下面是范文網(wǎng)小編整理的小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12篇 二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊(cè)，供大家參考。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

　　成功之處：

　　倍，對(duì)于學(xué)生來說時(shí)一個(gè)全新的概念，學(xué)生對(duì)倍的認(rèn)識(shí)比較陌生，所以在教學(xué)時(shí)，教學(xué)可以分成三個(gè)部分。

　　1、例題呈現(xiàn)，理解倍的意義。

　　2、在此基礎(chǔ)上，類題呈現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索新知。

　　3、歸納領(lǐng)悟，讓學(xué)生學(xué)以致用，靈活表達(dá)讓學(xué)生對(duì)倍有更深刻的理解。

　　學(xué)生在生活中很少接觸倍，對(duì)倍感到陌生，對(duì)倍的認(rèn)識(shí)而言幾乎是一個(gè)0的開始。因此，我首先關(guān)注的是學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，在學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開展教學(xué)。通過小兔子喜歡吃蘿卜引導(dǎo)出胡蘿卜和紅蘿卜兩個(gè)數(shù)量之間有比多少的關(guān)系，在學(xué)生挖掘兩者的數(shù)量關(guān)系后，直入主題，拋出紅蘿卜有幾個(gè)2根？讓學(xué)生說出圈一圈的方法，并讓學(xué)生上臺(tái)，動(dòng)手實(shí)踐，通過圈一圈讓學(xué)生一眼就看出了3個(gè)2根，那么紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。充分利用學(xué)生的這些生成資源，因勢(shì)利導(dǎo)，科學(xué)評(píng)價(jià)，適時(shí)點(diǎn)撥，明確一份是多少，有這樣的幾份，就是幾的幾倍，用圈一圈，說一說的方法鞏固倍的認(rèn)識(shí)，從中感悟并理解新知識(shí)的`形成和發(fā)展，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到有效發(fā)展。在操作中經(jīng)歷對(duì)倍的認(rèn)知過程，逐步積累加深對(duì)倍的表象建立。在類題呈現(xiàn)這一環(huán)節(jié)中，改變比較量的教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生一直圍繞幾個(gè)幾，是幾倍，最后讓學(xué)去發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律。接著到改變標(biāo)準(zhǔn)量的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師強(qiáng)調(diào)我們都是與2根胡蘿卜比較，請(qǐng)仔細(xì)觀察，現(xiàn)在把胡蘿卜變成了幾根？讓學(xué)生感知標(biāo)準(zhǔn)量已經(jīng)開始變化，在老師質(zhì)疑的時(shí)候，為什么一下是2倍，一下是3倍呢？學(xué)生很快就會(huì)領(lǐng)悟比較的標(biāo)準(zhǔn)變了，倍數(shù)也就發(fā)生了變化，我覺得這是處理得比較好的環(huán)節(jié)，在這節(jié)課中，動(dòng)手?jǐn)[一擺。有部分環(huán)節(jié)處理得不是 很好，例如：學(xué)生上臺(tái)展示都是增加小棒根數(shù)的，沒有減少小棒根數(shù)的，如果在教師下去指導(dǎo)的過程中有意識(shí)的找出有代表性的小組上臺(tái)發(fā)言，教師結(jié)合孩子的發(fā)言，順勢(shì)的讓學(xué)生感知可以連線增加小棒根數(shù)或者連續(xù)減小棒根數(shù)。讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，感知標(biāo)準(zhǔn)不變，比較量在變化，倍數(shù)也會(huì)發(fā)生變化。這是學(xué)生思維不斷爬坡的過程。

　　不足之處：

　　本節(jié)課中，我的一些語言描述不準(zhǔn)確，不到位，這非常不利于學(xué)生準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)思維的形成，日后補(bǔ)過也難以達(dá)到預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)。因此，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我一定注意規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語言。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

　　本節(jié)課教學(xué)中，我就給學(xué)生創(chuàng)造了猜想的過程。首先，在新授課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了猜一猜環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生明確了長方體的三個(gè)面之后，讓學(xué)生猜想，你站在一個(gè)位置上不動(dòng)，最多只能看到幾個(gè)面。學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，對(duì)要研究的問題做出逼近結(jié)論方向的猜想。學(xué)生的思維是活躍的，想象力是豐富的，因此答案也是五花八門的，在這樣的猜想中，發(fā)散了學(xué)生思維，培養(yǎng)了思維的靈活性。

　　本節(jié)課教學(xué)中也有一些不足地方。

　　1、一位同學(xué)在桌子一個(gè)角的位置觀察長方體時(shí)，讓學(xué)生說出：這三個(gè)面的名字。這里忽略了學(xué)生是站在桌角的位置，所以，使得學(xué)生無從說起。

