下面是范文網(wǎng)小編整理的認(rèn)識計(jì)算器教學(xué)反思7篇(認(rèn)識計(jì)算器課后反思),歡迎參閱。
認(rèn)識計(jì)算器教學(xué)反思1
《角的初步認(rèn)識》是人教版二年級上冊第三單元的一個獨(dú)立段的教學(xué)資料。對角的認(rèn)識是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生在實(shí)際生活中對角有必須的生活經(jīng)驗(yàn),然而卻不會用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來指、描述角,所以我把本課時的教學(xué)目標(biāo)這樣設(shè)定:“結(jié)合生活情景及實(shí)踐活動,使學(xué)生初步認(rèn)識角,明白角的各部分名稱,透過各種學(xué)習(xí)活動,領(lǐng)悟角的一些特征,感受角的生活原型;會用尺子畫角,并在獲取知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、動手操作潛力?!蓖瑫r把“角的大小的決定因素—與兩條邊叉口張開的程度關(guān),張得越開角越大,反之越??;與邊的長短無關(guān)”作為本課的難點(diǎn)來進(jìn)行突破。作為低段數(shù)學(xué)教研組的第一堂教研課,多少感覺有些壓力。上完課之后,自我感覺這節(jié)課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)想期望的目標(biāo),但也有不少值得反思的地方,主要有以下幾點(diǎn);
1、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊,思路清晰,從而構(gòu)成一個較好的教學(xué)框架:首先是開門見山由“角”字帶給你的想法到情景圖中找、指角再到揭示課題,其次是放手讓學(xué)生在猜、折、做、畫等各種數(shù)學(xué)活動中認(rèn)識角,再拓展延伸,最后是歸納交流。各環(huán)節(jié)過渡比較自然,而且自我感覺流暢。
課堂教學(xué)中,我始終站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案,思考課堂結(jié)構(gòu)。注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),注重學(xué)生的親身體驗(yàn),注重對學(xué)生開展探究活動的指導(dǎo),注重引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為潛力,實(shí)現(xiàn)課堂中師生、生生之間的交流。使學(xué)生主動活潑、主動有效的.進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓全體學(xué)生自始自終用心地參與到學(xué)習(xí)的全過程中,并不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。
2、注重語言表達(dá)。在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的好奇心,好勝心等心理特點(diǎn),引導(dǎo)他們敢想敢說。凡是透過思考能說的我從來不包辦代替,留給學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會。
但不足之處也有幾點(diǎn):
(1)在時間上分配的不夠好,以至于討論時間稍長,影響了之后學(xué)生的畫角和相應(yīng)的練習(xí),這部分資料,學(xué)生還沒有充分施展,就草草結(jié)束了。原訂討論角的大小時為第一個高潮,練習(xí)之后透過巧妙剪角游戲再出現(xiàn)第二次學(xué)生情緒的高潮,很可惜,沒有達(dá)成。
?。?)對學(xué)生備的不夠。比如:一開始我在板書完“角”字問學(xué)生,你對“角”的理解是什么?結(jié)果學(xué)生回答:“角,是人民幣的單位,象1角錢、2角錢?!边@一狀況就出乎我的預(yù)料,我只預(yù)設(shè)到孩子們會說:角在我的眼里是尖尖的,比如黑板的角、桌子的角等等。所以,提醒我在設(shè)計(jì)問題的時候必須要注意自己的語言,我想,如果這樣問:在你的眼里,角是什么樣貌的?這樣問就應(yīng)會更好些。
另外,在做活動角過程中,我拋給學(xué)生的問題是:“你發(fā)現(xiàn)了什么?”我的意在引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出兩邊叉開越大角越大,但是有的學(xué)生就是不能明確我的意思,不能用自己的語言進(jìn)行表述,說不到點(diǎn)上。之后我引導(dǎo)說:從大小上看,它們和什么有關(guān)?學(xué)生們這才能夠說出來。這也難怪,學(xué)生對角的本質(zhì)特征的理解有一個過程,很多時候我太著急。而且,對教學(xué)語言的把握我得再用心些。
認(rèn)識計(jì)算器教學(xué)反思2
《用計(jì)算器計(jì)算》這一單元可以說是學(xué)生最喜愛的一部分知識.他們每天都進(jìn)行著大量的筆算,而用計(jì)算器可以輕易得到一個式題的答案.還沒有到學(xué)的時候?qū)W生都嚷嚷要學(xué)習(xí)它了.他們也自認(rèn)為自己完全會使用計(jì)算器,但是在使用過程中出現(xiàn)了一些問題.比如有的同學(xué)購買的`是科學(xué)計(jì)算器,上面的功能鍵很多,亂按容易鎖定格式,導(dǎo)致計(jì)算不出來想要的結(jié)果,還有的計(jì)算器上出現(xiàn)了三位分一級的現(xiàn)象,這與我們剛學(xué)習(xí)過的認(rèn)數(shù)中四位分一級的情況不符合,于是就產(chǎn)生了懷疑等等.
