下面是范文網(wǎng)小編整理的高三地理教學(xué)反思10篇(地理學(xué)習(xí)自我反思)，供大家閱讀。

高三地理教學(xué)反思1

　　地理對于大多數(shù)文科學(xué)生來說，是最讓人頭疼的一個學(xué)科。尤其是自然地理和區(qū)域地理成為了高三考生的薄弱項。

　　反思一：反復(fù)看地圖

　　就學(xué)生反饋的情況看，在區(qū)域地理復(fù)習(xí)時，對“區(qū)域位置”的判斷和“區(qū)域特點”的掌握，以及自然地理中對地球運動和大氣運動的掌握上還有所欠缺。要學(xué)好區(qū)域地理，就一定要反復(fù)看地圖，每天都要看。這樣腦子里就裝入了一張地圖，隨時都可以打開，并能找到你要找的確切位置。

　　反思二：主動去探究

　　在做題過程中，一定要善于思考，遇到疑難問題時隨時記錄，認真歸納、總結(jié)，自己探索出做題規(guī)律，堅持一段時間，就一定會有所收獲?，F(xiàn)在同學(xué)們思考的時間太少，如果總是被動地去接受老師所傳授的知識，而不是主動去探究，那是達不到好的`學(xué)習(xí)效果的。而對地球運動和大氣運動的學(xué)習(xí)，就要求同學(xué)們?nèi)ッ富驹?，原理都弄清楚了，各類問題也就迎刃而解了。

　　反思三：靈活運用所學(xué)解決問題

　　通過對歷屆高考地理試題的分析發(fā)現(xiàn)，命題人越來越注重對學(xué)生運用知識解決問題能力的考察，考題也出得比較靈活。比如，現(xiàn)在能源合作備受關(guān)注，考題可能會向你提供幾條我國與中亞國家能源合作鋪設(shè)管道的設(shè)計方案，讓你選擇并說明理由。這就需要從自然條件、社會經(jīng)濟條件、地形、氣候、市場保障、資源保障、生態(tài)環(huán)境等多方面進行思考，在自己腦海中形成一個框架，再加以整合、篩選，組織好自己的答案。

　　反思四：不一定“題海戰(zhàn)術(shù)”

　　第二輪復(fù)習(xí)要掌握重點，查漏補缺，做題要適量，做多了不見得就好。尤其是某些質(zhì)量不高的題，做多了腦子容易亂。盡可能給自己留出時間理清思路。

　　反思五：答題別用大白話

　　二輪復(fù)習(xí)，對每個專題邵老師都準備了一份考題給學(xué)生，從中查找學(xué)生存在的問題。他發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生理解了知識原理，但是說不明白，答題不規(guī)范，尤其是自然地理簡答題，一些學(xué)生不用專業(yè)術(shù)語，要點也不全面，這在高考中必然失分。

　　舉例來說，“太陽直射北半球時，問北半球晝夜長短分布規(guī)律”這樣一道題，學(xué)生往往只回答“晝長夜短”。正確的回答應(yīng)是“北半球各地晝長夜短，緯度越高晝越長，北極圈周圍出現(xiàn)極晝現(xiàn)象?！?/p>

　　“北半球各地”這個詞看似沒用，其實很關(guān)鍵，是答案要點的一部分，不能缺失。

　　再比如，“同一經(jīng)線上的兩點，A點在B點的哪個方向”這道題，回答時不能說“南方”或“北方”，正確的地理術(shù)語是“正南”或“正北”。邵老師提醒考生，在高考中，生活語言是不規(guī)范的，評卷老師可以不給分或者少給分。因此，考生在日?？荚嚲毩?xí)中，首先要構(gòu)建答題思路模式，答案要點化、規(guī)范化，用學(xué)科語言答題，做到準確到位。

　　反思六：對于高三地理復(fù)習(xí)，建議學(xué)生加強空間概念，多角度思考問題。抓住知識點，以理解原理為主，不要輕易追求難度。

　　反思七：“地圖”復(fù)習(xí)主要把握比例尺的理解和應(yīng)用、方向的判定兩個知識點?！暗厍颉眲t掌握時間的計算、周期的范圍界定、地球運動地理意義的理解和應(yīng)用?！叭印钡闹攸c則是地形、地質(zhì)、天氣、氣候、水循環(huán)和洋流。

　　反思八：圖表是不變的主題

　　一輪復(fù)習(xí)后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基礎(chǔ)知識大都掌握，但是審題不嚴，歸納與綜合能力差，讀圖分析、填圖繪圖的技能不熟練，答題時不善于運用地理術(shù)語，答不到要點是目前的主要問題。

　　加強地理圖表的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。地理圖表是地理高考命題中不變的主題，更是綜合測試的重要內(nèi)容。除常見圖表外，區(qū)域地圖近幾年出現(xiàn)的新特點是考查的“小區(qū)域”范圍進一步縮小，而且出現(xiàn)虛擬區(qū)域地圖，這類題目，考生不需給定或判定一個具體地區(qū)，只需根據(jù)試題提供的素材和背景知識，分析所給地區(qū)的自然、人文和經(jīng)濟，完成試題的解答和判讀。

　　反思九：關(guān)注社會熱點問題和鄉(xiāng)土地理。

　　反思十：掌握必要的答題方法。

高三地理教學(xué)反思2

　　經(jīng)過省單科質(zhì)檢后，對即將開始的文綜考試，在復(fù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生注意如下問題：