　　2、通過課后測(cè)查我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們能夠正確區(qū)分歡歡的'不同方向看到圖片的時(shí)候，在區(qū)分前后兩張圖片時(shí)，100%的同學(xué)判斷正確，但是在區(qū)分左右兩張圖片時(shí)，判斷正確的同學(xué)占75.7%，也就是說，還有將近四分之一的同學(xué)在區(qū)分左右的時(shí)候還有困難，在重新備課時(shí)，要在這個(gè)地方進(jìn)行調(diào)整。

　　3、觀察祝福箱、講臺(tái)，放得再慢一點(diǎn)，先想象一下，站在什么位置你能看到一個(gè)面？兩個(gè)面？三個(gè)面？讓學(xué)生先猜測(cè)，再驗(yàn)證。

　　在今后教學(xué)中，我要更加深入研究教材，鉆研教法，更加深入領(lǐng)會(huì)編者意圖，不斷提高自己教學(xué)水平， 設(shè)計(jì)出學(xué)生喜聞樂見的課。

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　　學(xué)生不一定能直接提取有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息，對(duì)于學(xué)生的匯報(bào)，教師適當(dāng)給予肯定的同時(shí)，要著重引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察。如何引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察情境、提取信息，是本環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。由此讓學(xué)生根據(jù)乘法的意義提出數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用乘法的知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生從觀察中感悟到：一向喜歡數(shù)學(xué)的笑笑，她看得很仔細(xì)，她看到了魚，還發(fā)現(xiàn)河里有四群魚，每群都有三條，于是她在想：河里一共有多少條魚？這樣，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的.眼光去觀察全圖，并提出數(shù)學(xué)問題。

　　備課時(shí)，我考慮到學(xué)生在靜態(tài)圖中獲取信息存在難度，上課時(shí)告訴學(xué)生要按一定的順序進(jìn)行觀察，然后簡單介紹這個(gè)圖的情況。你們看，這幅圖有學(xué)校、樹木、花草、小河，從學(xué)校走出三群小朋友，每群小朋友都是三個(gè)；在他們經(jīng)過的草地和樹上飛來三群小鳥，每群小鳥各有5 只；他們走到河邊時(shí)看到游來四群小魚，每群有三條魚；接著又看到從遠(yuǎn)處劃來的四條小船，每條船上有四個(gè)小朋友等等。這樣逐個(gè)呈現(xiàn)圖中信息，為學(xué)生提供了形象的幾個(gè)幾的資源。學(xué)生根據(jù)畫面輕松地互相提出用乘法來解決的問題，在解決這些問題的過程中，實(shí)際上也就是乘法口訣在生活中的應(yīng)用，從而利用生活經(jīng)驗(yàn)有效地理解了抽象的乘法意義。

　　單一的數(shù)學(xué)計(jì)算和練習(xí)不僅使學(xué)生感覺枯燥，而且不利于長期記憶。創(chuàng)設(shè)豐富有趣的活動(dòng)情境，能化枯燥為生動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生參與的興趣，使學(xué)生在比賽、游戲、模擬生活情境等活動(dòng)中，自覺主動(dòng)地運(yùn)用、鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、提高效率。

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　　關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作交流，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和情緒體驗(yàn)，使學(xué)生投入到豐富多采、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。促使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界。我就《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課談?wù)劊?/p>

　　教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)新課程理念

　　新大綱提出“教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)”。在課堂伊始，從學(xué)生熟悉的生活情景引出角，并從觀察實(shí)物中抽象出角，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)是與我們的日常生活密不可分的，也藉此引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活。在學(xué)生形成正確表象后，如何感知角的特征并提高到理性認(rèn)知成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。在課堂上，我讓學(xué)生互相交流，探究角的大小與什么有關(guān)，使學(xué)生的感官參與經(jīng)歷“具體”到“抽象”的過程，促成他們豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí)。這樣，以學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，把數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)生活”的原則，學(xué)生在產(chǎn)生濃厚興趣的同時(shí)，形成強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)，并藉此內(nèi)驅(qū)力開始探究，從而創(chuàng)造成功的心理體驗(yàn)。

　　能處理好教師的角色

　　教師擺正了自己的`位置，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間，教學(xué)中教師是以一名引導(dǎo)者，合作者的身份出現(xiàn)。學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，教師引而不發(fā)；學(xué)生難以理解或不易接受的，組織動(dòng)手操作；學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的，小組合作學(xué)習(xí)等，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的意識(shí)。如有學(xué)生指出扇子圖中弧線與線段組成的圖形是角時(shí)，我沒有否定，而是引導(dǎo)學(xué)生通過折、摸、畫、自學(xué)課本等辦法，自己去辨別、

　　理解角，領(lǐng)悟角。學(xué)生畫角時(shí)，又為學(xué)生提供了自由嘗試的空間，學(xué)生想怎樣畫就怎樣畫，使他們擺脫了來自教師和教材的束縛，對(duì)教師和教材的依賴，自己去實(shí)踐，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感悟，在此基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生自己動(dòng)手操作、盡情表達(dá)、合作探究、自主思考，以求得問題的解決。