由于計(jì)算器給人們解決生活中的具體計(jì)算問題帶來了方便,使用計(jì)算器已成為人們?nèi)粘I钪械钠毡楝F(xiàn)象。在課的開始,讓學(xué)生交流生活中見到的使用計(jì)算器的場景,體會計(jì)算器在現(xiàn)實(shí)生活中的價值。并利用學(xué)生已有的認(rèn)識和操作經(jīng)驗(yàn),相互交流、指名介紹來初步認(rèn)識計(jì)算器的基本構(gòu)造和基本功能。
由于書本上安排的練習(xí)都是單一的計(jì)算題,形式比較枯燥。學(xué)生早已掌握了,不必要按要教科書安排的課時
進(jìn)行教學(xué).于是在解決課本上兩道例題后,我設(shè)計(jì)了三道與生活密切聯(lián)系的題目,讓學(xué)生在解決問題的過程中使用計(jì)算器計(jì)算,同時滲透了“節(jié)約用電用水”的思想教育。
學(xué)生雖然能夠比較熟練地利用計(jì)算器計(jì)算,但是在使用過程中還是有可能出現(xiàn)錯誤,比如,按鍵按錯了,看數(shù)字看錯了,或是多按了或是少按了等等.于是我設(shè)計(jì)了兩組競賽題,一組里都是需要用計(jì)算器才能計(jì)算的,比一比看誰速度快而且沒有錯誤.另一組是既有數(shù)據(jù)較大需要計(jì)算器計(jì)算的、也有直接口算、直接簡便運(yùn)算的。讓學(xué)生在比賽過程中,學(xué)會辨證地看待計(jì)算器。認(rèn)識到要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)靈活運(yùn)用。
認(rèn)識計(jì)算器教學(xué)反思3
教材教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與生活時代緊密聯(lián)系,以動手配置一臺電腦活動為主線,教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生為主體的學(xué)生觀、發(fā)展觀和知識觀,培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力,提高學(xué)生的信息素養(yǎng),為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本節(jié)教學(xué),不宜采用抽象的術(shù)語,應(yīng)以感性認(rèn)識為主,采用體驗(yàn)學(xué)習(xí)、模擬學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動等多種方法,通過實(shí)物接觸、教學(xué)課件等直觀方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識計(jì)算機(jī)。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣
教學(xué)中常常有這樣的體會,教師若能選擇好時機(jī)創(chuàng)設(shè)問題情境,學(xué)生的興趣就會提高,因?yàn)榘粗蛩氐男聠栴}能刺激學(xué)生的認(rèn)知沖突,能在學(xué)生中引起認(rèn)識上的爭論,促使學(xué)生進(jìn)一步探究,使其產(chǎn)生一種內(nèi)在的求知欲。所以,我們在課堂上要有目的地巧設(shè)問題,形成不同的問題情境,就可以引起學(xué)生認(rèn)識上的.矛盾,造成一種積極的“心理緊張”,這是發(fā)展學(xué)生興趣,加強(qiáng)學(xué)生思維的訓(xùn)練的一個好方法。在本節(jié)教學(xué)中,我利用猜謎游戲,激發(fā)學(xué)生的思維活動,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性,從而培養(yǎng)了學(xué)生主動去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣。
二、師生討論、講授新知
小組討論進(jìn)行學(xué)習(xí)活動,精彩,妙不可言,學(xué)生形成了互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。本人認(rèn)為組織小組活動應(yīng)注意以下幾個方面:
