下面是范文網(wǎng)小編分享的體育教師教學(xué)反思11篇,以供參考。
體育教師教學(xué)反思1
[摘 要]反思是體育教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)必備的能力。反思意識(shí)、反思態(tài)度和知識(shí)基礎(chǔ)構(gòu)成體育教師反思的條件,通過(guò)“自我認(rèn)知—觀(guān)察分析—重新歸納—積極驗(yàn)證”的階段性過(guò)程,以案例思考、故事敘述和多元對(duì)話(huà)為途徑提升反思能力。
?。?strong>關(guān)鍵詞]體育教師;反思;條件;階段;路徑
新時(shí)期教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展應(yīng)具有學(xué)科教學(xué)的反思能力,作為肩負(fù)學(xué)校教學(xué)任務(wù)的體育教師自然也不例外。體育教師反思能力的形成是由主客觀(guān)因素制約的,不僅需要教師站在育人的高度審視體育學(xué)科的教學(xué),形成反思的意識(shí)和態(tài)度,還要以一定的知識(shí)作為基礎(chǔ)保障,并通過(guò)合理的反思路徑得以實(shí)現(xiàn)。
一、體育教師反思的條件
?。ㄒ唬w育教師的反思意識(shí)。有什么樣的意識(shí)就會(huì)有什么樣的行為,如果體育教師沒(méi)有反思意識(shí),那行為上只靠入職前所學(xué)的一些動(dòng)作技能作為支撐,思想也容易固步自封,對(duì)問(wèn)題缺少分析,教學(xué)實(shí)踐趨于簡(jiǎn)單化、形式化,課堂缺乏活力與生機(jī)。
?。ǘw育教師的反思態(tài)度。首先,教師要有強(qiáng)烈的道德責(zé)任感。一位有道德責(zé)任感的體育教師會(huì)把體育教學(xué)當(dāng)作一種使命,會(huì)主動(dòng)關(guān)注教學(xué)思想和教學(xué)行為,隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并能針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極的分析和探討,尋求解決方法。其次,教師要具備開(kāi)放的思想。教學(xué)反思需要多方智慧的參與,教師只有具備開(kāi)放的思想,才能夠廣博眾家教學(xué)之長(zhǎng),彌補(bǔ)自身教學(xué)之短,才能夠經(jīng)常反問(wèn)自己為什么要這樣做,并敢于質(zhì)疑別人的理論觀(guān)點(diǎn),從而不斷內(nèi)化、吸收,建構(gòu)新的思想。
(三)體育教師的知識(shí)基礎(chǔ)。體育教師首先應(yīng)該具有精深的體育專(zhuān)業(yè)知識(shí),因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)是不斷創(chuàng)造性運(yùn)用教學(xué)方法解決問(wèn)題的過(guò)程,顯然這是離不開(kāi)教師的專(zhuān)業(yè)判斷的。體育教師還要具備包括教育學(xué)、心理學(xué)等理論知識(shí),這些知識(shí)可以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,并成為反思教學(xué)實(shí)踐的理論支撐,為提高體育教師的理性認(rèn)識(shí)提供基礎(chǔ)。
二、體育教學(xué)反思的階段
?。ㄒ唬┳晕艺J(rèn)知階段。自我認(rèn)知階段主要是意識(shí)到自己現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識(shí)、能力和經(jīng)驗(yàn),包括體育知識(shí)、體育技能、教學(xué)能力、教學(xué)意識(shí)等在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的問(wèn)題所在。在此過(guò)程中,他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理論等信息對(duì)教師產(chǎn)生影響,教師會(huì)意識(shí)到自己的教學(xué)存在一些需要改進(jìn)或提升的問(wèn)題,并努力試圖改變這種現(xiàn)象,反思環(huán)節(jié)也就在此時(shí)形成。
?。ǘ┯^(guān)察與分析階段。教師通過(guò)各種方法或途徑關(guān)注自己的教學(xué)實(shí)踐,并隨時(shí)用批判的思維進(jìn)行分析和思考,包括教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)思想和實(shí)踐行為,對(duì)體育教學(xué)的價(jià)值、目的的認(rèn)識(shí),也包括教育信念、教育情感以及責(zé)任與道德觀(guān)等。體育教師通過(guò)這些信息的獲得和分析,積極與新的教育思想或教育教學(xué)理念進(jìn)行比較,看存在多少的一致性,還有哪些不足之處等,從而明晰自己?jiǎn)栴}的根源所在。
?。ㄈ┲匦職w納階段。針對(duì)教學(xué)中特定問(wèn)題的產(chǎn)生與理解,教師對(duì)搜集的新信息進(jìn)行重新定向歸納和概括,成為有待內(nèi)化的新思想、新知識(shí)。這些信息可以來(lái)源于研究領(lǐng)域,也可以來(lái)自實(shí)踐。
?。ㄋ模┓e極驗(yàn)證階段。通過(guò)自我認(rèn)知、觀(guān)察分析以及過(guò)程歸納,形成一定的行為指向與假設(shè),需要去驗(yàn)證才能得到真正的結(jié)論,因此,此階段教師可以通過(guò)實(shí)踐嘗試和角色扮演等形式對(duì)以上階段所形成的行為指向或假設(shè)進(jìn)行主動(dòng)檢驗(yàn)。
三、體育教師反思的途徑
?。ㄒ唬┙虒W(xué)案例的分析與思考。教學(xué)案例是指發(fā)生在教學(xué)過(guò)程中的具體問(wèn)題或事件,教學(xué)案例的分析與思考是把這些發(fā)生的具體教育教學(xué)問(wèn)題或事件重新記錄和再現(xiàn),然后進(jìn)行有價(jià)值的分析與思考。無(wú)論是何種教學(xué)案例,其反思最終都要?dú)w結(jié)于學(xué)生的.“學(xué)”和教師的“教”上。
(二)教學(xué)日記撰寫(xiě)。教學(xué)日記的撰寫(xiě)主要是針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的一些情境、活動(dòng)細(xì)節(jié)、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度和行為、教學(xué)組織的成功與不足、解決問(wèn)題的方法、典型的活動(dòng)事例等信息進(jìn)行重新選擇和加工,整理成個(gè)性化的語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)出來(lái),并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析與思考,既可以是個(gè)體思考,也可以是多人討論。
?。ㄈ╅_(kāi)展多元對(duì)話(huà)。一是和理論對(duì)話(huà),即通過(guò)閱讀、專(zhuān)家講座等形式不斷學(xué)習(xí)和吸納理論知識(shí);二是與教材對(duì)話(huà),深刻理解與把握教材的特點(diǎn)和規(guī)律,充分發(fā)揮教材內(nèi)容的教育教學(xué)價(jià)值,使其為學(xué)生發(fā)展服務(wù);三是與同伴對(duì)話(huà),加強(qiáng)交流與合作,分享彼此的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),成就別人也成長(zhǎng)自己;四是與學(xué)生對(duì)話(huà),善于走進(jìn)學(xué)生,了解學(xué)生,真正讓體育教學(xué)的育人目標(biāo)得以準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)。