　　課堂訓(xùn)練扎實(shí)張弛有度

　　即體現(xiàn)邊講邊練，講練結(jié)合。做到練有目的，練有重點(diǎn)，練有層次，形式多樣，針對(duì)性強(qiáng)，并注意反饋及時(shí)、準(zhǔn)確、高效。思維拓展題的教學(xué)，不僅是知識(shí)獲得的過程，更是學(xué)生綜合能力得到提高，思維得到發(fā)展的過程。本節(jié)課多處設(shè)計(jì)思維拓展題，如用所給的材料做角，“在一些組合圖形中你能找到幾個(gè)角？”“思考一張圓形紙可以折出多少個(gè)角？”等問題。不僅是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，更拓展了學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維，讓一些同學(xué)個(gè)性飛揚(yáng)，同時(shí)也體現(xiàn)課標(biāo)所要實(shí)現(xiàn)的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。

　　現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用恰到好處

　　現(xiàn)代教育技術(shù)是信息傳播的載體，在傳播的過程中具有放大信息，增強(qiáng)信息強(qiáng)度的功能，本課例依據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)，采用多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，圖文聲像并茂，多角度激發(fā)學(xué)生興趣。如動(dòng)態(tài)演示角的形成和比較角的大小等，這樣能吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，而動(dòng)態(tài)的畫面與學(xué)生的思維活動(dòng)緊密相連，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展。有效的提高了課堂教學(xué)效率。課堂氣氛更加活躍，學(xué)生學(xué)得實(shí)在。

　　在教學(xué)中還有需要學(xué)習(xí)改進(jìn)的地方，比如注意細(xì)節(jié)問題，傾聽同學(xué)的發(fā)言等。

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　　這部分教材結(jié)合前面所學(xué)的內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了測(cè)量長度的活動(dòng)。教材通過讓學(xué)生互相測(cè)量身高、步長、臂展（兩臂伸開的長度）以及測(cè)量門窗的寬度等實(shí)際活動(dòng)，加深對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí)，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，進(jìn)一步建立長度觀念。同時(shí)，使學(xué)生通過對(duì)自己身體各部分長度的測(cè)量，感受成長的`快樂。在這個(gè)活動(dòng)中，教材還設(shè)計(jì)了統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的掌握。

　　教材設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目，即測(cè)量身高、測(cè)量臂長、測(cè)量跨一步的長度、測(cè)量教室門的寬度以及測(cè)量窗戶的寬度。通過這些測(cè)量活動(dòng)，不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì)用各種測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量，加深對(duì)米和厘米的認(rèn)識(shí)，也可使學(xué)生獲得日常生活中一些常識(shí)性的數(shù)據(jù)。在這里教材設(shè)計(jì)了在學(xué)習(xí)測(cè)量時(shí)，教師在黑板上利用統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行記錄的情景，目的是使學(xué)生鞏固收集數(shù)據(jù)的方法。教材還通過兩個(gè)學(xué)生對(duì)話的情景（即一名學(xué)生從統(tǒng)計(jì)表中知道身高1米21厘米的有4個(gè)人了，另一名學(xué)生打算看看王麗有多高），使學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)表獲得一些有用的信息。

　　教學(xué)時(shí)，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限的關(guān)系，只是師生共同示范了個(gè)別幾個(gè)學(xué)生的身高測(cè)量，臂長測(cè)量，測(cè)量窗臺(tái)的高度，門的高度，寬度等一些較大的長度，學(xué)生只是測(cè)量了課桌的長、寬這些較規(guī)則，較小的長度，布置了一張家庭成員信息搜集表作為作業(yè)，要求填寫身高、臂長、跨一步的長度這些信息，從做上來的效果看還不錯(cuò)，但因?yàn)椴贾玫氖腔丶易鳂I(yè)，很多都是家長幫著做的，說明讓生自己動(dòng)手操作還不夠充分。不過讓生了解了一些常用的說法，如：一庹長、一柞長等。

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　　飛行表演是北京師范大學(xué)新世紀(jì)教材二年級(jí)上冊(cè)第四單元分一分與除法中的內(nèi)容。反思自己的教學(xué)過程主要存在以下的問題。

　　一、教材的處理問題

　　飛行表演是在分桃子、分蘋果、分糖果和分香蕉4節(jié)課之后的一節(jié)課。根據(jù)教材的體系、內(nèi)容安排和教學(xué)參考書中的描述本節(jié)課的'重點(diǎn)是用除法算是表示平均分，但我在參看了數(shù)學(xué)課堂作業(yè)本和多個(gè)飛行表演的教學(xué)設(shè)計(jì)之后，我對(duì)教材做了如下的處理。