　　1．重視主干知識教學(xué)，加強知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　復(fù)習(xí)中主要抓住地球運動和經(jīng)緯網(wǎng)，大氣運動和天氣、氣候、世界和中國地理，各種地圖和統(tǒng)計圖表，人口資源和環(huán)境問題等。

　　2．重視區(qū)域地理知識復(fù)習(xí)，加強讀圖能力培養(yǎng)。

　　區(qū)域空間定位是地理學(xué)習(xí)中的重點，今后要有意識地強化區(qū)域地圖的訓(xùn)練，包括填圖、繪圖、分析地圖三種方式。要多了解近幾年高考區(qū)域地理試題的變化特點，并結(jié)合最新材料，預(yù)測今年的考查重點，指導(dǎo)高三的學(xué)生進行復(fù)習(xí)。

　　省單科質(zhì)檢的結(jié)果已經(jīng)出來，這次省質(zhì)檢的題目出的非常好，也給了我們很大的啟示?？偟膩碚f，這次學(xué)生考的.不好，反映了過去教學(xué)存在如下問題：

　　一、基礎(chǔ)知識強調(diào)的還不夠。本次考試有些題目材料來自課本，但學(xué)生卻無法做答，反映了該記憶的東西很多學(xué)生沒有很認真地完成，在到第二次省質(zhì)檢要再強調(diào)。

　　二、學(xué)生分析材料和運用材料的能力需要老師再進一步指導(dǎo)，今后在分析題目時，側(cè)重點應(yīng)放在解決問題的思路分析這一方面。

　　三、學(xué)生回答不夠規(guī)范。接下來的任務(wù)應(yīng)該強調(diào)學(xué)生答題要規(guī)范。有些問題的回答模式需要在上課時板書出來，以便加深同學(xué)的記憶。

　　翁雪征：本月的省質(zhì)檢和期末考試給我?guī)淼慕虒W(xué)反思如下：

　　一、要夯實學(xué)生的雙基，題目上不求新，備課組今后要盡量選擇一些基礎(chǔ)較強的題目，訓(xùn)練夯實雙基。

　　二、強化學(xué)生和綜合思維能力。

　　在上課時要有意識地加強這方面的訓(xùn)練，高三課堂也可采用新課程的教學(xué)模式，讓同學(xué)構(gòu)建自己復(fù)習(xí)模式。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題。

　　本次所教的十五班成績比起上次考試有關(guān)較明顯的進步，但仍存在不足。好的方面如上課檢查練習(xí)完成情況，對一些?？贾R點要多提問等，這一些需繼續(xù)保持下來，但還有不足的地方，這需進一步改進，如學(xué)生答題思路混亂，應(yīng)用能力不足，不知道如何解題，在今后要多指導(dǎo)他們，給予學(xué)法上的指導(dǎo)，提高綜合解題能力，多和本備課組的老師一起討論教法，以便更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。，高三地理備課組三月份教學(xué)反思

高三地理教學(xué)反思3

　　地理二輪復(fù)習(xí)總的任務(wù)和目標定位為：在鞏固雙基的基礎(chǔ)上，通過專題綜合，實現(xiàn)地理能力的提升，概括起來就是“深化”“綜合”“應(yīng)用”三個方面。

　　一、深化

　　1、深入研究考綱，重視能力要求，注重培養(yǎng)學(xué)的讀圖能力，和描述能力幫助學(xué)生掌握分析問題的方法，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，盡量做到深入淺出。

　　2、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，二輪復(fù)習(xí)應(yīng)在更高層次上回歸書本，整理學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，形成學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)，有效地幫助學(xué)生，查漏補缺，這樣做可以進一步把握知識點之間，書本知識與社會實際之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　3、調(diào)整復(fù)習(xí)方法，以相同或相近范疇為線索，打破現(xiàn)有教材的順序，立足專題，著眼全局，同時，要教會學(xué)生如何看書，如何查缺補漏，切忌簡單地重復(fù)。

　　二、綜合

　　是指專題的設(shè)計與落實要以高考知識點的內(nèi)在聯(lián)系為基礎(chǔ)，以主干知識為線索，突破教材原有的邏輯體系，建立新的邏輯體系，建立“選、講、練、評”的教學(xué)模式。

　?。ㄒ唬ｎ}選擇

　　1、精選內(nèi)容

　?。?）涉及地理基礎(chǔ)知識，基本技能，基本方法的內(nèi)容。

　?。?）涉及自然地理基本原理，基本規(guī)律和主要過程的內(nèi)容。

　?。?）涉及人文地理，區(qū)域開發(fā)和整治的內(nèi)容。

　?。?）和地理熱點相關(guān)的內(nèi)容。

　　2、主要專題。等值線專題，地球運動專題，氣候?qū)ｎ}資源和災(zāi)害專題及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，工業(yè)生產(chǎn)治動，城市等專題。

　　3、專題的復(fù)習(xí)方法

　　第一步，教師以“案例”分析的方法進行專題整理示例。

　　第二步，建構(gòu)、分析專題的模式。

　　第三步，學(xué)生自己完成專題，老師在方法上進行具體指導(dǎo)。

　　第四步，對基本知識進行拓展和深化，提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識認識、分析、解決實際問題的`能力。