總之,反思是體育教師成長(zhǎng)的一個(gè)重要途徑,其中主觀(guān)反思意識(shí)和態(tài)度是其付諸于行動(dòng)的條件,豐富的體育學(xué)科知識(shí)和實(shí)踐能力是其反思的基礎(chǔ),對(duì)反思階段的正確把握是其提高反思能力的前提,科學(xué)有效的實(shí)踐形式是實(shí)現(xiàn)反思目標(biāo)的根本保證。
體育教師教學(xué)反思2
一、課前反思
課前反思使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐,是教學(xué)的前瞻性行為,避免經(jīng)驗(yàn)主義。在過(guò)去的體育教學(xué)中,教師往往習(xí)慣于自己的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)成教案,甚至有部分教師的教案與實(shí)際教學(xué)不相符,所謂“教案歸教案,教學(xué)歸教學(xué)”,其隨意性之大得驚人,這種現(xiàn)象在有一定教學(xué)經(jīng)歷的教師中居多,這是值得我們很好地反思和關(guān)注的。古希臘哲學(xué)家赫拉克利特曾說(shuō):“人不能兩次踏入同一條河流”。這說(shuō)明了萬(wàn)事萬(wàn)物的不斷變化(微觀(guān)上),我們應(yīng)以發(fā)展變化的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題。憑經(jīng)驗(yàn)往往會(huì)忽視我們不斷變化的教學(xué)對(duì)象,正如教育學(xué)家羅杰斯說(shuō)的,應(yīng)該把學(xué)生看成是“人”,而不是“較大的白鼠”(行為主義觀(guān)點(diǎn))與“較慢的計(jì)算機(jī)”(認(rèn)知心理學(xué)觀(guān)點(diǎn))。經(jīng)驗(yàn)誠(chéng)可貴,而反思價(jià)更高。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,我們應(yīng)積極關(guān)注“主體”的發(fā)展變化,過(guò)去有句行話(huà)叫做“備課要備學(xué)生”,這句話(huà)既是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),也說(shuō)明了課前反思的一個(gè)道理。
二、課中反思
過(guò)去的體育教學(xué)往往忽視課中反思,比較重視教師的'應(yīng)急能力,所謂:“隨機(jī)應(yīng)變”就行了,在新課標(biāo)下人們發(fā)現(xiàn),課中反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行,它的真正意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨機(jī)應(yīng)變。教學(xué)中進(jìn)行反思,就是及時(shí)主動(dòng)地審視分析自己的教學(xué)行為,時(shí)實(shí)監(jiān)控自己的教學(xué)過(guò)程,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,修正教學(xué)策略,并以聯(lián)系的發(fā)展變化的視角來(lái)觀(guān)察與解決當(dāng)前的問(wèn)題,也是理論到實(shí)踐的過(guò)程。在教學(xué)實(shí)踐中,有很多難以預(yù)料的因素,如果能很好地把握與處理,也許會(huì)有意想不到的效果。如在《重慶市中小學(xué)體育課改實(shí)驗(yàn)賽課》的一次課上,當(dāng)課進(jìn)行到整理放松階段時(shí),音樂(lè)突然放不起,這時(shí)觀(guān)眾臺(tái)上的氣氛也緊張起來(lái),但這位教師稍作思考后,就自己放聲唱起來(lái),學(xué)生也受到感染,師生共鳴,唱練合一,把整個(gè)課堂的氣氛推向了高潮,在場(chǎng)的評(píng)委與同行給予了高度的評(píng)價(jià)。這一案例說(shuō)明了不僅僅是一種應(yīng)變能力的表現(xiàn),更重要的是一種反思行為,是對(duì)進(jìn)行中的課的不斷審視與思考的結(jié)果,同時(shí)也讓我們發(fā)現(xiàn)了歌聲在體育練習(xí)中的感召力,體育教師所要具備的音樂(lè)素質(zhì)的意義,以及學(xué)科整合的影子。當(dāng)然,課中不斷審視分析課的發(fā)展變化,反思與修正教學(xué)行為,也會(huì)提高我們隨機(jī)應(yīng)變的能力。
體育教學(xué)不像學(xué)科教學(xué)那樣學(xué)生對(duì)號(hào)入座,而是在較大的空間范圍內(nèi)進(jìn)行的,以學(xué)生的身體活動(dòng)練習(xí)為主,同一節(jié)課班級(jí)眾多,資源少,擾動(dòng)因素多,差異表現(xiàn)于外,以及教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求的矛盾,等等因素處之不當(dāng),課堂教學(xué)就可能受到影響,或造成不良后果。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我們應(yīng)從教學(xué)管理、組織、策略、學(xué)生的身心等全面審視課堂,課堂既要生動(dòng)活潑,又要有序進(jìn)行,在不斷反思的過(guò)程中作出判斷與應(yīng)急處理,以確保教學(xué)過(guò)程沿著最佳的軌道運(yùn)行。同時(shí)把課前的準(zhǔn)備與課中的思考結(jié)合起來(lái),修正與完善教學(xué)方案,讓教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行,這也是我們課中反思目的所在。
三、課后反思
“課后反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化”。體育教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)也強(qiáng)調(diào)課后小結(jié),課后小結(jié)雖是反思的一種形式,但是課后反思與課后小結(jié)相比,在外延上要豐富得多,從概念的邏輯關(guān)系上講,課后反思與小結(jié)的關(guān)系應(yīng)是一種“真包含關(guān)系”,小結(jié)局限于本課的回顧與總結(jié),而課后反思卻是從課前—課中—課后,實(shí)施全過(guò)程的審視、分析與總結(jié),它體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)的全過(guò)程。一是審視分析教學(xué)計(jì)劃,課的設(shè)計(jì),總結(jié)課前與課中的得與失,它們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響;二是反思自己的教學(xué)行為與態(tài)度,審視自己的行為態(tài)度在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是否符合現(xiàn)代教育思想和新課標(biāo)要求,以及適應(yīng)學(xué)生等,這對(duì)改進(jìn)教師的教學(xué)行為態(tài)度,提高教學(xué)水平,培養(yǎng)教師良好的教學(xué)行為習(xí)慣具有重要意義;三是分析總結(jié)課前與課中的反思行為與后果,讓這兩個(gè)反思得到總結(jié),達(dá)到較高的認(rèn)識(shí)程度。因此,課后反思活動(dòng)是一個(gè)再認(rèn)識(shí)過(guò)程,也就是所謂的“認(rèn)識(shí)的最高階段”,即上升到理性認(rèn)識(shí)階段。這個(gè)階段的反思能更好地指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作,也是我們的經(jīng)驗(yàn)理論化的過(guò)程。
