下面是范文網(wǎng)小編整理的《松鼠》教學(xué)反思11篇 太陽教學(xué)反思，供大家參考。
《松鼠》教學(xué)反思1
《松鼠》這篇課文是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說明文（又稱科學(xué)小品）。本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動。本文采用了比喻、擬人的修辭手法生動形象地說明事物。文章語言生動傳神，極具文學(xué)色彩。
一、教學(xué)效果
1、猜謎導(dǎo)入激發(fā)興趣。
首先出示謎面：樣子像耗子，尾巴當(dāng)被子，爬在樹枝上，忙著摘果子。教學(xué)本課前，先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解松鼠的有關(guān)知識，所以學(xué)生一下就猜出來了，積極性很高。然后課件顯示松鼠的圖片：栩栩如生的松鼠形象，一下子吸引了學(xué)生的眼球，既直觀地顯示了松鼠的特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2、自主識字，合作共贏。
這節(jié)課出現(xiàn)的`生字新詞比較多，所以在自讀環(huán)節(jié)給足了充分讀書的時間。在借助拼音讀書時，讓學(xué)生們通過合作、交流，進(jìn)行自主識字。讓學(xué)生們以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行生幫生，讓學(xué)生們在互動中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會合作，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、自讀自悟，深刻領(lǐng)悟。
課件出示主旨性問題：本文寫了松鼠的幾個方面的內(nèi)容？先引導(dǎo)理清文章脈絡(luò)。再出示相關(guān)問題，比如：“請用幾個詞語概括松鼠的特點(diǎn)”“從文中哪些地方看出作者喜歡松鼠”“松鼠怎么活動呢？同學(xué)們想知道嗎？他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)松鼠的特點(diǎn)：機(jī)靈。從“沒地方住了，沒東西吃了”，讓學(xué)生走近松鼠的內(nèi)心，體會到著急、擔(dān)心、害怕的情感，再帶著這種情感有滋有味地讀課文，語言和朗讀兩方面均有所提升。
4、對比閱讀，感悟?qū)懛ā?/p>
讀完本文后，引導(dǎo)學(xué)生快速自讀《鯨》，看一看作者是怎樣來介紹鯨的呢？通過對比閱讀來探究不同的說明方法，體會作者遣詞造句的功底以及些寫作上的特色。你喜歡小松鼠嗎？引導(dǎo)學(xué)生談一談，激發(fā)情感之后再安排選擇最喜歡的一部分內(nèi)容進(jìn)行背誦，在充分背誦的基礎(chǔ)上積累豐富的語言材料，為將來口語和書面語的交流做好準(zhǔn)備。
二、成功之處
雖然生字較多，但學(xué)生大部分能準(zhǔn)確認(rèn)讀，出錯很少。學(xué)生自能讀書的能力和抓關(guān)鍵詞語概括的能力在課堂上得到有效訓(xùn)練。
三、不足之處
本文教學(xué)時還是比較注重知識的引導(dǎo)，遷移運(yùn)用的預(yù)設(shè)太少。再有就是整堂課顯得有點(diǎn)低沉，缺少激情，也缺少朗朗的讀書氛圍，語文味不濃厚。
四、改進(jìn)措施
如果再重新上這篇課文，我會增加聚焦關(guān)鍵句段引導(dǎo)抑揚(yáng)頓挫朗讀的環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)語感上下功夫。增加小練筆的內(nèi)容，讓學(xué)生小試身手，將生活中對動物的觀察與了解，仿造第四自然段的寫法進(jìn)行語言交流實(shí)踐，從而真正體現(xiàn)編者意圖，也讓學(xué)生的表達(dá)再上一個新的臺階！
《松鼠》教學(xué)反思2
