下面是范文網(wǎng)小編整理的中小學教學反思12篇 中小學教師教學反思現(xiàn)狀調查與分析，供大家參閱。

中小學教學反思1

　　改革開放以來，我國的教育事業(yè)得到了巨大的發(fā)展，而音樂教育作為美育教育的重要載體，面臨的形式卻不容樂觀。在全社會都提倡“素質教育”和“全面發(fā)展”的今天，音樂教育仍遠遠落后于時代的要求，可以說，音樂教育在我國還處于初級階段，尤其是中小學音樂教育，受教學設備、師資等實際情況的影響，還存在著這樣或那樣的問題亟待我們去解決。

　　一、中小學音樂教育發(fā)展中存在的問題

　　其一，教學設備和設施還達不到要求。近期，教育部門對某省中小學音樂教學情況進行了系統(tǒng)的抽查，主要就三個方面的情況進行了調查，一是音樂教學設備和設施是否齊備；二是師資配備是否到位；三是能否按照《音樂教學大綱》的要求保質保量地開齊開足音樂課。結果顯示，在被走訪的85所學校中，大多數(shù)學校的音樂設備欠缺，尤其像專用的音樂教室、音樂教學配套掛圖、教材配套錄音帶和教學用鍵盤樂器等，沒有一所學校能完全達到國家《器材配備目錄》的要求，甚至有些地方還存在很大差距。

　　其二，師資配備情況參差不齊。首先，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校音樂教師比較缺乏，城市學校音樂教師又過分集中，許多音樂教師即使分配到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，也會千方百計調到條件較好的城市學校，這不利于城鄉(xiāng)音樂教育的均衡發(fā)展。其次，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學幾乎就沒有科班出身的音樂教師，而兼職音樂教師不具備音樂教師的基本知識和技能，不能勝任音樂教學工作，并且許多學校是班主任教師兼代音樂課，或者是愛好音樂的老師承擔音樂教學任務，音樂教學時間、質量能否保證不得而知。

　　其三，課程建設跟不上形勢的發(fā)展。面對深化教育改革，全面推進素質教育的新形勢，由于主觀和客觀等方面的原因，我們的教育觀念、課堂結構、教學內容和教學方法相對滯后，仍然沿用以前的模式：重理論，輕實踐；重廣度，輕深度；重傳統(tǒng)，輕創(chuàng)新。同時，許多學校尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校對音樂課程的開設的必要性、重要性認識不足，反映在工作中，就是對學校的音樂課教學不聞不問，認為可有可無，甚至認為音體美等課程的開設擠占了學生的文化課學習時間。這種為了提高升學率，忽視音樂教學的現(xiàn)象大量存在，從而，音樂教學也就走了過場。

　　二、中小學音樂教育發(fā)展的趨勢與展望

　　其一，音樂教育要以學生為主體。以學生為主體就是要把封閉型的音樂教育改造成為開放型的音樂教育，要以培養(yǎng)人為根本目的，用音樂吸引學生這種最自然的方式，引導學生進入音樂殿堂。在學習音樂基本理論與基本技能的過程中，努力提高學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，要重視學生綜合素質的培養(yǎng)，充分考慮學生自身的條件和學習的`特點，與其“授之以魚，不如授之以漁”，新時代的音樂教育應該擯棄那種傳承式的學習方法，利用構建式的學習模式，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍。知識經(jīng)濟時代的發(fā)展需要的是具有開拓創(chuàng)新精神的人，音樂教育的發(fā)展同樣也需要這樣的人才。

　　其二，音樂教育要面向未來、面向現(xiàn)代化。這就是說，音樂教育一方面要立足于現(xiàn)實，以我國音樂教育的需要和實際情況為出發(fā)點，努力探索音樂教育面向未來、面向現(xiàn)代化的新途徑。另一方面又要以可預見的未來社會的需要和條件為著眼點，更新教育觀念。當前，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，音樂教育一是需要得到全社會更大的支持與教育部門更多的投入；二是作為音樂教育工作者，我們也應從自身做起，努力轉變教育思想，更加充分地認識到音樂教育對學生的全面發(fā)展以及人格健全所發(fā)揮的重要作用。認認真真上好每一節(jié)

中小學教學反思2

　　一、說教材

　　《九色鹿》是義務教育蘇教版四年級語文第五單元的第二篇課文，這是一個民間故事，寫了九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。

　　全文有九個自然段，共分為三段。第一自然段為第一段，講在山林中生活著神奇的九色鹿;第二至五自然段為第二段，講有一天九色鹿救了一個名叫調達的落水者，調達鄭重起誓，絕不說出九色鹿的住處;第六至九自然段為第三段，講調達財迷心竅，帶國王的軍隊包圍了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后國王懲罰了調達，并下令臣民永遠不要傷害九色鹿。課文情節(jié)生動，語言淺顯易懂。

　　《九色鹿》故事原出于《佛經(jīng)》。傳說菩薩身為九色鹿，其毛色白如雪，常在衡水邊飲食水草，與一烏鴉為知交。有一天，水中有溺者隨流而下…….該故事并繪于敦煌石窟第257窟的西壁，是莫高窟中最完整的連環(huán)式故事畫。畫面從兩頭開始，中間結束。層次清晰，中心突出，構圖嚴謹，是北魏的經(jīng)典作品之一。

