亚洲一区爱区精品无码_无码熟妇人妻AV_日本免费一区二区三区最新_国产AV寂寞骚妇

優(yōu)秀司馬光教學(xué)反思12篇(司馬光教學(xué)反思和點(diǎn)評)

時間:2024-02-09 16:21:00 教學(xué)反思

  下面是范文網(wǎng)小編收集的優(yōu)秀司馬光教學(xué)反思12篇(司馬光教學(xué)反思和點(diǎn)評),以供借鑒。

優(yōu)秀司馬光教學(xué)反思12篇(司馬光教學(xué)反思和點(diǎn)評)

優(yōu)秀司馬光教學(xué)反思1

  本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩,一個小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。教學(xué)本課時,我主要是通過以下幾個方面讓學(xué)生體會司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì):

  1、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)第二自然段時,我設(shè)計問題:“有一個小朋友爬到假山上玩,怎么會掉進(jìn)大水缸里呢?請你聯(lián)系這一段的內(nèi)容說一說。”學(xué)生就能說出他是因?yàn)橥鏁r不小心才會掉進(jìn)大水缸里的,有的同學(xué)還能根據(jù)此提醒大家平時玩耍時要小心。

  2、通過比較理解課文內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、不慌張是本課的教學(xué)目標(biāo)。理解司馬光愛動腦筋,機(jī)智,方法巧妙是本課的重難點(diǎn)。于是我將課文中的`人物進(jìn)行比較:當(dāng)一個小朋友一不小心掉進(jìn)大水缸時,司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同?同學(xué)們積極地找出他們的不同之處,通過比較使學(xué)生們一下子就理解到了司馬光愛動腦筋,遇事沉著、不慌張。

  3、在“表演”中理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)第三自然段時,我這樣設(shè)計:“同學(xué)們看看插圖,他正在找石頭準(zhǔn)備砸缸,誰能模仿一下他的動作?”話音剛落,可愛的同學(xué)立刻站起來,尤其是男同學(xué),最后我分別在三班請了林小川同學(xué),在四班請了詹慶超同學(xué)做了“高舉雙手使勁往往下砸”的動作,詹慶超同學(xué)還“哎!”了一聲,真是把司馬光“表演”得活靈活現(xiàn)。其他同學(xué)也不約而同地模仿,并且在后面的朗讀時,學(xué)生會不由自主地做起這個動作,在表演中理解了詞語和句子。

  緊接著,我提出問題:“同學(xué)們也動動腦筋,你還有什么辦法能救出掉進(jìn)大水缸里的小朋友呢?”學(xué)生想出了很多辦法,有的說可以拿個繩子把小朋友拉上來;有的說可以拿個大木棍讓小朋友爬上來;有的說他們可以一起把水缸推倒……聽完學(xué)生們天真的想法,雖然有些辦法行不通,但是我仍微笑著點(diǎn)頭鼓勵他們,使他們感受到回答的快樂。最后小結(jié):司馬光很聰明,遇事愛動腦筋,剛才同學(xué)們也想出了這么多的辦法,說明你們也是相當(dāng)聰明的,希望你們以后能夠像今天這樣,遇到事情先動腦筋想辦法,不要總靠家長和老師來幫助解決問題,寄希望于他人。

優(yōu)秀司馬光教學(xué)反思2

  《司馬光救友》是一篇文言文,在本節(jié)課的教學(xué)中,我進(jìn)行了大膽嘗試,改變了以前教學(xué)文言文時直接講解課文含義的方式?;仡櫛竟?jié)課的教學(xué),我認(rèn)為可以歸納為“兩個亮點(diǎn)、兩個不足”。

  兩個亮點(diǎn):

  一、引導(dǎo)學(xué)生對課文的朗讀形式多樣,效果顯著。

  在朗讀感悟這個環(huán)節(jié)里,我設(shè)計了如下教學(xué)流程:首先由學(xué)生自讀,其次由小組長檢查更正,然后分組比賽讀,最后老師出示無標(biāo)點(diǎn)課文和豎排課文對學(xué)生的朗讀進(jìn)行檢查。多種形式的朗讀,學(xué)生不僅沒有對課文的.朗讀感到枯燥乏味,而且通過這些方式在潛移默化中背誦了課文,感悟了課文的大意。

  二、通過講故事的方法,深入理解了課文內(nèi)容。

  在引導(dǎo)學(xué)生交流課文的疑難詞句后,我改變了原來的繼續(xù)講解課文內(nèi)容的方法,而是開展“講故事比賽”。生動的故事語言配上精彩的動作,學(xué)生對課文內(nèi)容的理解得到了升華。

  兩個不足:

