下面是范文網(wǎng)小編分享的高三的英語教學(xué)反思14篇 高三英語教學(xué)反思20短，供大家賞析。

高三的英語教學(xué)反思1

　　一、融洽的師生關(guān)系是提高英語教學(xué)效率和效果的前提和保證。

　　學(xué)生由對(duì)老師的信任崇拜發(fā)展到課堂的積極配合、課后的自覺學(xué)習(xí)是我們教學(xué)具有高度實(shí)效性的可靠保證。教學(xué)就是教與學(xué)，只教不學(xué)何談提高成績(jī)，畢竟學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。事實(shí)上，高三的英語教學(xué)只能在夾縫中尋求發(fā)展，單靠老師課堂上揮汗如雨、埋頭苦干只會(huì)讓彼此一次又一次的失望。我在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題及學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的需求，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱不斷的調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生在輕松愉快中提高英語，保證教學(xué)效果。

　　二、堅(jiān)持閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生從語篇中復(fù)習(xí)英語。

　　堅(jiān)持閱讀訓(xùn)練，通過語言的大量輸入，我們有效復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的知識(shí)，還可通過語篇學(xué)到很多的一詞多義。它也為寫作提供了很多漂亮的句子。此外，師生在緊張的'高三生活之余還能接收大量國(guó)內(nèi)外各行各界最前沿時(shí)尚的內(nèi)容，在語篇中不斷感受語言的無窮魅力。

　　三、幫助學(xué)生制定階段復(fù)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)要求。

　　開學(xué)初，我告訴學(xué)生高三一年的教學(xué)計(jì)劃，廣一模前進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)，以課本為主線，《名師指津》作為輔助材料，鞏固語言基礎(chǔ)知識(shí)。廣一模后進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，即完型填空、語法填空、閱讀理解、基礎(chǔ)寫作、讀寫任務(wù)五個(gè)專題的訓(xùn)練，廣州二模后則進(jìn)行全面復(fù)習(xí)強(qiáng)化訓(xùn)練階段。要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制定出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。如在一輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生如何在鞏固語言基礎(chǔ)的同時(shí)進(jìn)行一定的閱讀訓(xùn)練。制定計(jì)劃后，充分發(fā)揮班級(jí)尖子生的作用，組成學(xué)習(xí)小組，互幫互助，實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步的目標(biāo)。

　　四、注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　根據(jù)語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和高考對(duì)英語聽說讀寫能力的考查，不斷滲透、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。高三階段主要進(jìn)行聽說，閱讀，寫作的訓(xùn)練指導(dǎo)，特別注重學(xué)生讀書筆記的整理，摘抄好詞好句，豐富學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力。

　　然而，由于學(xué)生比較習(xí)慣教師的知識(shí)傳授，一開始對(duì)寫作自主學(xué)習(xí)不太適應(yīng)。有極少部分學(xué)生開始時(shí)不太能堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，積累素材。因此在滲透自主學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生明白學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，目標(biāo)等，讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

　　以上是本人對(duì)高三上學(xué)期上學(xué)段英語教學(xué)的點(diǎn)滴反思。教學(xué)中還存在很多的不足，教海無涯，它需要我們不斷地探索和提高，我相信只要我勇于探索前進(jìn)腳步，教學(xué)就會(huì)與時(shí)俱進(jìn)！

高三的英語教學(xué)反思2

　　回首高三這一年的教學(xué)工作，對(duì)自我和學(xué)生來說都是一次磨礪，雖然辛苦，但收獲頗豐。今年高考英語題型的突然變化，曾給我?guī)碓S多迷茫，但也促使我更多的去學(xué)習(xí)，研究新題型和高考，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的，針對(duì)性強(qiáng)的的考試技巧指導(dǎo)及訓(xùn)練，取得了比較理想的成績(jī)。以下就我對(duì)復(fù)習(xí)備考的一些想法和做法簡(jiǎn)要作以總結(jié)。

　　一、加強(qiáng)研究，提高復(fù)習(xí)備考工作的針對(duì)性

　　在高考前我認(rèn)真學(xué)習(xí)并分析了高考題的類型，目的是總結(jié)規(guī)律尋找突破口。從歷年高考試題的整體研究中找共性；找趨勢(shì)；開拓性地抓復(fù)習(xí)備考。今年高考新增加的題型，一個(gè)是語音和對(duì)話，另一個(gè)為單詞拼寫，對(duì)這兩項(xiàng)，我制定了針對(duì)性的復(fù)習(xí)。

　　二、制定計(jì)劃，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的目標(biāo)性

　　我根據(jù)學(xué)生的具體狀況，制定出切實(shí)可行的`復(fù)習(xí)計(jì)劃，把復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段。

　　1、用好課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　近年來高考英語超多的閱讀考查，促使學(xué)生要有必須的詞匯量，而且今年高考新增加了單詞拼寫，因此，在高三我狠抓了五冊(cè)課本的單詞短語的鞏固和擴(kuò)充，以及重點(diǎn)句子和課文背誦這一環(huán)節(jié)，幫忙學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，要求逐一過關(guān)，該拿的分?jǐn)?shù)堅(jiān)決不能丟。

　　2、突破重點(diǎn)，注重實(shí)效。

　　這一階段的復(fù)習(xí)要進(jìn)行語法專項(xiàng)和題型專項(xiàng)的強(qiáng)化，為提高復(fù)習(xí)實(shí)效，我緊扣一個(gè)中心，做好三個(gè)突破。

　　一個(gè)中心就是最大限度提高學(xué)生的英語成績(jī)。三個(gè)突破就是突破完形填空，突破閱讀理解，突破書面表達(dá)。這三個(gè)大題在高考試卷中分值比重大，也是多數(shù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。因此，我把它們列為高三復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　三、針對(duì)完形填空題的特點(diǎn)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧:

　　1、快讀全文，整體理解全文大意。

　　在不看選項(xiàng)的狀況下，快速閱讀整篇文章，了解全文大意。要求學(xué)生認(rèn)真，重點(diǎn)理解句子意思，了解文章背景，理清文章資料的線索。在快速閱讀過程中，不要急于動(dòng)筆選取答案，要一口氣讀到底，遇到不懂的地方先跳過去，繼續(xù)往下讀，以求縱觀上下文，獲得對(duì)文章資料的整體理解，從而確定決定選取的基本思路，切忌看一句選一題。

　　2、細(xì)讀短文，選取答案，上下文聯(lián)系，通篇思考。

　　3、在做題時(shí)，如遇到一題確實(shí)答不出，可先跳過去往下做，在下文中尋找上題的暗示或者信息。

　　4、對(duì)于有些題，不要去鉆牛角尖，用常規(guī)思維去思考，不要把問題想得太復(fù)雜。

　　當(dāng)然，為突破這個(gè)難關(guān)，我選取了一本完型填空訓(xùn)練對(duì)學(xué)生堅(jiān)持強(qiáng)化訓(xùn)練，日積月累。

高三的英語教學(xué)反思3

　　英語教學(xué)改革的突破口在課堂教學(xué)。就目前高中英語課堂教學(xué)實(shí)際狀況來看，還存在著許多不盡如人意的地方。例如，“講風(fēng)”太盛仍然是一個(gè)十分突出的問題。總的看來，老師講得辛苦，學(xué)生聽得太累，教學(xué)效果不佳。作為教師有必要反思一下教學(xué)，以期更好的進(jìn)行教育教學(xué)。

　　我從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)：

　　1、下大力氣，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，盡可能在授課過程中幫助學(xué)生擬補(bǔ)英語基礎(chǔ)上的不足。

　　2、強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，堅(jiān)持每堂課上課之前設(shè)計(jì)幾個(gè)相關(guān)的問題來提問學(xué)生，否則，寧愿用上10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行彌補(bǔ)預(yù)習(xí)。

　　3、課堂上盡可能地采取“就文提問的方針”，讓學(xué)生覺得有話可說、有文可依，不怕答錯(cuò)，幫助學(xué)生樹立自信心，同時(shí)迫使學(xué)生多讀、多看、多理解、多感受課文中的語言文字，并且慢慢地趨向敢說、想說、愛說。

