下面是范文網(wǎng)小編分享的飛奪瀘定橋教學(xué)反思6篇(《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì))，以供借鑒。
飛奪瀘定橋教學(xué)反思1
一、最初設(shè)想：
這一課我原先預(yù)想分四個(gè)課型，共五個(gè)課時(shí)來上：預(yù)習(xí)指導(dǎo)課（一課時(shí)），朗讀指導(dǎo)課（一課時(shí)），討論課（兩課時(shí)），自查課（一課時(shí)）。
預(yù)習(xí)課：
1、初讀課文，大致了解課文主要寫了一件什么事？
2、再讀課文，把生字詞在文中畫出來。
3、讀寫生字詞。
4、用兩個(gè)有代表性的詞舉例：天險(xiǎn)——查字典只有一個(gè)解釋。關(guān)鍵——查字典有多個(gè)解釋。用這兩個(gè)詞引路，教給學(xué)生查字典理解詞義的方法：一要讀文中的句子，如果理解就直接寫出詞義，如果不理解就進(jìn)行第二步查字典，第三步再讀文中的句子（聯(lián)系文中句子）理解詞義，不生搬硬套字典中的解釋。
5、嘗試造句，加深對(duì)詞句的理解。
朗讀指導(dǎo)課：通過看口寫詞填詞的方法，一方面檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，即結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)詞語的初步理解情況，另一方面就詞讀句、讀文，進(jìn)一步熟悉課文，為下面的理解課文作好準(zhǔn)備。
討論課：分兩個(gè)課時(shí)，一是學(xué)習(xí)“飛”這一部分，采用一、二自然段教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，方法引路，之后，以一個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生自己讀、思、議（兩、三個(gè)學(xué)生一組，好中差結(jié)合），初步引導(dǎo)學(xué)生研究性的學(xué)習(xí)。二是學(xué)習(xí)“奪”這一部分，更是充分引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，思考，畫出相關(guān)的內(nèi)容，然后借助多媒體形象直觀的畫面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，內(nèi)化課文語言（畫出動(dòng)詞，填空的方法）。通過對(duì)課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不怕困難，英勇無謂的精神，引申到在現(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)就是努力學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)中的困難，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
練習(xí)課：主要是通過精心設(shè)計(jì)的問題，一方面對(duì)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容再系統(tǒng)、再鞏固，另一方面借以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，督促學(xué)生上課的時(shí)間認(rèn)真學(xué)、認(rèn)真記。主要設(shè)計(jì)了詞語填空（檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握），形近字組詞（夯實(shí)字詞基礎(chǔ)），選擇正確詞義（預(yù)習(xí)中該怎樣結(jié)合文中句子理解詞義），和課文主要內(nèi)容相關(guān)的五個(gè)問題（本節(jié)課要掌握的主要內(nèi)容）。這節(jié)課的方法是先教師和學(xué)生一起做，邊做邊指導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己作一遍，再批改，訂正，使本節(jié)課的學(xué)習(xí)扎實(shí)有效
實(shí)際上課共上了六課時(shí)，預(yù)習(xí)指導(dǎo)兩課時(shí)，朗讀指導(dǎo)一課時(shí)，討論課兩課時(shí)，練習(xí)課一課時(shí)。還有看長征片、朗讀指導(dǎo)兩課時(shí)。實(shí)際是八課時(shí)的時(shí)間。