總而言之,教學(xué)反思符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律,是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程,是對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的探究與發(fā)現(xiàn),它為教學(xué)的教學(xué)工作提供了“再創(chuàng)造”的可能,是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ),教師成長(zhǎng)的開(kāi)始。從不同角度與方式回顧、分析和審視自己和教學(xué)行為,教師才能“形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力”。然而教師只有把反思行為變成一種自覺(jué)與沖動(dòng),一種行為習(xí)慣,才能不斷發(fā)展自我,提升自我能力,逐步完善教學(xué)藝術(shù),減少“教學(xué)遺憾”。但是,要讓我們所有的體育教師把教學(xué)反思行為變成一“自覺(jué)與沖動(dòng)”的行動(dòng),可能還有很多的“問(wèn)題”有待解決,其任重而道遠(yuǎn)。
體育教師教學(xué)反思3
本學(xué)期在“2+2”實(shí)驗(yàn)的推動(dòng)下,繼續(xù)深入新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念教學(xué),以全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)和“健康第一”的教學(xué)思想為指導(dǎo),認(rèn)真落實(shí)了體育課中“教與學(xué)”的相互關(guān)系,提高了學(xué)生在身心鍛煉、愉悅活動(dòng)和技術(shù)技能上的提高。
本學(xué)期的體育課教學(xué)得到了優(yōu)化,例如“直觀(guān)式”教學(xué)法,以前老師的教學(xué)是示范講解為主,而這學(xué)期老師卻讓學(xué)生與學(xué)生的相互學(xué)習(xí),老師進(jìn)行誘導(dǎo)和糾正,加快了學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的進(jìn)展,學(xué)生通過(guò)自己的體會(huì),加深了對(duì)所學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的印象,很快就掌握了正確的運(yùn)動(dòng)姿勢(shì),并且節(jié)約了學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)生的學(xué)習(xí)既隨和又輕松,身心又得到了鍛煉,素質(zhì)也有了明顯提高。教法上體現(xiàn)了“以人為本”的理念,例如在跳短繩的教學(xué)過(guò)程中,老師只是進(jìn)行了巡回指導(dǎo)和個(gè)別糾正,節(jié)約了示范講解所占用的時(shí)間,增加學(xué)生自我學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間,有意識(shí)的給予學(xué)生互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓孩子自己去領(lǐng)會(huì)技術(shù)動(dòng)作,認(rèn)識(shí)跳繩的過(guò)程,掌握跳繩的要領(lǐng),一節(jié)課中只看到學(xué)生在展示、交流、對(duì)比、討論,充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和以學(xué)為本的思想。雖然在認(rèn)真研究“教與學(xué)”的問(wèn)題上得到了改進(jìn),學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的提高,但是也存在著一定的.問(wèn)題,在的教法上還缺少“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的手段,如學(xué)生在跳繩過(guò)程中,雖然學(xué)會(huì)了跳短繩的基本技巧,但是連貫跳短繩的方法掌握得還不夠好,很多學(xué)生幾乎用小臂繞環(huán)搖繩,而不是用手腕,這樣增加了搖繩的臂距,必然速度就很受影響,這是老師在巡回過(guò)程中忽視的問(wèn)題,也就是對(duì)影響教材學(xué)習(xí)的外界因素觀(guān)察不夠,使得學(xué)生對(duì)技術(shù)的升華產(chǎn)生誤區(qū)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我進(jìn)一步深入地鉆研教材的重、難點(diǎn),從多方面去考慮影響教材學(xué)習(xí)的諸多因素,從而找到解決教材的最佳方法。在巡回指導(dǎo)和糾正過(guò)程時(shí),認(rèn)真仔細(xì)地觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉,優(yōu)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,努力探究新課程教學(xué)下的“指導(dǎo)糾正”教法的新思路,最終解決了這個(gè)問(wèn)題。
看到孩子們燦爛的笑容,我也笑了!
體育教師教學(xué)反思4
隊(duì)列隊(duì)形對(duì)一般的人來(lái)說(shuō)是最基本、最起碼的知識(shí)和技能,但對(duì)剛進(jìn)校門(mén)的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生而言,體育教師要在較短的時(shí)間內(nèi)讓他們掌握是絕不容易的。我在這個(gè)學(xué)年擔(dān)任一年級(jí)的教學(xué),一年級(jí)的新生,從幼兒園進(jìn)入到學(xué)??梢哉f(shuō)是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn):對(duì)學(xué)校比較陌生,對(duì)體育課不了解,再加上好動(dòng),上課時(shí)給人的感覺(jué)非?;靵y,尤如一盤(pán)散沙。前一天排好的隊(duì)伍到第二天上課時(shí)就忘記了,不知道自己站在哪個(gè)位置,排個(gè)隊(duì)就要花費(fèi)很多時(shí)間,很難達(dá)到快、靜、齊的'要求。
那么怎樣才能上好低年級(jí)的隊(duì)形整理課呢?我在試教中不斷嘗試,總結(jié)出以下幾種方法:
一、語(yǔ)言
教師的語(yǔ)言非常重要,剛?cè)雽W(xué)的`孩子理解能力有限,即使最簡(jiǎn)單的動(dòng)作如果要用專(zhuān)業(yè)術(shù)來(lái)說(shuō)的話(huà),他們肯定是聽(tīng)得一頭霧水,所以老師在講解的時(shí)候一定要注意內(nèi)容精簡(jiǎn)易懂,如:腳尖分開(kāi)、腳跟并攏、眼看前方、挺胸抬頭等等。這樣學(xué)生也容易聽(tīng)懂,容易記憶。
二、示范
有時(shí)老師只要通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)作示范,學(xué)生跟著模仿,便可以輕松的學(xué)會(huì)掌握動(dòng)作要領(lǐng)。如在練習(xí)原地轉(zhuǎn)法時(shí)老師可以借助手勢(shì)知名學(xué)生要轉(zhuǎn)的方向,避免了分辨方向時(shí)忽略了動(dòng)作方法。
三、競(jìng)賽