昨天成老師來觀摩了我們?nèi)昙墏湔n，讓我受益匪淺。
我自己準(zhǔn)備的是《松鼠》這一課，之前準(zhǔn)備了很多資料，也很緊張。在成老師點(diǎn)評完于老師的單元備課后，我又修改了自己的教案。作為一名新教師，需要學(xué)習(xí)，需要成長。
下面我就總結(jié)一下，昨天成老師進(jìn)行指導(dǎo)之后，我自己的收獲。
第一個問題就是如何提高孩子的概括能力。
在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)，自己班的孩子遇到“課文的主要內(nèi)容是什么？”類似問題，總是不知道從何說起，要不就是把課文從頭到尾復(fù)述一遍，要不就是兩個字結(jié)束，經(jīng)過成老師昨天的指導(dǎo)，原來小動物可以從活動特點(diǎn)啊，習(xí)性等等來概括，而景物最重要的是抓住它的特點(diǎn)，對于人就是抓住寫了一件什么事，表達(dá)了怎樣的情感。而我在教學(xué)中，就沒有像孩子們傳遞這種概念，孩子們沒有一個框架，當(dāng)然也就不能回答出老師想要的答案。
第二個問題就是在教學(xué)中，教師如何有效的指導(dǎo)朗讀。
在我展示的備課中，成老師提出了一個問題：如何讀出小松鼠的機(jī)靈和美麗的不同呢？其實(shí)這也是新教師在教學(xué)過程中的不足之處，每次觀摩課，觀看優(yōu)質(zhì)課的視頻，也知道老教師們的指導(dǎo)朗讀很優(yōu)秀，可是究其根，依舊不知其淵源。成老師昨天的指導(dǎo)讓我恍然大悟，對于朗讀，第一層就是要求孩子們字音，詞語都準(zhǔn)確，第二層就是要有節(jié)奏，斷句，語調(diào)等等，第三層就是要加入感情。對于不同的孩子要有不同的針對性，才能因材施教。對于不同的問題，如何讓朗讀恰當(dāng)應(yīng)對，這也是昨天從成老師研討中學(xué)到很重要的一點(diǎn)，不同的問題需要有不同的朗讀方式。這也是青年教師在教學(xué)中欠缺的，在我自己的語文教學(xué)過程中，針對于朗讀，訓(xùn)練的少之又少，讀，如何讀，怎樣讀，什么是好的朗讀，什么樣又是正確的回答式朗讀，我并沒有給孩子們滲透過。所以年輕教師對于指導(dǎo)朗讀這一板塊很薄弱。自己也需要在實(shí)踐中多摸索，在觀摩課的同時，思考老教師們到底是怎樣指導(dǎo)的。
第三個問題就是對于寫作的針對性。
關(guān)于《松鼠》和《翠鳥》兩篇的對比，我只是想到兩篇課文比較相似，都是通過一定的順序來描寫的，而兩篇的不同點(diǎn)在哪里，讓孩子從兩篇的對比中學(xué)到什么，這個是我思考欠缺的`地方。成老師昨天告訴了我們，這些都是有針對性的，對于外形描寫，作者想表達(dá)她的美麗，才會去寫大尾巴向上翹著，為了寫機(jī)靈，才會寫松鼠的小眼睛，如果要描寫動物的安靜，就不可以這樣寫了，這就是所謂的針對性，要讓孩子們想一想你想描寫什么樣的小動物，描寫什么樣的特點(diǎn)，針對這個特點(diǎn)，在外形里面哪一種更能突出這個特點(diǎn)，慢慢地這樣有針對性的訓(xùn)練，孩子們就會逐漸明白如何讓自己的外形描寫更貼題，更有趣，更生動了。
第四個問題就是這幾篇的寫作對比。
可以用一個小階梯，用同一動物不同的寫法，逐步訓(xùn)練，第一個仿寫《松鼠》，層次比較淺顯，按照它的外形，活動特點(diǎn)，搭窩，覓食等等，第二個就是仿寫豐子愷的《白鵝》，從不同的方面來描寫，最后指向的只有一個特點(diǎn)，最后仿寫的就是老舍的《貓》，老舍對于貓就像自己的孩子一樣，有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，既可愛又可恨，像包容一個孩子一樣，愛這只貓的所有。這樣一步一步，完善描寫一個動物的作文，相信孩子們在以后的學(xué)習(xí)中，遇見這類題材的作文，不會再抓瞎，最起碼孩子的腦海中會有一個最起碼的框架了。