三、 教后反思：
反思之一：教師備課是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。這也就解答了關(guān)于新課程的把握問題。大家都談?dòng)眯抡n程的教材難，難把握、難教……通過這節(jié)課的教學(xué)我感觸最深的是，教師下了多大的工夫，教材就把握到什么程度，就會(huì)教到個(gè)什么程度，學(xué)生就會(huì)學(xué)到個(gè)什么程度，這幾點(diǎn)是息息相關(guān)的。所以我深深地理解了楊、呂、邢等老師晚上回家備課的辛苦，也真切地感受到了大家的敬業(yè)精神。
反思之二：關(guān)于長篇課文的把握問題。其實(shí)我們的讀寫課題四個(gè)課型的設(shè)置就是和這個(gè)問題直接相關(guān)。當(dāng)初我們就是在面對(duì)中高年級(jí)的.長篇課文產(chǎn)生困惑的情況下，我們積極尋求解決問題之路，所以提出了四個(gè)課型。這四個(gè)課型是相關(guān)聯(lián)的。預(yù)習(xí)指導(dǎo)課讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，我們真的層層落實(shí)了嗎？這需要我們每個(gè)人結(jié)合自己任教的班級(jí)好好思索。之后是朗讀指導(dǎo)課，這個(gè)課型一方面是檢查預(yù)習(xí)情況，在語言環(huán)境中理解詞義，一方面是進(jìn)一步熟悉課文，為下面的討論課做好準(zhǔn)備。再次是討論課，在這個(gè)課型上重在教師的導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過教師備課中的藝術(shù)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮教師導(dǎo)的作用，將重點(diǎn)落實(shí)在怎樣引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)。這是我們要重點(diǎn)思考，著力在課堂中做好的關(guān)鍵問題。最后是練習(xí)課（自查課），主要是通過精心設(shè)計(jì)的問題，一方面對(duì)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容再系統(tǒng)、再鞏固，另一方面借以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，督促學(xué)生上課的時(shí)間認(rèn)真學(xué)、認(rèn)真記。
這四個(gè)課型的學(xué)習(xí)過程就是對(duì)新課程理念的最好詮釋。即知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。在教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)的教與學(xué)，注重方法的引導(dǎo)（授之以漁），注重思想教育。所以，不要把新課程看得那么高、那么遠(yuǎn)，一句話，再怎么變，教學(xué)的基礎(chǔ)的東西永遠(yuǎn)不變，“高明的教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，低層次的教師教給知識(shí)”的觀念永遠(yuǎn)要刻在我們每一個(gè)教師的心里。落實(shí)在教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。
反思之三：一個(gè)好的教師要常常和自己過不去，和自己的教學(xué)基本功過不去，就會(huì)常常自覺地在每一節(jié)中刻苦練習(xí)（普通話、板書等），和自己的教學(xué)能力過不去，抓緊每一點(diǎn)時(shí)間備課、琢磨教學(xué)，認(rèn)真地上好每一節(jié)課，批改好每一份作業(yè)，輔導(dǎo)好每一個(gè)學(xué)生，這樣最終我們才能過得去。所以回顧這節(jié)課，我覺得自己離一個(gè)優(yōu)秀的教師的距離還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，自己在這幾節(jié)課之前，被孫校長一鼓勵(lì)，就上來了勇氣，好多問題沒有充分考慮（從職三到五年級(jí)的落差、對(duì)學(xué)生的不熟悉等），我就那么自信地來上課了，所以上完后，覺得留下了那么多的遺憾：一是感覺往往是看課、評(píng)課容易，真要把理念落實(shí)在課堂中，決不是一朝一夕的工夫，這需要平日每節(jié)課扎扎實(shí)實(shí)地做，而正是這平日的每一節(jié)課是最考驗(yàn)我們的，我捫心自問：平日的每一節(jié)課我都沒有糊弄學(xué)生嗎？我不能理直氣壯地說是！二是正是因?yàn)榍懊娴脑?，所以預(yù)習(xí)課上了兩課時(shí)。三是手語太多。四是課堂語調(diào)太硬、太激動(dòng)。五是面向全體還是做得不夠。六是對(duì)教材的把握還欠工夫。七是教學(xué)基本功的欠缺
