下面是范文網(wǎng)小編分享的認(rèn)識計算器教學(xué)反思7篇(認(rèn)識計算器及其計算方法教學(xué)反思)，供大家賞析。

認(rèn)識計算器教學(xué)反思1

　　本課教學(xué)是讓學(xué)生感受在什么樣的問題情境下可以使用計算器。主要目的，一是進(jìn)行數(shù)值較大的計算，二是用于探索一些和計算有關(guān)的規(guī)律。教學(xué)旨在改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

　　我的幾點(diǎn)做法：

　　1.從學(xué)生實際出發(fā)，讓學(xué)生在“玩”中初步認(rèn)識計算器上的一些常用的功能鍵。在設(shè)計教案之前，我對兩個班學(xué)生(110人)進(jìn)行了調(diào)查，其中大部分學(xué)生都會使用計算器。有的'是家長教的，有的是自己按按就會了，所以用計算器計算對學(xué)生來說并不難。根據(jù)實際情況，我在本節(jié)課中首先讓學(xué)生自己介紹計算器的按鍵及功能，教師做適當(dāng)補(bǔ)充。

　　2.由易到難、嘗試操作、自主探索計算方法。

　　我在教學(xué)時，充分運(yùn)用學(xué)生對計算器已有的認(rèn)識和操作經(jīng)驗，在嘗試操作、自主探索中學(xué)會計算方法。直接出示練習(xí)題讓學(xué)生用計算器計算，學(xué)生興致濃厚，在自主操作中，發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會本領(lǐng)。

　　3.通過探索規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。

　　結(jié)合使用計算器的教學(xué)，我還補(bǔ)充出示了這樣一組算式： 1 × 1＝1

　　11 × 11＝121

　　111 × 111＝12321

　　1111 × 1111＝1234321

　　11111 ×11111＝

　　× ＝

　　學(xué)生在運(yùn)用計算器計算的過程中形成矛盾沖突，引起他們解決問題的需要，激發(fā)探索欲望。發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程是開展合情推理的過程。首先要仔細(xì)觀察，認(rèn)真比較，尋找算式之間的內(nèi)在聯(lián)系和變化趨勢。歸納是提煉、總結(jié)規(guī)律的思維活動，要經(jīng)歷由表及里地抽取規(guī)律性數(shù)學(xué)內(nèi)容的思維過程。其次組織學(xué)生討論辦法，運(yùn)用找規(guī)律的方法來探索結(jié)果。最后再出示類似的題目，讓學(xué)生通過觀察、比較、歸納、類比發(fā)現(xiàn)并表達(dá)這些算式的規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。

　　4.追根溯源，了解發(fā)展史，養(yǎng)成正確使用計算器的習(xí)慣。

　　介紹計算器的發(fā)展歷史，就是讓學(xué)生知道計算工具的發(fā)明和發(fā)展是經(jīng)過了一段漫長的歷史的，它是勞動人民智慧的結(jié)晶。目的在于給學(xué)生以滲透愛國、愛科學(xué)的教育夢。

　　總之，使用計算器的教學(xué)不止是知識與技能的教學(xué)，而且還是發(fā)展數(shù)學(xué)思考、培養(yǎng)解決問題能力和形成積極的情感態(tài)度的教學(xué)。

　　幾點(diǎn)不足：

　　1.應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生使用計算器與估算結(jié)合的意識。在教學(xué)時，學(xué)生在使用計算器時一不小心就會按錯鍵，輸入錯誤數(shù)據(jù)，導(dǎo)致結(jié)果有誤；或者按健順序搞錯，也發(fā)生錯誤。因此，在計算前應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生先估算結(jié)果大約是多少，然后再計算，以提高使用計算器的正確率。這一點(diǎn)，我在上課時沒有很好地做到，以后要特別注意。