  一、在對課文進(jìn)行感悟時,橫向指導(dǎo)不夠。

  學(xué)了課文后,我提出了一個問題:通過課文的學(xué)習(xí),你懂得了什么?學(xué)生的回答都局限于:我們遇到危險時,要學(xué)習(xí)司馬光沉著冷靜,善于動腦筋思考問題;

  遇到危險要急中生智,想個好辦法;遇到危險......現(xiàn)在回想,我覺得還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行不到危險的地方玩耍的安全知識教育。也就是在向?qū)W生傳授語文知識的同時,不要忘了對學(xué)生傳遞其他方面的思想教育。

  二、學(xué)完課文后,沒有對學(xué)習(xí)文言文的方法進(jìn)行總結(jié)。

  “授人以魚,不如授人以漁”,任何課文的學(xué)習(xí)都要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,文言文的學(xué)習(xí)也是一樣,通過對學(xué)法的總結(jié),可以為教師輕松教學(xué)下一篇文言文做準(zhǔn)備。

優(yōu)秀司馬光教學(xué)反思3

  經(jīng)過前輩們的悉心指導(dǎo),自己的反復(fù)修改,較為順利地結(jié)束了市新教師培訓(xùn)匯報課的教學(xué)?,F(xiàn)就此次的匯報課談一談教學(xué)設(shè)計上的得與失。

  試講后,安主任,張老師、謝老師就提出一些改進(jìn)意見:內(nèi)容太多,不符合課時的安排;另外低年級教學(xué),在第一課時中,還是要以識字教學(xué)為主等,做了大量的改動與調(diào)整。在做大改動時,我便集中精力把重點(diǎn)放在識字教學(xué)部分,采取了多種形式進(jìn)行識字教學(xué),并把課文理解刪減到一半。

  在識字教學(xué)中,我聽取了各位前輩的建議,采用多種形式進(jìn)行識字訓(xùn)練。教學(xué)上我追求識字的科學(xué)性,環(huán)環(huán)相扣,力求完美。從自學(xué)生字,到反饋生字;從音節(jié)的'認(rèn)讀到無音節(jié)的識記,再到游戲鞏固,最后讓其交流識字方法,自認(rèn)為在安排上比較客觀,完整。但整個教學(xué)過程下來,卻總覺得有欠缺,沒有落實(shí)到位。我百思不得其解,為什么周全的考慮,精巧的設(shè)計卻沒有訓(xùn)練到位呢?我反復(fù)看自己的教案,回想上課的情景,沉思許久才意識到在是細(xì)節(jié)上的閃失。如何讓這些環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中展示得淋漓盡致,收到應(yīng)有的成效,其實(shí)這里大有文章所做。也讓我思忖這樣的一個問題,精彩的環(huán)節(jié),周密的設(shè)計,也必須要有精確的打算與細(xì)節(jié)到位的處理,真正做到有聲有色,有形有味地呈現(xiàn)在教學(xué)中。

  最后,我考慮最多的就是閱讀的指導(dǎo)。在平時的教學(xué)中,我都非常重視閱讀指導(dǎo),但是學(xué)生總不能透徹感悟,往往在自己的朗讀基礎(chǔ)上,他們只是按步造車,收效甚微。通過此次教學(xué),首先讓我自己的感悟有了一個質(zhì)上的跨躍,讓學(xué)生有聲有色地閱讀,不是生搬硬套,也不是拔苗助長,而是營造一個情景,讓學(xué)生自己去感悟,去理解。涓涓激情擲地有聲,在感受中讀,在讀中品味,在品味中升華,這應(yīng)該是我此次公開課的一大收獲!

優(yōu)秀司馬光教學(xué)反思4

  對于“司馬光砸缸”這個故事孩子們并不陌生。在初步感知課文后,孩子們就告訴我:這篇課文講了一個司馬光砸缸救小伙伴的故事。學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、不慌張是本課的教學(xué)目標(biāo),對于這個教學(xué)目標(biāo),透過朗讀感悟,很容易就能到達(dá)。理解司馬光愛動腦筋、機(jī)智、方法巧妙是本課的難點(diǎn)。如何攻破這一難點(diǎn)呢?在實(shí)際教學(xué)中我是這樣操作的:

  我讓孩子們進(jìn)行比較,一個小伙伴一不留意掉進(jìn)了大水缸,這時別的小伙伴、司馬光分別是什么反應(yīng)?

  板書:

  別的小朋友司馬光

  慌不慌

 ?。▏樋蘖耍e、砸

  叫著喊著

  找大人)

  透過別的小朋友和司馬光當(dāng)時的反應(yīng)的比較,孩子們都感受到了司馬光的沉著冷靜。但是如何讓孩子們感受到方法的巧妙呢?