　　4、堅(jiān)持每堂課后都布置作業(yè)并及時(shí)做好檢查、講評(píng)的工作，在迫使學(xué)生學(xué)會(huì)按照教師的要求完成作業(yè)的同時(shí)不斷地掌握知識(shí)。

　　5、寫作從“仿寫”入手，從長(zhǎng)句到語段到短文，采取逐步推進(jìn)的辦法，幫助學(xué)生不斷提高自己的語言表達(dá)能力。

　　6、讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)：英語是其它學(xué)科的工具學(xué)科，也是以后步入社會(huì)必不可少的交際、交流思想的工具學(xué)科，沒有學(xué)好英語，今后的生活工作將出現(xiàn)一定的困境。

　　7、要求、監(jiān)督學(xué)生從描摹入手到仿寫到會(huì)寫到想寫到愛寫的書法練習(xí)過程，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：“寫一手好字正如穿一件漂亮的衣服一樣，給人以美好的第一印象”的道理。要求學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持練習(xí)書法的習(xí)慣。

　　這樣可以取得的成績(jī)?nèi)缦拢?/strong>

　　1、學(xué)生養(yǎng)成能夠按照教師的要求和書寫格式習(xí)慣按時(shí)完成作業(yè)。

　　2、學(xué)生的良好的書寫習(xí)慣在一定程度有了好轉(zhuǎn)。

　　3、“就文提問”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有話可說，有文可依，有情可言，幫助學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)英語的自信心，也增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀、分析、理解和口頭表述的能力。

　　5、從仿寫入手的作文訓(xùn)練，降低寫作要求，再加上教師在批改學(xué)生文章時(shí)都采取面批的作文批改方式，促使學(xué)生能寫且及時(shí)明白錯(cuò)誤。

　　6、學(xué)生養(yǎng)成記課堂筆記的習(xí)慣，由于要求教師把語基知識(shí)貫穿于每一堂課的學(xué)習(xí)之中，促使學(xué)生在日積月累的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

　　至于今后的教學(xué)措施，我想以下幾點(diǎn)是必須要關(guān)注到的：

　　首先，課堂教學(xué)中擺正“讀”、“講”、“問”的關(guān)系。應(yīng)以“讀”為本?！白x”是學(xué)生獲得知識(shí)的基本途徑。高中英語課堂教學(xué)要培養(yǎng)和提高學(xué)生讀、聽、說、寫的能力，它同樣離不開“讀”這個(gè)根。讀、聽是語言的吸收和理解；說、寫是語言的表達(dá)和運(yùn)用。讀中包括朗讀，朗讀實(shí)際上含有聽和說。讀、聽、說、寫這四項(xiàng)中，領(lǐng)頭的一項(xiàng)是讀，高中英語課堂教學(xué)在力量和時(shí)間上不能“四分天下”，首要的是要培好“讀”這個(gè)根。

　　“讀”的形式多種多樣，在課堂教學(xué)中要會(huì)正確運(yùn)用。默讀，是學(xué)生獲得知識(shí)的主要手段；朗讀，在語文教學(xué)中是最常用和最基本的方法；背誦，是我國(guó)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，它在默讀和朗讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生強(qiáng)化記憶，積累語言材料。

　　其次，對(duì)于作文教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

　　1寫作練習(xí)分步驟進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，要求學(xué)生逐漸達(dá)標(biāo)，形成基本的'語言修辭意識(shí)。

　　2．提高學(xué)生考場(chǎng)作文的完成速度，在20分鐘內(nèi)能根據(jù)要求寫出100字左右的文章。

　　3．調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文批改與點(diǎn)評(píng)，提高批改實(shí)效。

　　4．作文教學(xué)重講評(píng)，通過講評(píng)明得失，知方法。要引導(dǎo)學(xué)生自批自改。

　　5．鼓勵(lì)學(xué)生寫作文后記，做自我總結(jié)。

　　總之，在課堂教學(xué)方面，徹底摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)方式，要敢于采用靈活多樣的教學(xué)方式，激勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。面對(duì)作文教學(xué)無專門教材，學(xué)生寫作水平不高的現(xiàn)狀，摸索總結(jié)出了一套行之有效的作文教學(xué)系列方法，并編寫出專門的講義，教學(xué)效果將會(huì)十分明顯。

　　其次、經(jīng)常性地與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，適時(shí)改進(jìn)教師教學(xué)方式；多指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)內(nèi)容方面，既要落實(shí)英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要緊跟高考英語改革形式，努力提高學(xué)生的應(yīng)用于能力，提高學(xué)生英語整體素養(yǎng)。要多運(yùn)用激勵(lì)式、誘導(dǎo)式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最重要的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高自我調(diào)控能力；教學(xué)方式要靈活多變，促進(jìn)學(xué)生生發(fā)性學(xué)習(xí)潛能，并努力提高學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高研究性學(xué)習(xí)能力。

　　第三、提倡英語教學(xué)觀，將英語知識(shí)學(xué)習(xí)與育人功能結(jié)合起來。先做人，再成材，邊做人，邊成材。在英語教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

　　只有通過這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)，才能造就優(yōu)秀的學(xué)生。所以，我認(rèn)為得大力提倡新型英語教學(xué)制度，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

高三的英語教學(xué)反思4

　　今年高考，我所教兩個(gè)班的英語平均分為101.1分，96.6分；及格率分別為79.2%，68.9%。平均分超出北京市平均分11.13分，超區(qū)31.66分，及格率超北京市平均26.03%，超區(qū)58.12%。為了做好以后的教學(xué)工作，在這里對(duì)高三英語教學(xué)工作進(jìn)行反思和總結(jié)。

　　高三英語教學(xué)既要完成英語第三冊(cè)的教學(xué)，又要帶領(lǐng)學(xué)生參加高考?？芍^任務(wù)重，壓力大。下面談?wù)劚救诉@一學(xué)年的做法，愿與各位教師探討。

　　上半學(xué)期，我所任教的兩個(gè)班完成了新教材13個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)（共16個(gè)單元），重點(diǎn)進(jìn)行了詞匯，句型，和閱讀技能的講解和訓(xùn)練，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是很有必要的。在進(jìn)行高三新課文教學(xué)同時(shí)，進(jìn)行了高一、高二詞匯、語法和慣用法等語言知識(shí)的查缺補(bǔ)漏和系統(tǒng)化訓(xùn)練。

　　下半學(xué)期，主要以閱讀為主線，輻射其他專項(xiàng)。以大量聽說讀寫貫穿始終。在配合整套試卷和各城區(qū)一統(tǒng)試題進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

　　閱讀注意培養(yǎng)學(xué)生的下列能力：

　　1、理解文章主旨要義的能力；

　　2、獲取課文中重點(diǎn)細(xì)節(jié)的能力；

　　3、根據(jù)上下文，及詞綴推測(cè)生詞詞義的能力；

　　4、根據(jù)文章的內(nèi)容和提供的線索作出簡(jiǎn)單判斷和推理的能力；

　　5、理解文章基本結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系的能力；

　　6、理解作者基本意圖和基本態(tài)度的能力；

　　7、分清文章中的事實(shí)和觀點(diǎn)的能力；

　　8、理解指代關(guān)系的能力；

　　9、理解圖表信息的能力；

　　10、預(yù)測(cè)下文的能力。

　　在高三強(qiáng)化復(fù)習(xí)中，我也經(jīng)常在課堂上讓同學(xué)限時(shí)閱讀，培養(yǎng)他們快速閱讀的技巧。對(duì)于同學(xué)無法讀懂的文章，采用泛讀和精讀相結(jié)合的辦法，通過對(duì)語義的解析，使同學(xué)理解語篇。同時(shí)在課外給學(xué)生一定的閱讀量。使他們熟悉各種體裁的文章，提高閱讀能力。

　　再如聽，堅(jiān)持每天或隔天20鐘。泛聽，精聽，測(cè)聽。泛聽與精聽一起練。選材上根據(jù)學(xué)生的水:平由易及難，循序漸進(jìn)，并且使學(xué)生熟悉多種英語語音。對(duì)于學(xué)生有困難的'地方，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生重復(fù)聽，培養(yǎng)學(xué)生良好的辨別語音，語調(diào)，連讀，弱讀，失去爆破等基本語音能力。從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的敏感性。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽力技能的培養(yǎng)。

　　再如完型，在練習(xí)中，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生解題技巧的指導(dǎo)，如：