　　2.課前準(zhǔn)備應(yīng)做得充分。由于計算器非常普遍，學(xué)校不允許統(tǒng)一

　　購買，學(xué)生帶來的計算器各式各樣，有的是普通計算器，有的是科學(xué)計算器，計算器的功能也有所不同，最關(guān)健的是計算位數(shù)不一致，這就帶來課上計算時的不統(tǒng)一，給上課帶來很多的不便。我不得不在課堂上復(fù)式教學(xué)，分兩大類去教這一課。先講能識別計算順序的，再講不能識別的，但同時還注意，讓全班學(xué)生都認(rèn)真聽，你帶的第一種就操作第一種，口頭表達(dá)第二種，帶的第二種我就反之，所以浪費(fèi)了很多時間，這還有待以后更好地解決。

　　3.計算器的使用是解決較復(fù)雜的計算，但我們會真正讓學(xué)生平時一直這樣使用嗎？我們該如何抉擇呢？期待共鳴！

認(rèn)識計算器教學(xué)反思2

　計算器對于每個學(xué)生來說并不陌生，為了使本節(jié)課達(dá)到良好的教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)生實際情況，我在本節(jié)課中設(shè)計了讓學(xué)生自己介紹計算器的按鍵及功能，教師做補(bǔ)充的環(huán)節(jié)，把本節(jié)課的重點(diǎn)放在價值與應(yīng)用上。具體做法如下：

　　1、以學(xué)生為主體，從學(xué)生實際出發(fā)。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動要關(guān)注學(xué)生的個人知識和直接經(jīng)驗”。在設(shè)計教案之前，我對本班的學(xué)生(55人)進(jìn)行了調(diào)查，其中只有5人未用過計算器，其他學(xué)生都會使用計算器。有的是家長教的，有的是自己拿計算器按按就會了，所以用計算器計算對學(xué)生來說并不難。

　　2、巧妙安排，體驗計算器的好處。

　　如何讓學(xué)生體會用計算器的好處 ，我設(shè)計一個數(shù)目較大的計算(統(tǒng)計表求合計)。在沒有提示的情況下，學(xué)生有的用筆算，有的用計算器算，在匯報時對兩種方法我都呈現(xiàn)其計算過程。能主動用計算器計算的學(xué)生選擇計算工具的能力較強(qiáng)，很有成就感；而用豎式累加的學(xué)生，在較短的時間內(nèi)能正確計算也顯示了其較強(qiáng)的計算能力。學(xué)生通過親身體驗和交流，自然發(fā)現(xiàn)了用計算器

　　計算的好處──快捷、準(zhǔn)確，為今后合理選擇計算方法做了有效的鋪墊。

　　3、滲透解決問題的策略。

　　在解決問題的過程中，需要學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的自主性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。本節(jié)課實踐應(yīng)用的目的是，讓學(xué)生體會計算方法有口算、筆算、簡算、估算、計算器算，根據(jù)不同的情況合理選擇計算方法。課堂設(shè)計較大膽，出示4個情景后讓學(xué)生任選兩個感興趣的問題在小組內(nèi)解決。在沒有任何提示的情況下，學(xué)生由于剛學(xué)完計算器，所以很多學(xué)生都選用計算器算。在匯報中，當(dāng)有的學(xué)生指出第二題口算更好時，學(xué)生們恍然大悟。于是有的學(xué)生說第三題可以估算，第一題還可以用簡便算法。體現(xiàn)了計算方法的多樣性，滲透了解決問題的策略。

　　4、反思與教學(xué)相結(jié)合。

　　我在學(xué)生用計算器和筆算兩種方法后，設(shè)計了反思內(nèi)容：請同學(xué)們反思在解決這個問題時用哪種計算方法好?為什么?通過這樣的反思使學(xué)生體會到計算器的簡便準(zhǔn)確，同時引導(dǎo)學(xué)生會選擇合適的`計算方法。第二個反思時機(jī)是，讓學(xué)生解決四個生活中的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生剛學(xué)完計算器這一計算工具，多數(shù)學(xué)生都用計算器計算，在反饋時有些學(xué)生提出較小的數(shù)可以口算，大約花多