作為一名新教師，需要學(xué)習(xí)的東西有很多，以前知道很多不足的地方，可就像大海撈針一樣，究其根，我還是不明白要學(xué)習(xí)的哪個細(xì)節(jié)。老教師講課優(yōu)秀，是很優(yōu)秀，可是年輕教師要怎樣學(xué)習(xí)，為什么有一些地方老教師能講給學(xué)生聽明白，而年輕教師卻講不懂。成老師來指導(dǎo)，雖然內(nèi)心害怕，但收獲還是大于緊張。只能說不足的太多太多，像一只蝸牛一樣慢慢地爬，一次解決好一個小問題，日積月累，慢慢地也會像老教師一樣，不求做一個多么多么優(yōu)秀的教師，只想每一屆教過的孩子們都學(xué)到了東西，對于每一屆的孩子負(fù)責(zé)，也是對自己負(fù)責(zé)。
《松鼠》教學(xué)反思3
《松鼠》是一篇描寫動物的課文，語言生動，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和
它的生活習(xí)性，表達(dá)了對動物的喜愛之情。因而在上課前，我采用猜謎語的方式導(dǎo)入，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣，讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來。通過看課文動畫，加深了學(xué)生對松鼠的影印象，再有感情地齊讀課文，讓學(xué)生能夠從整體入手，理清文章思路，然后在討論的`基礎(chǔ)上，讓學(xué)生同時明白了文章是從外形、生活習(xí)性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。
在學(xué)習(xí)松鼠外形的美麗的過程中，我采用的方法主要是讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受松鼠的美麗。如果能夠?qū)φ账墒蟮膱D片，讓學(xué)生體會它的外形的美麗可愛，可能會效果更佳。在學(xué)習(xí)松鼠是怎樣活動的內(nèi)容時通過觀看了松鼠活動情景的動畫，再次讓學(xué)生體會到了松鼠的可愛。在學(xué)習(xí)松鼠搭窩這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生劃出課文中表示順序的詞，鼓勵學(xué)生用這些詞說一句話，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，并能讓學(xué)生學(xué)以致用。通過復(fù)述塔窩這一過程，培養(yǎng)了學(xué)生的口斗表達(dá)那能力。學(xué)習(xí)最后一段時，讓學(xué)生自讀自悟。我問：你從中知道了什么？學(xué)生把知道的踴躍表達(dá)，培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識的能力。最后讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。
總之，我覺得還有許多不到之處，比如抓重點(diǎn)詞語方面把握的不太好，學(xué)生回答完問題應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如果讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料，對松鼠會有更深刻的了解，也許效果會更佳。希望各位老師提出寶貴的意見和建議，指導(dǎo)我今后的工作。
《松鼠》教學(xué)反思4
師：說得有道理，那作者到底抓住了哪幾個方面的特點(diǎn)呢？誰來說一說自己的想法？
生交流，其他學(xué)生可以任意起來補(bǔ)充，教師板書
師：咱們同學(xué)可真了不得，總結(jié)地非常精彩。的確，作者通過這幾大方面的描寫，就把一只只小松鼠帶到了我們的身邊，值得我們學(xué)習(xí)。
四、朗讀訓(xùn)練、抒發(fā)感情
師：同學(xué)們，看到大家剛才的表現(xiàn)，老師知道大家都非常喜歡小松鼠，老師有一個建議，下面的時間里我們選擇一個自己最喜歡的段落，美美地讀一讀，讓我們用充滿感情的讀書聲來抒發(fā)自己對松鼠的喜愛。
生朗讀
師：剛才老師看到大家讀得可真開心，誰愿意讀讀你最喜歡的段落，并說說你為什么喜歡它?