　　二、說教法

　　由于這是一篇神話故事，故事情節(jié)比較簡單，課文通俗易懂。所以，我決定從培養(yǎng)學生良好學習習慣和學習技能出發(fā)，采用教會學生“學會評價”這種方式巧妙地將課文內容的學習理解和培養(yǎng)學生良好學習習慣結合起來?！皩W會評價”貫穿教學的始終，讓學生在輕松自主的氛圍中進行學習。

　　三、說學法

　　語文課以注重培養(yǎng)學生良好的語言能力，思維能力、寫作能力為主要任務，同時要培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀。所以，在本課的教學中，我注重培養(yǎng)學生的說話能力，將課文的內容和學習知識、培養(yǎng)能力結合起來，讓學生自主學習，主動學習，輕松學習，并培養(yǎng)正確的人生態(tài)度和情感。

　　四、說教學過程

　　我的《九色鹿》課堂教學可分為幾個板塊來進行已達到教學的目的。

　　首先說說開課。俗話說：良好的開端是成功的一半。為了讓學生較快的進入課堂學習，配合老師的教學工作，達到良好的教學效果，所以，開課很重要。為了達到這個目的，我采用故事激趣導入，一方面吸引學生學習的`興趣，另一方面為學習課文打下鋪墊。在教學中，我采用和學生比賽講故事的方式，提高學生學習積極性，同時也讓學生初步知道什么叫做評價，并用老師教會的方法來展開下面的學習。

　　接著說說課文學習。有了前面的鋪墊，學生通過和老師講故事比賽，不僅訓練了語言表述能力，同時也把課文通讀了一遍，并加上了自己的理解。通過回憶課文主人公，對這些人物進行正確的評價，朗讀評價這些人物品質的語句，這樣做目的有：讓學生學會抓住課文中的重點詞句理解課文內容，培養(yǎng)學習能力。對人物進行評價的時候，既訓練了學生語言表達能力，思維能力，用“老師引路”教會學生怎樣進行評價，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀，價值觀。可謂是一舉多得。

　　再說說“收課”。為了讓學生知道《九色鹿》相關的知識，我在課文講解結束的時候，告訴學生這個美麗的神話故事的來源，并激發(fā)學生熱愛祖國，熱愛祖國燦爛文化的情感。

　　五、說板書

　　這節(jié)課教學板書是根據(jù)課文講解和學生評價相結合來體現(xiàn)教學思路的。在教學中，對九色鹿的評價和國王伸張正義時用上紅色字，以表達喜歡，敬佩之情，對調達、王妃和國王前部分表現(xiàn)用上藍色字，表明鄙視、憎恨、厭惡等情感。加上“我”對這類人的情感態(tài)度更是達到了課文和情感雙雙升華的目的。

中小學教學反思3

　　一學期來，本人熱愛本職工作，認真學習新的教育理論知識，尊重學生，發(fā)揚教學民主，不斷提高，從而不斷提高自我的教學水平和思想覺悟，為了下一學年的教育工作做的更好，應做以下幾方面：

　　俗話說：“活到老，學到老”，本人一向在各方面嚴格要求自我，努力提高自我，以便使自我更快地適應社會發(fā)展地形式。經(jīng)過閱讀很多地書籍，勇于分析自我，正視自我，提高自身素質。

　　為了提高教學質量，為了上好課，我課前認真?zhèn)浜谜n;認真鉆研教材，了解教材的結構，重點與難點，了解學生原有的動作技能，了解他們的興趣、需要、習慣，學習新動作前可能會有哪些困難，采取相應的預防措施;組織好課堂教學，我還積極參與聽課、虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平;熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到教師的關心。

　　我熱愛自我的事業(yè)，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運用有效的工作時間做好自我分內的工作。

　　在工作中，我潛心研究教材、教法，并積極做好摘記，撰寫好心得體會。每年征訂教育教學雜志2本以上，在教學中不斷發(fā)現(xiàn)自我的不足之處。并謙虛的向老教師學習。

　　作為一名體育教師應積極配合學校領，導負責開展體育工作，今年的.工作實績如下：一年級學做廣播操，其他年級鞏固廣播操，在做操中學生們的那種認真精神是可貴的，班與班，生與生之間競爭到達了促進學生身心之目的，本次體育課獲得了圓滿成功?；厥走@一年來自我所做的工作，僅有自我去發(fā)現(xiàn)去摸索，我將繼續(xù)努力，努力發(fā)現(xiàn)自我的不足，改善自我的不足。

中小學教學反思4

　　一、樹立"健康第一"的指導思想

　　隨著生產(chǎn)自動化水平的迅速提高、社會物質生活的較大改善以及閑暇時間的不斷增多，人們的生活方式發(fā)生了很大的變化。特別是近年來，參加健身鍛煉，正在成為人們日常生活中不可缺少的組成部分。如，隨著醫(yī)療改革制度的實施和完善，健康成了人們關注的熱點，每天晨練、登山、打球的人絡繹不絕，加入體育鍛煉的人群越來越廣，終身鍛煉的意識已逐漸深入人心。因此，體育教師也要樹立"健康第一"的指導思想，利用體育教學改善學生的心理健康和社會適應能力，從而增進學生身心健康這一目標出發(fā)，引導學生掌握基本的運動技能，學會科學鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅持課外鍛煉的習慣，增進身體素質、心理健康和社會適應能力等全面發(fā)展。