1、倡導(dǎo)教學(xué)民主、建立新型的師生關(guān)系,生生關(guān)系。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、伙伴、促進(jìn)者等多種角色,而學(xué)生是積極的參與者。學(xué)生之間建立了良性的競爭與相互的人際關(guān)系。()盡量營造民主、寬松、和諧的心理氣氛,充分理解、信任每個學(xué)生,尊重他們的思想感情和獨(dú)立個性,為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)條件,提供成功創(chuàng)造的機(jī)會,引導(dǎo)他們對自己和他人做出合理評價。
2、備課時要深入研究教材,明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的趣味性、可行性和探究性。活動主題要有一定的開放性,要設(shè)計(jì)好哪些內(nèi)容需要小組活動,什么時候進(jìn)行小組活動。
三、課堂實(shí)踐、設(shè)計(jì)虛擬購機(jī)方案
本課以學(xué)生為中心,并設(shè)計(jì)虛擬購機(jī)方案來吸引學(xué)生的注意,活躍了課堂氣氛,學(xué)生的積極性也得到了很大的提高。通過實(shí)踐操作設(shè)計(jì),體驗(yàn)了成功,同時更大膽了表達(dá)了自已的想法,增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心。本節(jié)課后學(xué)生的解決問題的能力和合作精神都得到了一定程度的提高。
四、不足之處
這堂課還存在不足的地方——沒有照顧到學(xué)生的個體差異性,這也是信息技術(shù)學(xué)科普遍需要面對的一個難題。學(xué)生自學(xué)知識所用時間長短不一,他們的這種差異是由主客觀原因造成的。在今后的備課環(huán)節(jié),我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索?!安磺笕巳顺晒Γ笕巳诉M(jìn)步”是信息技術(shù)課追求一種境界,我們的學(xué)生如果信息技術(shù)每天都在進(jìn)步,那將是最美好的事情。老師要能在課堂的全程為學(xué)生營造平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生想投入、能融入課堂的學(xué)習(xí),朝“我自信,我參與,我快樂,我成長”的方向發(fā)展。
認(rèn)識計(jì)算器教學(xué)反思4
《認(rèn)識計(jì)算器》一課是一年級學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的入門課。在這之前,學(xué)生不知道什么是顯示器,什么叫主機(jī)……可以說這一節(jié)課的能否上好關(guān)系到以后學(xué)生對電腦是否感興趣,是否愿意學(xué)。所以說,怎樣把這節(jié)課上好,我費(fèi)了很多心思。
我想一年級的孩子一定愿意聽故事,要通過一個故事引起孩子們的興趣。我給同學(xué)們講了這樣一個故事:樂樂小朋友告訴我她晚上做了一個夢,夢見自己來到了一座宮殿門前,她剛要進(jìn)去,門口把守的士兵對她說:“小朋友,這里是電腦王國,我們規(guī)定凡是來這里的人,必須認(rèn)識我們電腦家族當(dāng)中的主要成員,還要回答他們提出的問題。樂樂小朋友遇到了困難,她向同學(xué)們求助。這時我就問同學(xué)們愿不愿意幫助樂樂小朋友?要想幫助她,必須先和電腦家族當(dāng)中的主要成員交上朋友。
引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣,在新授當(dāng)中,我做了多媒體教學(xué)課件,介紹了顯示器、主機(jī)、鍵盤、鼠標(biāo)、音箱、打印機(jī)這些電腦主要組成部位的作用和特點(diǎn)。讓學(xué)生聽完自己總結(jié)。在課件當(dāng)中,我采用圖像、聲音相結(jié)合的方式。在圖像上,用到了卡通圖像,學(xué)生在看到這些圖像時,都瞪大了眼睛,非常好奇;但在聽到了以兒童化、第一人稱配音的聲音時,又都聽得非常認(rèn)真。總結(jié)時,學(xué)生們都爭先恐后,說得非常好。學(xué)生每總結(jié)出一個,我都貼一個板書,結(jié)合一年級學(xué)生認(rèn)字不全的特點(diǎn),在每個板書上都加了拼音。
學(xué)生總結(jié)完以后,我做小結(jié)。然后告訴同學(xué)們,我們已經(jīng)認(rèn)識了電腦家族當(dāng)中的主要成員了,現(xiàn)在我們可以幫助樂樂小朋友了。這一部分還是在課件中完成,樂樂小朋友從“智慧門”進(jìn)入到電腦王國中,她每游玩一個地方都要回答一個問題,采取搶答的方式。通過搶答,看看誰是最樂于助人的'小朋友。這樣一來,不僅鞏固了剛學(xué)過的知識,還能活躍課堂氣氛,增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識和參與意識。