　　第五步，典型習(xí)題解法指導(dǎo)。

　　第六步，對考試中出錯內(nèi)容進行補償考試。

　　三、應(yīng)用

　　是指運用所學(xué)知識認識、分析、解決社會實際問題，這是學(xué)科能力和高考能力的最高層次，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，應(yīng)特別關(guān)注三點：

　　1、由已知知識推未知知識。

　　2、掌握解題方法，注重小專題知識總結(jié)學(xué)會知識遷移。

　　3、書本知識與社會實際相結(jié)合，掌握運用書本基礎(chǔ)理論解決社會實際

　　問題的思路、方式、方法，這是二輪復(fù)習(xí)的最高目標。

高三地理教學(xué)反思4

　　時光如梭，忙碌而充實的高三教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，這一個學(xué)期我擔任高三18班的地理教學(xué)工作，反思這一年來的教學(xué)工作感覺收獲很多，特別是對自己的教學(xué)教育理念等業(yè)務(wù)方面提高很多，當然也有一些不足之處，這在以后的工作當中還需要克服，爭取取得更好的成績。下面我就談?wù)勥@一年我的一些收獲及其不足：

　　這一年的教學(xué)收獲：

　　一、重視備課上課及作業(yè)的批改。我深知有付出就有收獲，所以我在備課中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計好練習(xí)。創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。然后，放手讓學(xué)生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學(xué)重、難點，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力。接著，學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識以及方法。以求讓學(xué)生具備地理解題能力。

　　二、重視地理基礎(chǔ)知識的掌握。準確、全面、靈活掌握考點基礎(chǔ)知識往往是最能體現(xiàn)學(xué)生的解題素質(zhì)，缺乏必要的知識，就談不上進行一定的判斷、推理、分析、綜合。因此，能力源于基礎(chǔ)。高考不可能脫離知識去考能力，考題是對知識點的“抽樣”，通過能力“組裝”去解決問題。不掌握知識，便談不上能力，知識是能力的載體，離開基礎(chǔ)知識，能力便成了空中樓閣，拋開基礎(chǔ)知識，能力就成了無本之木、無源之水。因此這一年來我時刻都狠抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識，以此培養(yǎng)其能力。

　　三、明確了高三三個階段復(fù)習(xí)時間的安排。高三地理復(fù)習(xí)一般為三個階段：第階段是按教材的`順序梳理知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，這是重點，一般在第二年的三月底前完成，要“扎扎實實”，不可盲目追求進度;第二階段是專題復(fù)習(xí)，打破常規(guī)的章節(jié)，對知識進行重組，尋求聯(lián)系，側(cè)重于能力的培養(yǎng)，時間為一個月左右，專題的個數(shù)不能弄得太多;第三階段為查漏補缺，調(diào)整心態(tài)，做好考試前的`準備。

　　四、注重了學(xué)生心理變化的引導(dǎo)和幫助。特別是文科學(xué)生對地理這一學(xué)科有一個恐懼心理，再加上高三壓力比較大，一旦處理不當會對學(xué)生產(chǎn)生負面影響，因此我就利用了多種途徑，使他們樹立信心，消除恐懼，如多抓學(xué)生談心，拉近師生距離;多表揚，多鼓勵;多向?qū)W生宣傳“一個人如果記性好，理解能力比較強，勤奮一些都能把地理學(xué)好”等等這些都能讓學(xué)生樹立信心，從而消除恐懼。給學(xué)生減壓減負，取得了很好的效果。

　　這一年的教學(xué)不足：

　　新課標要求課堂以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一方面我做得不好，課堂氣氛不濃，學(xué)生提問者太少;再就是小組合作學(xué)習(xí)運用得不好。

　　以上就是我這一年中的收獲和不足，我會在以后的教學(xué)過程中正確審視這些反思，力求在以后的教學(xué)工作中做得更好，爭取取得更好的成績。

高三地理教學(xué)反思5

　　進入高三以后，大家關(guān)心最多的就是采用什么樣的復(fù)習(xí)方法才可以在有限的時間內(nèi)達到或者盡量靠近既定目標。地理教學(xué)也不例外，以下是我在高三地理教學(xué)中就如何教學(xué)和如何端正學(xué)生的思想兩方面作出的幾點思考。

　　一、分析學(xué)情與考情，把握教學(xué)起點，教會學(xué)生學(xué)習(xí)

　　教師的教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”，而不是“授之以魚”。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有獨立學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動學(xué)習(xí)，學(xué)會獲取知識、拓寬知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣才能適應(yīng)高考，適應(yīng)社會。

　　1.認真分析學(xué)情

　　無論是教育還是教學(xué)，我們都要認真分析研究所教學(xué)生的基本情況，這樣才能夠有針對性的進行教育、教學(xué)。

　　2.認真研究考情

　　所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情，才能有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)、訓(xùn)練才能做到有的放矢，到高考時才能“命中目標”。

　?。?）體驗高考實戰(zhàn)題，把握復(fù)習(xí)方向

　　高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課，我把當年的高考題發(fā)給學(xué)生，并引領(lǐng)學(xué)生一起分析試題的類型，以及各題是從課本上哪章演變來、考哪些知識點。這樣做了以后，學(xué)生才會有比較充分的心理準備面對高考。