　　二、以學生發(fā)展為中心，關注每一位學生的健康成長

　　傳統(tǒng)的體育教學是以教師、教材、課堂為中心，學生跟著教師轉，教師跟著教材轉，教師教無興趣，學生學無樂趣。新課程以"一切為了每一位學生的發(fā)展"為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學生的主體，學習的主人，要以學生發(fā)展為中心，將學生的全面的發(fā)展放在首要地位。如，首先，根據(jù)學生的體能和體育基本技能的`差異，確定教學目標、安排教學內容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。其次，關注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。

中小學教學反思5

　　英語是一門國際的通用語言，小學英語教學也就成了熱門的話題。英語教學在很多時候都要經(jīng)歷考試，因此很多學生都被考試壓的喘不過氣來，而小學教學則擁有了這個優(yōu)勢，從小培養(yǎng)了學生學習英語的興趣。但身為教師，不得不反思自己的教學。所以在英語教學中，我就有了以下的反思。

　　一、反思學習的環(huán)境

　　在英語的教學過程中，學習的環(huán)境是非常重要的。除了教室要整潔、優(yōu)美之外，教師要營造一個輕松而又愉快的學習環(huán)境，教師以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待每一位學生，有助于培養(yǎng)學生的自尊心。教師全面關心學生，不僅關心他們的智力發(fā)展，而且還關心他們的思想道德和生活習慣，將有助于學生的全面的發(fā)展，良好的師生關系能使教師了解學生，發(fā)現(xiàn)他們的特點，促進學生身心健康的發(fā)展。對學生來說，他們就會主動接近教師，擁有自我表現(xiàn)的沖動和欲望。也縮短了教師與學生之間的距離，使整個課堂的學習氣氛濃烈。在學習My family 這課時，我在導入部分則用了歌曲“Boy and girl”。讓學生一開始就對學習產(chǎn)生興趣，沒有壓卷感，自然而然學起來就輕松很多了。

　　二、反思學生

　　教師就像是導演，而學生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學工作也是如此，學生的地位是不可忽視的。在教學工作中，教師要及時反思自己的教態(tài)、導入方式等形式，學生是否能接受。同時所運用的教學方法學生是否喜歡，這些都是要及時考慮的問題。在教學結束后，反思學生是否積極的參與學習過程？學生的知識和能力有沒有發(fā)展？而要做到這一點，教師有必要經(jīng)常走近學生，不斷與學生溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學過程。()所以說，一堂課的成功于否不在于自己設計的有多么的精彩，同時還取決于學生對知識的認識和掌握程度。就是因為這樣，我們更加要反思我們的學生。培養(yǎng)自己和學生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的.課。

　　三、反思教材

　　在英語教學中，教材也是不可忽視的一塊內容。特別是教學目標，教學目標是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么，我為什么要這樣設計我的教學過程。為什么要讓學生做這樣的活動等等。反思自己所定的教學目標是否符合新教材的特點，是否符合學生的實際情況。是否達到教學目標的要求。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)，對于不同的學生和不同的班級就要有不同的目標，學生的學習特點和與能力都存在差異，比如：有的學生記憶能力強，學習單詞的速度就很快，有的學生上課活潑好動，但他的紀律性不強。這就要求老師有不同的教學方法，因材施教，適時調整教學目標。

　　總而言之，在小學英語教學中，做到及時地、有效地反思，全面的分析教學過程是十分有必要的。小露珠教學反思線段教學反思物理教育教學反思

中小學教學反思6

　　[摘要]反思被廣泛視作教師專業(yè)發(fā)展的決定性因素。文章在問卷調查和訪談的基礎上，以泉州市中小學教師為例，對中小學教師反思現(xiàn)狀進行分析，得出結論，為后續(xù)的對策研究提供真實的依據(jù)。

　　一、研究目的

　　(一)問題的提出

　　在提倡教師成為研究者的校本研究中，教師的教學反思被視作核心內容之一，得到廣大教育工作者的關注，特別是在中小學教師中間開反思之風，似乎已成為一種普遍現(xiàn)象。那么反思是否真的成為教師的一種內在需要，究竟反思現(xiàn)狀如何，存在哪些問題，可不可以解決和如何解決等問題成為研究的中心。

　　因此，利用教學反思的理論研究成果開展對中小學教師的教學反思行為的調查研究，適時地為教師的成長提供理論上的指導和實質性的幫助，既是教師成長的需要，也是學校發(fā)展的需要。

　　(二)調查目的

　　本調查目的之一是了解學校關于教學反思實踐的總體開展情況，對中小學教師教學反思的現(xiàn)狀的調查，了解教師的反思意識、反思內容、方法和反思水平以及調查教師對影響自己反思的因素等。

　　調查目的之二是針對當前教師的反思狀況，了解所面臨或亟須解決的最重要的問題，以便有的放矢，直接指向關鍵的問題。

　　二、調查結果與分析

　　本調查通過自行設計問卷，對泉州市的20所中小學校的教師進行抽樣調查，發(fā)放問卷300份，回收有效問卷總共為264份，有效率達88％。并設計訪談表，對其中14所學校的校長或負責人進行了訪談，作為補充材料。

　　(一)學校開展教學反思的情況

　　根據(jù)對14所學校的校長或負責人的問卷調查和訪談記錄，了解到隨著新課程的頒布和校本教研的推行，各學校都以不同的形式開展了反思性教學實踐，并且參與反思的教師占全校的絕大部分。同時，在調查中發(fā)現(xiàn)，在開展反思實踐的初期，大部分教師還比較被動，隨著活動的展開，教師們逐漸意識到教學反思對促進自身發(fā)展是有益的，許多教師在實踐中嘗到甜頭，如在教學或科研方面取得了成果，更堅定了自覺反思的信念。