適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,在競(jìng)爭(zhēng)中可以激發(fā)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。隊(duì)列隊(duì)形要求的是動(dòng)作的正確性和節(jié)奏感。因此,在教學(xué)中教師應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的正確動(dòng)作,促進(jìn)機(jī)體的正常發(fā)育。而比賽是低年級(jí)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)形式,正確適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)方法有助于學(xué)生掌握正確的隊(duì)列隊(duì)形動(dòng)作。
四、游戲
由于一般隊(duì)列隊(duì)形課會(huì)比較枯燥乏味,一年級(jí)的學(xué)生精神也不容易集中,所以一定要讓他們集中精神上課才能達(dá)到比較好的效果。有時(shí)通過(guò)簡(jiǎn)單的游戲就可以達(dá)到目的。如在原地轉(zhuǎn)法的教學(xué)中,我采用“聽(tīng)反口令”的簡(jiǎn)單游戲進(jìn)行教學(xué),得到了很好的效果。
五、哨子
由于體育課受外界環(huán)境影響大,所以每次上課時(shí),一部分學(xué)生能很快進(jìn)入課堂角色,可有部分學(xué)生注意力難以集中,有的甚至是上課鈴響了他還在東張西望,不知道站隊(duì)。于是我就告訴他們我的每一聲哨音是做什么用的。如課前的一聲長(zhǎng)哨是趕快集合準(zhǔn)備上課,課上練習(xí)過(guò)程中一聲短哨是停止練習(xí)眼睛向老師這邊看,接著一聲哨在加招手是叫他們過(guò)來(lái)集合。
以上是我在上一年級(jí)隊(duì)列隊(duì)形課的幾點(diǎn)體會(huì)。隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)是體育教學(xué)不可缺少的一個(gè)部分,對(duì)于學(xué)生身體的形態(tài)發(fā)育至關(guān)重要,它對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的,體育教師一定要從主觀(guān)上重視這一教學(xué)內(nèi)容。
體育教師教學(xué)反思5
從“高抬腿跑”教學(xué)觀(guān)摩課出現(xiàn)低質(zhì)量后的會(huì)議析評(píng)會(huì)后,同上課教師進(jìn)行了單獨(dú)交談,對(duì)此,心有感觸,以至引起了對(duì)我們體育教師的教學(xué)進(jìn)行反思。我們基層體育教師需要反思些什么?如何反思?以下提出自己的觀(guān)點(diǎn)和建議,以引起廣大體育教師、體育管理者與領(lǐng)導(dǎo)的共鳴,希望能夠起到拋磚引玉的作用。
一、什么是教學(xué)反思
教學(xué)反思應(yīng)該分為“直接反思”和“間接反思”兩種?!爸苯臃此肌笔侵干险n教師根據(jù)他人對(duì)教學(xué)過(guò)程提出的意見(jiàn)或建議去充實(shí)并提高自己教學(xué)能力的行為?!伴g接反思”是指指導(dǎo)教師、觀(guān)摩教師以及組織領(lǐng)導(dǎo)者們對(duì)上課教師在課堂教學(xué)上體現(xiàn)的能力產(chǎn)生反應(yīng)、對(duì)觀(guān)摩教師自己所表現(xiàn)出的行為、責(zé)任與工作態(tài)度方面進(jìn)行客觀(guān)性思維整理的行為。教學(xué)反思主要是通過(guò)體育教師組織的公開(kāi)觀(guān)摩課形式促使體育教師去反思,教學(xué)反思必須是教師本人自覺(jué)主動(dòng)和積極的意愿進(jìn)行。通過(guò)本次觀(guān)摩課后,筆者就避開(kāi)優(yōu)點(diǎn),著重從弱點(diǎn)方面進(jìn)行剖析。
二、背景浮現(xiàn)
上課教師:A老師(中教一級(jí));上課班級(jí):八年級(jí)2班,男生32人,女生17人;內(nèi)容:高抬腿跑(水平四);上課時(shí)間:中午12:30-13:15(為了讓大部分體育教師能夠參加,特別調(diào)了課);課堂時(shí)間:45分鐘;場(chǎng)地:八跑道田徑場(chǎng)百米跑終點(diǎn)端;教學(xué)質(zhì)量評(píng)估:質(zhì)量較低。觀(guān)摩隊(duì)伍工作質(zhì)量:低。
三、觀(guān)摩課組織目的與反思對(duì)象的提出
(一)觀(guān)摩課組織的目的意義是什么
組織觀(guān)摩課的主要目的是:為了提高教師的業(yè)務(wù)水平,專(zhuān)業(yè)能力,提高教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,組織教師隊(duì)伍進(jìn)行某些項(xiàng)目的教師公開(kāi)觀(guān)摩課是最好的方法和手段。但是,如果隊(duì)伍對(duì)觀(guān)摩課上出現(xiàn)的問(wèn)題不能作出及時(shí)合理的評(píng)價(jià),不但使觀(guān)摩隊(duì)伍組建失去了意義,而且會(huì)使任課教師在教學(xué)上產(chǎn)生誤區(qū)。
(二)反思的對(duì)象與反思的因子是什么
確切地說(shuō),教師的教學(xué)反思對(duì)象應(yīng)該包括多個(gè)對(duì)象或群體,即上課教師個(gè)人、指導(dǎo)上課的教師、觀(guān)摩教師人群、組織領(lǐng)導(dǎo)人員。各對(duì)象反思內(nèi)容因子不一樣,任課教師主要是教學(xué)能力,包含備課,策劃創(chuàng)新、組織安排等。如考慮學(xué)生群體(如安全問(wèn)題,下大雨、太陽(yáng)猛烈暴曬等),指導(dǎo)教師則是自己的指導(dǎo)能力能否被他人信任等;觀(guān)摩教師人群則是工作態(tài)度是否端正,觀(guān)看課與欣賞課的能力,評(píng)價(jià)是否科學(xué)與合理,執(zhí)行中是否帶有個(gè)人情緒等;組織領(lǐng)導(dǎo)人員主要集中在全部責(zé)任方面,除了以上對(duì)象的內(nèi)容因子外,是否起到了監(jiān)督和處理過(guò)程出現(xiàn)事態(tài)的作用等一系列問(wèn)題的能力。
四、體育教學(xué)反思的思路與內(nèi)容因子有哪些
為什么會(huì)出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量低,評(píng)價(jià)質(zhì)量低?從本次觀(guān)摩課總體情況與結(jié)果分析,是對(duì)體育教師最好的反思。
(一)觀(guān)摩課的思想反思
由于本次觀(guān)摩課事先沒(méi)有做夠準(zhǔn)備,在組織思想上沒(méi)有積極展開(kāi)動(dòng)員,導(dǎo)致本次公開(kāi)課的質(zhì)量較低,這是組織領(lǐng)導(dǎo)人員要自覺(jué)反思的重要方面。即必須要對(duì)隊(duì)伍進(jìn)行五方面的思想統(tǒng)一。
1.把握核心
以提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平能力為核心,檢驗(yàn)任課教師教學(xué)能力和觀(guān)摩教師觀(guān)摩學(xué)習(xí)的能力。評(píng)價(jià)要合理,不能存在任何個(gè)人情感,情緒或虛假行為。
2.達(dá)成目的
在課堂上教師既要求學(xué)生在掌握技術(shù)的同時(shí),必須提高學(xué)生的技能以至達(dá)到鍛煉身體,又要提高教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力的雙向目的。
3.公正嚴(yán)明
把握對(duì)上課教師的合理評(píng)價(jià),能夠真正體現(xiàn)任課教師存在的優(yōu)缺點(diǎn),但在評(píng)價(jià)時(shí)可以把優(yōu)點(diǎn)簡(jiǎn)單敘述,而不足的方面則應(yīng)大刀闊斧地提出探討。
4.從嚴(yán)整合
要求對(duì)觀(guān)摩教師、指導(dǎo)上課教師、組織領(lǐng)導(dǎo)人員以及任課教師之間的“情感”要有機(jī)融合,理順彼此之間的目的和任務(wù)。在觀(guān)摩課前期最好先同上課教師溝通,讓教師樂(lè)意接受,有充分的心理準(zhǔn)備工作,故組織領(lǐng)導(dǎo)人員不能帶情緒去指定某個(gè)教師。