　?。?）吃透《高考說明》

　　要讀懂《高考說明》?！陡呖颊f明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、考試的知識范圍。作為教師一定要從整體上把握高考的大方向。

　　其次根據(jù)《高考說明》明確當年高考的知識范圍?！陡呖颊f明》對當年要考察的知識范圍有明確的規(guī)定，而每年的知識范圍較前一年都有所修訂，所以，作為老師要留心《高考說明》對知識范圍的修訂，尤其是修訂過的知識范圍往往是當年考試率較高是部分，教師對此要心中有數(shù)。明確了高考的知識范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中也才不會產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象。

　　再次要正確認識題型示例。這幾年文科綜合的題型有兩大類，即“單項選擇題和非選擇題”。單項選擇題的1至11題，非選擇題的36題和37題是地理題。高考題中雖然只有兩種題型，但是它們的變化是比較大的。因此，需要教師根據(jù)《高考說明》的題型示例和歷年的題型來引導(dǎo)學(xué)生掌握題型。掌握題型后學(xué)生可以通過題型來了解題目的形式，有助于備考和應(yīng)考。我們只要能夠合理地將題型與所學(xué)知識和能力要求相結(jié)合，就有助于梳理思路，深化對考試要求的認識。

　　（3）關(guān)注有關(guān)專家、學(xué)者對高考的分析、講解，把握高考的最新動態(tài)

　　3.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

　　教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是使教學(xué)真正回歸學(xué)生主體地位、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，是高三地理課教學(xué)的要求。如果高三還不會自己學(xué)習(xí)，在高考中注定是要失敗的。如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法呢？

　　首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃。高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時間緊，這就要求學(xué)生必須有時間觀念，根據(jù)自身實際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃。引導(dǎo)學(xué)生制定計劃時，老師應(yīng)該先把自己的總體計劃先告訴學(xué)生，讓學(xué)生的計劃和老師的計劃協(xié)調(diào)起來。

　　在整個復(fù)習(xí)計劃中，高一年級地理上下冊是重點，因為高考許多題都是以初中知識為載體，用高中的知識點來回答，選修課本是把高一知識加寬、加深。

　　其次是引導(dǎo)學(xué)生認真按照備考的基本環(huán)節(jié)進行?！邦A(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)”是學(xué)習(xí)和備考的六個基本環(huán)節(jié)。盡管這六個環(huán)節(jié)是老掉牙的東西，但是，真正掌握的學(xué)生還不多，而且，無論哪種方法，它肯定要回到這些老掉牙的東西上。但是，在高三講這六個基本環(huán)節(jié)的時候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度來講，這樣才能夠被學(xué)生所接受。

　　（1）預(yù)習(xí)

　　高三的復(fù)習(xí)備考階段，每一節(jié)課的容量都比平時大得多，如不預(yù)習(xí)，學(xué)生可能會在速度、思路都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的，如過眼云煙，收效甚微。

　?。?）聽講

　　到了高三復(fù)習(xí)階段，有部分學(xué)生認為大部分知識是老師過去講過的，不必再跟著老師復(fù)習(xí)了。其實老師對地理高考怎樣考、考些什么是比較清楚的，老師在講課之前還要精心的備課，認真組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容，制定教學(xué)方法等，而且復(fù)習(xí)時，很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上，而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進一步的提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息，所以不但要引導(dǎo)學(xué)生聽好課，老師更要講好課。

　?。?）復(fù)習(xí)

　　復(fù)習(xí)是咀嚼、消化、吸收，把課堂內(nèi)容真正拿到手的`過程，是透徹理解課堂上所學(xué)的概念、原理、公式掌握老師分析問題的思路和方法的過程。尤其是地圖，只有反復(fù)看，把地理知識拿入圖中才可能記住。

　　為了能夠較好的進行復(fù)習(xí)，我的做法是除每節(jié)課都留出5分鐘左右的時間讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)。同時和地理科代表商量制定出復(fù)習(xí)每個章節(jié)的間隔時間，并且過一段時間，又通過練習(xí)、提問等方式檢查一下學(xué)生對舊知識的掌握情況。

　?。?）作業(yè)（練習(xí)、做題）

　　做地理作業(yè)時，一定要訓(xùn)練學(xué)生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識庫，找出本題是應(yīng)用課本中的哪部分知識。

　　做題要有足夠的量，但也要精選，我們應(yīng)該讓學(xué)生做“以一當十”的題。歷年的高考題目、地理課本中每個單元后的“練習(xí)篇”都應(yīng)該作為典型題來處理。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點，又展示了題型特點，成了復(fù)習(xí)的“無形指揮棒”，所以，應(yīng)作為經(jīng)典題來處理。

高三地理教學(xué)反思6

　　內(nèi)容提要：一年一度的高考結(jié)束了，今年文綜試卷與去年相比難度穩(wěn)中有降，平穩(wěn)過渡．立足于考查學(xué)科的基礎(chǔ)知識、原理和規(guī)律，更突出了對學(xué)生地理理性思維邏輯和知識運用能力的考查。反思這一學(xué)年來的地理教學(xué)，今后的高三地理教學(xué)中應(yīng)注重如下幾個方面：認真研討考綱；立足課本，夯實雙基；提高地圖技能，培養(yǎng)信息處理能力；優(yōu)化練習(xí)，提高練習(xí)的針對性；文理交融、學(xué)法兼用；教師學(xué)會換位思考；關(guān)注社會熱點問題．

