)束，完成比賽，自行車運(yùn)動(dòng)員還要騎多少千米？
?。ㄔ谡n本提問(wèn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行變式提問(wèn)）
方法一：165+80.7+99.4 （直接求出余下3天未完成的路程）
方法二：483.4 -（39.5+98.8）
方法三：483.4 -39.5-98.8
?。ǖ诙?、三種方法是滲透轉(zhuǎn)換思想，采取間接求：用總路程減去前兩天行的路程，這種思想方法的`培養(yǎng)，對(duì)今后解決求多邊形陰影部分面積很有幫助）
二、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，提前滲透減法的性質(zhì)
方法二：483.4 -（39.5+98.8）
方法三：483.4 -39.5-98.8
483.4 -（39.5+98.8）=483.4 -39.5-98.8 模型：a-(b+c)=a-b-c
對(duì)比方法二和方法三，可以看出這符合減法的性質(zhì)，適時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行正遷移，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)整數(shù)的運(yùn)算定律也可以擴(kuò)展到小數(shù)計(jì)算中。
三.存在的問(wèn)題
過(guò)于關(guān)注解決問(wèn)題的多樣性，導(dǎo)致后面學(xué)生練習(xí)時(shí)間相對(duì)少了。所以在后面需安排一課時(shí)進(jìn)行練習(xí)。
小數(shù)加減混合運(yùn)算教學(xué)反思6
1、理解算理和掌握算法是計(jì)算教學(xué)的兩大任務(wù)，算法是解決問(wèn)題的操作程序，算理是算法賴于成立的數(shù)學(xué)原理。計(jì)算是一項(xiàng)技能，需要一定的時(shí)間訓(xùn)練才能形成。要在直觀算理與抽象算法之間架設(shè)橋梁，讓學(xué)生充分體驗(yàn)由直觀算理向抽象算法過(guò)渡和演變的過(guò)程，從而達(dá)到對(duì)算理的深層理解和對(duì)算法的.切實(shí)把握。為了更好地凸顯計(jì)算教學(xué)的特點(diǎn)，盡量讓學(xué)生經(jīng)歷“解讀情境、提出問(wèn)題、列出算式、嘗試計(jì)算、會(huì)算法、明算理、總結(jié)計(jì)算方法、鞏固算法的計(jì)算練習(xí)、提升算法的應(yīng)用練習(xí)”的過(guò)程。采取先嘗試計(jì)算，再討論算理，最后總結(jié)算法的教學(xué)策略。
2、這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握小數(shù)的加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，問(wèn)題出示以后，引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)，在探究之后，學(xué)生自己得出了結(jié)論：小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和以前學(xué)過(guò)的整數(shù)加減混合運(yùn)算順序是一樣的。讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，而教師一直處于引導(dǎo)、合作的地位，不僅提高了孩子的觀察能力，也體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中所倡導(dǎo)的教師的主導(dǎo)性。
小數(shù)加減混合運(yùn)算教學(xué)反思7
今天，帶著孩子一起學(xué)習(xí)了《小數(shù)加減法混合運(yùn)算》，因?yàn)橹皩W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法混合運(yùn)算，很自然的會(huì)將知識(shí)遷移到小數(shù)加減混合運(yùn)算中去。課前的復(fù)習(xí)我準(zhǔn)備了幾道小數(shù)加減法口算，目的是讓學(xué)生熟悉回憶起小數(shù)的加減法計(jì)算方法。
本節(jié)課的重點(diǎn)是解決小數(shù)連減的運(yùn)算順序，體會(huì)每步計(jì)算的意義。于是我整合了教材內(nèi)容，做了大膽的取舍，并沒(méi)有按部就班的講教材，而是選擇讓學(xué)生自己解決，因此這節(jié)課的重點(diǎn)我放在讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混合計(jì)算方法的過(guò)程上，體驗(yàn)算法的多樣化。通過(guò)讓學(xué)生自主看書(shū)學(xué)習(xí)，在學(xué)生了解例題的信息后，我利用提問(wèn)，明晰了這道題的來(lái)龍去脈，然后，讓學(xué)生在回答我的問(wèn)題的過(guò)程中理解各種算法的`不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，最后觀察三個(gè)算式后，得到本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握小數(shù)的加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。這一點(diǎn)上我覺(jué)得處理的還不錯(cuò)，問(wèn)題出示以后，我沒(méi)有急著去總結(jié)，而是引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)，在觀察之后，學(xué)生自己得出了結(jié)論：小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和以前學(xué)過(guò)的整數(shù)運(yùn)算順序是一樣，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，而我一直處于引導(dǎo)、合作的地位，不僅培養(yǎng)了孩子的觀察能力和主體性，也體現(xiàn)了新課標(biāo)中所倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)性，最后通過(guò)練習(xí)讓孩子順利的掌握了新知。