飛奪瀘定橋教學(xué)反思2
歷史背景，教師板書瀘定橋
二、講授新課
?。ㄒ唬┩ㄗx全文弄清瀘定橋的地理位置和基本情況。
1、出示思考題。
A瀘定橋架在什么地方？這是座什么樣的橋？
B紅軍為什么要奪瀘定橋？
2、學(xué)生自讀全文，找出有關(guān)語句作上記號(hào)并讀一讀。
3、教師根據(jù)學(xué)生回答板書（板書略）
4、教師小結(jié)。
為了取得長征的勝利，為了北上抗日，紅軍必須用“飛”一樣的速度跟敵人搶時(shí)間，同時(shí)必須把瀘定橋從敵人手中奪過來。
板書 “飛奪”把課題補(bǔ)充完整。
?。ǘW(xué)生齊讀全文，了解“奪橋”戰(zhàn)斗的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)果。
1、教師出示思考題（思考題略）
2、學(xué)生按照上述提示學(xué)習(xí)課文，教師講述“飛”“奪”及奪取瀘定橋的.關(guān)鍵。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文有關(guān)句子。
4、引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)紅軍勇敢、機(jī)智、頑強(qiáng)。
5、出示教學(xué)掛圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖，體會(huì)紅軍奪橋的艱難，找出課文有關(guān)語句讀一讀。
6、理解課文逼真、形象描述突擊隊(duì)員不怕犧牲、勇往直前的句子。
7、指名按照提綱復(fù)述
?。ㄈ┙處熜〗Y(jié)全文
?。鄯此迹?/p>
一、審讀題目促思維
在學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掌握字詞的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行講讀分析，先板書“瀘定橋”三字，設(shè)問：
瀘定橋架在什么地方？它是座什么樣的橋？紅軍為什么要奪瀘定橋？
利用上述問題促進(jìn)學(xué)生思維，并小結(jié)：為了取得長征的勝利，紅軍必須用“飛”一樣的速度跟敵人搶時(shí)間，同時(shí)必須從敵人手把瀘定橋“奪”過來。
二、板書要點(diǎn)助理解
飛奪瀘定橋教學(xué)反思3
《飛奪瀘定橋》記敘了紅軍北上抗日途中飛奪瀘定橋強(qiáng)渡大渡河的英雄壯舉。表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士英勇戰(zhàn)斗、不怕犧牲的革命英雄氣概的著名戰(zhàn)役。課文按時(shí)間順序來寫，紅軍要奪下瀘定橋的原因，和敵人搶時(shí)間。攻天險(xiǎn)，最后奪下橋并北上抗日這一順序來寫，條理清晰環(huán)節(jié)之間銜接緊湊加之戰(zhàn)爭氛圍強(qiáng)烈，故采用情景教學(xué)法引入課文。
1、教學(xué)時(shí)播放《長征》詩詞朗誦，“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑……紅軍過后盡開顏”。因?yàn)楸酒n文寫紅軍為北上抗日為渡大渡河，奪取瀘定橋。剛好本詩詞和內(nèi)容相吻合。加上詩詞朗誦時(shí)氣勢(shì)宏偉，音樂激昂，讓學(xué)生以聽覺上被帶入當(dāng)時(shí)渡口情景中，加上播放《奪橋》錄象，學(xué)生如身臨其景之感。在播放完詩詞及錄象片段后，教師通過通畫外音“1935年5月北上抗日紅軍…同學(xué)們讓我們走進(jìn)這一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗吧！”讓學(xué)生從音樂錄象中，返回課堂為上好此課作準(zhǔn)備。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了提高，達(dá)到激趣之目的。