　　1、充分利用首句信息，掌握文章大意。

　　2、從上下文中尋找信息。

　　3、利用語法知識(shí)分析解題。

　　4、利用文化背景和生活常識(shí)解題。

　　5、利用詞性和詞語辨析法來解題。

　　專項(xiàng)訓(xùn)練結(jié)束后，再進(jìn)行高考的適應(yīng)性訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生考前五分鐘審查試卷和考試過程中填涂答題卡的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的適應(yīng)考試的能力，使學(xué)生在考試中能夠發(fā)揮正常水平。本階段的訓(xùn)練是非常重要的、不可或缺的。我與同學(xué)談到了做題的時(shí)間分配和注意點(diǎn)；一般說來選擇題能憑語感就憑語感，憑語感無法得出結(jié)論，再用語法考慮。時(shí)間分配上，聽力二十分鐘，選擇與完型二十五到三十分鐘。閱讀三十五分鐘。寫作三十到三十五分鐘，填答案五分鐘。

高三的英語教學(xué)反思5

　　英語閱讀訓(xùn)練舉足輕重，在當(dāng)前高三復(fù)習(xí)迎考階段更是如此。縱觀歷年的英語高考試卷，無論是在單選改錯(cuò)中，還是在閱讀理解、完形填空的考查中，閱讀理解能力的考查都占主要地位?？芍^“得閱讀者得天下”。

　　因此在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們要讓學(xué)生注意擴(kuò)大閱讀的量、面和度，各種體裁和題材的文章都要去嘗試。要積累語言經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)判斷能力和邏輯思維能力，增強(qiáng)語感。還要注意或有意識(shí)地去涉獵那些語言地道純正、內(nèi)容新穎、文化意味濃厚的英文原版書籍、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體?！霸鯓泳氁膊粸檫^”(you can never read enough.)。總之，學(xué)生要努力提高閱讀速度和理解精確度及養(yǎng)成限時(shí)閱讀的習(xí)慣，為高考閱讀要求的“準(zhǔn)”與“快”做好鋪墊。

　　在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，本人有很深的幾點(diǎn)感受，拿來與大家共同切磋:

　　一、通過聽力材料訓(xùn)練學(xué)生的推斷能力。

　　聽力情境對(duì)話中的材料，如“你以為他們雙方是什么關(guān)系?(what’s relationship between a and b?)”，讓學(xué)生從雙方(a和b)簡(jiǎn)短對(duì)話中作出推斷。以及“你認(rèn)為他們?cè)谀睦?(where do you think they are?)”這在訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力方面不失為一個(gè)好辦法。

　　二、閱讀訓(xùn)練題中推理題的設(shè)置。

　　讓學(xué)生去續(xù)寫短文最后一句話。學(xué)生做題時(shí)，總想讓老師或書本給他們一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己不大可能給出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，他就不敢輕易下筆，他也不輕易表達(dá)自己的見解。讓學(xué)生自己寫幾個(gè)可能的句子，達(dá)到一定的思考，然后再讓學(xué)生看一看真正的答案。(先讓學(xué)生去思考，后給幾個(gè)選項(xiàng)去選擇)。這種對(duì)比的學(xué)習(xí)，效果非常好。如果學(xué)生沒有去想，沒有看到自己的答案和正確的答案是什么，也永遠(yuǎn)不會(huì)知道自己的思維在哪一個(gè)環(huán)節(jié)上出錯(cuò)了。如果自己真正寫完之后，對(duì)比一下所選之項(xiàng)，這種對(duì)差距的潛意識(shí)的思考，有利于鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

　　三、在閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生先看后忘，怎么辦?

　　在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中，我們要給學(xué)生滲透這么一點(diǎn)：只要是在做閱讀理解題，就應(yīng)全神貫注。讀完每一段時(shí)，必須要做到：集中精力，全神貫注。從第一段到最后一段，內(nèi)容在腦子里要非常連貫。這需要做大量的練習(xí)，越早越好。最好從高一開始就訓(xùn)練學(xué)生好的閱讀習(xí)慣。要達(dá)到這種狀態(tài)：快速(高速)而集中精力。這種習(xí)慣要慢慢養(yǎng)成，而且是高考必備的一種能力：快速或高速地閱讀時(shí)，精力是最集中的。平時(shí)我們可以通過多種方法進(jìn)行訓(xùn)練。比如：在規(guī)定的時(shí)間里讀完某一段，讓學(xué)生概況段落大意；讓學(xué)生簡(jiǎn)單出一、兩道有關(guān)某一段或某一短文的閱讀理解題等。

　　四、閱讀中不能忽視的訓(xùn)練——集中5篇的應(yīng)試訓(xùn)練。

　　教師在平時(shí)指導(dǎo)訓(xùn)練不到位時(shí)，學(xué)生5篇連做會(huì)出現(xiàn)以下的情況：

　　①前2篇準(zhǔn)確率較高，后3篇準(zhǔn)確率較底。

　?、谇?篇正確率較高，最后一篇錯(cuò)4個(gè)，一下子錯(cuò)誤率又上來了。所以在平時(shí)的訓(xùn)練中，尤其在高三復(fù)習(xí)準(zhǔn)備階段，要給學(xué)生這樣一個(gè)意識(shí)：按高考要求去練。高考卷中，5篇閱讀(這兩年新高考將最后一篇改成了任務(wù)型閱讀)連做，那么我們平時(shí)就連做。甚至在高考的最后幾天，一、兩周內(nèi)，要求學(xué)生在下午2：00--3：00以后去做5篇閱讀。這樣可以讓學(xué)生熟悉考試時(shí)間和氣氛，并對(duì)他們考場(chǎng)發(fā)揮也有很大的幫助。

　　五、提高閱讀成績(jī)的秘訣：反復(fù)精讀已經(jīng)讀過的文章。

　　在高三迎考階段很多同學(xué)做了大量的閱讀題，但是自己的能力并沒有得到提升。其根源就在于他的做題方式：先閱讀文章做題目，然后對(duì)答案；對(duì)了很高興，錯(cuò)了把答案改過來就完事。他從來沒有想過：對(duì)的是你已經(jīng)掌握了閱讀技巧的，你即使不進(jìn)行練習(xí)碰到了肯定還是能正確解出來；而錯(cuò)的題僅僅把c改成a是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　之所以做了很多閱讀沒有提高，原因就在于沒有充分重視錯(cuò)題。做錯(cuò)了的題正是知識(shí)的薄弱點(diǎn)，是急需提高的地方。匆匆放過如何能使自己快速進(jìn)步?做閱讀時(shí)如果多用腦子，多思考，多總結(jié)，定會(huì)有突飛猛進(jìn)的提高。因此，提高閱讀考試成績(jī)的秘訣就在于“反復(fù)精讀已經(jīng)讀過的文章”。只有耐下性子來回頭再看已經(jīng)讀過的文章，分析錯(cuò)誤之處，才能看到更多的上下文之間的關(guān)系。而這些上下文的關(guān)系是提高閱讀速度和理解率的關(guān)鍵，也就是幫助我們理解文章的關(guān)鍵。

　　六、重視真實(shí)語言材料的輸入：反復(fù)閱讀教材。

　　高三泛讀的材料有很多，第一推薦的就是我們的教材，我們的高中課本。很多同學(xué)認(rèn)為上課時(shí)老師把每一課都掰開了揉爛了講得不能再仔細(xì)了，還有什么看頭。但是老師講過不代表你就能掌握，表面掌握不代表你認(rèn)識(shí)到課本的價(jià)值。例如我們的選修教材，把所有學(xué)過的語法點(diǎn)在主課文中有機(jī)地串了起來；把課本中出現(xiàn)的語法都認(rèn)真摸清搞透，也就能達(dá)到教學(xué)大綱和考試說明的要求了。同時(shí)在語言上進(jìn)行了“潛移默化”的吸收并獲得了語感。

　　所以說精心編寫的課本是高三復(fù)習(xí)泛讀的最好材料。重視課本是一種省時(shí)省力的'修煉途徑。如果高三時(shí)能夠從頭到尾把所有的高中課本(必修1-選修8)大聲讀過三、五遍，閱讀能力一定會(huì)有很大程度地的提高。告訴他們，凡是每天堅(jiān)持朗讀的學(xué)生，語感一定沒有問題。尤其是對(duì)那些成績(jī)不是很理想(70-80分以下的)的同學(xué)，重視課本反復(fù)朗讀，提高二、三十分應(yīng)該問題不大。