生：老師，我覺得小松鼠非常聰明，能夠做出那么舒適的窩來，所以我想為大家讀一讀小松鼠做窩的那一段。（生讀）
師：同學(xué)們聽了他的朗讀，大家有什么評價送給他嗎？
生：①老師，我覺得他在朗讀非常流利，但是在感情上還不能充分讀出松鼠的聰明。
?、谖矣X得在朗讀這部分的時候應(yīng)該抓住一些重點(diǎn)的詞來讀……
……
師：剛才同學(xué)們針對這一部分的朗讀，在評價同學(xué)的同時也提出了自己的一些好建議，現(xiàn)在誰想再來試試？
生起來朗讀
師：還有喜歡其他部分的同學(xué)嗎？
生：我喜歡第一部分，因?yàn)檫@一部分主要描寫了松鼠的美。
師：那你能為大家朗讀一讀嗎？
生讀課文
師：多可愛的小精靈啊，大家愿意一起來讀一讀嗎？
生一起朗讀
師：大家在朗讀的過程中，充分抒發(fā)了自己對松鼠的喜愛，老師已經(jīng)感覺到你們對小松鼠的喜愛了。還有哪些同學(xué)喜歡其他的部分呢，舉起手來看一看。
師：每位同學(xué)都挑選了自己喜愛的部分，為了讓大家都有一個展示的機(jī)會，我們一起來讀一讀，誰喜歡哪一部分你就站起來大聲讀。
五、創(chuàng)設(shè)情境、升華感情
師：同學(xué)們剛才聽了大家充滿激情的朗讀，老師已經(jīng)深深地喜歡上了小松鼠，瞧，此時我們的教室已經(jīng)成為了一個松鼠的王國，而老師則是來自遠(yuǎn)方的游客，你們就是那群活潑可愛的小松鼠，你能讓游客們更好地了解你們嗎？老師給同學(xué)們5分鐘的時間，請大家結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)揮自己的想象，介紹一下你們松鼠大家族。
學(xué)生準(zhǔn)備
師：（擊掌喊停）小松鼠們好啊，遠(yuǎn)方的游客已經(jīng)來到了，哪只可愛的小松鼠先來介紹呢？
生：老師我們是松鼠兄弟，我們先來介紹……
A：我是松鼠哥哥
B：我是松鼠弟弟
AB：我們都是來自松鼠王國的。
A：你們知道嗎，我們松鼠最喜歡在樹枝上做游戲……
B：我們不喜歡強(qiáng)烈的陽光，白天都躲在窩里，因?yàn)楦C里可涼爽了。
A：晚上我們才出去玩呢，在樹上互相追逐嬉戲。別提多開心了……
……
學(xué)生鼓掌
師：從同學(xué)們熱烈的掌聲中，老師聽出了大家對他們的肯定，也讓我這位遠(yuǎn)方來的'游客知道很多關(guān)于松鼠的知識，還有哪只可愛的小松鼠還要來試一試？
生：嗨~~大家好！你們一定都認(rèn)識我吧，對了，我就是我們松鼠王國無人不知的建筑大師——大力鼠，我做窩的技術(shù)在松鼠王國可是首屈一指，每次做窩的時候，我都先……怎么樣，我做窩的技術(shù)不錯吧，如果你也想學(xué)習(xí)那就來找我吧，看在我們的關(guān)系這么好，學(xué)費(fèi)我就免收了。
學(xué)生大力鼓掌叫好
師：感謝我們的建筑大師——大力鼠，為我們帶來了這么精彩的做窩介紹，真讓我這位遠(yuǎn)方的游客大開眼界?？磥砦艺媸遣惶摯擞伟?，小松鼠們，我一定會把你們的介紹帶出松鼠王國，讓更多的人來了解你們，愛護(hù)你們。
六、總結(jié)下課
師：同學(xué)們，剛才大家的精彩介紹，真是可圈可點(diǎn)，值得稱贊，可以看得出大家是用心來學(xué)習(xí)的，相信這樣來學(xué)習(xí)，沒有我們同學(xué)解決不了的難題。還記得剛上課的時候我們聽到的那個童話嗎？其實(shí)啊，松鼠王國里每天都演繹著各種各樣的美麗童話，你想試著寫一篇嗎？那我們就利用課后時間，拿起我們手中的筆來寫一寫發(fā)生在松鼠王國里的童話。
《松鼠》教學(xué)反思5
毫不客氣的說，這是一次很失敗的講課。課堂結(jié)束后，我隱隱有種被狠狠甩了一耳光的感覺。
一直覺得小學(xué)授課是一件很簡單的事，不就是給學(xué)生講講課文，沒什么大不了的，無非需要講的通俗易懂而已。因?yàn)榈谝粏卧獎偵鲜?，還不大熟悉，所以在準(zhǔn)備教學(xué)的時候，我博采眾長，看教參、聽老教師的課，看網(wǎng)上的優(yōu)秀教學(xué)視頻等等。正是在這些的基礎(chǔ)上，第一單元的教學(xué)順利過關(guān)。而我也在聽和看的過程中漸漸摸到了五年級語文教學(xué)的門道，起碼我自己是這么認(rèn)為的。