　　(二)教師教學反思實踐的情況

　　1．教師的反思現(xiàn)狀

　　根據(jù)問卷調查，我們從教師的反思意識、反思內容、方法以及反思達到的水平三方面來分析教師的反思現(xiàn)狀。

　　(1)教師反思意識

　　要了解教師的反思意識，須從教師對反思活動本身的認識、反思活動發(fā)生的情境以及對反思活動作用的認識等方面來分析。結果顯示，在對反思活動的認識上，有15％的教師把反思看成是對教學工作的一種回顧和總結；64％的教師認為反思是發(fā)現(xiàn)問題、尋求問題解決的過程；75％的教師則已意識到教學反思是教師對自我行為的一種審視、判斷，進而修正、提高的過程?？梢?，大部分的教師在觀念上都意識到反思不僅僅是對自己工作的簡單回顧和總結，更應該是分析和解決問題的活動，并對教學行為的改進和修正，進而提高教育教學效能和素養(yǎng)的過程。并且97％的教師把反思看作不僅是一種個體行為，也需要群體的支持，而且決大部分教師在出現(xiàn)問題后尋求問題解決的途徑，往往傾向于向別人求助，而不僅僅限于個人的獨自思考。

　　教學反思發(fā)生的情境是教師認為教學反思在什么情況下產(chǎn)生，它實際上包括了兩種情況：一是教師認為教學反思可能產(chǎn)生的情境；二是教師自己反思的情境。調查發(fā)現(xiàn)，100％的教師認為反思可能發(fā)生在教學的每一階段環(huán)節(jié)，只要教師出現(xiàn)困境或面對教學問題時，反思就有可能發(fā)生。但從實際的操作中，教師自己的反思活動通常發(fā)生在課后，達到72％，課前最少，僅為7％，而在每一環(huán)節(jié)上都進行反思活動的比率只有10％?？梢娊處熢谛袨樯虾驼J識上還是存在較大的差距，但這也從另一角度說明了教學實踐作為一種復雜的行為。一般而言，教學的成功點和失敗點是最容易讓教師產(chǎn)生反思的，而失敗點往往是反思的重點。所以，課后反思多是教師反思的一個特點。

　　對反思活動作用的認識體現(xiàn)在對教學的作用和科研工作的`影響上。根據(jù)調查，87％的教師認為反思活動能解決教學問題，73％的教師認為反思能提高教學水平和質量。對科研的影響上，62％的教師肯定了反思活動對教師的科研水平有提高作用。這從一個側面表明了在中小學開展的校本研究及行動研究對教師的行為產(chǎn)生了影響，教師能自覺地將教學實踐和研究工作聯(lián)系起來，逐漸接受“教師即研究者”的觀念，并付諸實踐。

　　(2)教師反思內容與形式

　　教師對反思方法的選擇并不局限于一種形式，而是采用幾種方法。從調查中可以發(fā)現(xiàn)教師反思的方法主要是寫反思日記和反思教案(占77％)以及評課說課(占34％)的形式。遇到問題采取在頭腦中“想一想”的教師達到31％，這種形式并沒有把反思正規(guī)化，而是把思考問題當作反思的過程或反思的形式。采用建立教學檔案(占8％)、教學錄像(占5％)的反思形式則比較少。究其原因，有可能是采用這些方法在操作上比較復雜，或需要一定的技術或硬件的支持，而教師們對寫反思教案或反思日記以及評課說課已經(jīng)是再熟悉不過了。通過對反思方法選擇理由的調查發(fā)現(xiàn)，選擇這幾種方法的原因主要是可以及時地解決具有針對性的問題，或者是可以獲得即時的反饋，便于改進。對當前比較流行的網(wǎng)絡日志盡管比傳統(tǒng)的反思日記顯示出眾多的優(yōu)勢，但選擇的教師并不多(占7％)。究其原因，除了這種方法需要一定的技術或硬件支持外，教師由于日常的教學任務負擔較重，沒有時間上網(wǎng)交流，從而使得這種優(yōu)勢僅被少數(shù)人占據(jù)。

　　教師反思的內容涉及教育理念和教學實踐層次。從調查結果可以看出，教師的反思絕大部分還是針對教學實踐操作層次的內容，如教學策略、教學技能和教學管理等問題，對教育科研、理念等理論或背景性知識的反思比較少，這從一個側面反映了教師的反思水平普遍不高，還停留在操作層面。

　　(3)教師反思水平

　　基于Habermas的工作以及他的認知興趣理論，Van Manen(1977)等人把反思分成了三種水平：水平1：技術合理性水平(technicalrationali-ty)，是反思的最低水平。水平2：實用行動水平(precticalaction)，高于水平1。水平3：批判反思水平(criticalreflection)，是反思的最高水平。

　　HaRon和Smith(1995)通過分析師范生的反思日記，提出了反思水平的劃分方法如下：水平1：描述性作品，不是反思，僅僅描述發(fā)生的事件。水平2：描述性反思。水平3：對話性反思。水平4：批判性反思。

　　基于前面的分析發(fā)現(xiàn)，教師的個體反思行為的結果主要體現(xiàn)在日常的反思教案或反思日記中，而群體反思行為的結果則體現(xiàn)為定期的教研活動和與同行的交流中。因此，對個體反思行為和群體反思行為的結果的分析，可以初步說明教師反思的一般水平。