5.盲評(píng)量化
采用盲評(píng)量化具有必要性,從本次觀(guān)摩課結(jié)果發(fā)現(xiàn),析評(píng)會(huì)上各教師的發(fā)言都是贊多批少,忠言逆耳的討論幾乎聽(tīng)不到。但是從不留名的紙質(zhì)資料的顯示,恰好與析評(píng)矛盾,這樣對(duì)任課教師非常不公正,到底哪些是優(yōu)點(diǎn)可取,哪些是缺點(diǎn)需要改進(jìn)尚不清楚。對(duì)教師的評(píng)價(jià)中采用盲評(píng)量化和會(huì)議講評(píng)雙向總結(jié)更能彰顯評(píng)價(jià)意義。
(二)觀(guān)摩課上教師們必須反思的因子
從觀(guān)摩課現(xiàn)場(chǎng)獲得的資料發(fā)現(xiàn),大多數(shù)教師看到什么就寫(xiě)什么,全體觀(guān)摩教師記錄的內(nèi)容很散,沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)性,可謂是老生常談,沒(méi)有創(chuàng)新意義,比較難體現(xiàn)出實(shí)質(zhì)問(wèn)題,通過(guò)反思認(rèn)為,統(tǒng)一內(nèi)容因子,有助于提高教師的教學(xué)能力和觀(guān)摩課質(zhì)量。
1. 反思教師上課時(shí)的工作態(tài)度(認(rèn)知情感)
這個(gè)因子主要觀(guān)察上課時(shí)教師的心態(tài)行為,教師是否愿意承擔(dān)本次的公開(kāi)課是非常重要的。就本次課言,教師從上課前直到最后下課止,均沒(méi)有親近過(guò)學(xué)生,也沒(méi)有了解和學(xué)生溝通,這種狀態(tài)下,即使教師臉帶笑容,也不能說(shuō)教師有飽滿(mǎn)的上課精神。析評(píng)會(huì)上觀(guān)摩教師特別贊許A老師的教態(tài),做到關(guān)心學(xué)生等好評(píng),這會(huì)對(duì)A老師產(chǎn)生誤區(qū),認(rèn)為自己這樣對(duì)待班里的學(xué)生就可以了。
2. 反思課堂上教師體現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)水平能力
專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不精通,講解能力有待提高。A老師對(duì)“高抬腿跑”的動(dòng)作示范很標(biāo)準(zhǔn),很到位,不足之處是技術(shù)原理講的不透,尤其是專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)比較欠缺,如膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)、髖關(guān)節(jié)、軀干等與動(dòng)作技術(shù)相關(guān)層面沒(méi)有講解清楚,只是用手拍打或觸摸高抬腿跑時(shí)相關(guān)的幾個(gè)部位。說(shuō)明老師對(duì)人體解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)理論課程的學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)。那是否在大學(xué)期間類(lèi)似的課程考核要求不嚴(yán)格的問(wèn)題也值得間接反思。
3. 反思學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍
學(xué)習(xí)參與練習(xí)熱情不高。學(xué)生組隊(duì)時(shí)間較長(zhǎng),男、女生分開(kāi)站隊(duì)考慮不周到,起碼對(duì)本次課的內(nèi)容是不太合適,因?yàn)楦咛扰芫毩?xí)過(guò)程中,男生速度要比女生快,男生用22秒完成一輪,女生則用了30秒完成。所以整理隊(duì)形時(shí),女生應(yīng)均勻安排在縱路隊(duì)列的同排位置比較合理,使學(xué)生做到同步練習(xí)。
4. 反思學(xué)生掌握技術(shù)提高技能的程度
沒(méi)有達(dá)到(水平四)要求。學(xué)生在做高抬腿跑練習(xí)時(shí),手型與擺臂沒(méi)有強(qiáng)調(diào)正確動(dòng)作,并且腿部分的'太開(kāi),呈“V”字型跑,全腳掌著地,重心不穩(wěn)形成左右顛簸嚴(yán)重。反思認(rèn)為指導(dǎo)教師也有責(zé)任,在出現(xiàn)問(wèn)題而A老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的情況下,指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)提醒。
5. 反思課堂上學(xué)生練習(xí)的強(qiáng)度與運(yùn)動(dòng)量是否合理
整堂課的密度與強(qiáng)度分別是28和132,基本達(dá)到目的。析評(píng)中有提議過(guò)大,也有提議過(guò)小。說(shuō)明老師們對(duì)強(qiáng)度與運(yùn)動(dòng)量的關(guān)系也沒(méi)有弄清楚,對(duì)體育教學(xué)基礎(chǔ)理論研究不透切,對(duì)這方面的知識(shí)也應(yīng)該進(jìn)行反思,教師們到底掌握多少。
6.反思教師在課堂上對(duì)學(xué)生是否有敏銳的觀(guān)察能力
A老師缺乏敏銳的觀(guān)察能力。例如:第3、4排有幾個(gè)同學(xué)在玩小動(dòng)作若干次,學(xué)生口袋有手機(jī)等老師卻沒(méi)有察覺(jué);100米終點(diǎn)線(xiàn)前端4米處有個(gè)1平方米的無(wú)蓋下水道口。老師也沒(méi)有采取安全措施,如提醒或調(diào)動(dòng)隊(duì)伍離開(kāi)等信號(hào)。因?yàn)榻贪钢杏袕?qiáng)調(diào)注意事項(xiàng),但在課堂上沒(méi)有體現(xiàn),盲評(píng)教師均沒(méi)有提及有關(guān)安全問(wèn)題,而在安全教育內(nèi)容評(píng)價(jià)中給出了10分(滿(mǎn)分)。說(shuō)明老師只看教案,忽視了實(shí)踐操作的過(guò)程。
7.反思評(píng)價(jià)教師的工作態(tài)度
工作態(tài)度不認(rèn)真。有些比較明顯的問(wèn)題觀(guān)摩教師都沒(méi)有看出,比如太陽(yáng)正對(duì)著學(xué)生臉面猛烈暴曬,沒(méi)有調(diào)整隊(duì)伍方向,高抬腿跑練習(xí)距離太長(zhǎng)(35米)等。觀(guān)摩課上觀(guān)摩教師不嚴(yán)肅,閑聊與課堂無(wú)關(guān)的內(nèi)容,嘈雜聲較大。交談時(shí)得知,觀(guān)摩教師不愿意利用這段時(shí)間進(jìn)行公開(kāi)課,產(chǎn)生個(gè)人情緒。組織領(lǐng)導(dǎo)人員沒(méi)有及時(shí)提醒和制止,這個(gè)問(wèn)題也是值得領(lǐng)導(dǎo)人員的反思。
五、結(jié)論與建議
(一)結(jié)論
1.通過(guò)本次高抬腿跑教學(xué)觀(guān)摩課的反思后發(fā)現(xiàn),任課教師(田徑)專(zhuān)業(yè)水平有待提高,觀(guān)摩教師工作態(tài)度需要端正。組織公開(kāi)課觀(guān)摩課前,組織領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)先有個(gè)會(huì)議,先從思想上對(duì)觀(guān)摩隊(duì)伍做好工作,強(qiáng)調(diào)觀(guān)摩思路和內(nèi)容因子。
2.反思對(duì)象必須包括 ①任課教師本人②指導(dǎo)任課教師③觀(guān)摩課教師群體④組織領(lǐng)導(dǎo)人員以及學(xué)生的受益方面。
(二)建議