　　少錢時可以估算，其他同學(xué)也受到啟發(fā)。以往的教學(xué)到此就結(jié)束了，但此時，我安排反思環(huán)節(jié)──聽了同學(xué)們的發(fā)言，請你反思一下：通過解決這些問題你對使用計算器有了什么新的認(rèn)識?學(xué)生有的說：在生活中不僅可以用計算器計算，還可以用口算、估算、巧算。還有的學(xué)生說：我認(rèn)為較大的數(shù)用計算器算，較小的數(shù)可以口算很快，當(dāng)生活中不需要準(zhǔn)確值時可以估算。學(xué)生通過反思收獲很大，相信在將來的計算中學(xué)生會合理選擇計算方法。

認(rèn)識計算器教學(xué)反思3

　　《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動要關(guān)注學(xué)生的個人知識和直接經(jīng)驗。”計算器是一種現(xiàn)代計算工具，對于計算器，大部分學(xué)生都已接觸和使用過。所以在教學(xué)這部分內(nèi)容分時，對于如何使用計算器不是教學(xué)的難點(diǎn)，也不需要花費(fèi)較多時間，只是讓學(xué)生感受在什么樣的問題情境下可以使用計算器，在什么情況下用口算、筆算、簡算、估算，根據(jù)不同的情況合理選擇計算方法。同時我認(rèn)為在解決問題的過程中，需要學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的.自主性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，把教學(xué)的重點(diǎn)放在利用計算器探索發(fā)現(xiàn)一些簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律上。在探索的過程中，學(xué)生很容易就感受到利用計算器進(jìn)行計算的簡便和快捷。通過探索規(guī)律，也激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們感受到數(shù)不是枯燥的，它們中蘊(yùn)含著規(guī)律，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗到樂趣。

認(rèn)識計算器教學(xué)反思4

　　1．以學(xué)生為主體，從學(xué)生實際出發(fā)。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動要關(guān)注學(xué)生的個人知識和直接經(jīng)驗”。在設(shè)計教案之前，我對兩個班的學(xué)生（74人）進(jìn)行了調(diào)查，其中只有2人未用過計算器，其他學(xué)生都會使用計算器。有的是家長教的，有的是自己拿計算器按按就會了，所以用計算器計算對學(xué)生來說并不難。根據(jù)學(xué)生實際情況，我在本節(jié)課中設(shè)計了讓學(xué)生自己介紹計算器的按鍵及功能，教師做補(bǔ)充的環(huán)節(jié)，把本節(jié)課的重點(diǎn)放在價值與應(yīng)用上。

　　2．巧妙安排，體驗計算器的好處。

　　如何讓學(xué)生體會用計算器的好處，我設(shè)計一個數(shù)目較大的計算（統(tǒng)計表求合計）。在沒有提示的情況下，學(xué)生有的用筆算，有的用計算器算，在匯報時對兩種方法我都呈現(xiàn)其計算過程。能主動用計算器計算的學(xué)生選擇計算工具的能力較強(qiáng)，很有成就感；而用豎式累加的學(xué)生，在較短的時間內(nèi)能正確計算也顯示了其較強(qiáng)的計算能力。學(xué)生通過親身體驗和交流，自然發(fā)現(xiàn)了用計算器計算的好處──快捷、準(zhǔn)確，為今后合理選擇計算方法做了有效的鋪墊。

　　3．滲透解決問題的策略。

　　在解決問題的過程中，需要學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的自主性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。本節(jié)課實踐應(yīng)用的目的.是，讓學(xué)生體會計算方法有口算、筆算、簡算、估算、計算器算，根據(jù)不同的情況合理選擇計算方法。課堂設(shè)計較大膽，出示4個情景后讓學(xué)生任選2個感興趣的問題在小組內(nèi)解決。在沒有任何提示的情況下，學(xué)生由于剛學(xué)完計算器所以很多學(xué)生都選用計算器算。在匯報中，當(dāng)有的學(xué)生指出第二題口算更好時，學(xué)生們恍然大悟。于是有的學(xué)生說第三題可以估算，第一題還可以用算便算法。體現(xiàn)了計算方法的多樣性，滲透了解決問題的策略。