　　在對教師的反思行為結果的調查中可以發(fā)現(xiàn)。教師在反思日記或反思教案中涉及的最多的內容是僅僅對事件進行描述(占56％)，嘗試著對教學事件和教學行為進行解釋和提供證據(jù)的占32％，但僅僅是依據(jù)個人判斷給出解釋以及與自己的對話，本畢業(yè)論文由www.51lunwen.org整理提供對教學事件產(chǎn)生的可能原因進行分析、探究，而涉及廣泛的社會背景問題的幾乎沒有。在教研活動和與同行的交流中探討得最多的是對教學技能、方法、技巧等合理應用上的問題(占85％)。結合Van Manen和Hatton的研究以及前面對反思內容的分析，初步可以得出結論，教師的反思水平主要是處在技術合理性水平。

　　2．影響教師反思的因素

　　影響教師反思的因素很多，難以一一列舉，須通過對已有的關于教師反思的理論和實踐的研究，從歸納總結出影響教師反思的內部和外部因素來調查。

　　在影響反思的外部因素上，有82％的教師認為時間是一個主要因素，沒有時間反思成為大部分教師不反思的理由。因為他們認為平時的教學工作和學生的管理工作已經(jīng)占據(jù)了大量的時間，再寫教后記或反思日記等更加重了教師的負擔。盡管認為是有必要的，但確實顧不過來，通常只是在頭腦中思考一下，而沒有將其做正規(guī)的記錄。其次是教育評價體系的影響占69％，特別是對教師的評價和考核方法的使用往往會影響教師的反思行為的發(fā)生。因為反思往往是一種“自我揭短”，讓領導或同事看到自己不足和缺陷并不是一件好事，何況還與報酬獎金掛鉤。所以，科學合理的教師評價體系勢在必行。而有無專業(yè)引領和同伴互助對教師反思也很重要，占66％，這與大多數(shù)教師認為反思不僅是一種個體行為，也需要群體的支持的看法是相一致的。

　　在影響反思的內部因素上，78％的教師認為有無反思的動力很重要，尤其是對經(jīng)驗型教師和成熟型教師而言，長時間地處在同一個教學崗位，往往容易產(chǎn)生惰性，安于現(xiàn)狀，若沒有外界的壓力和要求是不愿尋求變化和發(fā)展的。因此，有無反思動力是進行反思的前提。其次是反思的態(tài)度和反思能力因素，分別為64％和62％。

　　對于影響教師反思的態(tài)度問題，其中77％的教師認為教師的職業(yè)道德如責任感最重要，其次是開放的態(tài)度。接著是執(zhí)著的態(tài)度，這與杜威提出的在反思需要的品質中責任心、開放性和全心全意最為重要的觀點是一致的。

　　3．當前教師反思活動中存在的關鍵問題或急需解決的問題

　　通過調查，亟需解決的問題有教師的反思質量和水平不高，占85％；其次是動力不足和外部支持不夠。教師對于反思理論知識的缺乏也占了半數(shù)以上。

　　4．促進教師反思和提高教師反思水平的措施和途徑

　　調查發(fā)現(xiàn)，72％的教師認為可以將當前在中小學校提倡和實施的校本研究及行動研究與教師的反思行為結合起來，通過反思來促進研究，利用研究來提高反思的質量和水平。其次學校定期開展的反思交流研討會也是促進教師反思和提高水平的有效方法之一，占67％。61％的教師認為教師還需要對有關反思的理論知識進行系統(tǒng)的學習，以便更好地實施反思活動。而對于師范生和在職教師的反思思維的培養(yǎng)和訓練分別占53％和47％。認為應將反思行為同報酬和

　　獎勵機制掛鉤的僅占6％。

　　三、結論與建議

　　通過對教師反思行為的現(xiàn)狀和影響反思的相關因素的分析，最后得出結論：

　　1．對反思活動本身的認識不足，缺乏理論的指導，從而導致在行為上依然停留在經(jīng)驗型教師水平。因此，需要進一步完善和充實相關知識。

　　2．對反思的認識和實際的反思行為之間存在較大的差距。教師一方面認為反思對自身發(fā)展是有必要的，有助于提高教學水平和質量；另一方面又把反思看作是額外的負擔，沒有時間反思，采取應付了事的態(tài)度。

　　3．反思形式單一，反思內容和反思范圍有限。調查發(fā)現(xiàn)，普遍采用的反思方法是寫反思教案或反思日記，通常教師在教學反思上填寫的是對教學效果的反思，這與寫教學總結沒有多大的區(qū)別。而實際意義上的反思教案應該包括多種要素，如對教學設計的反思等等，這也從一個角度說明了教師對反思的理論知識的認識不夠。反思的內容絕大部分是針對教學實踐操作方面，對教育理論等背景知識涉及較少，可見教師反思的內容很有局限。

　　4．教師的反思水平普遍不高，還處在技術合理性水平上。雖然有些教師對教學理論和實踐表示了懷疑，但為數(shù)不多，大部分教師還只是依據(jù)個人的經(jīng)驗對事件進行反思，尋求教學策略等方面的合理應用，目的是為達到良好的教學效果。

　　基于以上的結論，筆者認為，可以從外部條件和教師個人的內部因素兩方面提出建議：一是通過加強反思理論的學習、增強教師的責任感、加強專業(yè)引領及培養(yǎng)師范生的反思思維幾方面來培養(yǎng)教師的反思素質。二是通過加強學校文化與環(huán)境建設、構建一個積極的外部反思氛圍以及改革教師評價體系來實現(xiàn)。