　　七、適當(dāng)進(jìn)行限時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練：增強(qiáng)語感和閱讀速度

　　學(xué)生每周除英語課外，絕少有機(jī)會(huì)接觸和使用英語。尤其是理科班的學(xué)生，他們又不十分重視英語這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此有必要進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。我的做法是：“每天五分鐘，天天跟我學(xué)?！笨梢岳妹刻焐险n的前5-10分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練。每次一篇，后附幾個(gè)問題；做完后統(tǒng)一給出正確答案，解決疑難問題，不留后遺癥。限時(shí)閱讀的好處有以下幾點(diǎn)：

　　1、語言學(xué)習(xí)必須要提高復(fù)現(xiàn)率，持之以恒，才能進(jìn)步與提高。

　　2、有利于培養(yǎng)學(xué)生集中注意力，并將自己置身于語言環(huán)境中以增強(qiáng)語感和閱讀速度。

　　3、教師可隨時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣，利于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　4、利于教師有計(jì)劃、有目的、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。

　　總之，英語閱讀訓(xùn)練在高三復(fù)習(xí)中占有很重要的位置。而正確的閱讀教學(xué)方法有利于學(xué)生提高閱讀技能；高效的閱讀能力需要不斷地培養(yǎng)和訓(xùn)練。我們一定要研究《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和新高考考試說明，研究近年來高考試題中閱讀部分試題的趨勢(shì)，要善于總結(jié)積累更好更有效的方法指導(dǎo)學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。從而使學(xué)生的英語成績(jī)?cè)诟呷龔?fù)習(xí)過程中上一個(gè)新臺(tái)階，并在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。

高三的英語教學(xué)反思6

　　高考迫在眉睫，廣大高中學(xué)生正在緊張地復(fù)習(xí)備考，如何在較短的時(shí)間內(nèi)使自己的學(xué)習(xí)成績(jī)有一個(gè)較大的飛躍，以取得事半功倍的效果，關(guān)鍵在于科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和合理的時(shí)間安排，下面我就結(jié)合自己對(duì)高三學(xué)生進(jìn)行總復(fù)習(xí)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高三學(xué)生談幾點(diǎn)建議:

　　一、加強(qiáng)語篇訓(xùn)練，進(jìn)行限時(shí)閱讀

　　在高三總復(fù)習(xí)中，放棄語法復(fù)習(xí)為重點(diǎn)的復(fù)習(xí)模式，將語篇訓(xùn)練作為貫穿高三英語的主線，是十分重要的，也是新教材、新大綱和新考綱所要求的。語篇訓(xùn)練不僅包括閱讀理解，還包括完型填空，短文改錯(cuò)和書面表達(dá)。在這四項(xiàng)專題訓(xùn)練中，閱讀理解是重中之重，同學(xué)在做閱讀理解練習(xí)時(shí)，一定要限定時(shí)間，根據(jù)高考試卷對(duì)閱讀理解一題限時(shí)的要求，我們應(yīng)限制在40分鐘內(nèi)讀完5篇短文并完成20道小題的選擇。在選擇正確答時(shí)，要充分利用平常所學(xué)過的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等等獲取所需要的信息，并對(duì)照答案，反復(fù)揣摸作者意圖及思路，堅(jiān)持持之以行的自我閱讀訓(xùn)練，閱讀速度和正確率定會(huì)日漸提高。

　　在做完限時(shí)閱讀后，建議同學(xué)們要將短文重新再看一遍，對(duì)文章所出現(xiàn)的.詞匯短語進(jìn)行及時(shí)歸納和總結(jié)。這樣，利用語篇來識(shí)記單詞、短語，復(fù)習(xí)語法知識(shí)要比單純地看考綱記單詞，做單項(xiàng)選擇題記語法點(diǎn)效果要好得多。因?yàn)檎Z篇為我們提供了豐富的語言文化背景知識(shí)及交際背景，學(xué)生可根據(jù)上下文的內(nèi)容進(jìn)行猜詞，推理完成對(duì)語篇的理解，并帶動(dòng)單詞和短語的復(fù)習(xí)，形成較為流暢的語言表達(dá)習(xí)慣，為書面表達(dá)打下基礎(chǔ)。

　　二、重視書面表達(dá)訓(xùn)練

　　書面表達(dá)要求高考在限定的時(shí)間內(nèi)根據(jù)考生所提示的內(nèi)容要求，用英文寫出一篇字?jǐn)?shù)為100字的短文，是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的一種考查方式，要寫好這篇短文，需分四個(gè)步驟：

　　1、確定文章體裁

　　寫作前，首先認(rèn)真審查，看文章題目要求是哪種文體，書面通知，日記，書信，還是看圖寫話，不同的文體有不同的格式。

　　2、選擇準(zhǔn)確的詞匯和短語

　　確定文體后，要把短文的內(nèi)容提示用準(zhǔn)確的詞匯短語寫出來，以避免遺漏要點(diǎn)。

　　3、連詞成句

　　將已選好的單詞和短語根據(jù)題目的提示用適當(dāng)?shù)穆?lián)詞連成句子，注意短文的人稱、時(shí)態(tài)、動(dòng)詞變形、名詞復(fù)數(shù)是否運(yùn)用正確。

　　4、檢查語言

　　短文寫完后，一定要反復(fù)研讀，注意修改文章出現(xiàn)的語法錯(cuò)誤，如人稱用錯(cuò)，時(shí)態(tài)，動(dòng)詞及習(xí)語搭配等等錯(cuò)誤。

　　書面表達(dá)所需要的時(shí)間大約是20-25分鐘，建設(shè)同學(xué)們每周選擇一至二個(gè)體裁的短文進(jìn)行自我訓(xùn)練，并與參考譯文進(jìn)對(duì)比，看看自己文章中的要點(diǎn)是否齊全，短文運(yùn)用是否恰當(dāng)，并有針對(duì)性的記憶一些參考譯文中的句子，好短語，只要堅(jiān)持寫字作，不斷修改，寫作能力會(huì)是益加強(qiáng)。

　　三、建立改錯(cuò)本，是復(fù)習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)

　　學(xué)生考試中所犯的錯(cuò)誤通常在腦子中印象很深，很多錯(cuò)誤經(jīng)過老師的講評(píng)，依然是一犯再犯，為避免同一錯(cuò)誤的再發(fā)生，建立改錯(cuò)本是十分必要的，老師每講評(píng)完一份試卷，學(xué)生應(yīng)在改錯(cuò)本上將錯(cuò)誤訂正，并做正確的分析，歸納，總結(jié)，經(jīng)加強(qiáng)記憶，久而久之，正確的語言表達(dá)習(xí)慣就會(huì)自然而然的形成，每次考試前，翻看一下自己所做錯(cuò)誤題以及錯(cuò)誤的原因，加以重視，避免再犯類似的錯(cuò)誤。

　　總而言之，語言的學(xué)習(xí)要一點(diǎn)一滴的積累，相信同學(xué)們應(yīng)用科學(xué)的復(fù)習(xí)方法以及合理的安排，踏踏實(shí)實(shí)，持之以恒的進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)及課后的自我訓(xùn)練，英語學(xué)習(xí)能力一定會(huì)日益提高。

高三的英語教學(xué)反思7

　　一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)

　　嚴(yán)格按照學(xué)校在課堂改革方面所要求的“四環(huán)八步”，落實(shí)好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，精心備課，讓每一節(jié)課都成為高效課堂。堅(jiān)持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來。

　　二、教學(xué)工作教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。

　　多年來，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，我積極探究教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：

　　（一）發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用

　　1、備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

　　2、注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的.教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。聽公開課多次，自己執(zhí)教兩節(jié)公開課，尤其本學(xué)期，自己執(zhí)教的公開課得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們的肯定，同時(shí)也給我提出了不少寶貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后英語課該怎么教和怎么講。

　　4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

　　（二）做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

　　作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對(duì)后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績(jī)。所以，一年來，我一直注重從以下幾方面抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作：