第二單元，我依舊堅(jiān)持看網(wǎng)上的視頻以及聽老教師的課，只是看教參少了，因?yàn)榍皟烧呦鄬^直接，依葫蘆畫瓢可以讓自己在短時間內(nèi)把握住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而教參全是文字，大部分內(nèi)容是對文章的解析，關(guān)于如何把內(nèi)容教授給學(xué)生，沒有直接的方法。所以，教參就被我雪藏了。幸運(yùn)的是，第二單元的課堂進(jìn)行得也算順利。
原來教學(xué)是如此簡單的事情。這時候的我自認(rèn)為已經(jīng)可以獨(dú)當(dāng)一面，不用借助任何工具，只要對課文稍加分析，便可在講臺上將課文即興傳授給臺下的學(xué)生。也因這樣的盲目自信，在接下來的'國慶長假，我就簡單將課本翻了翻，劃了劃重點(diǎn)，就這么完工了。甚至在閑暇的假期，我發(fā)出了這樣的感慨——教學(xué)竟是這樣無聊、沒有挑戰(zhàn)性的工作，這份工作真的適合我嗎？
第三單元《松鼠》是一節(jié)文藝性說明文，語言細(xì)膩委婉，描寫生動傳神。在講課一開始，就已暴露出我沒有備課的弊病?！八墒蟮拿嫒萸逍?，眼睛閃閃發(fā)光，四肢輕快，尾巴呢？”尾巴的特點(diǎn)比較分散，學(xué)生的回答慢了半拍，而我，也只是在文中簡單的一劃，根本沒有注意到文中對松鼠尾巴的描寫具體是什么。于是我不得不翻開課本，和同學(xué)一起找，學(xué)生給出的答案我也不敢評價，只能不置可否。要是我提前把課文讀透的話，這一自然段段本可以非常輕松的完成解讀。
接下來，還有更讓我抓耳撓腮的事情發(fā)生。第二段講的是，“松鼠喜歡在高處的樹上居住，不在小樹叢，也不接近人的住宅?！睆倪@一點(diǎn)，需要讓學(xué)生看出松鼠不喜歡打擾人，非常善良。那我就問“為什么松鼠不接人的住宅，喜歡在樹上呢？”學(xué)生的回答和我想聽到的幾乎南轅北轍，“因?yàn)樗墒笈氯祟惒东@他們?！薄耙?yàn)樗墒笙氡Ｗo(hù)自己不被傷害?！薄耙?yàn)樗墒笙腚x著人們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”……當(dāng)時的我根本根本不知道如何將這群以為松鼠是想保護(hù)自己的孩子，引導(dǎo)到松鼠很善良，怕打擾人類這上面來。當(dāng)時真想把答案告訴他們，但我明白就算我直接說出答案，也未必能說服得了，只會讓他們半信半疑。這時，我就做了一個假設(shè)——大家想一想，如果村子里的道路上、房頂上、院子里、田地里滿是松鼠，那農(nóng)民想要出門會怎樣？還有他們的糧食會怎樣？“道路會很擁擠”“糧食都被吃光了”“人們沒法睡覺”……到此時，學(xué)生才真正意識到如果松鼠接近人的住宅，會給人類的生活帶來很多麻煩，有不少同學(xué)回答出松鼠很好，很善良。我不由長舒了口氣，雖說歷經(jīng)坎坷，但也算有驚無險的通過了。
試想，如果我在備課時細(xì)細(xì)琢磨自己問的每一個問題，認(rèn)真揣測學(xué)生可能出現(xiàn)的反應(yīng)，這節(jié)課不會是這種結(jié)果。正因此，我用親身經(jīng)歷的反面教材警告自己，教學(xué)遠(yuǎn)不是紙上談兵的易事。毫無準(zhǔn)備的上課時對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，也是對自己的不負(fù)責(zé)任。因我的不負(fù)責(zé)任可能會使許多學(xué)生失去了真正獲取語文知識的機(jī)會，這甚至可以說是一種罪過。
學(xué)生的每一節(jié)課都耽誤不起，更浪費(fèi)不起。自此，我會盡心盡力的把每一堂課準(zhǔn)備好，傳授好。這是對學(xué)生的承諾，也是對自己的承諾。
《松鼠》教學(xué)反思6
《松鼠》是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說明文（又稱科學(xué)小品）。課文從松鼠的外形、活動、吃食、搭窩這四個方面介紹了松鼠的外形特征和生活習(xí)性。采用了比喻、擬人的手法生動形象地說明事物。文章語言生動傳神，極具文學(xué)色彩。