反思本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我意識(shí)到，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力已經(jīng)開(kāi)始形成，如果有適合學(xué)生自學(xué)的課程，那么，我以后會(huì)繼續(xù)放手，讓學(xué)生自學(xué)。這樣可以很好的培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思考能力和概括總結(jié)的能力，同時(shí)更多的鍛煉了學(xué)生的觀察能力。
小數(shù)加減混合運(yùn)算教學(xué)反思8
小數(shù)加減混合運(yùn)算是在學(xué)習(xí)整數(shù)四則混合運(yùn)算和小數(shù)加減法基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，所以內(nèi)容對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不是很難，所以我把這節(jié)課的目標(biāo)定為：（1）小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，針對(duì)題目選擇合理正確的方法計(jì)算。（2）讓學(xué)生體會(huì)小數(shù)的加減混合運(yùn)算應(yīng)解決問(wèn)題的需要而產(chǎn)生（3）讓學(xué)生感受解題策略的多樣性和靈活性，提高數(shù)學(xué)思考能力和運(yùn)算能力。針對(duì)這些目標(biāo)的完成，我認(rèn)真進(jìn)行課前準(zhǔn)備，仔細(xì)研讀教參，思考學(xué)生的回答，為了呈現(xiàn)更好的課堂效果，我還琢磨自己的語(yǔ)言，既能讓學(xué)生聽(tīng)得懂又能簡(jiǎn)潔精煉。
課前的復(fù)習(xí)我準(zhǔn)備了多道復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生充分復(fù)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算的運(yùn)算順序。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較好，效果很好，很自然地引出了下面的知識(shí)。新知的引入我是利用教材上所給的情景進(jìn)行導(dǎo)入，語(yǔ)言上我力求精準(zhǔn)，能吸引孩子的注意力，我在展示教材上的情境圖時(shí)，第一時(shí)間不是看問(wèn)題，而是讓學(xué)生自己找出從圖中得到的信息。沒(méi)想到在這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，孩子們從表中發(fā)現(xiàn)了很多信息，但與本課關(guān)系不是很大。這時(shí)候，我就會(huì)引導(dǎo)他們，讓他們的思路和本節(jié)課的內(nèi)容有關(guān)系。在得到相應(yīng)的.信息后，讓學(xué)生自己列出算式。這時(shí)會(huì)得到兩個(gè)算式。為了驗(yàn)證這兩個(gè)算式是一樣的，我讓學(xué)生分成兩個(gè)陣營(yíng)，一個(gè)計(jì)算有括號(hào)的算式，一個(gè)計(jì)算沒(méi)有括號(hào)的算式。同學(xué)匯報(bào)結(jié)果以后，讓他們自己思考兩組算式是不是都對(duì)。這就是數(shù)學(xué)中的一題多解。
這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握小數(shù)的加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，這一點(diǎn)上我覺(jué)得處理的還不錯(cuò)，問(wèn)題出示以后，我沒(méi)有急著去總結(jié)，而是引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)，在觀察之后，學(xué)生自己得出了結(jié)論：小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和以前學(xué)過(guò)的整數(shù)運(yùn)算順序是一樣，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，而我一直處于引導(dǎo)、合作的地位，不僅培養(yǎng)了孩子的觀察能力和主體性，也體現(xiàn)了新課標(biāo)中所倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)性，最后通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生順利的掌握了新知。
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