2、課文入手,題目的重點(diǎn)難點(diǎn)是哪一個(gè)(飛奪) 看了課題你可以提出哪些問題?(“為什么飛奪?” “怎樣飛奪” “飛奪的結(jié)果怎樣”) 通過學(xué)生學(xué)習(xí),可以獲得很好的訓(xùn)練效果。教師首先巧妙地從題目中的關(guān)鍵詞語切入，并從關(guān)鍵詞設(shè)問，帶出課文情節(jié)發(fā)展提綱（起因、經(jīng)過、結(jié)果），即提供了一次填詞語句子的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，又延伸為主要內(nèi)容的概括，展現(xiàn)出敘述順序，提出了分段依據(jù)，并歸結(jié)為指導(dǎo)學(xué)法。六項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)（找關(guān)鍵詞、設(shè)疑提問、連句概括主要內(nèi)容、剖析敘述順序、分段和指導(dǎo)學(xué)法）環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，可謂獨(dú)運(yùn)匠心了。理清順序后，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，寫出主要內(nèi)容（限時(shí)2分鐘）以學(xué)生的自覺性往往很差，如果用學(xué)生課堂問答形式，只有一部分教好的學(xué)生積極動(dòng)腦筋完成。而大多數(shù)學(xué)生則不動(dòng)腦筋，就達(dá)不到全班理解課文的目的'。
3、抓住重點(diǎn)詞語“飛奪” 1、采用逆推法去分析紅軍“飛奪瀘定橋”須具備的條件。
紅軍北上抗日必然要從瀘定橋上過————必需奪下瀘定橋————要奪瀘定橋——必需和敵上搶時(shí)間、快速的奪下橋。在學(xué)生了解的情況下，讓學(xué)生重點(diǎn)理解為什么要用“飛奪”而不用“奪下”體會(huì)紅軍面臨大渡河、瀘定橋之險(xiǎn)，敵人的前有天險(xiǎn)后有追兵的險(xiǎn)境。襯托紅軍戰(zhàn)士的英雄氣慨。
4、播放錄象資料，使學(xué)生感受到戰(zhàn)爭氣勢(shì)之大、戰(zhàn)斗場(chǎng)面激烈。同時(shí)，課件出示瀘定橋、大渡河之險(xiǎn)。襯托奪橋之難，紅軍之英勇。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，朗讀時(shí)要認(rèn)真體會(huì)文章所表達(dá)的思想，把握好朗讀的基調(diào)——崇敬、贊頌。奪橋是一個(gè)壯舉，整個(gè)過程緊張激烈。因此，朗讀的節(jié)奏應(yīng)該緊張、高亢，行軍途中，雖然路程艱險(xiǎn)，要讀出紅軍不怕艱難險(xiǎn)阻、勇往直前的英雄氣慨，要表現(xiàn)出緊迫感。
激戰(zhàn)的場(chǎng)面要讀得緊張有勢(shì)、節(jié)奏稍快。通過有感情的朗讀，加深對(duì)課文的理解。
6、閱讀延伸，展望未來，對(duì)幸福生活的憧憬。出示一組勻城圖片（文峰塔、繁華的街道、小學(xué)幸福的生活等）讓學(xué)生自己說說自己的感受。針對(duì)以上的兩個(gè)問題，其目的是讓學(xué)生緬懷革命烈士，知道新中國來之不易，是用先烈的鮮血換來的，我們只有珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)，將來為祖國的繁榮昌盛貢獻(xiàn)自己的力量。
7、在教學(xué)中，安排的內(nèi)容較多，時(shí)間不足。
飛奪瀘定橋教學(xué)反思4
《飛奪瀘定橋》記敘了紅軍長征途中紅軍奪取瀘定橋、渡過大渡河的戰(zhàn)斗過程，表現(xiàn)了紅軍團(tuán)結(jié)一心、不怕艱難險(xiǎn)阻、勇往直前的英雄氣概。課文按事情發(fā)展順序來寫的。先寫和敵人搶時(shí)間;接著寫巧奪瀘定橋;最后寫奪下瀘定橋。全文緊扣飛奪二字，重點(diǎn)寫了奪橋的困難和怎樣奪橋兩部分內(nèi)容，條理清楚，重點(diǎn)突出。因此，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)為：
1.緊扣“飛奪”。理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)，不怕犧牲，勇往直前的大無畏革命精神。
2.認(rèn)字10個(gè)，寫字6個(gè)。繼續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記，練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