為了體育教學(xué)隊(duì)伍的壯大發(fā)展,提高教師的教學(xué)能力,建議在日后的觀(guān)摩課開(kāi)展前先有次組織會(huì)議,要求做到五方面思想灌輸:①把握核心②達(dá)成目的③公正嚴(yán)明④從嚴(yán)整合⑤盲評(píng)量化;七方面的內(nèi)容統(tǒng)一:①教師上課時(shí)的工作態(tài)度(認(rèn)知情感)②課堂上教師體現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)水平③學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍④學(xué)生掌握技術(shù)提高技能的程度⑤課堂上學(xué)生練習(xí)的密度即強(qiáng)度與運(yùn)動(dòng)量是否合理⑥教師在課堂上對(duì)學(xué)生是否有敏銳的觀(guān)察能力⑦評(píng)價(jià)教師工作態(tài)度的內(nèi)容因子,做到有的放矢。
體育教師教學(xué)反思6
記得在一次體育教師培訓(xùn)中,有專(zhuān)業(yè)老師說(shuō),只要學(xué)生在有限的時(shí)間充分活動(dòng),全身心的投入就是一堂好課。認(rèn)為上體育課沒(méi)有必要排著整齊的隊(duì)伍集合,慢跑。要考慮學(xué)生的興趣及想法,不能讓學(xué)生覺(jué)得上操場(chǎng)好象上刑場(chǎng)一樣。也有老師說(shuō)還得以競(jìng)技項(xiàng)目為主,以增強(qiáng)體質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)。
素質(zhì)教育與現(xiàn)代思想要求我們要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“學(xué)會(huì)健體,要重視培養(yǎng)獨(dú)立從事科學(xué)鍛煉身體的能力。于是我們有些教師由此認(rèn)為體育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)轉(zhuǎn)變:由“重視學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾晻?huì)學(xué)”;由“重視體育技能學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曮w育能力的培養(yǎng)”;由“重視技能掌握”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾暻楦畜w驗(yàn)”。于是在教學(xué)中就出現(xiàn)了“自定目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉”等名目繁多的教學(xué)手段。學(xué)生在課堂上愛(ài)怎么學(xué)就怎么學(xué),只要課堂上學(xué)生始終是在歡笑中度過(guò)就是成功的好課。
作為基層的體育教師的總有一種迷茫的感覺(jué),總覺(jué)得體育課程改革純理論的東西過(guò)多,具體實(shí)際指導(dǎo)的、可操作性的東西太少。我們是不是真要天天培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,不進(jìn)行體育訓(xùn)練與競(jìng)賽?理論與實(shí)踐總是存在著一定的距離。象我們學(xué)校幾乎每個(gè)班都有60多人,每個(gè)人的身體素質(zhì)不一樣,興趣不相同,更何況體育項(xiàng)目種類(lèi)繁多,有的喜歡打籃球,有的喜歡踢足球、賽跑、投擲等等。假如都依照學(xué)生的.興趣,讓他們?cè)谕鏄?lè)中學(xué)習(xí)。在學(xué)生的心里可能會(huì)認(rèn)為這是一堂活動(dòng)課,在其他老師的眼里認(rèn)為這是一堂“放羊課”。其實(shí)“放羊課”是特別難上的課。
所謂“放羊”,要有足夠的“草”讓“羊”吃,要有安全的場(chǎng)地讓“羊”吃飽。象這類(lèi)課我不敢上,一來(lái)讓人看了似乎有些不務(wù)正業(yè),讓學(xué)生在操場(chǎng)瘋玩,自己到處轉(zhuǎn)悠、巡視。二來(lái)學(xué)校的環(huán)境有些不允許,一堂體育課,操場(chǎng)上班二個(gè)班算少的了,甚至有三個(gè)班在場(chǎng)地上。這兒跑去撞到人,那兒投球砸到人了,更別說(shuō)其它項(xiàng)目。高喊了幾年的素質(zhì)教育,快樂(lè)體育,還是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上打轉(zhuǎn),四列橫隊(duì)集合、慢跑、講解示范等等。
一個(gè)人安靜的時(shí)候仔細(xì)回味真是酸甜苦辣盡有。私下以為,不管怎樣,符合學(xué)校實(shí)際情況的教學(xué)才是最好的。
體育教師教學(xué)反思7
在課堂教學(xué)中,教師要掌握好節(jié)奏。一堂完整的體育課是有幾個(gè)教學(xué)內(nèi)容按一定的順序有機(jī)結(jié)合起來(lái)的,無(wú)論就某項(xiàng)練習(xí)的本身,還是從課堂教學(xué)的整體來(lái)看,都是有一定的節(jié)奏性的。每堂課的節(jié)奏包括運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和課的密度兩方面,他們既有區(qū)別又有聯(lián)系,一般說(shuō)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、課的密度與課的節(jié)奏是成正比的,即前者越大,節(jié)奏也越緊張,反之亦然??偟膩?lái)說(shuō),課的節(jié)奏應(yīng)該緊張些,以充分利用時(shí)間,提高課的容量,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果可的節(jié)奏松散,學(xué)生的紀(jì)律渙散,就打不到強(qiáng)身體的目的。教師要正確掌握課的節(jié)奏,必須從學(xué)生的心理、心理特點(diǎn)出發(fā),因人而異。例如:在小學(xué)四年級(jí)跨越式跳高教學(xué)中,學(xué)生的踏跳點(diǎn)和步點(diǎn)就顯得格外重要,一般踏跳點(diǎn)在橫桿影子六十厘米左右為起點(diǎn),角度大約在與橫桿三十度至四十度之間。在丈量步點(diǎn)時(shí)一般在平常步幅乘以“2”再減兩步,這樣在跳躍時(shí)才節(jié)奏分明。在此基礎(chǔ)上,為了使學(xué)生更好的掌握正確的過(guò)桿技術(shù),可以把橫桿固定在一個(gè)適當(dāng)?shù)母叨?,要求學(xué)生在這一高度上反復(fù)練習(xí)過(guò)桿技術(shù)。在鉛球教學(xué)中,為了使學(xué)生正確掌握正確的角度,可設(shè)置一定的橫桿,要求學(xué)生推出的`鉛球必須在橫桿上面通過(guò)。實(shí)踐證明,正確的把握運(yùn)動(dòng)節(jié)奏進(jìn)行課堂教學(xué),對(duì)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是十分有益的。
少年兒童精力充沛,活潑好動(dòng),興奮性強(qiáng),樂(lè)于接受練習(xí),他們不喜歡機(jī)械式的重復(fù),而喜歡變化多樣、手段新穎的練習(xí)方法。因此,在體育課堂教學(xué)中要根據(jù)這些特點(diǎn),在實(shí)際教學(xué)中做到具體問(wèn)題具體分析,爭(zhēng)取靈活多樣的教學(xué)方法,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒提高教學(xué)質(zhì)量。
體育教師教學(xué)反思8
體育事實(shí)上也是一個(gè)長(zhǎng)期的,反復(fù)的過(guò)程所謂"拳不離手、曲不離口"要想有一定的水平就必須多加練習(xí),體育課本來(lái)就是培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì),以學(xué)生發(fā)展為本的宗旨。從學(xué)生的興趣著手更為重要。讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中鍛煉身體。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。