　　1、用進(jìn)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。

　　2、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。首先幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次以平常的心態(tài)對(duì)待：后進(jìn)生也是學(xué)生，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)得到老師的肯定。

　　3、真正做到曉之以理，動(dòng)之以情。首先做到"真誠"二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)"有假"，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在"演戲"。其次做到"接受"，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任他們，鼓舞他們自由討論。最后做到"理解"二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。因?yàn)樽龅搅艘陨蠋c(diǎn)，所以我在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作上，效果還是明顯的。

　　高三年級(jí)于10月29.30日兩天進(jìn)行了期中考試，雖然備考時(shí)間不長(zhǎng)，但學(xué)生對(duì)本次期中考試比較重視，都希望在本次考試中考取好成績(jī)給家長(zhǎng)一個(gè)滿意的答卷。就我們這次英語考試來說，試卷和學(xué)生成績(jī)需要認(rèn)真分析一下以找出原因和不足，以便在今后的教育教學(xué)中，能夠有的放矢，針對(duì)學(xué)生弱點(diǎn)展開教學(xué)與輔導(dǎo)。

　　這次考試英語試卷較上次月考難度有所降低，這從學(xué)生的平均分能夠看出來，但是就個(gè)別題目來說難度又有所差異，本次考試聽力較簡(jiǎn)單，學(xué)生的平均成績(jī)?cè)?0分左右，較上次有所提高。但單選和完形較難，單選的正確率很低，基本在5-6分左右，而完形填空基本上在12-14分左右，究其原因，我認(rèn)為，單選題考查了幾個(gè)上學(xué)期重點(diǎn)學(xué)的非謂語動(dòng)詞，而學(xué)生掌握的并不太好，完形填空的考查對(duì)于學(xué)生詞形、詞義的掌握程度，凸顯學(xué)生在這方面的薄弱程度。閱讀理解包括七選五較簡(jiǎn)單，程度較好學(xué)生基本在35分左右。對(duì)于改錯(cuò)，平常雖然練習(xí)很多，但部分學(xué)生對(duì)于語言基本規(guī)律掌握不扎實(shí)，沒有形成自己的語感，在找錯(cuò)過程中不敏感，改不對(duì)。對(duì)于書面表達(dá)，大部分同學(xué)能夠按照書面表達(dá)要求，規(guī)范字體，把握要點(diǎn)，避免語法錯(cuò)誤，語句流暢，關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用正確，層次分明。但仍然有同學(xué)在以上幾個(gè)方面有所欠缺。學(xué)生在書寫方面仍然有所提高。

　　教育工作，是一項(xiàng)常做常新，永無止境的工作。一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真摯的淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無愧于我心，我無悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

高三的英語教學(xué)反思8

　　學(xué)期結(jié)束時(shí)，我突然回顧?？偟膩碚f，今年高三教學(xué)最深的兩個(gè)感受是：高中英語教學(xué)應(yīng)該一次性完成。我們不能忽視任何聯(lián)系。我們應(yīng)該注意與學(xué)生的交流，密切關(guān)注學(xué)生思想的變化。讓我們談?wù)劚緦W(xué)年的教學(xué)實(shí)踐和一些教學(xué)反思：

　　首先，合理制定和完善教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃

　　開學(xué)之初，我們制定了全年的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，并在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)和完善。為了做好高三英語教學(xué)，在與高三新生充分溝通后，我們認(rèn)為應(yīng)該立足教材，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，作為高三初期的主要教學(xué)策略。

　　思考1：教學(xué)和復(fù)習(xí)都要注重實(shí)效，真正為學(xué)生服務(wù)。

　　第二，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，開展基于語篇的基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練

　　在第一輪復(fù)習(xí)中，我們主要閱讀教科書閱讀材料。后來，為了彌補(bǔ)教科書閱讀的不足，我們還選擇了泛讀材料&mdash&mdash英語周刊，因?yàn)閳?bào)紙上的文章比較新，具有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息和更大的空間。每期選擇一到兩篇文章作為精讀材料，兩到三篇文章作為泛讀材料。在平時(shí)復(fù)習(xí)詞匯的過程中，我們不失時(shí)機(jī)地推陳出新，推陳出新。通過形、義、同義、反義、固定搭配等手段，我們可以將大量有用的詞匯連接起來，使學(xué)生能夠在縱向、橫向和各個(gè)方面滾動(dòng)詞匯的雪球。學(xué)生們給我起了一個(gè)時(shí)髦的名字：?jiǎn)卧~故事。對(duì)于精讀和泛讀材料中遇到的所有生詞，要求學(xué)生提取它們，我將采取必要的手段，如聽寫或復(fù)制和閱讀，檢查它們，以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

　　反思二：在閱讀教學(xué)過程中，遵循精細(xì)與粗放、少精細(xì)與粗放、多精細(xì)與粗放有序相結(jié)合的'原則。在教材的基礎(chǔ)上，選擇廣泛的閱讀材料，鞏固和拓寬語文知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，為以后學(xué)生的閱讀和寫作技能的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，合理安排寫作綜合訓(xùn)練，在寫作過程中給予學(xué)生合理指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生有明確要求：

　　1）中等復(fù)雜度

　　2）閃點(diǎn)、較高水平的詞匯和

高三的英語教學(xué)反思9

　　帶完一屆的高三畢業(yè)班，回首今年的教學(xué)工作，真是時(shí)間短，任務(wù)重，壓力大。為了做好新一輪的教學(xué)工作，我對(duì)一年的高三英語教學(xué)工作進(jìn)行反思和總結(jié)。

　　一、制定計(jì)劃，落實(shí)完善

　　要想搞好高三英語教學(xué)，沒有合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃是不行的。我對(duì)《考試說明》及歷年的高考試題認(rèn)真研究，深刻領(lǐng)會(huì)其中的精神，把握測(cè)試要求，分析好高考知識(shí)點(diǎn)的考查內(nèi)容和測(cè)試角度，明確高考發(fā)展的變化趨向，制訂切實(shí)有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并在教學(xué)的過程中不斷改進(jìn)和完善。我從以下兩個(gè)方面入手幫學(xué)生備考。

　　(一)立足課本，精選練習(xí)，鞏固強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。

　　復(fù)習(xí)伊始，全面重點(diǎn)復(fù)習(xí)高一高二及高三的語言點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握課標(biāo)詞匯，并適當(dāng)擴(kuò)大詞匯量的積累。利用早讀時(shí)間小測(cè)抽查，重點(diǎn)對(duì)語法知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的'復(fù)習(xí);同時(shí)教會(huì)學(xué)生利用語境做好情景交際題;并讓學(xué)生建立相應(yīng)的錯(cuò)題集，減少錯(cuò)題再錯(cuò)機(jī)率，做到真正掌握所學(xué)知識(shí)，靈活解題，以不變應(yīng)萬變。

　　(二)加強(qiáng)高考題型的專項(xiàng)訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)試能力。

　　1、聽力部分

　　一共有三個(gè)大題，第一題是聽音排序，在這道題中存在的問題、失分的原因主要是：大多數(shù)學(xué)生不是聽不懂句子，而是被錄音中的“number one ”所干擾，然后后面的句子就一句沒聽到，導(dǎo)致十分都丟。在考后，我想，這和平時(shí)對(duì)學(xué)生們的訓(xùn)練不到位有關(guān)，如果能讓孩子們接觸聽力的.形式，就不會(huì)出現(xiàn)這樣的問題了。第二題是，給了五個(gè)圖，根據(jù)所聽到的內(nèi)容判斷正誤，這道題大部分學(xué)生答題正確，問題多的是地四個(gè)“this is my grandmather.”這個(gè)人是書中的“Miss fang”有些學(xué)生對(duì)書本內(nèi)容掌握的不夠深刻。第三題是選擇所聽到的句子，這道題做的比較好。

　　2、筆試部分

　　筆試題共有四個(gè)大題，第一題是寫出圖片單詞的手寫字母，要求大小寫，大部分學(xué)生書寫規(guī)范、工整，有少部分學(xué)生只寫了大寫，或者寫出了整個(gè)單詞，這說明他們?cè)谧x題時(shí)讀的不認(rèn)真。選擇題問題較多的是第五題：你把東西給別人時(shí)該說什么?A. Here you are B. Here are you C.How are you有些學(xué)生選了B，這就說明學(xué)生對(duì)句子還處于會(huì)說不會(huì)認(rèn)的階段。第三題是情景交際，選擇相應(yīng)的答句，這道題做的不夠好，問題是看不懂句子的意思。最后一道題選擇詞語填空，做的還比較不錯(cuò)。