當(dāng)樂樂在同學(xué)們的幫助下,已全部答對了這些問題時,電腦王國獎勵給樂樂一些電腦部件,這時樂樂又問同學(xué)們了:“我怎么把它們組合成一臺電腦???”我問同學(xué)們:“你們想不想自己動手也組合一臺電腦???”讓大家以小組為單位,看看哪個小組組合得最快。這不僅能進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識,還培養(yǎng)了學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
最后,我問同學(xué)們,我們能用這臺電腦干什么。讓大家進(jìn)行小組計(jì)論。這是結(jié)合實(shí)際生活,鍛煉學(xué)生們觀察事物的能力和表達(dá)能力。
在輕松、愉快的環(huán)境中這節(jié)結(jié)束了。學(xué)生不僅學(xué)到了知識,還開闊了眼界,鍛煉了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和動手能力。這節(jié)課充分考慮到了一年級學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn),在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)。打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在創(chuàng)設(shè)的情境中,以學(xué)生為主體,教師進(jìn)行引導(dǎo),體現(xiàn)了新課改思想。
同時,也存在一些不足。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自學(xué)完以后總結(jié),教師小結(jié)時,可以讓學(xué)生看看身邊的計(jì)算機(jī)每個組成部分都是什么樣的。在課件中,介紹的不全,如鍵盤有白色的,還有彩色的;主機(jī)箱有立式的,還有臥式的;鼠標(biāo)有三鍵式的,還有兩鍵式的……這些教師在小結(jié)時,應(yīng)該加以補(bǔ)充。否則學(xué)生可能以為這些部件就像課件中所看到的這樣,沒有其他的樣子了。
在以后的教學(xué)中要避免出現(xiàn)這些情況,把課改的精神吃透,貫徹到教學(xué)當(dāng)中,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
認(rèn)識計(jì)算器教學(xué)反思5
1.以學(xué)生為主體,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出,“數(shù)學(xué)教學(xué)活動要關(guān)注學(xué)生的個人知識和直接經(jīng)驗(yàn)”。在設(shè)計(jì)教案之前,我對兩個班的學(xué)生(74人)進(jìn)行了調(diào)查,其中只有2人未用過計(jì)算器,其他學(xué)生都會使用計(jì)算器。有的是家長教的,有的是自己拿計(jì)算器按按就會了,所以用計(jì)算器計(jì)算對學(xué)生來說并不難。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,我在本節(jié)課中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己介紹計(jì)算器的按鍵及功能,教師做補(bǔ)充的環(huán)節(jié),把本節(jié)課的重點(diǎn)放在價值與應(yīng)用上。
2.巧妙安排,體驗(yàn)計(jì)算器的好處。
如何讓學(xué)生體會用計(jì)算器的好處,我設(shè)計(jì)一個數(shù)目較大的計(jì)算(統(tǒng)計(jì)表求合計(jì))。在沒有提示的情況下,學(xué)生有的用筆算,有的用計(jì)算器算,在匯報時對兩種方法我都呈現(xiàn)其計(jì)算過程。能主動用計(jì)算器計(jì)算的學(xué)生選擇計(jì)算工具的能力較強(qiáng),很有成就感;而用豎式累加的學(xué)生,在較短的時間內(nèi)能正確計(jì)算也顯示了其較強(qiáng)的計(jì)算能力。學(xué)生通過親身體驗(yàn)和交流,自然發(fā)現(xiàn)了用計(jì)算器計(jì)算的好處──快捷、準(zhǔn)確,為今后合理選擇計(jì)算方法做了有效的鋪墊。
3.滲透解決問題的策略。
