下面是范文網(wǎng)小編整理的《湘夫人》教學(xué)反思2篇 湘夫人課后反思，以供借鑒。
《湘夫人》教學(xué)反思1
剛剛教完《湘夫人》，感覺有成功之處，也有很多的不足。成功之處我覺得體現(xiàn)在我努力的創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌的情境并把學(xué)生帶入到這種情境當(dāng)中。讓學(xué)生體會(huì)到該詩(shī)的美妙之處，為什么我覺得這是成功的呢？這是我從課堂上學(xué)生的反應(yīng)中體會(huì)到的?？吹綄W(xué)生陶醉的表情，滿足的微笑，興奮地搓著手掌，不住的點(diǎn)頭，我知道，這種讓學(xué)生身臨其境式教學(xué)是可行的，《湘夫人》這篇課文是寫湘君約會(huì)湘夫人而不至所產(chǎn)生的感情的變化，甚至出現(xiàn)了幻覺的過程。學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我先讓學(xué)生說說對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，由于詩(shī)歌比較難懂，學(xué)生談得不夠透徹，我就以理順故事情節(jié)的方式把握詩(shī)歌的感情脈絡(luò)。學(xué)生對(duì)這個(gè)故事情節(jié)很感興趣，因?yàn)閷W(xué)生有“赴約—失約”的感受，能和故事中主人公的心理形成共鳴，這就拉近了學(xué)生和詩(shī)歌的距離，因?yàn)樵?shī)歌大部分在描述湘君苦等心上人而不見其到來的復(fù)雜的心理，所以我重點(diǎn)就落在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞句的深入理解上，我盡量用一種舒緩的優(yōu)美的語言來描繪詩(shī)歌中的情境，并一步步帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入抒情主人公的心理，學(xué)生已經(jīng)跟著湘君的感情或喜或悲了。我覺得最成功之處還在于湘君幻想著建造婚房那一情節(jié)，婚房建造奇特而美好，需要學(xué)生發(fā)揮想象去體會(huì)，我就創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌的情境，用語言描述那樣的畫面，學(xué)生盡情的去聯(lián)想，我從學(xué)生的表情中感到我這樣做是成功的`。雖然該詩(shī)距今相隔很久了，但是這種古今一致的美好的情感是不會(huì)隨著時(shí)間的流逝而改變的。學(xué)生已經(jīng)和古人形成了共鳴。這很讓我感到欣慰。在今后的詩(shī)歌教學(xué)中我是否應(yīng)該繼續(xù)采用這種情境再現(xiàn)式教學(xué)，我想，只要學(xué)生能接受，我會(huì)繼續(xù)嘗試的。不足之處就是我剝奪了學(xué)生自主探究的權(quán)利，很多時(shí)候我總是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力缺乏信心，總覺得他們說的不夠好。做的不夠好，所以總想包辦代替，趙老師說的非常好“老師說的再好，不如學(xué)生說的很糟，起碼學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手參與了”，是啊，因?yàn)槲业陌k代替，雖然學(xué)生也領(lǐng)悟了詩(shī)歌的美，但總有種吃別人嚼過的饃的感覺，學(xué)生自主賞析詩(shī)歌的能力鍛煉不出來，教師即使累死，學(xué)生也未必有所收獲啊。
這種不足在考試中已經(jīng)有所體現(xiàn)了，學(xué)生答詩(shī)詞鑒賞題失分率特別高，如果我們放開手腳，給學(xué)生充分的時(shí)間自主合作探究，交流他們的研究成果，也許可以收到事半功倍的效果，教師不但解放了自己，也鍛煉了學(xué)生的能力，養(yǎng)成了主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的意識(shí)，這不是很好嘛，有時(shí)自己明知這樣做是很好的，可是因?yàn)椴环判?，因?yàn)橼s進(jìn)度而變成自己一言堂了。一言堂的結(jié)果就是學(xué)生沒有了自我，沒有了思想，老師說一我不敢說二，這種危害已經(jīng)被人們認(rèn)識(shí)到了，所以新課改中就有這樣的要求，要求學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)，而我作為老師，也許更應(yīng)該改變自己的思想和教學(xué)方法了，我不知道我講完《湘夫人》，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌情境的感覺在學(xué)生心中能保留多久，我猜想，如果這個(gè)過程交給學(xué)生自己解決，也許他們終生都不會(huì)忘記吧。
《湘夫人》教學(xué)反思2
教授這篇文章相對(duì)《長(zhǎng)恨歌》輕松，文章的篇幅不是很長(zhǎng)。學(xué)習(xí)文言文，古文字、陌生字比較多，在疏通文本前先進(jìn)行拼音教學(xué)，以致學(xué)生都不好意思開口讀拼音：感覺像小學(xué)生！是的，面對(duì)陌生字，每個(gè)人，不論是何等的身份，都是小學(xué)生，都從認(rèn)識(shí)開始。由于這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與教師之間有親切感。因此在教學(xué)的過程中還是比較輕松。但是在翻譯部分，由于學(xué)生的`基礎(chǔ)性不是很好，在翻譯部分進(jìn)行得比較緩慢。整篇課文用了3個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)主要側(cè)重于介紹屈原及其楚辭的相關(guān)信息，賦比興的特點(diǎn)。第二課時(shí)主要側(cè)重于翻譯課文，疏通文意，了解文章內(nèi)容。第三課時(shí)側(cè)重于講解屈原的“美政”在文章中的體現(xiàn)，是通過何種方式體現(xiàn)出來的，《湘夫人》是不是一首單純的愛情詩(shī)等方面進(jìn)行探討，并完成課后作業(yè)。
在教授的過程中，部分學(xué)生興趣缺缺，不注意聽講，以致做作業(yè)時(shí)不知何從下手，又單獨(dú)與學(xué)生進(jìn)行講解。
不擔(dān)心他們問，就擔(dān)心他們不問！能問，是好事！為了能讓自己能更好的回答學(xué)生方面的問題，我也要提高自己的容量！
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