　　二、適時(shí)模擬，查漏補(bǔ)缺

　　我認(rèn)真分析歷年來的高考試卷，并在每次模擬考試后進(jìn)行認(rèn)真講評(píng)，并做好最后的歸納工作。我將學(xué)生在以前所做的試卷中普遍存在的錯(cuò)題進(jìn)行分析歸類，為學(xué)生分析指導(dǎo)錯(cuò)誤根源，提高學(xué)生識(shí)別錯(cuò)誤的能力和語言領(lǐng)悟能力。并要求學(xué)生不斷回頭看以前自己做過的作業(yè)和錯(cuò)題集，減少錯(cuò)誤再現(xiàn)率。

　　三、層次教學(xué)，輔差導(dǎo)優(yōu)

　　針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，實(shí)施分層次教學(xué)，因材施教，對(duì)優(yōu)生和差生分別組織輔導(dǎo)。高考成績(jī)證明，這個(gè)措施是有力的，學(xué)生基本上都發(fā)揮出來了。但對(duì)我們的這種生源，我覺得已經(jīng)不錯(cuò)了。

　　仔細(xì)回想，高三教學(xué)工作的順利完成是與我們?cè)诠ぷ髦心芙Y(jié)合我校教學(xué)實(shí)情，切實(shí)搞好備課。

高三的英語教學(xué)反思10

　　1、思想方面

　　高三體育班是學(xué)校輸送大學(xué)生的一個(gè)重要項(xiàng)目。根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的安排，作為代課教師不能一絲松懈，學(xué)生大部分基礎(chǔ)差，但是高考對(duì)英語的要求也不太高，提高大面積學(xué)生的英語水平成為重要的任務(wù)。學(xué)生水平基礎(chǔ)較差，自制力不強(qiáng)，所以嚴(yán)格要求，加上非智力因素的開發(fā)成了思想工作的.重點(diǎn)。

　　2、教學(xué)方面

　　最初制定嚴(yán)格的單詞短語過關(guān)制度，讓學(xué)生知道基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，小組劃分剛開始以座位劃，隨著學(xué)生水平的顯露，老師再以學(xué)習(xí)程度分層次劃分，讓每位學(xué)生都有提高，并在學(xué)生背誦過程中，不斷提問學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)學(xué)生。

　　讓學(xué)生準(zhǔn)備反饋本，每次考試講解后，要讓學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，查漏補(bǔ)缺。除了正常復(fù)習(xí)外，課外讓學(xué)生過關(guān)初中單詞，閱讀精選課文，以舊促新。并在檢測(cè)題方面以及考試方面，精選試題，難度適中，讓學(xué)生有長(zhǎng)進(jìn)，看到自己的進(jìn)步，然后堅(jiān)定不移的跟著老師的方向走。

　　對(duì)于一輪單詞短語用法的復(fù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生先看，自己研讀，老師再總結(jié)反饋，進(jìn)行配套訓(xùn)練，這樣可以節(jié)省時(shí)間，并且以學(xué)生的學(xué)為主，老師的點(diǎn)撥為次；對(duì)于語法的講解，注意循環(huán)漸進(jìn)，每單元逢語法必點(diǎn)，最后總結(jié)分析，做練習(xí)題，使學(xué)生在無意中學(xué)到語法知識(shí)。

　　在書面表達(dá)方面，最后先背誦短文寫作和短文，然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手，最好每周一次，讓學(xué)生指導(dǎo)如何審題，布局，最后進(jìn)行模塊的訓(xùn)練。

　　總之，要發(fā)揮備課成員的力量，大家的集體備課，共同博求最佳的教學(xué)方案。

高三的英語教學(xué)反思11

　　1、教師的提問語的基本導(dǎo)向仍停留在學(xué)生重復(fù)或重現(xiàn)事實(shí)要求（主要是重復(fù)教師的話語和教材的信息），而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂提問比例還極小。動(dòng)腦程度低的和非個(gè)性化的“全班說”的課堂活動(dòng)還占相當(dāng)大的比重；在英語課堂教學(xué)中，缺乏積極有效的師生互動(dòng)，部分課時(shí)過于注重教師的講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍；忽視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、收獲的關(guān)注。有些課顯然沒有符合學(xué)生的能力實(shí)際，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的“以學(xué)生為主體”，培養(yǎng)“學(xué)生主動(dòng)思維”，發(fā)展“學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神”以及“展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展心智”等教學(xué)目標(biāo)還有很大的距離，和高考對(duì)高三英語課堂的要求也是不符合的。

　　2、課堂教學(xué)不能針對(duì)學(xué)生實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié)；對(duì)教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進(jìn)行效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒有真正做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、高考熱點(diǎn)和高考難點(diǎn)的“三點(diǎn)”滲透，學(xué)生原有的.知識(shí)不能得到及時(shí)、適時(shí)地活化；課堂容量偏小，內(nèi)容單一；課堂密度要求不足，學(xué)生參與機(jī)會(huì)少、參與面??；課堂節(jié)奏過慢，課堂氣氛沉悶，課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間十分有限甚至沒有。

　　3、對(duì)高考的研究不夠，對(duì)高考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習(xí)資料，缺乏對(duì)資料的精選與整合，忽視教師自身對(duì)知識(shí)框架的主動(dòng)構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生在自主建立系統(tǒng)的英語知識(shí)體系與網(wǎng)絡(luò)的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。

　　4、課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設(shè)計(jì)“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。

　　我雖然已經(jīng)逐認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的重要性和對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對(duì)滿意的高三英語課堂的實(shí)施與總體目標(biāo)還存在較大的差距，因此，還需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，能為學(xué)生的英語發(fā)展能力和輕松面對(duì)高考作好準(zhǔn)備。

高三的英語教學(xué)反思12

　　一、反思教學(xué)以發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力為出發(fā)點(diǎn)

　　《全日制普通高級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱》明確指出全日制高級(jí)中學(xué)英語教學(xué)要在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語打下基礎(chǔ)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到思想品德等教育，增進(jìn)對(duì)外國(guó)，特別是英語國(guó)家的了解；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；發(fā)展學(xué)生的智力，提高他們的觀察、注意、記憶、思維、想象、聯(lián)想等能力。因此，高三英語教學(xué)要很好把握這一出發(fā)點(diǎn)。

　　二、反思教學(xué)以把握高三教學(xué)復(fù)習(xí)的基本思想為切入點(diǎn)

　　高三英語教學(xué)要出成績(jī)，要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，就要把握好教學(xué)復(fù)習(xí)的基本思想，并以此為切入點(diǎn)組織開展一系列教學(xué)復(fù)習(xí)活動(dòng)。如何把握這一切入點(diǎn)，我們的做法有兩點(diǎn)。即，著眼整體性，立足個(gè)體性（或叫主體性）。

　?。ㄒ唬┲壅w性

　　著眼整體性就是要著眼學(xué)生以聽、說、讀、寫技能為教學(xué)內(nèi)容這個(gè)整體和面向全體學(xué)生這個(gè)教學(xué)對(duì)象整體。這也是素質(zhì)教育的本質(zhì)特征之一。高三英語教學(xué)復(fù)習(xí)過程中，我們特別重視這兩個(gè)整體性的平衡發(fā)展，在教學(xué)內(nèi)容整體發(fā)展上，尤其注重根據(jù)實(shí)際語境進(jìn)行交際能力的培養(yǎng)，側(cè)重閱讀，加強(qiáng)寫作，克服了以往學(xué)生只喜歡做基礎(chǔ)知識(shí)單項(xiàng)選擇題而不喜歡做完形題、閱讀理解題和書面表達(dá)題的壞習(xí)慣。我們的措施是對(duì)于基礎(chǔ)語言知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的復(fù)習(xí)，統(tǒng)一由年級(jí)精選一種資料，不可圖多。要求學(xué)生以這一種資料上的基礎(chǔ)知識(shí)為主要復(fù)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)增加閱讀與寫作輸入量，攻閱讀與寫作難關(guān)。在著眼面向全體學(xué)生這個(gè)整體發(fā)展上，我們采用了“只只螞蟻?zhàn)缴蠘洹钡霓k法，堅(jiān)決克服教學(xué)上只重精品（尖子生），不重后進(jìn)的做法。