3.理解“關(guān)鍵、心驚膽寒、震耳欲聾、千鈞一發(fā)、奮不顧身、激烈、搏斗、浩浩蕩蕩”等詞語在文中的意思。
4.有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘事件的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)，不怕犧牲，勇往直前的大無畏革命精神。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘事件的方法。
現(xiàn)在的孩子大多都是在父母的精心呵護(hù)下成長起來的，他們的生活經(jīng)驗(yàn)與情感積累，與文本的情感內(nèi)涵相距甚遠(yuǎn)。因此在課前，我讓學(xué)生去收集有關(guān)紅軍長征的故事及有關(guān)圖片了解戰(zhàn)爭。在課的開始，我先讓學(xué)生質(zhì)疑課題，有的學(xué)生提出了“課文為什么要用飛奪呢?紅軍為什么要奪橋?等等，接著讓他們交流自己所知道的知識(shí)，并結(jié)合課合課文第1.2自然段了解故事所發(fā)生的背景。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自由讀、默讀、小組讀等方式了解課文的主要內(nèi)容;明白紅軍為什么要搶時(shí)間，他們是如何進(jìn)行搶時(shí)間的以及奪橋時(shí)碰到了哪些困難。接著自讀找出“飛”和“奪”的`相對(duì)應(yīng)段落，然后，再分別找出每個(gè)部分的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句子，標(biāo)畫出來;再組織在小組里交流，體會(huì)紅軍面臨困難、艱險(xiǎn)，感受紅軍英勇無畏、不怕犧牲的英雄精神。最后運(yùn)用多種方式熟練地、有感情地指導(dǎo)朗讀。
回顧上課的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己在時(shí)間安排上不夠合理以及細(xì)節(jié)上處理不當(dāng)，比如當(dāng)學(xué)生理解了“飛”就是速度快的意思時(shí)，我就應(yīng)及時(shí)追問，在文中指什么?讓學(xué)生答出在文中就是指紅軍必須快速前進(jìn)，搶在敵人之前到達(dá)瀘定橋，順勢(shì)板書“飛速行軍”。為后面節(jié)省時(shí)間。再比如在初讀小結(jié)時(shí)沒能說出課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?，?yīng)點(diǎn)明。
飛奪瀘定橋教學(xué)反思5
《飛奪瀘定橋》是教科版語文四年級(jí)上冊(cè)第五單元第一篇主體課文，本單元以“紅軍與長征”為主題，選編了《飛奪瀘定橋》《豐碑》《草地夜行》詩歌《七律長征》?！澳苷f會(huì)寫”和“語文七色光”圍繞長征主題，讓學(xué)生通過搜集講述長征故事，閱讀革命故事書籍，寫讀后感等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育：讓學(xué)生學(xué)習(xí)長征精神，珍惜今天幸福生活。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1.緊扣“飛奪”。理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)，不怕犧牲，勇往直前的大無畏革命精神。
2.有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘事件的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)，不怕犧牲，勇往直前的大無畏革命精神。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘事件的方法
回顧本節(jié)課的`教學(xué)，我覺得以下以方面處理較好：
1培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。古人云“學(xué)貴有疑”，因此在齊讀課題后，我就引導(dǎo)學(xué)生“課題中哪個(gè)字引起了你的注意?你有什么疑問?”學(xué)生們馬上抓住“飛”和“奪”提出：為什么要“飛奪”瀘定橋?怎樣奪橋的?故事中是誰向誰奪橋?然后馬上讓學(xué)生帶著問題走入課文，展開學(xué)習(xí)。