它是一篇略讀課文，教學(xué)設(shè)計是依據(jù)“學(xué)習(xí)提示”來定位的。我本來打算以“課文在表達(dá)上與《鯨》有什么相同與不同？”為切入點(diǎn)，通過與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達(dá)方法?？墒?，學(xué)生預(yù)習(xí)不到位，無法較好地進(jìn)行比較，在老師的一再提示下，還是達(dá)不到預(yù)想的.效果，最后還是捋著課文先弄清本課的表達(dá)方法，再與《鯨》進(jìn)行對比，學(xué)生才言之有物。
本課教學(xué)設(shè)計是一課時，由于種種原因，結(jié)果用了兩課時才得以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)后思考：一個是平時類似的訓(xùn)練不夠，一“放”學(xué)生就不知該如何做。再一個就是對略讀教學(xué)的目標(biāo)確定不夠準(zhǔn)確，舍不得舍棄，導(dǎo)致延時完成。今后還得“舍得”有“舍”才能有“得”。
《松鼠》教學(xué)反思7
《松鼠》是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說明文，這節(jié)課我積極引導(dǎo)學(xué)生分析、欣賞文章生動形象的語言，體會作者的情感，感受文藝性說明文的特點(diǎn)。同時，讓學(xué)生學(xué)以致用，在實(shí)際練寫中運(yùn)用這樣生動、形象又準(zhǔn)確的說明語言。
1．興趣引領(lǐng)
學(xué)習(xí)開始，我播放了一段松鼠活動的視頻，它一會兒在樹枝間跳躍，一會兒在草地上奔跑，一會兒還跟人作交流……學(xué)生看了，不時發(fā)出驚嘆聲：“多么機(jī)靈活潑的松鼠??！”在這樣感性的認(rèn)識下，再去品讀文章對松鼠的描寫，便對文字多了一份親切感，小松鼠活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。
2．語言訓(xùn)練
在學(xué)習(xí)松鼠的外形時，讓學(xué)生抓住體現(xiàn)美麗的詞語和句子，提煉作者介紹的順序，懂得介紹動物外形要按一定的順序。學(xué)習(xí)松鼠的活動時，讓學(xué)生找出動詞，用自己的詞匯說話；學(xué)習(xí)松鼠搭窩這段，學(xué)生通過自讀課文，找出表示順序的詞，并鼓勵他們用這些詞說一句話，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，又能讓學(xué)生學(xué)以致用。
3．注重朗讀
教學(xué)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞朗讀、對比讀、引讀等方式，讓松鼠的形象和生動的語言留存在孩子的記憶中。因?yàn)閷W(xué)生抓住重點(diǎn)詞句能夠幫助他們更好地理解課文，從而體會動物的.可愛，激發(fā)對動物的喜愛之情。
4．學(xué)法指導(dǎo)
為了讓學(xué)生更好地掌握這種文藝性說明文的寫法，我將松鼠外形的描寫與前一篇課文中鯨外形描寫作比較，來感受語言的生動形象，又讓學(xué)生從文中找句子，通過自學(xué)自悟，合作交流，朗讀感受，來體會作者對松鼠的喜愛之情。最后，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究《松鼠》和《鯨》兩篇文章在描寫內(nèi)容，說明方法，語言風(fēng)格等方面的不同，學(xué)生在朗讀、感悟、比較、提煉、總結(jié)中掌握了知識，提高了學(xué)習(xí)的能力。
5．習(xí)作指導(dǎo)
學(xué)生第一次接觸文藝性說明文，課堂上安排了小練筆來檢驗(yàn)他們是否能學(xué)以致用。先從改寫片段開始，訓(xùn)練有梯度，從學(xué)生展示的練寫片段來看，學(xué)習(xí)的效果還是很好的。
語文課堂應(yīng)是讀、說、寫有機(jī)結(jié)合的和諧課堂，是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地，本堂課學(xué)生不但在作者生動地介紹下認(rèn)識了小松鼠，又體驗(yàn)到了另一種說明文表達(dá)方法的妙處。只要我們善于學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，就能激起學(xué)生無限的潛能，我們收獲到的驚喜也將是無限的。