　　關(guān)鍵詞：反思 地理教學(xué)

　　分析今年高考全國文綜試卷（Ⅰ）地理試題，仍以考試大綱為依據(jù)，延續(xù)往年的題型和試題特點，整體上體現(xiàn)了穩(wěn)中求變的思路?？傮w而言，與去年的試題相比，今年的地理考題難度穩(wěn)中有降，分值比例基本保持往年水平，以往的文綜試卷中只有36題是地理題，而在今年的試題中，單純性的地理題包括了36、37兩大題。至于客觀題，突出基礎(chǔ)知識的考查，但有的試題如6～8題的難度相對整套試卷來說稍大，部分考生會感覺把握不大。

　　1。注重能力考查

　　地理試題突出基礎(chǔ)知識的運用和學(xué)科的特色，凡是地理題都以圖、表引領(lǐng)或切入。強調(diào)能力立意，如考查運用圖、表分析問題、解決問題的能力，考生只有掌握基礎(chǔ)知識，并具備一定能力之后，才能答好。

　　2。與現(xiàn)實問題緊密結(jié)合

　　試題的另一突出特點是聯(lián)系實際，關(guān)注熱點問題，體現(xiàn)了人文科學(xué)的社會功能。如：選擇題1——2題蘊含對我國“城市化”問題的關(guān)注；綜合題36——37題涉及工業(yè)的合理布局、全國各地的降水量在時間和空間上的差異分析，近幾年工業(yè)污染愈演愈烈、氣候異為反常，此兩題具有深刻的現(xiàn)實意義，也突出了地理學(xué)科的主題———協(xié)調(diào)人地關(guān)系問題。

　　總之，今年的文綜卷地理試題比較簡潔、明了，立足于考查學(xué)科的基礎(chǔ)知識、原理和規(guī)律，更突出了對學(xué)生地理理性思維邏輯和知識運用能力的考查。思維能力的考查由淺入深，難度適中，但要取得高分并不易。反思這一學(xué)年來的地理教學(xué)，本人以為在今后的高三地理教學(xué)中應(yīng)注重如下幾個方面：

　　一．認真研討考綱

　　作為高三地理教師應(yīng)認真學(xué)習(xí)地理教學(xué)新大綱和高考考試說明，分析對比考綱的變動情況，研究近幾年高考地理試題，把握高考命題走向，使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向。

　　二．立足課本，夯實雙基

　　分析近幾年高考地理試題的特點：突出能力立意，重在考查學(xué)科的知識主干、基本原理和規(guī)律，以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。而能力是建立在夯實的基礎(chǔ)上的，沒有扎實、全面的基礎(chǔ)知識和基本技能，很難獲得高分。因此，在第一輪復(fù)習(xí)階段，切不可盲目追求進度，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，注重立足課本、夯實基礎(chǔ)，突出主干知識，重視圖表的判讀、分析等基本技能的掌握到位，以及地理學(xué)科語言的運用，力求使學(xué)生形成較完整的知識網(wǎng)絡(luò)。并在此基礎(chǔ)上，對所學(xué)知識進行遷移和轉(zhuǎn)化，靈活運用基本知識去辨析和認識與人類生存或環(huán)境相關(guān)的具體問題。在第二輪復(fù)習(xí)階段，則要打破常規(guī)的章節(jié)，以專題復(fù)習(xí)的形式進行知識的重組，突出知識點的聯(lián)系和遷移，力求使學(xué)生在原有知識體系的基礎(chǔ)上進行能力的提升。

　　三．提高地圖技能，培養(yǎng)信息處理能力

　　地圖是學(xué)習(xí)地理的重要工具，復(fù)習(xí)時堅持圖文結(jié)合實際的原則，教會學(xué)生閱讀和使用地圖的正確方法，掌握繪制相關(guān)地理圖像的技巧，加大圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察、閱讀、分析地圖，提高廣泛的空間聯(lián)系和深入邏輯聯(lián)系的能力，幫助學(xué)生抽象思維與形象思維協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對圖像信息的獲取和綜合。

　　設(shè)置新情境，考查學(xué)生對信息的提取、分析、評判能力是目前命題的趨勢，教師要有意識地收集有關(guān)教學(xué)材料，特別是各種圖像，精心設(shè)計出知識聯(lián)系廣、思維量大的'題目，培養(yǎng)學(xué)生提取、加工、整合多種信息的能力。

　　四．優(yōu)化練習(xí)，提高練習(xí)的針對性

　　知識的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當而有效的練習(xí)才能實現(xiàn)。因此，及時收集各地的模擬試卷，根據(jù)考生的具體情況和高考的命題趨勢，精心選題、組合練習(xí)試卷，并對練習(xí)進行及時評講，規(guī)范專業(yè)術(shù)語，幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，掌握分析問題的方法和解決問題的途徑，既能使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)知識缺漏，又能有效地提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

　　五．文理交融、學(xué)法兼用

　　復(fù)習(xí)過程中，自然地理應(yīng)采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強調(diào)理解重于記憶，以會用為目的，側(cè)重于地理原理、規(guī)律的理解應(yīng)用，聯(lián)系實際分析解決問題，平時多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識。