　?。ǘ┝⒆銈€(gè)體性

　　立足個(gè)體性或稱主體性就是注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，學(xué)生主體性作用的`發(fā)揮。學(xué)生每一個(gè)個(gè)體是有差異的，產(chǎn)生這些差異的原因也很多，特別是中下層的學(xué)生，受各種非智力因素的影響。因此，教學(xué)復(fù)習(xí)上，要立足改善這些學(xué)生的個(gè)體心理，開發(fā)其非智力因素，激發(fā)其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，尊重其個(gè)體意識(shí)，增強(qiáng)其自信心。

高三的英語教學(xué)反思13

　　高考已經(jīng)結(jié)束，經(jīng)過對(duì)英語試卷和所教班級(jí)學(xué)生成績(jī)分析，有收獲，有不足，更有些許遺憾。我認(rèn)為下列幾個(gè)問題值得深思。

　　一、關(guān)于高三英語教材中的課文教學(xué)

　　從整體上看，高三英語課本中的課文閱讀量與閱讀難度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一、二年級(jí)。以豐富的語言材料為載體，編撰者力圖用很多的熟悉詞匯與不斷重現(xiàn)的語法、句型來鞏固學(xué)生的語言知識(shí)、加深學(xué)生對(duì)英語文化的理解、提高學(xué)生的綜合本事。然而，課文閱讀量的增大及很多語言語法知識(shí)的復(fù)現(xiàn)使教學(xué)負(fù)擔(dān)變得重起來，常常是照顧了閱讀訓(xùn)練卻又來不及講授語言點(diǎn)、照顧了同步練習(xí)卻又忽略了基礎(chǔ)訓(xùn)練，這樣教學(xué)有時(shí)處于無序狀態(tài)。這個(gè)問題應(yīng)如何解決呢？

　　我認(rèn)為我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語技能，并發(fā)展成運(yùn)用英語進(jìn)行交際的本事。我們還要側(cè)重培養(yǎng)閱讀本事，即理解和吸收書面信息的本事?？梢?，提高以閱讀為主體的交際本事培養(yǎng)是高中英語教學(xué)的關(guān)鍵，這一點(diǎn)已在多年來的高考中都有體現(xiàn)。

　　雖然高考考綱要求掌握的基礎(chǔ)知識(shí)大多體此刻高一和高二的教材中，高三以復(fù)習(xí)為主，并教授一部分詞匯（約220個(gè)詞條）。顯然，這不應(yīng)成為高三課堂教學(xué)的主要資料。也就是說，高三課堂教學(xué)應(yīng)以閱讀訓(xùn)練為中心，而非語言教學(xué)。語言語法知識(shí)的復(fù)習(xí)教學(xué)只起輔助作用，那種上課滿堂“字典式”輸入的做法是錯(cuò)誤的。但另一個(gè)問題是：以學(xué)生為中心的閱讀訓(xùn)練給教時(shí)控制增加了難度。對(duì)于這一問題，我校不少教師采取了任意課時(shí)的簡(jiǎn)單化處理，即以整體化教學(xué)為手段，打破課與課的界限，教師可根據(jù)學(xué)生需要靈活處理課時(shí)安排。高三階段，我校一般都增加課時(shí)，只要我們不急于上綜合練習(xí)，我們不僅僅能夠如期完成教學(xué)任務(wù)，并且還能為學(xué)生準(zhǔn)備必須量的課外閱讀材料，進(jìn)行限時(shí)閱讀等多方位的訓(xùn)練。

　　二、關(guān)于詞匯復(fù)習(xí)

　　目前的詞匯考查是全方位的，有純單詞拼寫、有單項(xiàng)天空題的特定語境中的單詞填空、還有在完型填空題中進(jìn)行考查。

　　詞匯知識(shí)的考查所帶來的直接作用是：

　　①激發(fā)了學(xué)生對(duì)詞匯記憶的興趣；

　　②刺激了學(xué)生寫的技能的發(fā)展。

　　不僅僅如此，學(xué)生詞匯的熟練掌握還促進(jìn)了閱讀速度及理解正確率的提高。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，高中畢業(yè)生應(yīng)能借助詞典讀懂難度略低于所學(xué)語言的材料，生詞率不超過3%。能根據(jù)語境較為明顯的提示和構(gòu)詞法知識(shí)推斷少數(shù)生詞的主義或初步確認(rèn)其語義范圍。學(xué)生能分別以每分鐘50~60個(gè)詞的速度，閱讀生詞率不超過3%的有關(guān)人物傳記、寓言故事、活動(dòng)記述、社會(huì)文化、文史知識(shí)、科普小品等資料的材料，能夠把握主要的事實(shí)和中心思想。理解正確率到達(dá)70%。為什么要做這樣的規(guī)定呢？研究證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)生的閱讀速度有直接關(guān)系，閱讀速度快的學(xué)生中成績(jī)良好和優(yōu)秀的人數(shù)比例高。提高閱讀速度的基礎(chǔ)是學(xué)生詞匯量的大小和掌握詞匯的程度。

　　在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生詞匯掌握的情景是很不夢(mèng)想的。往往雖然能夠正確拼寫，但對(duì)其詞性和詞義一知半解，有時(shí)甚至?xí)煜磳懴嘟脑~。如把effort寫成effect；把model寫成medal；把expert寫成expect，等等。這些情景嚴(yán)重阻礙了學(xué)生寫的本事的發(fā)展以及讀速與理解正確率，在做單詞拼寫題時(shí)更是錯(cuò)誤百。要解決這個(gè)問題，僅僅用與教學(xué)同步的詞匯測(cè)試是不夠的，我們還應(yīng)當(dāng)從另外兩個(gè)方面來強(qiáng)化學(xué)生的`詞匯。

　　一是詞匯的循環(huán)檢查。循環(huán)檢查對(duì)于克服學(xué)生的遺忘率效果很明顯。值得注意的是，在檢查時(shí)不僅僅要學(xué)生寫詞形，還須寫出正確的詞性與不一樣的詞義。

　　二是有意識(shí)進(jìn)行與詞匯相關(guān)的閱讀理解訓(xùn)練。很多的課后閱讀本身就是對(duì)學(xué)生詞匯量的鞏固和擴(kuò)充，如果再配上猜測(cè)詞義或?qū)ふ谊P(guān)鍵詞等練習(xí)，對(duì)學(xué)生解題技巧的提高也是十分有利的。

　　高考有直接考查詞匯拼寫的題，但詞匯記憶與運(yùn)用的重要性仍然不可低估。教師要指導(dǎo)學(xué)習(xí)查閱詞典、語法等工具書，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)、提出與解決問題的本事以及如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文資料進(jìn)行討論與欣賞的本事，養(yǎng)成學(xué)生的獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。

　　三、關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)情，有的放矢

　　對(duì)客觀存在的群體差異性的反思。談到學(xué)情，我們自然而然地想到尖子生，中等生和后進(jìn)生，也就想到了立足中間促兩頭的教學(xué)指導(dǎo)思想，然而我們對(duì)不一樣群體的學(xué)生的需求的不了解，最終還是導(dǎo)致了一刀切的教學(xué)模式。于是出現(xiàn)尖子不尖，差生更差的遺憾。

　　尖子生具有較強(qiáng)的理解理解本事和必須的自學(xué)本事。他們對(duì)教師的滿堂灌肯定感到不滿意，他們期望教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，多給他們一些發(fā)問和練習(xí)的機(jī)會(huì)，多給一些自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，也就是所謂的精講多練。

　　中等生具有必須的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，但他們?nèi)鄙賹?duì)知識(shí)的比較歸納和總結(jié)，即知識(shí)遷移本事有待提高。他們對(duì)教師滿堂灌多持歡迎的態(tài)度，并期望教師多講語法，詳細(xì)講評(píng)練習(xí)。學(xué)生喜歡做單項(xiàng)選擇題，而不愿意去多看文章，多做閱讀理解題。在做完形填空題時(shí)，他們多多研究選項(xiàng)資料，而忽視對(duì)語境和篇章大意的理解，其實(shí)，教師在點(diǎn)撥篇章大意時(shí)，讓他們?cè)倏匆槐椋Ч麜?huì)更好，所以先導(dǎo)再練，對(duì)中等生很有效果。