《松鼠》教學(xué)反思8
《松鼠》是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說明文（又稱科學(xué)小品）。課文語言生動，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了作者對動物的喜愛之情。選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)激發(fā)學(xué)生喜愛動物、熱愛自然的感情，增強(qiáng)保護(hù)動物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識；二是通過與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會說明文的.表達(dá)方法。
首先注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)本課之前，我布置學(xué)生搜集有關(guān)松鼠的資料圖片等等，讓學(xué)生對松鼠有一定的了解，尤其是對于松鼠的外形學(xué)生是非常喜歡，我引導(dǎo)學(xué)生，作者是如何描寫松鼠外形的呢？學(xué)生饒有興趣的讀文理解，從文中，學(xué)生了解到松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著引導(dǎo)學(xué)生作者抓住了松鼠的面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。接著我有引導(dǎo)學(xué)生，如果讓我們介紹小動物的外形，也可以學(xué)習(xí)作者這種先總后分，分寫時按照一定順序的方法來介紹小動物的外形特征。緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際，誰來說一說自己喜歡的小動物的外形特征，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)作者這種按照先總后分，分寫時按照一定順序的方法來介紹小動物的外形特征的方法。
其次注重說明方法的指導(dǎo)?！端墒蟆分饕遣捎昧吮扔?、擬人的手法生動形象地說明松鼠的特點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生，同學(xué)們你覺得文中哪些語句描寫得生動傳神，把小松鼠的特點(diǎn)寫得活靈活現(xiàn)，學(xué)生在自由閱讀書寫閱讀感受的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步交流，并且邊做動作邊讀，感受松鼠的可愛。
最后進(jìn)行說明方法的比較。在學(xué)生學(xué)完全文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生回顧課文《鯨》的說明方法，學(xué)生很快說出了《鯨》這篇說明文主要運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，來介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性，并且說出了相應(yīng)的語句；而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明松鼠的外形特點(diǎn)、性格特點(diǎn)以及生活習(xí)性等等，更感受到松鼠的可愛。學(xué)生明白了說明不同動物的特點(diǎn)可以采用不同的說明方法以及寫作手法的重要性。
不足之處，本課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容比較多，如何才能做到高效的問題，依然是重點(diǎn)，也就是如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，而不是單純的面面俱到。
《松鼠》教學(xué)反思9
《松鼠》這篇課文生動形象地描寫了松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，表達(dá)了作者對動物的喜愛之情.