在解決問題的過程中,需要學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索,教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的自主性,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。本節(jié)課實(shí)踐應(yīng)用的目的是,讓學(xué)生體會計(jì)算方法有口算、筆算、簡算、估算、計(jì)算器算,根據(jù)不同的情況合理選擇計(jì)算方法。課堂設(shè)計(jì)較大膽,出示4個情景后讓學(xué)生任選2個感興趣的問題在小組內(nèi)解決。在沒有任何提示的情況下,學(xué)生由于剛學(xué)完計(jì)算器所以很多學(xué)生都選用計(jì)算器算。在匯報中,當(dāng)有的'學(xué)生指出第二題口算更好時,學(xué)生們恍然大悟。于是有的學(xué)生說第三題可以估算,第一題還可以用算便算法。體現(xiàn)了計(jì)算方法的多樣性,滲透了解決問題的策略。
4.反思與教學(xué)相結(jié)合。
我在學(xué)生用計(jì)算器和筆算兩種方法后,設(shè)計(jì)了反思內(nèi)容:請同學(xué)們反思在解決這個問題時用哪種計(jì)算方法好?為什么?通過這樣的反思使學(xué)生體會到計(jì)算器的簡便準(zhǔn)確,同時引導(dǎo)學(xué)生會選擇合適的計(jì)算方法。第二個反思時機(jī)是,讓學(xué)生解決四個生活中的數(shù)學(xué)問題,學(xué)生剛學(xué)完計(jì)算器這一計(jì)算工具,多數(shù)學(xué)生都用計(jì)算器計(jì)算,在反饋時有些學(xué)生提出較小的數(shù)可以口算,大約花多少錢時可以估算,其他同學(xué)也受到啟發(fā)。以往的教學(xué)到此就結(jié)束了,但此時,我安排反思環(huán)節(jié)──聽了同學(xué)們的發(fā)言,請你反思一下:通過解決這些問題你對使用計(jì)算器有了什么新的認(rèn)識?學(xué)生有的說:在生活中不僅可以用計(jì)算器計(jì)算,還可以用口算、估算、巧算。還有的學(xué)生說:我認(rèn)為較大的數(shù)用計(jì)算器算,較小的數(shù)可以口算很快,當(dāng)生活中不需要準(zhǔn)確值時可以估算。學(xué)生通過反思收獲很大,相信在將來的計(jì)算中學(xué)生會合理選擇計(jì)算方法。
認(rèn)識計(jì)算器教學(xué)反思6
“噸”在學(xué)生的頭腦中是一個抽象的計(jì)量單位,如何讓學(xué)生對“噸”又一個具體清晰的認(rèn)識?我在本課做了兩點(diǎn)突破。
1、在生活的大背景中認(rèn)識“噸”。
生活是數(shù)學(xué)的源泉,生活中的數(shù)學(xué)是鮮活的,生動的。本課運(yùn)用了大量的學(xué)生熟悉的生活素材,創(chuàng)設(shè)了生動的生活背景,讓學(xué)生在此背景中感受“噸”,認(rèn)識“噸”,運(yùn)用“噸”,不僅深刻地建立了1噸的觀念,也深深地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、讓學(xué)生在直接與間接的體驗(yàn)中想象“噸”。
“噸”是一個用來計(jì)量重量的單位,必須以體驗(yàn)為基礎(chǔ)方可清晰地把握。本課一方面充分調(diào)動學(xué)生已有的對常見物品重量的經(jīng)驗(yàn),另一方面,安排學(xué)生在課堂上對25千克的重量進(jìn)行現(xiàn)場體驗(yàn),以獲取豐富的直接感受。在這些感受的支撐下,再借助想象與推理,學(xué)生理解1噸到底有多重也就比較輕松而深刻了。而且,因體驗(yàn)的存在,也使課堂顯的生動而富有張力。
應(yīng)該說,在生活的背景中通過學(xué)生的體驗(yàn)讓學(xué)生清晰地建立1噸的觀念這一設(shè)計(jì)思路還是很成功的。
“噸的認(rèn)識”的教學(xué)是本節(jié)教材的一個難點(diǎn)。 “噸”是一個離學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)的概念,既重又抽象,是很難把握的,如何讓學(xué)生在頭腦中牢固建立1噸的觀念?本課的設(shè)計(jì)可謂獨(dú)具匠心,充分挖掘了教材與生活的`聯(lián)系,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力,以直接體驗(yàn)為杠桿,逐步抽象,深入而牢固地建立了1噸的觀念。