我們?cè)隗w育教學(xué)活動(dòng)中把興趣作為讓學(xué)生喜歡上體育課地出發(fā)點(diǎn),上什么內(nèi)容都應(yīng)力求找出學(xué)生容易感興趣的.地方,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的濃厚興趣,成為他們學(xué)習(xí),鍛煉和創(chuàng)新的動(dòng)力。讓學(xué)生在小組合作中找到自身的價(jià)值,同時(shí),可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià),讓同伴之間進(jìn)一步地溝通,簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)他助跑直腿擺動(dòng)跳高的動(dòng)作掌握情況,為跳得更高作個(gè)準(zhǔn)備。
感覺(jué) "轉(zhuǎn)變角色""尊重個(gè)性""讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)""重視學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的指導(dǎo)""關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)"等新課程理念已成為教師教學(xué)實(shí)踐中的共識(shí)。學(xué)生們都有著良好的精神面貌課件下載,多數(shù)學(xué)生主動(dòng)熱情,課堂發(fā)言落落大方、充滿(mǎn)自信。課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力。課堂氣氛和諧,師生關(guān)系融洽,呈現(xiàn)師生、生生互動(dòng)的富有活力的局面。下面淺談幾點(diǎn)感想。
一、明確目標(biāo),使教學(xué)實(shí)踐不盲目。
教學(xué)時(shí)要把握總體目標(biāo)。明確階段性目標(biāo)。定準(zhǔn)課時(shí)目標(biāo)。只有明確以上三個(gè)層面的目標(biāo),實(shí)驗(yàn)才會(huì)做到既登高望遠(yuǎn),又腳踏實(shí)地。
二、整合課程資源,讓知識(shí)鮮活起來(lái)。
教師要活用教材資源、利用生活資源、捕捉課堂資源。課堂互動(dòng)經(jīng)常會(huì)生成各種各樣的資源。教學(xué)時(shí)特別關(guān)注并捕捉一些有價(jià)值的資源加以利用。如學(xué)生在練習(xí)時(shí),有的整套動(dòng)作做得好,有的某一環(huán)節(jié)做得很棒,有的提出的問(wèn)題特別有思考價(jià)值,有的出現(xiàn)錯(cuò)誤帶有普遍性等,及時(shí)捕捉并加以利用。
三、實(shí)施有效教學(xué),使課堂活而不亂。
在新課程理念的指導(dǎo)下,課堂教學(xué)活起來(lái)了,師生關(guān)系融洽,學(xué)生競(jìng)相發(fā)言,課堂非常熱鬧。必須理性對(duì)待,實(shí)施有效教學(xué),讓課堂活而不亂。既要尊重學(xué)生的個(gè)性,也要讓學(xué)課件下載生學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。要重視培養(yǎng)學(xué)生必要的課堂習(xí)慣、獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣、小組合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)指向要清楚,過(guò)程要落實(shí),要有實(shí)在的成效,真正讓孩子學(xué)有所得。要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行雙基和良好習(xí)慣的訓(xùn)練。
今后我一定會(huì)經(jīng)常反思,用反思促進(jìn)教學(xué),每天反思一點(diǎn),每天進(jìn)步一點(diǎn),引導(dǎo)自己不斷在反思中成長(zhǎng)。
體育教師教學(xué)反思9
體育教師教學(xué)反思
由于新課標(biāo)大大拓寬了原來(lái)體育課的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,這對(duì)擔(dān)任體育課的教師提出了更高的要求,完全沿襲原來(lái)體育課的教法顯然不能滿(mǎn)足新課準(zhǔn)的要求,如何在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的關(guān)注,促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的保持和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,是教師應(yīng)該特別注意研究的重點(diǎn) 。
小學(xué)的`體育教學(xué)可根據(jù)學(xué)生自制力和理解力相對(duì)較差、情緒變化較大而身心發(fā)育快的特點(diǎn),采用主題教學(xué)、情景教學(xué)、復(fù)式教學(xué)等方法,充分發(fā)揮游戲活動(dòng)的作用,激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,更要加強(qiáng)對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容和方法的研究,以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
案例:在體育活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)合作意識(shí)和行為;學(xué)習(xí)目標(biāo) 為與他人合作共同完成體育活動(dòng)任務(wù);學(xué)習(xí)內(nèi)容為集體合作跑;主要學(xué)習(xí)步驟為:
1、教師講解:練習(xí)的基本形式是以小組為單位的各種合作跑。
2、第一次練習(xí):各小組分成甲乙兩隊(duì),各成一路縱隊(duì),輪流練習(xí)。甲隊(duì)練習(xí)時(shí)乙隊(duì)幫助,用繩將參加者的左、右腳分別捆綁在一起。甲隊(duì)每人雙手扶在前面人肩上(領(lǐng)頭第一人除外),各組甲隊(duì)同時(shí)出發(fā),看哪隊(duì)能最先“跑”完半個(gè)籃球場(chǎng)。甲乙兩隊(duì)互換位置,繼續(xù)練(轉(zhuǎn)載自第一范文網(wǎng),請(qǐng)保留此標(biāo)記。)習(xí)。
3、第二次練習(xí):分組方法同前,但換成橫隊(duì)。甲隊(duì)練習(xí)時(shí)乙隊(duì)幫助,用繩將參加者相鄰兩腳捆綁在一起。各甲隊(duì)隊(duì)員可以用手相互搭在肩上,同時(shí)出發(fā),看哪隊(duì)最先"跑"完規(guī)定距離(10m)。
4、第三次練習(xí):"開(kāi)火車(chē)"(變異一,由"跑"轉(zhuǎn)成"跳")各小組成一路縱隊(duì)。小組的每一個(gè)參與者,右手扶在前面人的右肩膀上,左腳向前直腿抬起,前面人用左手接住后面人的左腿,成一路縱隊(duì)單腳站立姿勢(shì)。聽(tīng)口令后出發(fā),必須保持隊(duì)伍的整齊,堅(jiān)持跳完規(guī)定距離(半個(gè)籃球場(chǎng))。
5、第四次練習(xí):(變異二)同上練習(xí),各小組全體蹲立,兩手扶住前面人的腰,聽(tīng)口令后出發(fā),采取集體同節(jié)奏的蹲跳方式,先進(jìn)距離約2~15 m。
6、小組討論:成功的關(guān)鍵是什么?(合作、默契、協(xié)同、節(jié)奏、速度??)