　　后進(jìn)生基礎(chǔ)薄弱，詞匯量少，又缺少語法知識(shí)，并且學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，只喜歡聽教師講，卻不愿意自我多讀，多背。有的學(xué)生甚至不聽，不讀也不背，他們完全放棄了英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。其實(shí)，他們最大的學(xué)習(xí)障礙是詞匯少，最致命的弱點(diǎn)是不肯多讀。對(duì)這一群體學(xué)生，要將難度和標(biāo)準(zhǔn)降低，學(xué)單詞、學(xué)造句、學(xué)翻譯是很有效的提高辦法。

　　總之，了解學(xué)情，正確處理教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生需要的關(guān)系，是搞好教學(xué)工作的前提，分層次布置練習(xí)，分層次要求和面批作業(yè)是讓不一樣群體學(xué)生學(xué)有所得的關(guān)鍵。

　　四、有關(guān)復(fù)習(xí)課作業(yè)的幾點(diǎn)看法

　　首先，有關(guān)作業(yè)量問題。

　　針對(duì)時(shí)間緊，資料多，節(jié)奏快的復(fù)習(xí)現(xiàn)狀，年級(jí)對(duì)各學(xué)科應(yīng)當(dāng)有統(tǒng)一的作業(yè)限量，否則，不利于打團(tuán)體戰(zhàn)，不利于學(xué)生總分的提高。作業(yè)量過多，學(xué)生疲于應(yīng)付，沒有自主消化時(shí)間，甚至讓學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為動(dòng)筆的的'才算作業(yè)，讀的不是作業(yè)，這樣就無法做到統(tǒng)籌時(shí)間、學(xué)科平衡。作業(yè)量偏多，有些學(xué)生就變成抄作業(yè)，應(yīng)付教師的檢查。所以，在布置作業(yè)的時(shí)候應(yīng)保證學(xué)生有必須的自主復(fù)習(xí)消化時(shí)間。同時(shí)對(duì)不一樣層次的學(xué)生，應(yīng)布置不一樣的作業(yè)量或作不一樣的作業(yè)要求。

　　其次，有關(guān)作業(yè)批改問題。

　　進(jìn)入高三，學(xué)生有做不完的作業(yè)，教師也既不能不改作業(yè)，也不能疲于改學(xué)生作業(yè)。英語科作業(yè)往往是翻譯題或書面表達(dá)題較多，教師批改這類作業(yè)，要花很多的時(shí)間，甚至到達(dá)幾乎幫學(xué)生重做作業(yè)程度，并且作業(yè)發(fā)下去，學(xué)生不必須會(huì)去認(rèn)真對(duì)待教師的付出，這樣收效甚微。我認(rèn)為作業(yè)收上來改五次可能不如走下去利用晚自習(xí)每人面批作業(yè)一次。一則能更有效地落實(shí)作業(yè)，二則能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，三則能夠經(jīng)過談話增強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)信心。英語作文批改常成為教學(xué)中盲點(diǎn)，但它也可能成為教學(xué)質(zhì)量提高的突破點(diǎn)。

　　五、書面表達(dá)作業(yè)批改的方法

　　首先，要確保句子貼合五個(gè)基本句型。所以我要求學(xué)生在交作文之前，給所給的每個(gè)句子劃出主——謂——賓（表），這樣才能保證所寫的句子表達(dá)“誰做什么，或某事怎樣樣”等意思，同時(shí)也能正確處理語態(tài)問題。

　　其次，要確保句子不出現(xiàn)嚴(yán)重差錯(cuò)。如：be加動(dòng)詞原形，情態(tài)動(dòng)詞加不定式（oughtto除外）或過去，此刻分詞等，都是常見的通病。又有許多同學(xué)喜歡用定語從句，結(jié)果，所寫句子只給一個(gè)主語和定語從句，卻沒有謂語、賓語。根本就不是在寫句子。

　　第三，注意寫作意識(shí)。很多同學(xué)都是想說什么，就寫什么。這樣，書面語也就變成口語或本地語。所以面批時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)時(shí)態(tài)、語態(tài)，主謂一致，結(jié)構(gòu)平衡，詞性，過渡詞等基本寫作意識(shí)。也僅有這樣，才能使學(xué)生的寫作到達(dá)基本要求。

　　最終，鼓勵(lì)學(xué)生用好不定式，此刻分詞，過去分詞或with+n+其他結(jié)構(gòu)作定語和狀語，并要求學(xué)生背誦寫事、寫人，及發(fā)表看法等常用句型，并寫段落的首括句或尾括句。

高三的英語教學(xué)反思14

　　一年又過去了，一屆高三學(xué)生又要畢業(yè)了。我心里沉甸甸地，無法進(jìn)行形容；自我已送走了十四屆高三畢業(yè)生。我看這一屆一屆學(xué)生畢業(yè)有說不出的成就感，同時(shí)也不斷反思自我并改善教學(xué)。雖沒有魏書生那樣轟轟烈烈，但畢竟干了十四年的高三英語教學(xué)說明學(xué)校給自我?guī)Ыo了成長(zhǎng)的`樂土；再次我感謝我的工作單位靈寶三高為我?guī)Ыo展示自我的平臺(tái)。下方就自我的工作反思總結(jié)如下：

　　一、應(yīng)提升課堂效率，打造高效課堂。

　　高三英語教學(xué)是一門精品工程。作為英語老師應(yīng)反復(fù)鉆研，一輪復(fù)習(xí)采用預(yù)習(xí)、展示、合作探究、點(diǎn)撥提升和鞏固提高五個(gè)環(huán)節(jié)來完成；其中學(xué)生合作探求最重要，老師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)“滿堂灌”思想大膽讓學(xué)生自我來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二三輪復(fù)習(xí)應(yīng)采取感悟、反思、探討、點(diǎn)撥和總結(jié)五環(huán)節(jié)來完成英語復(fù)習(xí)提升工作。英語老師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生練習(xí)各種英語題型完成感悟過程；先不給答案讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)進(jìn)行反思分析，然后給出答案小組合作探討；疑難問題老師給予適時(shí)點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生就知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)體會(huì)到達(dá)鞏固之效果。

　　二、應(yīng)采用休閑式教學(xué)，提升學(xué)生興趣。

　　高三英語教學(xué)是快節(jié)奏、大容量和超強(qiáng)度訓(xùn)練的過程。英語教師應(yīng)多留出時(shí)光讓學(xué)生消化，不應(yīng)為了趕進(jìn)度不求效益；知識(shí)容量應(yīng)適中，鞏固訓(xùn)練題應(yīng)精選精練，讓學(xué)生在快樂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語成功的喜悅。不應(yīng)追求快、強(qiáng)調(diào)多而占用學(xué)生的休息時(shí)光呈現(xiàn)重負(fù)低效之惡果。

　　三、做好學(xué)生思想教育，重視學(xué)科均衡性。

　　高三每門學(xué)科都很重要，語、數(shù)、英各一百五十分，每門都應(yīng)拿到一百分以上，綜合應(yīng)拿到二百以上才能上二本線；任何一門課目都應(yīng)均衡，同時(shí)突出優(yōu)勢(shì)科目，方能處于不敗之地。

　　四、英語學(xué)科應(yīng)重視聽、說、讀和寫四種基本技能。

　　英語教學(xué)老師應(yīng)注重這四種技能培養(yǎng)，主抓詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)和聽力教學(xué)；聽是語言輸入的途徑不應(yīng)忽視，詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；閱讀寫作是英語學(xué)習(xí)潛力的要求?？傊?，應(yīng)做到天天聽、天天讀、天天背誦和天天寫；如果這樣，英語成績(jī)才能提高。

　　五、注重學(xué)生德育教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬拧?/strong>

　　教師不僅僅僅是教書而且肩負(fù)育人重?fù)?dān)。我們應(yīng)從各方面關(guān)心學(xué)生為他們成功奠基。作為教師應(yīng)記住：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！蔽覀儜?yīng)從各方面教育學(xué)生，不應(yīng)諷刺挖苦學(xué)生。

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