　　1.將本節(jié)課的重點(diǎn)處理成乘除法的聯(lián)系和有余數(shù)除法

　　2.將本節(jié)課的難點(diǎn)處理成理解“余數(shù)一定比除數(shù)小”的道理

　　上課后，反思這節(jié)課的內(nèi)容其實(shí)還是處理成2個(gè)課時(shí)更加的合理。在乘除法的聯(lián)系部分充實(shí)進(jìn)更多實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容采用多種感官參與的策略，以促進(jìn)學(xué)生的理解和掌握。這樣處理在有余數(shù)除法的內(nèi)容中將會(huì)有更多的時(shí)間來探索和理解有余數(shù)除法。

　　二、教學(xué)實(shí)施中的問題

　　本節(jié)課的教學(xué)基礎(chǔ)是學(xué)生在進(jìn)行了大量的分一分和充分認(rèn)識(shí)了除法算式的基礎(chǔ)上開展教學(xué)的，就除法的意義而言學(xué)生還是能夠理解的，但是問題在于。

　　1. 在教學(xué)乘除法聯(lián)系時(shí)，只停留在了算式的層面上。學(xué)生已經(jīng)說出了乘法里的積在除法里面就是被除數(shù)，乘數(shù)在除法里變成了除數(shù)和商，但我并沒有再次進(jìn)行處理與引導(dǎo)。在此處其實(shí)即可引導(dǎo)學(xué)生得出：求其中一個(gè)乘數(shù)可以用積除以另一個(gè)乘數(shù)、求除數(shù)可以用被除數(shù)除以商、求被除數(shù)可以用商乘除數(shù)。

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　　《買書》是北師大版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《元、角、分與小數(shù)》一單元中的一節(jié)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：結(jié)合“買書”的問題情境，探索小數(shù)加減法（沒有進(jìn)退位）的算理和算法，并經(jīng)歷各自算法的過程；能用小數(shù)加減法解決一些簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。根據(jù)新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，在本節(jié)教學(xué)中，我采用下面方法教學(xué)收到良好效果。

　　一、重視經(jīng)驗(yàn)，溫故納新。

　　在本節(jié)導(dǎo)課時(shí)，我按照教材改編寫意圖創(chuàng)設(shè)了“笑笑和淘氣去新華書店買書的情境”，接著安排了一道學(xué)生已學(xué)過的整數(shù)加法練習(xí)題，指名學(xué)生板演，全班齊練，計(jì)算后讓學(xué)生說說計(jì)算過程。在交流時(shí)，我有意提問“為什么在計(jì)算時(shí)要把個(gè)位對(duì)齊？”目的讓學(xué)生明確要把相同數(shù)位上的數(shù)相加。這一練習(xí)不僅激活了學(xué)生以前學(xué)習(xí)的多位數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn)，而且進(jìn)一步明確了多位數(shù)加減法的算理，然后再出示教材例題情境：“淘氣在書店買了一本《童話故事》花了3.2元，他又買了一本《數(shù)學(xué)世界》花了11.5元，淘氣一共花了多少元？”出示例題后，我并沒有急于講解，而是鼓勵(lì)學(xué)生迎接挑戰(zhàn)，認(rèn)真讀題，審題，列出算式。由于有前面的復(fù)習(xí)，絕大部分學(xué)生能正確地列出算式：3.2+11.5= 11.5+3.2= 對(duì)這兩種算式我給予了肯定，并寫在黑板上。

　　二、自主探索，合作交流

　　這時(shí)我指著黑板上的兩個(gè)算式說：“為了幫淘氣解決買書付錢的問題，大家都正確地列出了小數(shù)加法的算式，可是，我們從來沒有嘗試過兩個(gè)小數(shù)怎么相加，現(xiàn)在就請(qǐng)大家都試一試，看誰能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)小數(shù)加法的算法。這時(shí)我安排了這樣的學(xué)習(xí)流程。獨(dú)立思考、自主探索——小組討論、合作交流，——解讀教材、明晰算理。先讓學(xué)生獨(dú)立思考自主探索小數(shù)加法的計(jì)算方法；在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組討論交流；再看看教材中三位小朋友是怎么計(jì)算的。其中哪種算法和你的一樣？哪種算法你沒想到？你還有不同的算法嗎？最后全班交流總結(jié)算理。

　　把學(xué)生對(duì)小數(shù)加法算法的個(gè)性化的探索放在第一位，確保每個(gè)人都有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，在個(gè)體探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，再回歸到對(duì)教材的解讀，這樣學(xué)生在解讀過程中進(jìn)一步澄清了自己的思路，了解自己的成功與不足，彌補(bǔ)了自主探索中不到位的地方。