中小學教學反思7

　　3月16日教研活動最后一個環(huán)節(jié)是現(xiàn)場活動，教研員張老師展示了四個教學內容，讓參會教師分成四組，每組一個內容，現(xiàn)場設計并作微型課，我們組的教學內容是教banana和orange，并復習其它水果名稱。

　　整堂課律動好，節(jié)奏明快，能迅速調動學生的學習積極性。教學環(huán)節(jié)緊湊有序，所安排設計的活動充分調動了學生們的動嘴動腦能力，很好地發(fā)散了其思維。

　　不足：在教授新知的過程中，還是準備不夠充分，讓學生們能夠輕松記住單詞的方法還是不夠科學。例如:在教授新水果單詞“banana”時，不應死記，應該適當運用語言文字串成一個句子，來方便學生們記憶(撥了一個香蕉，“a”“n”“a”“n”“a”).在今后的教學中，需仔細揣摩教學方法，努力做到：老師教的`輕松，學生學的高興、輕松。

中小學教學反思8

　　《用目光傾聽》是鄂教版五年上冊語文第六單元的一課，他通過媽媽對孩子教導的話語，教會孩子應該如何與人交往。通過這樣一篇富有哲理的詩文，讓我們的讀者明白在交流時要給予人真誠。

　　初次試講的時候自認為這一首詩歌簡短有簡單，于是就隨意地引導學生采用多種方式去讀，因為古人云“書讀百遍其義自見”嘛。但是最后問學生：你知道“用目光傾聽是什么意思嗎?”整個教室安靜得連一根針掉到地上都可以聽見。

　　課后，肖老師問我：“你知道他們?yōu)槭裁礇]有回答出來?”我無語。接著，肖老師告訴我，這一篇課文看起來很短很簡單，其實在這簡單的文字背后卻蘊藏許多豐富的內容。他建議我將這一篇文章當做一篇精讀課文，好好醞釀如何引導學生層層分析領悟、感受字里行間所表露的真誠。不要太過隨意。

　　經(jīng)過肖老師多次的“打磨”后，我明白了“行成于思而毀于隨”的真正含義。

　　1、斟酌肖老師修改的教案，讓自己先走進文本，讓教案走進我的心里。老師在課堂上不可以“隨性而為”。

　　2、引導學生走進文本，讓他們明白詩歌所要表達的真正的含義——表面是寫作者在聽別人講話的時候眼睛要看著別人，體現(xiàn)他對人的真誠，而實際上作者是想告訴讀者人與人之間的交流最需要的是真誠。

　　3、在引導學生理解這首詩歌的時候，肖老師特意強調作者的意圖老師只能夠通過教學讓學生意會而不是教化。因此，在讀完課題以后，我引導針對課題質疑，學生提出了怎么樣用目光傾聽?和為什么要用目光傾聽?這兩個問題。再通過學習媽媽最平常的一句話，在讀中，讓學生感受到了媽媽真誠的關愛讓作者受益匪淺，并心存感激。接著引導學生理解“我用耳朵，也用目光傾聽”，讓學生理解到作者“真誠”的傾聽讓別人感受到了他的.目光“勝似千言萬語”，讓傾訴的人感受到了“春天般的溫暖”?！皹I(yè)精于勤而荒于嬉”呀!

　　雖然工作了很多年，也很喜歡語文這樣一門學科。但是真正的進行這樣大型的授課活動的時候，也因為自己平時不是很精于“修行”，出現(xiàn)很多的不和諧的音符。

　　1、感受完作者給人的真誠勝似春天般的溫暖的時候，預設了這樣的一個問題“你做這樣的傾聽者或者是你遇到過這樣的傾聽者嗎?”目的是想引導學生走出文本，走進生活。但是，卻將這環(huán)節(jié)遺漏。

　　2、“都說眼睛是心靈的‘窗子’,我的‘窗子’永遠明亮燦爛?！边@是詩歌中的一個比喻句。老師啰嗦的語言占據(jù)了學生理解的空間，如果能夠讓學生自己去理解，或許更能夠讓學生自己體會到——眼睛與心靈是相通的。

　　3、感謝肖老師不辭辛勞的一次一次的修改教案，在每一次領悟肖老師的教案精髓的時候，我身臨其境的感受到了“業(yè)精于勤”。多次在內心里告誡自己要做一個好的語文老師就要如此的修行自己。

中小學教學反思9

　?。ㄒ唬┮騽堇麑нw移應用

　　五年級學生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念，更多的學生早在第一學期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當?shù)姆绞奖磉_出來呢？實踐證明：積極疏導，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。恰逢學校歡慶百年的盛事，校園面貌有了大改觀，組織學生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語，為新建的大樓內部選擇格言警句、寫凡人小語，為校園電視臺積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學的美好情操得到提升。例如，為了給學校的百年紀念石碑起個悅耳的名稱。

　?。ǘ┤跁炌ǎ砸划斒?/strong>

　　五年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無數(shù)的練習，由此來提高學生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學生的學習興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，有趣有味地學。例如在學習了《賣火柴的小女孩》后，相機返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文，引導學生把幾個人物作橫向比較，培養(yǎng)學生讀書思考、分析感悟能力，這是從文章的內容方面相串聯(lián)的；還可以從作家的系列作品拓展，在學習小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時少、收效高，關鍵是培養(yǎng)了學生廣讀博覽的興趣；還可以進行讀寫知識的遷移，在閱讀教學中巧設情境，激發(fā)學生的情感：新年的.陽光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的關注。大家展開了豐富的想象，他們的思維活動向縱深發(fā)展。由此，教師進一步激發(fā)學生的學習欲求，讓這一久遠的童話故事與學生的生活實際聯(lián)系起來：小女孩被奶奶緊緊地摟在懷里，她倆越飛越高，越飛越遠，飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去?？?，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來到了，來到了你們的中間。你會，你會，你會。在這樣的課堂教學中，充分體現(xiàn)了語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一，學生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。