　　4．反思與教學(xué)相結(jié)合。

　　我在學(xué)生用計算器和筆算兩種方法后，設(shè)計了反思內(nèi)容：請同學(xué)們反思在解決這個問題時用哪種計算方法好？為什么？通過這樣的反思使學(xué)生體會到計算器的簡便準(zhǔn)確，同時引導(dǎo)學(xué)生會選擇合適的計算方法。第二個反思時機(jī)是，讓學(xué)生解決四個生活中的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生剛學(xué)完計算器這一計算工具，多數(shù)學(xué)生都用計算器計算，在反饋時有些學(xué)生提出較小的數(shù)可以口算，大約花多少錢時可以估算，其他同學(xué)也受到啟發(fā)。以往的教學(xué)到此就結(jié)束了，但此時，我安排反思環(huán)節(jié)──聽了同學(xué)們的發(fā)言，請你反思一下：通過解決這些問題你對使用計算器有了什么新的認(rèn)識？學(xué)生有的說：在生活中不僅可以用計算器計算，還可以用口算、估算、巧算。還有的學(xué)生說：我認(rèn)為較大的數(shù)用計算器算，較小的數(shù)可以口算很快，當(dāng)生活中不需要準(zhǔn)確值時可以估算。學(xué)生通過反思收獲很大，相信在將來的計算中學(xué)生會合理選擇計算方法。

認(rèn)識計算器教學(xué)反思5

　　教材教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與生活時代緊密聯(lián)系，以動手配置一臺電腦活動為主線，教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生為主體的學(xué)生觀、發(fā)展觀和知識觀，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本節(jié)教學(xué)，不宜采用抽象的術(shù)語，應(yīng)以感性認(rèn)識為主，采用體驗學(xué)習(xí)、模擬學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動等多種方法，通過實物接觸、教學(xué)課件等直觀方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識計算機(jī)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

　　教學(xué)中常常有這樣的體會，教師若能選擇好時機(jī)創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生的興趣就會提高，因為包含著未知因素的新問題能刺激學(xué)生的認(rèn)知沖突，能在學(xué)生中引起認(rèn)識上的爭論，促使學(xué)生進(jìn)一步探究，使其產(chǎn)生一種內(nèi)在的求知欲。所以，我們在課堂上要有目的地巧設(shè)問題，形成不同的問題情境，就可以引起學(xué)生認(rèn)識上的矛盾，造成一種積極的“心理緊張”，這是發(fā)展學(xué)生興趣，加強(qiáng)學(xué)生思維的訓(xùn)練的一個好方法。在本節(jié)教學(xué)中，我利用猜謎游戲，激發(fā)學(xué)生的思維活動，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣。

　　二、師生討論、講授新知

　　小組討論進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，精彩，妙不可言，學(xué)生形成了互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。本人認(rèn)為組織小組活動應(yīng)注意以下幾個方面：

　　1、倡導(dǎo)教學(xué)民主、建立新型的師生關(guān)系，生生關(guān)系。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、伙伴、促進(jìn)者等多種角色，而學(xué)生是積極的參與者。學(xué)生之間建立了良性的競爭與相互的人際關(guān)系。()盡量營造民主、寬松、和諧的心理氣氛，充分理解、信任每個學(xué)生，尊重他們的思想感情和獨(dú)立個性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)條件，提供成功創(chuàng)造的機(jī)會，引導(dǎo)他們對自己和他人做出合理評價。

　　2、備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的趣味性、可行性和探究性?；顒又黝}要有一定的開放性，要設(shè)計好哪些內(nèi)容需要小組活動，什么時候進(jìn)行小組活動。

　　三、課堂實踐、設(shè)計虛擬購機(jī)方案

　　本課以學(xué)生為中心，并設(shè)計虛擬購機(jī)方案來吸引學(xué)生的注意，活躍了課堂氣氛，學(xué)生的積極性也得到了很大的提高。通過實踐操作設(shè)計，體驗了成功，同時更大膽了表達(dá)了自已的想法，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心。本節(jié)課后學(xué)生的解決問題的能力和合作精神都得到了一定程度的提高。