　　人文地理的復(fù)習(xí)，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強記憶非常重要，學(xué)習(xí)時多看書、熟悉和掌握知識要點；會看書，把握教材的主要思路、觀點；引導(dǎo)學(xué)生多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。

　　六．教師學(xué)會換位思考

　　教師可換位思考，反思錯題，請學(xué)生說出自己的解題思路，傾聽學(xué)生的心聲，以便走進學(xué)生的思維，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性或出錯原因。教師若經(jīng)常試著與學(xué)生同步思維，可使學(xué)生學(xué)得扎實、穩(wěn)妥，學(xué)得“心安理得”，學(xué)得快樂、聰明。

　　七．關(guān)注社會熱點問題

　　社會焦點與熱點問題是文綜高考試題的主旋律，熱點永遠是考點，熱點冷拼是今年高考文綜試題地理部分的一大特色。因此，在高三地理教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地對近年來社會上發(fā)生的影響較大的事件以及長期以來關(guān)系到人類生存和發(fā)展的重大問題傾注更多的關(guān)注，要指導(dǎo)考生學(xué)會運用所學(xué)的地理知識、原理以及正確的思維方法，加以思考和辨析。這樣既可以鞏固所學(xué)的知識，又可以擴大考生的視野，但不宜過多過早地追逐熱點。

　　課堂教學(xué)歷來被稱為“遺憾的藝術(shù)”，每位教師都會有這樣的教學(xué)體驗：教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛病，下課結(jié)束，教學(xué)設(shè)計的疏漏之處不找自見。再優(yōu)秀的教師，再成功的教學(xué)，也難掩瑕疵，所以教師必須對自己的課堂教學(xué)進行自我反思。自我反思既是教學(xué)過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的有效方法。不斷進行教學(xué)反思，可以獲得寶貴的經(jīng)驗、教訓(xùn)，及時發(fā)現(xiàn)新問題，激發(fā)教師把教學(xué)實踐提升到新的高度，實現(xiàn)教師的自我超越。筆者認為，寫教學(xué)后記是進行課堂教學(xué)自我反思的重要法寶。

高三地理教學(xué)反思7

　　通過一學(xué)期的復(fù)習(xí)實踐，我覺得多從高考對地理知識、能力的要求上反思教學(xué)活動，不斷探索改進、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，可提高第一輪的課堂復(fù)習(xí)效果。

　　從近幾年高考試題的研究分析可以看出，命題者往往設(shè)計以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系，以當前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展為重點的試題。試題具有時代性、基礎(chǔ)性。所以在復(fù)習(xí)中，應(yīng)注重立足基礎(chǔ)、加強基本原理、基本規(guī)律的掌握和運用，并注意提升學(xué)生能力的教學(xué)。

　　我們知道夯實基礎(chǔ)不是簡單地重復(fù)記憶知識。在復(fù)習(xí)中，我們一方面要注重對基礎(chǔ)知識進行系統(tǒng)梳理，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，弄清內(nèi)在聯(lián)系，同時還要注重對地理成因、地理規(guī)律、地理演變的歸納和總結(jié)，避免死記硬背。不同類型，復(fù)習(xí)側(cè)重點也不同。

　　在自然地理復(fù)習(xí)中，一些重點基礎(chǔ)知識，如地球運動、時間計算、太陽高度角的計算和運用、各種日照圖的判讀、大氣運動、氣候、洋流、等值線等內(nèi)容，地理原理和規(guī)律性都較強，復(fù)習(xí)時要側(cè)重對地理原理、規(guī)律的理解、歸納和總結(jié)，同時聯(lián)系實際舉例分析，并配有針對性的練習(xí)進行訓(xùn)練。在試題講解時，重視解題思路的訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生積極動手動腦以加深理解，突破難點，夯實基礎(chǔ)。

　　在區(qū)域地理復(fù)習(xí)中，要掌握某國家或區(qū)域方面的知識，首先要引導(dǎo)學(xué)生了解其位置、范圍、地形，然后分析得出氣候特點，進而得出當?shù)氐闹脖?、水文、土壤的分布?guī)律，再通過這些自然特征推導(dǎo)出該區(qū)域的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、城市、國土整治等社會經(jīng)濟特征。通過這種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時，注重尋求知識間的縱向聯(lián)系，進而系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識。

　　從近年高考試題分析可知，有關(guān)地圖的分值越來越大，地圖類型形式多樣，越來越復(fù)雜，這是學(xué)生最為棘手的'問題，為了提高學(xué)生對地圖的掌握和熟練程度，利用區(qū)域空間定位判斷法、區(qū)域特征分析法等方法來鞏固地圖基礎(chǔ)知識，提高能力是不錯的選擇。由于高考試題提供的地圖形式多樣，要做到以不變應(yīng)萬變，需借助于一些重要的經(jīng)緯線、海陸輪廓形狀、山脈、河流等地理事物。所以在復(fù)習(xí)中，我們要求學(xué)生?？吹貓D，手不離圖，尤其要掌握重要經(jīng)緯線穿過的大洲、主要國家、主要地形區(qū)、主要氣候區(qū)、主要城市、熱點地區(qū)等。并記住各個地區(qū)大

　　的山脈、河流及某區(qū)域的輪廓等。這不僅夯實了基礎(chǔ)，做到胸有成圖，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理能力和空間想象能力。