　　三、突出重點(diǎn)，融會(huì)貫通。

　　在進(jìn)行全班交流時(shí)，我讓學(xué)生圍繞“為什么小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊”展開討論、交流，最后進(jìn)行有針對(duì)性的歸納小結(jié)，“多位數(shù)相加時(shí)，個(gè)位上的數(shù)一定要對(duì)齊，個(gè)位對(duì)齊了，所有的數(shù)位也就對(duì)齊了，這樣才能做到相同數(shù)位上的'數(shù)相加；小數(shù)相加時(shí)，小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊，也是這個(gè)道理，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，所有的數(shù)位也都對(duì)齊了。教材中三種算法的共同點(diǎn)都是把相同單位上的數(shù)相加”。讓學(xué)生明晰小數(shù)加法的算理。把整數(shù)加法與小數(shù)加法的算理融會(huì)貫通，把新舊知識(shí)有機(jī)地統(tǒng)一起來，把教師的教建立在學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上，激發(fā)了學(xué)生探求新知的積極性，提高了教學(xué)的有效性。

　　但在本節(jié)教學(xué)中，因在小組討論，交流時(shí)用的時(shí)間過長，沒有進(jìn)行必要的鞏固練習(xí)，在今后的教學(xué)中要注意對(duì)時(shí)間的把握。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

　　《數(shù)松果》的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程；

　　2、會(huì)應(yīng)用5的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，并解決生活中簡單的實(shí)際問題。本課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣的'第一課時(shí)，雖然有些學(xué)生已經(jīng)會(huì)背乘法口訣，但還沒有真正地理解乘法口訣的含義。

　　因此，教學(xué)時(shí)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在編制5的乘法口訣的方法及探索5的乘法口訣的規(guī)律上。學(xué)生掌握了編制乘法口訣的方法，為后面學(xué)習(xí)其他乘法口訣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　本節(jié)課力求讓學(xué)生學(xué)得輕松，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，在備課時(shí)預(yù)設(shè)學(xué)生第一次編制口訣有困難，準(zhǔn)備師先講解示范編前三句口訣，再多用些時(shí)間進(jìn)行探索和交流，而在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)已會(huì)背口訣，編制時(shí)脫口而出。因此，編口訣的時(shí)間縮短，把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在探索5的乘法口訣的規(guī)律上，使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上加以記憶應(yīng)用。

　　總之，本節(jié)課從童話故事入手，讓學(xué)生在具體情境中通過獨(dú)立思考，合作交流，解決問題的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果良好。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

　　1.突出了“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系”的課程理念。

　　創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的的情境，讓學(xué)生體會(huì)到用連加算式解決這類問題相對(duì)煩瑣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的愿望，進(jìn)而感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法運(yùn)算的意義之后，讓他們?cè)僬乙徽疑钪杏心男﹩栴}可以用乘法表示，體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系。

　　2．把解決問題與學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算意義的過程結(jié)合起來，利用學(xué)生已有的用連加算式解決問題的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步抽象，建立乘法算式，從中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。在列乘法算式時(shí)，“4個(gè)2”中的4，“6個(gè)4”中的6和“3個(gè)3”中的第一個(gè)3是教學(xué)的關(guān)鍵，而對(duì)此學(xué)生往往容易疏忽。教師請(qǐng)學(xué)生說說自己列式過程中的想法，特別是從哪兒找到“4”“6”和“3”的，由學(xué)生講給學(xué)生聽，更容易被學(xué)生所接受。另外，引發(fā)對(duì)“1＋2＋3=6（人）”為何不能用乘法算式表示的討論，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)乘法運(yùn)算意義的體驗(yàn)。

　　總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)，能自始至終給學(xué)生創(chuàng)造出寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在大量的生活情境中去體會(huì)、感悟和發(fā)現(xiàn)，真正讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。

　　動(dòng)物聚會(huì)教學(xué)反思

　　本節(jié)課通過到農(nóng)場(chǎng)里參加小動(dòng)物的聚會(huì)這一童話式的活動(dòng)為主線而貫穿整個(gè)教學(xué)過程，由于從學(xué)生喜愛的童話故事為切入點(diǎn)，抓住了學(xué)生的心理年齡的特點(diǎn)及心理需求，因此從課堂一開始孩子們就產(chǎn)生了極大的.熱情和興趣，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都能主動(dòng)的參與進(jìn)來，通過自已的觀察、分析、思考，最后輕松自然地獲取了知識(shí)，同時(shí)還在各種形式的節(jié)目中運(yùn)用自已所學(xué)的知識(shí)來解決實(shí)際問題，體現(xiàn)了新課標(biāo)“玩中學(xué)”帶來的無限快樂。當(dāng)然，本節(jié)課還存在著一些不足，學(xué)生的觀察不夠仔細(xì)，而且教師在問問題時(shí)，說得不夠具體，孩子們表達(dá)自已的觀點(diǎn)時(shí)有困難；尤其是在送禮物的那個(gè)環(huán)節(jié)中，許多孩子不理解是什么意思，導(dǎo)致后面的課堂紀(jì)律有點(diǎn)混亂，看來對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣還有待加強(qiáng)。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