　?。ㄈ╅_發(fā)課程熏陶情感

　　在實際課堂中，特別是五年級語文教學中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養(yǎng)為根本，必然會摒棄。學校廣播電視臺對五年級的這一活動進行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發(fā)了同學們學語文、用語文的意識，豐富了學生們的校園生活：同學們覺得畢業(yè)前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。

　　我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該認真反思反思教學中的一些行為了?！缎W語文課程標準》的探討實施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實施是體現(xiàn)在每個教學進程中的，五年級的師生同在新課標的背景下，應共享一片艷陽天。

　　實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，五年級學生的知識、能力會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升華，語文學科的魅力才足以得到展現(xiàn)。

中小學教學反思10

　　一、主要工作和成績

　　我始終按照語文學科管理制度嚴格管理學生，注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在教學中，始終以一個老教師的身份要求自己，虛心向有經(jīng)驗的教師學習，切實做好一切教學常規(guī)工作，尤其是在備、講、批、輔、考等方面，兢兢業(yè)業(yè)，從不敷衍了事，并堅持做好培優(yōu)扶差工作，在常規(guī)檢查都得到肯定。

　　1、做好備課工作。

　　在教學中，我始終堅持預先備好課，課前再重新復習一遍教案的做法。能圍繞本課時教學目標、要求，根據(jù)學生的實際情況，把復雜的內容進行變換，取其精華，有取有舍；環(huán)節(jié)齊，有后記。

　　2、上好每一節(jié)課。

　　課堂教學能做到：教學目標明確，能認真鉆研教材，了解學生，研究教法，突破重難點，善于創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習熱情，能有序地開展教學活動，體現(xiàn)分層教學，各類學生主動地發(fā)展。嚴把課堂教學質量關。

　　3、作業(yè)布置做到合理，習題精練

　　有代表性和啟發(fā)性，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重復死板的作業(yè)不做。能及時批改作業(yè)，字跡工整，并做好成績登記。

　　4、抓好培優(yōu)扶差工作。

　　我認識到要想提高教學質量，培優(yōu)扶差工作至關重要，只有把優(yōu)生培養(yǎng)好了，優(yōu)秀率才能升高，班級才有榜樣；也只有把差生的轉化工作做好，才能提高合格率，并為營造一個良好的班集體掃清障礙，利于班級良好學風的形成。因此，我堅持做到有計劃、有效果、有記錄、有輔導、有鼓勵、努力提高合格率和優(yōu)秀率。

　　5、通過一學期的努力，學生達到了開學初制定的學習目標，掌握了以下知識：

　　⑴認識450個字，會寫350個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句了解意思。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成學生良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

　?、茖W會了使用音序查字法，學生有了獨立識字的能力。

　?、谴蟛糠謱W生喜歡閱讀，對閱讀有興趣，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

　　⑷通過學習能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。 能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的.感受和想法。養(yǎng)成了愛護圖書的習慣。

　?、烧J識了課文中出現(xiàn)的常用標點符號。學會了使用句號、問號和嘆號。

　　⑹通過這學期里口語交際訓練，學生有了愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。

　　⑺ 在語文教學中對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

　　二、存在不足與今后打算：

　　1、學生發(fā)展不平衡，學法指導工作還有待進一步加強，教學成 績仍然欠突出，還需提高；

　　2、教學以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識，學生的學習習慣的養(yǎng)成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實，培優(yōu)目標不明確；

　　3、繼續(xù)更新觀念，努力實踐主體教學；積極運用多媒體電化教學手段，提高教學質量；繼續(xù)加強業(yè)務學習，提高自身的業(yè)務素質。

　　總之，經(jīng)過一個學期的不懈努力，本班學生的學習成績有所提高，今后我一定繼續(xù)努力爭取更好的成績。

中小學教學反思11

　　在我從教的十幾年的教學過程中，感悟到教學模式的選擇，是決定學生在課堂教學中能否很好地獲取知識、形成能力的關鍵因素，在信息技術教學中教師要借助于各種教育手段、方法，各種媒體，幫助學生提高創(chuàng)新意識，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣，采用探究式教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新教育貫穿到整個計算機課堂教學中去。如何把創(chuàng)新教育貫穿到整個計算機課堂教學中去呢？我認為只要教師把自己的教育能力上升到教育智慧的高度，一定能勝任這種動態(tài)探究性教學，具體地說要從以下幾個方面做起：

　　一、游戲入門，興趣參與

　　學生一般對計算機游戲特別感興趣，而計算機也是具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點，這一學情，我們可以把計算機新課的學習結合于游戲之中，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能，達到事半功倍的效果。

　　在學習指法練習時，一般學生會對手指的指法要點和擺放要求感到非?？菰餆o味的，若教師直接講解手指的指法要點和擺放要求，學生不但會學的很枯燥，而且很不情愿去學習，更不會主動去學習了。我在教學中就是用游戲介入的方法，先讓學生玩《金山打字》中一些打字小游戲，分小組比賽誰的成績好。學生在“打地鼠”、“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練好指法。這是就有學生提出如何能夠打得又準又快，如何有效地提高輸入速度？