在這堂課中,教師主動尋找數(shù)學(xué)知識與生活情境有機(jī)聯(lián)系的切入點(diǎn),靈活地展開教學(xué),使枯燥的數(shù)學(xué)問題生活化,同時豐富了學(xué)生理解概念的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)。
首先,從生活的需要揭示“噸”的引入。這節(jié)課先認(rèn)識比較重的、大宗的物品入手,讓學(xué)生感受到:計(jì)量比較重的或大宗物品的重量,需要一個更大的單位。這樣自然地引出了“噸”,使學(xué)生意識到“噸”的產(chǎn)生是來源于生活的需要,生活與數(shù)學(xué)有密切的聯(lián)系。
其次,基于生活經(jīng)驗(yàn)建立“噸”的觀念。課堂上,教師安排了大量的學(xué)生生活中常見的物品,通過這些物品的重量,借助想象和推理,讓學(xué)生感受1噸是個很重的單位,進(jìn)而逐步在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立1噸的觀念。
第三,在生活中應(yīng)用深化了“噸”的認(rèn)識。數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活,生活是數(shù)學(xué)最廣泛的應(yīng)用空間。這節(jié)課以生活為背景,安排了三組應(yīng)用,由淺入深,由表及里,一步步地深化了學(xué)生對“噸”的認(rèn)識。
體驗(yàn)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式,噸的認(rèn)識重在體驗(yàn)。本課先讓學(xué)生親自抱25千克的大米,獲得直接體驗(yàn),在此基礎(chǔ)上推想40袋這樣的大米的重量,從而幫助學(xué)生建立1噸的觀念。
其一,因體驗(yàn)而生動。對于三年級學(xué)生來說,25千克的安排恰倒好處。力氣小一點(diǎn)的學(xué)生,抱不動25千克的重量,或只能抱起一點(diǎn)點(diǎn);力氣大一點(diǎn)的,雖能抱起來,卻要比較吃力。不同的學(xué)生感覺大不相同,體驗(yàn)豐富而生動,充滿了個性化,這就使課堂變得富有活力和生機(jī),充滿張力。
其二,因體驗(yàn)而深刻?!凹埳系脕斫K覺淺,絕知此事須躬行”。學(xué)生在抱大米的體驗(yàn)中不僅獲得了直接的感性經(jīng)驗(yàn),而且獲得了另外一種學(xué)習(xí)方式——體驗(yàn)性學(xué)習(xí),這就使本課的教學(xué)超越了這節(jié)課的界限,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
任何教學(xué)都要承擔(dān)傳承文化的重任,數(shù)學(xué)課也不例外。本課教學(xué)中,教師充分挖掘課堂教學(xué)的文化內(nèi)涵,讓學(xué)生在文化的浸潤中學(xué)習(xí)知識,提高思想,升華感情。首先利用精選的教學(xué)內(nèi)容,精致的教學(xué)語言以及恰當(dāng)?shù)挠哪c(diǎn)綴,使課堂時刻彌漫著濃郁的文化氣息。課堂上學(xué)生精神放松,思維活躍,不僅增長了知識,也可以感受到數(shù)學(xué)的生動與有趣。其次,課的結(jié)束時教師送給學(xué)生的話,讓這一課更是余韻悠長,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無窮奧秘;也使學(xué)生感受到了教師的期望,體會到了教師的苦心,對教師的情感得到了升華,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為學(xué)生的一次愉快的旅行。
認(rèn)識計(jì)算器教學(xué)反思7
本課教學(xué)是讓學(xué)生感受在什么樣的問題情境下可以使用計(jì)算器。主要目的,一是進(jìn)行數(shù)值較大的計(jì)算,二是用于探索一些和計(jì)算有關(guān)的規(guī)律。教學(xué)旨在改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。
我的幾點(diǎn)做法:
1.從學(xué)生實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生在“玩”中初步認(rèn)識計(jì)算器上的一些常用的功能鍵。在設(shè)計(jì)教案之前,我對兩個班學(xué)生(110人)進(jìn)行了調(diào)查,其中大部分學(xué)生都會使用計(jì)算器。有的是家長教的,有的是自己按按就會了,所以用計(jì)算器計(jì)算對學(xué)生來說并不難。根據(jù)實(shí)際情況,我在本節(jié)課中首先讓學(xué)生自己介紹計(jì)算器的按鍵及功能,教師做適當(dāng)補(bǔ)充。