　　四、不足之處

　　這堂課還存在不足的'地方——沒有照顧到學(xué)生的個體差異性，這也是信息技術(shù)學(xué)科普遍需要面對的一個難題。學(xué)生自學(xué)知識所用時間長短不一，他們的這種差異是由主客觀原因造成的。在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索?！安磺笕巳顺晒?，但求人人進(jìn)步”是信息技術(shù)課追求一種境界，我們的學(xué)生如果信息技術(shù)每天都在進(jìn)步，那將是最美好的事情。老師要能在課堂的全程為學(xué)生營造平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生想投入、能融入課堂的學(xué)習(xí)，朝“我自信，我參與，我快樂，我成長”的方向發(fā)展。

認(rèn)識計算器教學(xué)反思6

　　在實際生活中，圓柱形的物體很多，學(xué)生對圓柱都有初步的感性認(rèn)識。圓柱是學(xué)生在學(xué)習(xí)了長方體和立方體的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是一種比較常見的立體圖形。在實際生活中，圓柱形的物體很多，學(xué)生對圓柱都有初步的感性認(rèn)識所以在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識》時，我通過學(xué)生的動手操作和探索研究，自我發(fā)現(xiàn)和掌握圓的柱的基本特征，并能聯(lián)系生活實際，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，有步驟地展開研究和探索，同時讓每個學(xué)生都樹立能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的信心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　在導(dǎo)入時，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。因此，今天老師和大家一起來認(rèn)識一種新的立體圖形——圓柱（出示圓柱），我直接揭示課題，同學(xué)們，你們看到過這樣的物體嗎？你能舉一些生活中像這樣的物體嗎？學(xué)生一一展示自己課前收集好的圓柱形物體。在我們的生活中，只要你們細(xì)心的去觀察，圓柱形的物體還是到處可見的。學(xué)生對新知識是好奇的。在教學(xué)圓柱的特征時，我讓學(xué)生親自動手去摸一摸、比一比，采用小組合作、討論、交流等形式，讓學(xué)生多角度、多形式地表達(dá)自己的思維過程，整體地感知圓柱的特征。在學(xué)生知道了圓柱的側(cè)面積是指哪部分后，我設(shè)置懸念，先讓學(xué)生猜一猜：“這個圓柱的側(cè)面展開可能會是一個什么圖形呢？”通過猜測再進(jìn)行驗證，學(xué)生動手操作、小組合作學(xué)習(xí)、互相交流。認(rèn)識到了圓柱的底面周長相當(dāng)于長方形的長，高相當(dāng)于長方形的寬。接著又問，要想知道老師手里圓柱的側(cè)面積，你會算嗎？學(xué)生自然而然的想到了圓柱的側(cè)面積=底面周長×高。把教學(xué)重難點(diǎn)化繁為簡，化抽象為具體，并把“觀察、猜想、操作、發(fā)現(xiàn)”的方法貫穿始終，既加深了學(xué)生對圓柱各部分名稱和特征的認(rèn)識，又有效的培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

　　1、加強(qiáng)動手實踐，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。認(rèn)識底面的特征時，學(xué)生先是猜想，再讓學(xué)生想法證明；探究側(cè)面展開圖時，先讓學(xué)生動手操作，通過全班演示證實后，學(xué)生再次動手操作，把一張長方形的紙或一張正方形的'紙分別卷成一個圓柱體的側(cè)面，卷成前后圖形之間的關(guān)系就不言而喻了。對比較抽象的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自動手去體驗，既遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，還讓學(xué)生輕松愉快地掌握了新知識，可謂一舉多得。

　　2、我打破了課本的局限，讓學(xué)生動手從不同的角度去認(rèn)識圓柱的側(cè)面展開圖，雖然剪出的圖形不同，但結(jié)果是一樣的。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，有增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。整節(jié)課學(xué)生都處在愉快、寬松、有趣的氛圍中，雖然內(nèi)容不多，也還簡單，但卻很充實。