　　在人文地理復(fù)習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生在多看書，熟悉掌握課本知識要點、考點的基礎(chǔ)上，理清教材的脈絡(luò)、主要思想，多思多想，多總結(jié)，并結(jié)合實際、例題進行運用，以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，理論聯(lián)系實際能力。

　　因此在第一輪復(fù)習(xí)中，一定要遵綱守本，不留死角，配合《名家指路》練習(xí)冊，一課一練，夯實基礎(chǔ)，關(guān)注差生。同時，加強知識的縱向聯(lián)系和知識遷移能力的培養(yǎng)，提升綜合能力。

高三地理教學(xué)反思8

　　地理是一門生活化的學(xué)科，它囊括的知識與大千世界緊密相關(guān)。教師在教學(xué)過程中，要合理恰當?shù)貙⒔虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生身邊的環(huán)境、日常生活融合起來，進而進行教學(xué)活動。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中豐富自己知識的同時，感受到地理學(xué)科的魅力。本文就目前高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀及其所面臨的問題，提出在地理教學(xué)中進行生活化教學(xué)的必要性及具體實施的策略和方法。學(xué)生通過學(xué)習(xí)豐富的地理知識，可以打開視野，認識世界，完善自己的世界觀。從地理這門學(xué)科本身所具備的特性來說，其蘊含的科學(xué)和知識，是和我們的生活緊密相關(guān)的。其知識點的涵蓋面能細致到我們的住行吃穿，甚至是國家的政治和軍事問題。所以，高中的地理教學(xué)要讓學(xué)生懂得走出課本，走入社會生活和自然環(huán)境，進而真正實現(xiàn)地理這一學(xué)科的功能和用處，讓學(xué)生實現(xiàn)學(xué)以致用。

　　一、高中地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

　　反觀如今的地理課堂教學(xué)活動，教師一般采用的還是以教師的教學(xué)活動為主體的課堂模式，學(xué)生在課堂的參與中只是作為接受知識的客體。在這種單一枯燥的課堂模式下，原本在實際的生活中具有靈活性的知識點，變得固定和死板。由于教師缺乏對學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的了解和觀察，只注重自己對知識點的講解，導(dǎo)致地理這門學(xué)科在學(xué)生的印象中變成了一門理論化的科目。教師沒有將知識的運用引導(dǎo)到生活中來，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上就的得不到突破和提升，只會死記知識點。而機械的記憶又容易導(dǎo)致學(xué)生喪失對地理這門學(xué)科的興趣。因此，教師必須靈活地將生活化的元素融合到地理教學(xué)中來，讓學(xué)生深化自身的學(xué)習(xí)。

　　二、采用生活化教學(xué)模式的時代要求和具體策略

　　(一)生活化教學(xué)是順應(yīng)時代的需求

　　這個時代需要的是視野開闊、知識與理論結(jié)合能力能力強的綜合型人才。良好的地理教育能在一定程度上促進學(xué)生世界觀的形成，地理這門科目的實用性也漸漸在大眾的視野里變得顯著和清晰。社會的變化在改變著地理教育的要求和規(guī)格。主要集中在兩個方面：教材內(nèi)容和教學(xué)方式。教材內(nèi)容的形式從原先的以文字論述為主發(fā)展到如今的圖文并茂。教學(xué)方式上則是教師要能突破傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂模式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，激發(fā)學(xué)生在課堂上的主動性。將教學(xué)內(nèi)容和生活相結(jié)合，并且引導(dǎo)學(xué)生運用地理知識來解釋日常生活中出現(xiàn)的地理問題。這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能有真正的學(xué)習(xí)自主性和獨立性，懂得實踐操練。這也是這個時代對人才的要求和需要

　　(二)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

　　生活化的教學(xué)模式不能只著力于改變教師的教學(xué)方法?！耙粋€巴掌拍不響”，在以學(xué)生為主體的教學(xué)活動中，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生改變自身固有的學(xué)習(xí)方式。多參與課外的實踐和活動，走出課堂，走出課本。例如，我在教高一學(xué)生地理上冊的《認識各類巖石和地理地貌》時，我會利用學(xué)校在對學(xué)生集體組織的郊游的時間，布置給學(xué)生課外的學(xué)生任務(wù)。以小組的形式，讓他們在郊區(qū)采集比較常見的巖石的標本，然后再在課堂上讓小組分別展示自己的收集成果，并選取其中一種表述該巖石的特性以及常分布的地點和區(qū)域。這樣不僅豐富了學(xué)生的`課外動手能力，激發(fā)了學(xué)生在玩與學(xué)中探索知識的欲望，拓寬了學(xué)生的視野，有效地把生活化的學(xué)習(xí)方式融入到學(xué)生的日?；顒又衼?。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也不再局限于課堂筆記的抄錄和記背，而是在靈活多變的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)會自我調(diào)整和積極探索，這樣有利延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后更深入的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　(三)注重創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍

　　學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力和主動參與課堂的熱情度，和教師創(chuàng)設(shè)的課堂環(huán)有著直接的聯(lián)系。在生活化的教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)一種輕松、有代入感的課堂氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生能自由的不受限制的發(fā)表自己的言論和意見，激勵他們個性化學(xué)習(xí)的發(fā)展。例如，我一般會在學(xué)期期中時開設(shè)一個地理的趣味知識點問答競賽，學(xué)生們的座位以圍成一個面向講臺的弧形的形式排列。講臺前方是一行評委和主持競賽的同學(xué)。教師在競賽過程中的作用只是一個輔助的調(diào)節(jié)者和引導(dǎo)者。這種競賽活動的開展極大地豐富了同學(xué)們的課外地理知識，有效地消除了學(xué)生和老師之間的隔離感。為學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和保持起著重要的作用。地理生活化教育模式將課程內(nèi)容和日常生活有效的而結(jié)合起來，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的誤解和誤區(qū)，有利地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在課堂上應(yīng)給予學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)空間，鼓勵他們學(xué)會利用知識解釋實際生活中的地理現(xiàn)象。同時，教師在生活化的教學(xué)環(huán)境下，要合理地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方法，不能一昧的死記硬背，隨著課程內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能力和實踐能力應(yīng)該要更加靈活。地理這門學(xué)科源于生活，卻高于生活，在地理生活化教學(xué)的具體實施中，還需要教師不斷結(jié)合自身經(jīng)驗和學(xué)生實際的課堂反應(yīng)，不斷完善自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，從而真正讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中獲得成就感和樂趣。

高三地理教學(xué)反思9

　　本人本學(xué)期擔任高三年級的地理教學(xué)工作，反思這兩個多月來的地理教學(xué)，本人注重以下幾個方面的教學(xué)：

　　一、認真研討考綱

　　作為高三地理教師應(yīng)認真學(xué)習(xí)地理教學(xué)新大綱和高考考試說明，分析對比考綱的變動情況，研究近幾年高考地理試題，把握高考命題走向，使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向。

　　二、立足課本，夯實雙基

　　分析近幾年高考地理試題的特點：突出能力立意，重在考查學(xué)科的知識主干、基本原理和規(guī)律，以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。而能力是建立在夯實的基礎(chǔ)上的，沒有扎實、全面的基礎(chǔ)知識和基本技能，很難獲得高分。因此，在第一輪復(fù)習(xí)階段，切不可盲目追求進度，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，注重立足課本、夯實基礎(chǔ)，突出主干知識，重視圖表的判讀、分析等基本技能的掌握到位，以及地理學(xué)科語言的運用，力求使學(xué)生形成較完整的知識網(wǎng)絡(luò)。并在此基礎(chǔ)上，對所學(xué)知識進行遷移和轉(zhuǎn)化，靈活運用基本知識去辨析和認識與人類生存或環(huán)境相關(guān)的具體問題。

　　三、重視圖表教學(xué)

　　圖表是地理學(xué)科的特殊語言，地理試題的信息往往來源于圖表，從地理圖表中正確獲取信息，處理信息，解決問題，是歷屆高考文綜地理試題的一個重點。但地理圖像繁多、龐雜，在教學(xué)中教師應(yīng)對那些最能考查考生思維能力、最能體現(xiàn)地理特色的'地圖，如：等值線圖(等高線圖、等溫線圖、等降水量線圖、等壓線圖等)、日照圖、經(jīng)緯網(wǎng)圖、(中國和世界)區(qū)域圖、地質(zhì)構(gòu)造圖等給予充分的重視，要指導(dǎo)考生進行圖文互換、變換角度，學(xué)會從圖表中提取對解題有用的地理信息并加以描述，從而提高考生的地理綜合分析能力和地理表達能力。當然，對地理圖表的分析、簡圖的繪制也應(yīng)該成為考生經(jīng)常性的練習(xí)。

　　四、優(yōu)化練習(xí)，提高練習(xí)的針對性

　　知識的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當而有效的練習(xí)才能實現(xiàn)。因此，及時收集各地的模擬試卷，根據(jù)考生的具體情況和高考的命題趨勢，精心選題、組合練習(xí)試卷，并對練習(xí)進行及時評講，規(guī)范專業(yè)術(shù)語，幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，掌握分析問題的方法和解決問題的途徑，既能使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)知識缺漏，又能有效地提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

高三地理教學(xué)反思10

　　從近兩年的海南省地理高考試題的命題思路，要求我們地理教師在平時教學(xué)中除了牢牢抓好雙基教學(xué)的同時，應(yīng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和用已有知識解決問題的能力。

　　從我多年的教學(xué)實踐中，我覺得培養(yǎng)地理思維能力的前提是強化理解，因為地理思維以其具有的綜合性、發(fā)展性、聯(lián)系性等特點貫穿于平時教學(xué)和復(fù)習(xí)過程中，如地理知識中的概念、原理、規(guī)律、現(xiàn)象、圖表、數(shù)據(jù)等，不僅需要識記，而且需要理解、應(yīng)用，更需要綜合分析、比較判斷、歸納推理、總結(jié)概括等地理思維能力，才能使地理知識系統(tǒng)化，規(guī)范化，便于學(xué)生提取應(yīng)用和知識遷移創(chuàng)新。

　　我覺得中學(xué)地理教師在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和善于獨立分析問題的'能力。比如，在講評試卷時，應(yīng)把主要精力放在解題思路和方法的引導(dǎo)上，教會學(xué)生如何從試題所提供的“背景”材料（包括圖像和文字等）中提取有用信息進行綜合分析，然后運用所學(xué)知識有效解決實際問題。

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