2.由易到難、嘗試操作、自主探索計(jì)算方法。
我在教學(xué)時,充分運(yùn)用學(xué)生對計(jì)算器已有的認(rèn)識和操作經(jīng)驗(yàn),在嘗試操作、自主探索中學(xué)會計(jì)算方法。直接出示練習(xí)題讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算,學(xué)生興致濃厚,在自主操作中,發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)會本領(lǐng)。
3.通過探索規(guī)律,發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。
結(jié)合使用計(jì)算器的教學(xué),我還補(bǔ)充出示了這樣一組算式: 1 × 1=1
11 × 11=121
111 × 111=12321
1111 × 1111=1234321
11111 ×11111=
× =
學(xué)生在運(yùn)用計(jì)算器計(jì)算的過程中形成矛盾沖突,引起他們解決問題的需要,激發(fā)探索欲望。發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程是開展合情推理的.過程。首先要仔細(xì)觀察,認(rèn)真比較,尋找算式之間的內(nèi)在聯(lián)系和變化趨勢。歸納是提煉、總結(jié)規(guī)律的思維活動,要經(jīng)歷由表及里地抽取規(guī)律性數(shù)學(xué)內(nèi)容的思維過程。其次組織學(xué)生討論辦法,運(yùn)用找規(guī)律的方法來探索結(jié)果。最后再出示類似的題目,讓學(xué)生通過觀察、比較、歸納、類比發(fā)現(xiàn)并表達(dá)這些算式的規(guī)律,發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。
4.追根溯源,了解發(fā)展史,養(yǎng)成正確使用計(jì)算器的習(xí)慣。
介紹計(jì)算器的發(fā)展歷史,就是讓學(xué)生知道計(jì)算工具的發(fā)明和發(fā)展是經(jīng)過了一段漫長的歷史的,它是勞動人民智慧的結(jié)晶。目的在于給學(xué)生以滲透愛國、愛科學(xué)的教育夢。
總之,使用計(jì)算器的教學(xué)不止是知識與技能的教學(xué),而且還是發(fā)展數(shù)學(xué)思考、培養(yǎng)解決問題能力和形成積極的情感態(tài)度的教學(xué)。
幾點(diǎn)不足:
1.應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算器與估算結(jié)合的意識。在教學(xué)時,學(xué)生在使用計(jì)算器時一不小心就會按錯鍵,輸入錯誤數(shù)據(jù),導(dǎo)致結(jié)果有誤;或者按健順序搞錯,也發(fā)生錯誤。因此,在計(jì)算前應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生先估算結(jié)果大約是多少,然后再計(jì)算,以提高使用計(jì)算器的正確率。這一點(diǎn),我在上課時沒有很好地做到,以后要特別注意。
2.課前準(zhǔn)備應(yīng)做得充分。由于計(jì)算器非常普遍,學(xué)校不允許統(tǒng)一
購買,學(xué)生帶來的計(jì)算器各式各樣,有的是普通計(jì)算器,有的是科學(xué)計(jì)算器,計(jì)算器的功能也有所不同,最關(guān)健的是計(jì)算位數(shù)不一致,這就帶來課上計(jì)算時的不統(tǒng)一,給上課帶來很多的不便。我不得不在課堂上復(fù)式教學(xué),分兩大類去教這一課。先講能識別計(jì)算順序的,再講不能識別的,但同時還注意,讓全班學(xué)生都認(rèn)真聽,你帶的第一種就操作第一種,口頭表達(dá)第二種,帶的第二種我就反之,所以浪費(fèi)了很多時間,這還有待以后更好地解決。
3.計(jì)算器的使用是解決較復(fù)雜的計(jì)算,但我們會真正讓學(xué)生平時一直這樣使用嗎?我們該如何抉擇呢?期待共鳴!
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