　　這時老師可以再講解指法要領，我相信這時學生會學得很認真。再經(jīng)過一段時間的練習后，這樣學生就在游戲中完成了指法練習，掌握了指法要領。這樣，既可以保持學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

　　二、直觀教學，記憶深刻。

　　在教學中我們可以充分利用計算機的特征，可以采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶，激發(fā)學生的學習興趣。

　　在信息技術課教學中應根據(jù)其特點，針對計算機術語、理論性概念作有針對性地講解，要做到突出重點、抓住關健詞而且要形象具體，然后讓學生通過大量的操作實踐來驗證其學生所學到的知識，熟練的'掌握計算機的各種基本技能，學生操作的過程中，教師要加強巡視輔導，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。如我在給同學介紹鍵盤時，提問“空格鍵、換檔鍵和鍵他們有什么特征？”讓學生分組討論。通過討論讓學生明白空格鍵的作用是沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔的字母，其主要作用是針對雙字符鍵的。還抓住鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，注意與DEL鍵的區(qū)別，這兩上鍵的作用都是刪除，而鍵是擦除光標前面的字符鍵正好相反是擦除光標后面的字符。用這樣的方法教學法，我們就變抽象為直觀，變死板為生動，給學生留下深刻的印象，加深記憶，也不自覺中學習了新知識。

　　三、自主學習，協(xié)作創(chuàng)新。

　　計算機知識本身具有很大的開放性，大多學生也都喜歡上信息技術課。教師應該充分抓住學生的這一特點，發(fā)揮學生的主體作用，讓其自主探究，協(xié)作學習，讓其帶著興趣學習計算機的新知識，在渴望中學習到新知識中，在探究中獲得新知識。這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一

　　學生已能夠自己摸索一些常用工具及軟件的操作方法，一般情況下教師可以采用“提出問題——探究問題——解決問題”的幾個過程，即讓學生在開始使用一些工具之前，老師故意留一些在操作過程中要用到的工具，但先不做講解，而學生在具體的操作過程中又必須用到，讓學生帶著問題自己去翻閱教材，然后再老師的引導下學習這些工具及軟件的操作方法，最后用于解決實際操作問題當中，經(jīng)過一段時間的訓練后，學生就會逐漸會形成自己動手解決問題的能力，也就是我們計算機信息技術課所要完成的一個教學任務了。這是我在平時的信息技術教學中所得到一點體會，也就是說要上好信息技術這門課，只要我們在平常的教學過程中，放平心態(tài)，處處留心，時時在意，多多思考，勤于實踐，采用一些學生易于接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的理論知識變得生動有趣，讓學生能在輕松的氛圍中不自知的學到一些知識，從而慢慢地提高了他們對計算機的駕馭能力，為他們今后的學習與發(fā)展打下堅實的基礎，也為其走向社會這個大舞臺鋪平了一塊磚頭。

中小學教學反思12

　　新的學期開始了，“雙減”工作迅速地全面鋪開，在給學生和家長帶來新的機會和改變的同時，也給學校和教師提出了新的機遇和挑戰(zhàn)。如何整體考慮學生的校內外生活，如何合理布置課內外作業(yè)等現(xiàn)實問題，都第一時間擺在學校尤其是教師面前，相信最近每一個老師，或多或少都有了些焦慮：雙減怎么減？減了作業(yè)減了練習，怎么落實課堂教學質量？低年級學生不留書面作業(yè)，中高年級各科作業(yè)總和不超60分鐘，我可以利用哪些途徑提高孩子的數(shù)學技能與能力？

　　陳xx的講座——《“雙減”政策下有效作業(yè)的設計》，就在這個時候來了，就像一場及時雨。它引導我們：

　　一、向課堂教學設計發(fā)力，把更多的精力，花在課堂教學設計上，向40分鐘要質量。陳老師以不同課例，簡單清晰地讓我們看到課堂教學中的一些容易犯的錯誤：1。告知式的課堂教學，看起來效率，但沒有過程參與的學習，易造成“高分低能”的.現(xiàn)象。2。過分強調過程參與，看起來孩子們學得很開心，但卻是一種低效的學習，因為學生在課上做練習的時間沒有了，往往需要在課后增加很多補救式作業(yè)。3。長時間的復習鋪墊后展開教學，沒有在學生注意力最集中的階段展開教學，容易造成“前松后緊”如同吃夾生飯的學習效果。

　　他建議，課堂教學要：在課堂教學的關鍵處發(fā)力，快引入、尋突破、后拓展。在保證課堂教學質量的同時，還要給學生留幾分鐘的課堂作業(yè)時間。沒有在課堂教學的關鍵處發(fā)力，會造成課堂教學拖拉，擠占學生作業(yè)時間，學生對知識理解與掌握不夠，也是作業(yè)多的原因之一。

　　二、在作業(yè)的設計上發(fā)力。減少簡單記憶、機械重復的作業(yè)，提高自主設計作業(yè)的能力、設計分層作業(yè)、加強作業(yè)批改和反饋、加強作業(yè)管理等。

　　作業(yè)是課堂教學的輔助和補充，只有課堂教學的質量提高了，目標落到實地了，作業(yè)才能減得下來。

中小學教學反思12篇 中小學教師教學反思現(xiàn)狀調查與分析相關文章：