1．外形特點(diǎn)：
課前先布置學(xué)生畫松鼠，用一兩句話介紹松鼠的外形，然后利用課堂時間讓學(xué)生看圖說一說松鼠的.外形，使學(xué)生的頭腦中形成清晰的松鼠形象，懂得介紹動物外形要按一定的順序。
2．生活習(xí)性
松鼠的生活習(xí)性包括三個方面，我讓學(xué)生自由選擇最喜歡的一方面來學(xué)習(xí)，再結(jié)合多媒體課件，讓學(xué)生進(jìn)一步體會松鼠的可愛。
如：松鼠搭窩這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自讀課文，找出表示順序的詞，再此鼓勵他們用這些詞說一句話,這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,并能讓學(xué)生學(xué)以致用。
最后，讓學(xué)生欣賞動物，回顧松鼠的寫法，總結(jié)全文。
上完這堂課，我覺得有許多不足之處，如：松鼠活動這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自學(xué)能找出松鼠活動的三種情況，結(jié)合多媒體觀看三種情況下松鼠活動的圖片時，應(yīng)讓學(xué)生說說畫面的內(nèi)容，訓(xùn)練他們口頭表達(dá)能力。學(xué)生欣賞動物前，如能引導(dǎo)學(xué)生解讀（觀察、說、想象）使學(xué)生對動物有了初步的了解，也許效果會更佳。
《松鼠》教學(xué)反思10
這篇課文屬于科學(xué)小品文，知識性較強(qiáng)，一不小心，就會把這堂語文課上成生物課。
在備課時，我盡可能地避免這種情況的發(fā)生，把重點(diǎn)放在本文極富感染力的語言上，引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章生動形象的語言。同時，讓學(xué)生在賞析完富有生動性、趣味性的語言后，能夠?qū)W以致用，在實(shí)際寫作中學(xué)會運(yùn)用這樣的生動說明語言。學(xué)生活動太少，課堂氣氛不夠活躍。例如從文中找出讓人覺得松鼠討人喜歡的句子，先讓學(xué)生討論交流一下再回答應(yīng)該會更全面。還有最后學(xué)生寫完片段后本應(yīng)再交流的，也因時間關(guān)系被我跳過了。語文課堂應(yīng)是讀、說、寫有機(jī)結(jié)合的和諧課堂，是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地，本堂課從這兩方面來看是不夠成功的。讀書聲不夠多，學(xué)生的.主人翁地位體現(xiàn)還不夠到位。
在今后的教學(xué)上，我要努力克服這一弊病，爭取做到真正地還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
《松鼠》教學(xué)反思11
《跑進(jìn)家來的松鼠》是一篇略讀課文，篇幅相對較長，但文字淺顯，對于X年級的學(xué)生來說，內(nèi)容理解起來還是比較輕松的。我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是：
?、倜鞔_松鼠在“我”家做的哪幾件事；
②感受松鼠的可愛、機(jī)靈；
?、垠w會作者一家人對松鼠的喜愛；
?、軐W(xué)習(xí)作者的寫作手法；
⑤激發(fā)學(xué)生熱愛動物的情感。
在“初讀課文，掌握課文主要內(nèi)容”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生“快速閱讀課文，思考：
?。?）這只松鼠在“我”家做了哪幾件事？
?。?）你認(rèn)為這是一只怎樣的松鼠？你是從哪兒感受到的？”然后給足學(xué)生閱讀的時間自主閱讀理解，再進(jìn)行全班交流。
在閱讀教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外，教學(xué)時我抓住了重點(diǎn)詞句來理解作者及家人對小松鼠的喜愛之情。比如“他整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一件東西?！币龑?dǎo)學(xué)生體會作者對小松鼠的欣賞，對松鼠的'搗亂，作者沒有埋怨，沒有討厭，有的只是稱贊和賞識。喜愛之情躍然紙上。再如“有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵?！蔽艺垖W(xué)生體會松鼠和作者關(guān)系的親密無間，我堅(jiān)持只在一旁穿針引線，幫助學(xué)生找到重點(diǎn)詞“蹭、咬耳朵”來感受。再通過讀使學(xué)生準(zhǔn)確地把握文本，走進(jìn)作者，進(jìn)行心靈對話，這對升華情感起到了關(guān)鍵的激勵作用。
有人說過：“上課是一門遺憾的藝術(shù)?！蔽业恼n堂當(dāng)然也有不足。
首先，這是一篇略讀課文，應(yīng)讓學(xué)生把平時學(xué)過的方法自覺地加以鞏固運(yùn)用，應(yīng)體現(xiàn)以自學(xué)為主，可是在教學(xué)中我自己講的還是過多，過細(xì)，過詳，課堂上不敢放手，不相信學(xué)生，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)別。
第二，注重了對文本的理解，情感的領(lǐng)悟，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)中的“學(xué)習(xí)作者的寫作手法”，課堂中落實(shí)不夠到位。
第三，這節(jié)課學(xué)生沒有積累任何語段，僅僅只是在感悟，在體會，缺乏積累，缺乏運(yùn)用，使課堂容量顯得太小了，學(xué)生的收獲也沒有達(dá)到預(yù)期。
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