　　一、目標(biāo)制定

　　《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)提出要重視口算?？谒闶腔趥€(gè)人對(duì)數(shù)的基本性質(zhì)和算術(shù)運(yùn)算的理解。口算為個(gè)性化、多樣化地解決問題提供了機(jī)會(huì)?？谒悴皇亲鳛楣P算的臺(tái)階，而是一種不同的訓(xùn)練，它具有很高的實(shí)用價(jià)值，日常生活中經(jīng)常會(huì)用到口算。它可以發(fā)展高層次的數(shù)學(xué)思維，以及解決問題的能力。九年義務(wù)教育小學(xué)教科書從第一冊(cè)起每學(xué)期都由淺入深地安排了口算內(nèi)容。本節(jié)課是第四冊(cè)幾百幾十加減法口算教學(xué)的第二部分，在學(xué)生掌握口算幾百幾十的不進(jìn)位加法和不退位減法的方法基礎(chǔ)上，繼續(xù)教學(xué)幾百幾十的進(jìn)位加法和退位減法，結(jié)合教材特點(diǎn)和低年級(jí)的認(rèn)知規(guī)律，我將本課目標(biāo)制定如下：

　　1、借助有趣的情境，激發(fā)學(xué)生參與口算的興趣，感受到口算的必要性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾百幾十的進(jìn)位加法和退位減法的口算方法，并能正確地計(jì)算。

　　2、通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和計(jì)算能力，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、教學(xué)過程

　　（一）情境導(dǎo)入

　　師：小朋友們，你們都去過超市嗎？

　　生：去過。

　　師：盧老師想，你們一定都喜歡逛超市，尤其是玩具超市。今天我們就一起去逛逛玩具超市吧！

　?。ㄕn件展示：擺滿玩具的超市，每件玩具都注有單價(jià)。）

　　師：玩具超市的玩具可真不少，你們每個(gè)人都能挑選兩件自己喜歡的，你最想買其中哪兩件呢？

　　學(xué)生舉手說自己想買的玩具。

　　（二）探求新知

　　師：小明同學(xué)想買一輛遙控車和一只玩具熊，誰能幫他算算一共需要多少錢呢？

　　師：一輛遙控車多少錢？

　　生：320元。

　　師：一只玩具熊多少錢？

　　生：90元。

　　師：要求買一輛遙控車和一只玩具熊，一共需要多少錢，誰能用算式把它表示出來？

　?。ㄒ龑?dǎo)生從問題情境中抽象出加法算式）

　　生：320＋90=

　　（課件展示：320＋90）

　　師:320+90到底等于多少呢?請(qǐng)你們拿出課堂練習(xí)本,自己先算一算。

　　學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)你們來說一說，你們是怎么算的？

　　生1：把320分成300和20，用20加90得110，再用300加110得410。

　　師：你們說他的方法可以嗎？

　　生：可以。

　　師：你們聽清楚了嗎？請(qǐng)聽懂的小朋友來重復(fù)一遍。

　　多請(qǐng)幾個(gè)生來重復(fù)。

　　師：還有其它方法嗎？

　　生2：32個(gè)十加9個(gè)十是41個(gè)十，就是410。

　　師：非常好。他懂事用上我們前兩天學(xué)的整百數(shù)加法的口算方法。誰還有不同意見？

　　生3：把90分成80和10，320加80得400，400加10得410。

　　生4：先用32加9得41，再在后面添上1個(gè)0。

　　課件出示練習(xí)：

　　請(qǐng)學(xué)生口算并說出算理。（強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡用哪種方法，就用哪種方法。）

　　540+10 630+50 520+50 760+30 980+10

　　540+70 630+80 520+90 760+90 980+60

　　師：觀察這4組題目，比較一下第一行和第二行有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)？

　　生：它們的相同點(diǎn)就是都是幾百幾十的加法，不同點(diǎn)是第一行的題目是我們前兩天學(xué)的幾百幾十的不進(jìn)位加法，而第二行的加法是有進(jìn)位的`。

　　師：說得非常好，其他同學(xué)有沒有觀察出來？

　　師：小明買了遙控車和玩具熊后，想比較一下它們兩件，哪件貴，貴多少？誰能來幫助他，誰會(huì)用算式把它表示出來呢？

　　生：320-90=

　?。ㄕn件展示：320-90=）

　　師：320減90到底等于多少呢？請(qǐng)你們四個(gè)人分成一個(gè)小組討論一下。

　　生分組討論。

　　生1：32個(gè)十減9個(gè)十得23個(gè)十，就是230。

　　師：他說的對(duì)嗎？很好。他也是利用了我們前兩天所學(xué)的整百數(shù)減法的口算方法。

　　生2：把90分成20和70，320減20得300，300減70得230。

　　生3：把320分成300和20，20減90（生3說不下去。）

　　師：他想用我們前兩天所學(xué)的幾百幾十不退位減法的口算方法來口算320-90這道題，行得通嗎？

　　生4：不行。

　　師：為什么不行呢？

　　生5：把320分成300和20，20減90不夠減。

　　師：那該怎么辦？

　　生5：把320分成200和120，120減90得30，30加200得230。

　　師問生3：你聽懂了嗎？

　　生3：聽懂了。

　　師：請(qǐng)你自己訂正過來，說一遍給同學(xué)們聽。

　　生3：把320分成200和120，120減90得30，30加200得230。

　　師：真棒！能自己訂正過來，學(xué)會(huì)了真了不起！

　　課件出示:

　　請(qǐng)學(xué)生口算并說出算理。（強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡用哪種方法，就用哪種方法。）

　　410－10= 780－70= 360－20= 750－30=

　　410－30= 780－90= 360－70= 750－60=

　　師：觀察這4組題目，比較一下第一行和第二行有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)？

　　生：它們的相同點(diǎn)就是都是幾百幾十的減法，不同點(diǎn)是第一行的題目是我們前兩天學(xué)的幾百幾十的不退位減法，而第二行的減法是有退位的。

　　師生共同總結(jié)幾百幾十進(jìn)位加法和退位減法的口算方法。

　　（三）鞏固練習(xí)

　　課件展示：

　　1、搶答下列各題：

　　340＋20= 360＋70= 140＋70= 890＋70= 340－70= 430－70= 350＋70=

　　560－70= 910－70= 340＋70= 110－70= 840＋70= 960－70= 210－80=

　　2、改錯(cuò)：

　　病例：340＋70=310 病例：440－90= 450 病例：340－30=210

　　醫(yī)生：___________ 醫(yī)生：____________ 醫(yī)生：___________

　　3、開放題：

　　請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填上合適的數(shù)。

　　3( )0+60=4( )0?760－( )0=6( )0

　　三、教學(xué)反思

　　每個(gè)學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識(shí)背景、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同。因此新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)新理念指出，數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化，以保證學(xué)生積極、主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和富有個(gè)性的過程。如何把握這一理念的指導(dǎo)，向?qū)W生提供的是數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，而不再是定論式的客觀數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)？反思＂幾百幾十的加減法＂的課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂上要達(dá)到教學(xué)設(shè)想所期望的目標(biāo)，要具備以下幾點(diǎn)：

　　1、突出知識(shí)之間的聯(lián)系與綜合 數(shù)學(xué)是一個(gè)整體，其不同的分支之間存在著實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。按照教材的編排意圖，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，合理安排教學(xué)全過程。例如,在教320＋90=時(shí),我是讓學(xué)生自己先拿出本子計(jì)算,由學(xué)生自己摸索解題方法,從中感悟到今天所學(xué)內(nèi)容與以往所學(xué)的異同。這樣,找準(zhǔn)了知識(shí)的生長點(diǎn)，通過練習(xí)，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，看到與前面學(xué)過的不同之處，從而感到新知識(shí)不新，舊知識(shí)不舊，使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　2、設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容 《標(biāo)準(zhǔn)》指出：＂人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。＂＂有價(jià)值＂的數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切的關(guān)系，是對(duì)他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。這節(jié)課我的教學(xué)內(nèi)容是口算，但我并沒有直接出示口算題，而是試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)一個(gè)玩具超市的情景，力圖從真實(shí)的購物環(huán)境中提出問題，列出算式。玩具超市是孩子們比較感興趣的話題，所以能吸引學(xué)生。用學(xué)生熟悉的，有興趣的，貼近他們現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，才能喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)是密不可分的，使數(shù)學(xué)課富有濃郁的生活氣息，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探求數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)去思考問題、解決問題。

　　3、注重呈現(xiàn)形式的豐富多彩 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)努力讓孩子們?cè)敢庥H近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，從而主動(dòng)地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知特征，采取適合于他們的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)他們一種愿意甚至喜愛的積極情感。例如，鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)，形式多樣，由易到難，針對(duì)性強(qiáng)。特別是改錯(cuò)，以病例的形式出示，把學(xué)生當(dāng)成小醫(yī)生，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。在鞏固練習(xí)時(shí),還設(shè)計(jì)了開放題,讓學(xué)生運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí),發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智,做到課結(jié)束趣尤存。

　　4、提供探索與交流的時(shí)間和空間 自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在探索的過程形成自已對(duì)數(shù)學(xué)的理解，在與他人的交流過程中逐漸完善自已的想法。例如，教師在提出＂320+90到底等于多少＂這個(gè)問題之后,要學(xué)生獨(dú)立思考完成,這樣不僅使他們明白遇到問題應(yīng)該怎樣去思考,而且知道在解決問題的過程中,怎樣由此(不進(jìn)位加法)及彼(進(jìn)位加法)。讓學(xué)生進(jìn)一步掌握了幾百幾十進(jìn)位加法口算的方法，培養(yǎng)了學(xué)生遷移、類推的能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而在教師提出＂320－90到底等于多少＂這個(gè)問題之后,我是讓學(xué)生分組討論，有意識(shí)地培養(yǎng)他們合作交流的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽其他同學(xué)發(fā)言，或表示同意或表示反對(duì)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神,學(xué)會(huì)賞識(shí)和學(xué)習(xí)同伴獨(dú)特的、富有個(gè)性的見解。