　　因為打破了這個局限學(xué)生的思維就拓展了，出現(xiàn)了很有深度的幾題。

　　學(xué)生提出了幾個問題，

　　1、能否形成圓柱。

　　2、如果能形成，底圓周長是哪一條。

　　3、高又是哪一條。

　　三個問題的提出一下子升華了全課，讓我的思路也豁然開朗，也讓我真正體會了還學(xué)生思考的空間，將會有意外的收獲。

認(rèn)識計算器教學(xué)反思7

　　《角的初步認(rèn)識》是人教版二年級上冊第三單元的一個獨(dú)立段的教學(xué)資料。對角的認(rèn)識是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生在實際生活中對角有必須的生活經(jīng)驗，然而卻不會用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來指、描述角，所以我把本課時的教學(xué)目標(biāo)這樣設(shè)定：“結(jié)合生活情景及實踐活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，明白角的各部分名稱，透過各種學(xué)習(xí)活動，領(lǐng)悟角的一些特征，感受角的生活原型；會用尺子畫角，并在獲取知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、動手操作潛力?！蓖瑫r把“角的大小的決定因素—與兩條邊叉口張開的程度關(guān)，張得越開角越大，反之越?。慌c邊的長短無關(guān)”作為本課的難點(diǎn)來進(jìn)行突破。作為低段數(shù)學(xué)教研組的第一堂教研課，多少感覺有些壓力。上完課之后，自我感覺這節(jié)課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)想期望的目標(biāo)，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點(diǎn)；

　　1、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰，從而構(gòu)成一個較好的.教學(xué)框架：首先是開門見山由“角”字帶給你的想法到情景圖中找、指角再到揭示課題，其次是放手讓學(xué)生在猜、折、做、畫等各種數(shù)學(xué)活動中認(rèn)識角，再拓展延伸，最后是歸納交流。各環(huán)節(jié)過渡比較自然，而且自我感覺流暢。

　　課堂教學(xué)中，我始終站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案，思考課堂結(jié)構(gòu)。注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生的親身體驗，注重對學(xué)生開展探究活動的指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為潛力，實現(xiàn)課堂中師生、生生之間的交流。使學(xué)生主動活潑、主動有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓全體學(xué)生自始自終用心地參與到學(xué)習(xí)的全過程中，并不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　2、注重語言表達(dá)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的好奇心，好勝心等心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們敢想敢說。凡是透過思考能說的我從來不包辦代替，留給學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會。

　　但不足之處也有幾點(diǎn)：

　?。?）在時間上分配的不夠好，以至于討論時間稍長，影響了之后學(xué)生的畫角和相應(yīng)的練習(xí)，這部分資料，學(xué)生還沒有充分施展，就草草結(jié)束了。原訂討論角的大小時為第一個高潮，練習(xí)之后透過巧妙剪角游戲再出現(xiàn)第二次學(xué)生情緒的高潮，很可惜，沒有達(dá)成。

　?。?）對學(xué)生備的不夠。比如：一開始我在板書完“角”字問學(xué)生，你對“角”的理解是什么？結(jié)果學(xué)生回答：“角，是人民幣的單位，象1角錢、2角錢?！边@一狀況就出乎我的預(yù)料，我只預(yù)設(shè)到孩子們會說：角在我的眼里是尖尖的，比如黑板的角、桌子的角等等。所以，提醒我在設(shè)計問題的時候必須要注意自己的語言，我想，如果這樣問：在你的眼里，角是什么樣貌的？這樣問就應(yīng)會更好些。

　　另外，在做活動角過程中，我拋給學(xué)生的問題是：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”我的意在引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出兩邊叉開越大角越大，但是有的學(xué)生就是不能明確我的意思，不能用自己的語言進(jìn)行表述，說不到點(diǎn)上。之后我引導(dǎo)說：從大小上看，它們和什么有關(guān)？學(xué)生們這才能夠說出來。這也難怪，學(xué)生對角的本質(zhì)特征的理解有一個過程，很多時候我太著急。而且，對教學(xué)語言的把握我得再用心些。

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