通過(guò)合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生更加積極的參與到練習(xí)中,使教學(xué)過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程,同時(shí)還是一個(gè)交往的過(guò)程,特別是要提倡自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。
體育教師教學(xué)反思10
體育教師要樹(shù)立"健康第一"的指導(dǎo)思想,利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力,從而增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標(biāo)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能,學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉身體的方法,培養(yǎng)堅(jiān)持課外鍛煉的習(xí)慣,增進(jìn)身體素質(zhì)、心理康和社會(huì)適應(yīng)能力等全面發(fā)展。
以學(xué)生發(fā)展為中心:
關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心,學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn),教師跟著教材轉(zhuǎn),教師教無(wú)興趣,學(xué)生學(xué)無(wú)樂(lè)趣。新課程以"一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展"為最高宗旨和核心理念,要求教師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂(lè)和身心健康,把學(xué)生看成學(xué)生的主體,學(xué)習(xí)的主人,要以學(xué)生發(fā)展為中心,將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如:
首先,根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異,確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容,讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
其次,關(guān)注學(xué)生的需求,重視學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,養(yǎng)成健全的人格。
靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法:
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的.互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力,探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問(wèn)題能力,合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。例如,《跳短繩》一課,過(guò)去教師一般采用傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
目前,在教法上我改用激趣法和鼓勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)嘗試,取得了較好的效果。課前,激發(fā)學(xué)生模仿小兔、袋鼠等動(dòng)物跳,然后,布置小動(dòng)物學(xué)跳繩,比一比誰(shuí)學(xué)得快的任務(wù),讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過(guò)程中,一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù),為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣,一方面,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩,一方面,讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會(huì)的同學(xué)。
每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步,我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng),有時(shí)作出驚呀的表情,有時(shí)有意輸給學(xué)生,在我的激發(fā)和鼓勵(lì)下,學(xué)生對(duì)跳繩充滿(mǎn)了興趣,不僅體育課上跳,回家跳,課間十分鐘也在跳,學(xué)生只要一見(jiàn)到我,就拿著跳繩跑到我跟前,讓我數(shù)數(shù),面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步,我深感成功的快樂(lè)。
體育教學(xué)方法層出不窮,有情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、游戲競(jìng)賽法、動(dòng)機(jī)遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng)造思維法、興趣教學(xué)法等,從而改變單一的傳授式教學(xué)方法,在教學(xué)實(shí)踐中在靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法,是新課改對(duì)教師的基本要求。
體育教師教學(xué)反思11
在新課改的體育教學(xué)中不僅僅改變學(xué)生學(xué)的觀(guān)念,還要改變死板的課程流程。體育課大部分是在室外進(jìn)行的教與學(xué)活動(dòng),它不同于其它課程容易組織管理。如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量,作為體育教師對(duì)課堂管理非常重要的。體育課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的任務(wù)的基本途徑,其實(shí)施過(guò)程及其效果與多種因素相關(guān)。在新課程理念指導(dǎo)下優(yōu)化體育課堂教學(xué),是提高中學(xué)生體育素質(zhì)的主要手段.
一、 走進(jìn)學(xué)生心靈,尊重學(xué)生的選擇。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)以競(jìng)技體育為中心,教學(xué)內(nèi)容體系競(jìng)技化。教材強(qiáng)調(diào)權(quán)威性,指導(dǎo)性,忽視了差異性。在教學(xué)中,教師關(guān)注的是教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容是否完成,忽視學(xué)生的心理感受和情感體驗(yàn),至于學(xué)生愿不愿學(xué),是否開(kāi)心快樂(lè),更不為教師所關(guān)心,于是出現(xiàn)了學(xué)生喜歡體育但卻不喜歡上體育課的怪現(xiàn)象。體育新課程強(qiáng)調(diào):“學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生,其主要目的和任務(wù)并不是把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)員,而是將他們培養(yǎng)成社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的健康人才”。體育新課標(biāo)的實(shí)施,使廣大體育教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀(guān)念,突出以生為本,堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想,已逐漸被廣大體育教師所認(rèn)同,無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,還是在教學(xué)方法的`采用上,都充分關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。在平時(shí)的體育教學(xué)中,我能夠積極創(chuàng)設(shè)情景,從學(xué)生的興趣出發(fā),選擇富有生活氣息的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),“寓教于樂(lè),情景創(chuàng)設(shè)”。我在教學(xué)中大膽鼓勵(lì),積極引導(dǎo),喚起學(xué)生的參與意識(shí),促使學(xué)生投入到教學(xué)中來(lái)。“搶座位”、“紅綠燈”“抓尾巴”“捉蟲(chóng)子”“打雪仗”、“堆雪球”等教學(xué)游戲,都是學(xué)生喜歡的游戲。以此來(lái)激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)。
二、 追求課堂詩(shī)意,重建師生關(guān)系。
傳統(tǒng)教育中的老師常常以嚴(yán)師自居,高高在上,讓學(xué)生望而生畏,望而卻步。師生的關(guān)系難以融洽,情感難以溝通。因此教學(xué)或表現(xiàn)為以教師的教為中心,學(xué)圍繞教轉(zhuǎn);或表現(xiàn)為以教為基礎(chǔ),先教后學(xué)。新課程把教學(xué)定位為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,這是對(duì)教學(xué)關(guān)系的正本清源?!敖處煵灰窠處?,學(xué)生不要太像學(xué)生”。在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生自信地想,大膽地說(shuō),給他們一片自由的天空。在新課程改革實(shí)施中,我深切地體會(huì)到,體育教師不再是消極地扮演教材執(zhí)行者的角色,而是一個(gè)新課程的設(shè)計(jì)者;體育教師不應(yīng)是一個(gè)只懂得教人如何運(yùn)動(dòng)的教練員,更應(yīng)該是一個(gè)具備現(xiàn)代觀(guān)念和教育素養(yǎng),知道如何進(jìn)行課程建設(shè)以及如何運(yùn)用體育教學(xué)方法去促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育專(zhuān)業(yè)人員。
三、 教育是人與人的交流,是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)與互學(xué)。
教師和學(xué)生在人格上是相互平等尊重,教育不只是教師把書(shū)本知識(shí)傳授給學(xué)生,更不是教師把做的道理填鴨式地交給學(xué)生。新課標(biāo)的實(shí)施,改變了以往的那種師道尊嚴(yán),新穎的師生關(guān)系正在形成。我在實(shí)踐教學(xué)中,經(jīng)常進(jìn)行師生互動(dòng),通過(guò)讓學(xué)生做小老師,喊口令,做示范;教師可以到學(xué)生中間,充當(dāng)他們的一員。在新課程教學(xué)中,教師唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象少了,與學(xué)生交流、溝通、合作、互動(dòng)的現(xiàn)象明顯多了。學(xué)生的主體地位正在凸現(xiàn),成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
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