2努力滲透寫法。本文是按照事情發(fā)展的先后順序?qū)懙模虒W(xué)中我在組織學(xué)生交流回答課前提出問題的過程中，就逐漸滲透了按照起因經(jīng)過結(jié)果這樣事情發(fā)展的順序?qū)懽鞯姆椒?，?shí)現(xiàn)了閱讀與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。
3整體處理課文。在精讀部分，我緊扣課后習(xí)題，提出：默讀課文，說一說，在紅軍飛奪瀘定橋的過程中，哪些場(chǎng)面給你的印象最深?為什么?用這樣一個(gè)大的問題統(tǒng)領(lǐng)全文，實(shí)現(xiàn)長文短教。在交流中學(xué)生們能夠抓住紅軍奪橋時(shí)的表現(xiàn)體會(huì)紅軍的勇敢，能夠抓住紅軍冒雨行軍的場(chǎng)面體會(huì)紅軍的機(jī)智和不怕困難，理解文章主旨。
仔細(xì)思量，我覺得還有以下地方處理不當(dāng)：
1在時(shí)間安排上不夠合理。由于課文較長，在自由讀和指名讀后就已過去了十一分鐘，再交流主要內(nèi)容就一堂課過半，所以后面精讀部分時(shí)間很緊，沒有指導(dǎo)學(xué)生把一些重點(diǎn)語句讀細(xì)讀好，如描寫橋險(xiǎn)的句子，描寫紅軍飛速行軍中生動(dòng)的比喻句，只是讀了戰(zhàn)士們冒著槍林彈雨鋪橋前進(jìn)的句子。如果充分指導(dǎo)朗讀，不僅對(duì)理解文章有幫助，更為后面復(fù)述和習(xí)作中的縮寫奠定基礎(chǔ)。
2細(xì)節(jié)上處理不當(dāng)。比如當(dāng)學(xué)生理解了“飛”就是速度快的意思時(shí)，我就應(yīng)及時(shí)追問，在文中指什么?讓學(xué)生答出在文中就是指紅軍必須快速前進(jìn)，搶在敵人之前到達(dá)瀘定橋，順勢(shì)板書“飛速行軍”。為后面節(jié)省時(shí)間。再比如在初讀小結(jié)時(shí)沒能說出課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?，?yīng)點(diǎn)明。
3本節(jié)課提問的數(shù)量不多，但在交流中碎小的問題還應(yīng)減少，感覺越是急于讓學(xué)生回答出正確答案，就越急于提示追問，就顯得碎了。對(duì)于學(xué)生的回答，評(píng)價(jià)、提升不夠及時(shí)、到位，有時(shí)急于搶說。學(xué)生課文預(yù)習(xí)不夠好，回答問題的完整性、條理性有待于加強(qiáng)訓(xùn)練。
4如果能用課件補(bǔ)充一些資料，如關(guān)于飛奪瀘定橋的背景資料，播放飛奪瀘定橋的視頻就能將學(xué)生帶入情境，課堂氣氛會(huì)更熱烈些。
飛奪瀘定橋教學(xué)反思6
“飛奪”是課文中的重點(diǎn)詞語，也是對(duì)文中“搶時(shí)間”“攻天險(xiǎn)”兩個(gè)重點(diǎn)段落的高度概括，同時(shí)最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不謂艱險(xiǎn)、勇往直前、不怕困難的革命精神。因此，教學(xué)時(shí)要緊扣重點(diǎn)段落，解難釋疑，幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文中心。
“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生!”這是我們?cè)谡n改中最響亮的呼聲。教師不再是“教”，而是“導(dǎo)”，學(xué)生不再是“聽”，而是自主的“學(xué)”，學(xué)生才是課堂的主人。在本課中，我讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)、去探究，在學(xué)習(xí)與探究中，學(xué)生情、作者情、教師情不斷地產(chǎn)生碰撞，從而很好地理解了課文?？傊宰x自悟是語文教學(xué)追求的最高境界，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到語文教育目的的'最好途徑。教師只有用聯(lián)系的眼光，用辯證的方法去處理好教材，設(shè)計(jì)好教法和學(xué)法，組織好課堂上師生的活動(dòng)，才能尋找到引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的最佳切入點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生自主地思考、體會(huì)、感悟，促使學(xué)生的理解逐層深入。
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