　　5、關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)的理解，發(fā)展富有個(gè)性地學(xué)習(xí) 促進(jìn)隨著開放式教學(xué)的深入開展，課堂中學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)展，應(yīng)用有關(guān)數(shù)學(xué)問題的能力不斷提高，課堂上應(yīng)盡量抓住學(xué)生出現(xiàn)的一些問題，關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，及時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)。這節(jié)課，整節(jié)課的目標(biāo)之一就是為了教會(huì)學(xué)生口算的算理，但是教師并不是＂填鴨式＂地將算理一股腦兒地塞給學(xué)生，而是改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，真正做到＂算法的多樣化＂。

　　總之，《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。注重將數(shù)學(xué)與學(xué)生聯(lián)系起來，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，使數(shù)學(xué)課堂充滿生活的氣息，課上教師努力為學(xué)生提供充分地從事交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師給學(xué)生提供人人參與的機(jī)會(huì)，使每位同學(xué)都體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

　　《長頸鹿和小鳥》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一課時(shí)，是在學(xué)生已學(xué)過2-9的乘法口訣及其應(yīng)用，除法意義，用2-5的乘法口訣求商及其應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本節(jié)課中，我以童話形式圍繞整節(jié)課。創(chuàng)設(shè)了輕松，歡樂的學(xué)習(xí)氛圍。

　　教學(xué)時(shí)，我首先以鳥兒南飛來到了長頸鹿賓館，長頸鹿遇到了“分配房子”的難題。讓學(xué)生幫助長頸鹿叔叔解決問題，這樣帶著童話故事色彩的情景，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，也使學(xué)生產(chǎn)生了解決問題的興趣。

　　學(xué)生幫助長頸鹿叔叔解決難題后，又飛來了另一批小鳥，長頸鹿又該怎樣給小鳥安排房子呢？此環(huán)節(jié)看似與第一環(huán)節(jié)重復(fù)，但是這一環(huán)節(jié)，更能讓學(xué)生體會(huì)除法的數(shù)學(xué)意義，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)解題策略的熟練掌握。

　　緊接著我設(shè)置了“小動(dòng)物回家”和“貓捉老鼠”的`同步練習(xí)，利用多媒體教學(xué)，聲音與圖象的巧妙結(jié)合，把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，也成為了整節(jié)課的**。

　　整節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛很輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒也高。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在于表面，學(xué)生能熟練掌握用乘法口訣求商，但是學(xué)生對(duì)于除法意義的理解并沒有深刻掌握。

　　今后教學(xué)中，我不應(yīng)該只停留于課本，而應(yīng)該多方位的為學(xué)生的學(xué)習(xí)考慮，用多種方式讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。這樣才能讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性的`深刻的理解整節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，才能讓我的課堂上得不只有溫度，還要有深度。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

　　我執(zhí)教了《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課。自我感覺這節(jié)課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)想期望的目標(biāo)，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點(diǎn)；

　　一、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰。

　　從而形成一個(gè)較好的教學(xué)框架：首先是開門見山導(dǎo)入新課，其次是放手讓學(xué)生探求新知，拓展延伸，最后是歸納總結(jié)。

　　課堂教學(xué)中，我始終站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案，考慮課堂結(jié)構(gòu)。注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，注重對(duì)學(xué)生開展探究活動(dòng)的指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，實(shí)現(xiàn)課堂中師生、生生之間的.交流。使學(xué)生生動(dòng)活波、主動(dòng)有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓全體學(xué)生自始自終積極地參與到學(xué)習(xí)的全過程中，并不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　二、注重語言表達(dá)。

　　在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的好奇心，好勝心等心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們敢想敢說。凡是通過思考能說的我從來不包辦代替，留給學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會(huì)。

　　但不足之處也有幾點(diǎn)：

　　1、在時(shí)間上分配的不夠好，以至于討論時(shí)間稍長，影響了后來學(xué)生在談聽故事之后的感想以及如何向大家介紹“我是角”，這部分內(nèi)容，學(xué)生還沒有充分施展，就草草結(jié)束了。原訂討論角的大小時(shí)為第一個(gè)高潮，講完故事之后再出現(xiàn)第二次學(xué)生情緒的高潮，但效果不是很好。

　　2、對(duì)學(xué)生備的不夠。

　　比如：在做角過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？老師意在引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出兩邊叉開越大角越大，可是有的學(xué)生就只是說，我發(fā)現(xiàn)我做的角象鴨子的嘴，象海鷗在飛┈就就是不說大小。后來我引導(dǎo)說：從大小上看，學(xué)生們這才能夠說出來。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12篇 二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊(cè)相關(guān)文章：

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