  我讓孩子們想象:假如當(dāng)時你也在場,你會想個什么辦法去救這個掉進(jìn)大水缸的小伙伴?經(jīng)過討論:

  方法1:我叫小伙伴們一齊把水缸推倒。

  生1:但是這是一口大水缸,而且里面裝滿了水,肯定很重很重的,我們只有幾個小朋友的,推不動的。

  生2:而且別的小朋友都慌了,有的哭了,有的叫著喊著,哪還有力氣去推大水缸呀?

  方法2:找跟繩子把小朋友拉上來。

  生3:他們在花園里玩,不必須有繩子的,有可能等繩子找到了,那個小伙伴也淹死了。

  生4:而且掉進(jìn)大水缸的.小朋友肯定很害怕,扔給他繩子他不必須抓得到。

  孩子們還有很多奇怪的方法,但都一一遭到了同伴的否定。

  就這樣在想——否定——再想——再否定的過程中,孩子們都覺得還是司馬光的方法最好!這樣,難點(diǎn)也就基本解決了。

優(yōu)秀司馬光教學(xué)反思5

  本課講述了北宋時期著名史學(xué)家司馬光小時候砸破水缸救出落水小朋友的故事。通過對這個故事的學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生遇事不慌,沉著勇敢,目的在于教育孩子們遇到困難時切忌慌張,沉著機(jī)智才能想出好辦法。并通過朗讀課文,體會司馬光遇事沉著、機(jī)智過人的品質(zhì)。所以,這節(jié)課中,我將學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、不慌張是本課的教學(xué)目標(biāo),而理解司馬光愛動腦筋、機(jī)智、方法巧妙是本課的難點(diǎn)。

  對于“司馬光砸缸”這個故事孩子們并不陌生,課文內(nèi)容相對來說,也較為簡單,學(xué)生通過朗讀都能將內(nèi)容說出來,因此,在課的一開始,孩子們就告訴我:這篇課文講了一個司馬光砸缸救小伙伴的故事。但是突破課文的難點(diǎn),也并非容易。因此在實(shí)際教學(xué)中我是這樣做的: 根據(jù)一年級的學(xué)生特點(diǎn),我圍繞課文創(chuàng)設(shè)了多個問題,比如在教學(xué)第二自然段的時候,我向?qū)W生提出問題:“有個小朋友爬上假山,怎么會掉進(jìn)大水缸呢?”請你們讀讀課文,找出這個問題的答案,學(xué)生就從初步感知課文的基礎(chǔ)上,聯(lián)系上下文來理解課文內(nèi)容的方法,學(xué)生很快便找到了答案,是因?yàn)橥鏁r不小心才會掉下水缸的,也有的學(xué)生就對前面的.學(xué)生回答的內(nèi)容進(jìn)行了延伸,他們說:“是呀,所以我們要聽老師的話,玩耍時要時時小心,要注意安全?!眳柡?!想不到學(xué)生會這樣回答這個看似很簡單的問題。之后,我又對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的提問,并且讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋硌?,模仿司馬光的動作,同學(xué)們都表演得活靈活現(xiàn),他們在表演中理解了詞語和句子,而且讀起課文來也是有聲有色。我想,這樣的教學(xué),學(xué)生不僅輕松地理解了課文,而且也掌握了課文,突破了難點(diǎn),又完成了教學(xué)任務(wù),從而使他們更深刻地了解了司馬光,達(dá)到了較好的效果。

優(yōu)秀司馬光教學(xué)反思6

  這是一篇?dú)v史人物故事,講的是司馬光小時候砸破水缸救出落水小朋友的事。教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌,積極開動腦筋,想辦法解決問題。文中司馬光砸缸救人是重點(diǎn)。如何讓學(xué)生體會到司馬光遇事不慌,積極開動腦筋,想辦法解決問題。在教學(xué)中我運(yùn)用了對比的'教學(xué)手段,效果還不錯。

  學(xué)習(xí)第二自然段,我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住“哭 喊 跑”展開想象,體會小朋友驚慌害怕的心理。

  在教學(xué)第三自然段時我通過以下步驟來引導(dǎo)學(xué)生體會司馬光的勇敢、機(jī)智。先讓學(xué)生找找寫司馬光的句子,找一找句子中哪些詞語體現(xiàn)了司馬光的勇敢、機(jī)智?抓住“沒有慌”(沒有慌張)明白司馬光遇事沉著、勇敢,有救人的好方法。從“舉、砸”倆動詞明白司馬光機(jī)智、果斷。(“砸”是什么意思?怎樣砸:舉雙手,對準(zhǔn)了,要用力。砸:用沉重的東西對準(zhǔn)物體撞擊?!闹校核抉R光用大石頭撞擊水缸。使勁==用力 怎么砸?——使勁,用了全身的力氣。所以在很短的時間里就砸破了這口大水缸。你能找出表示時間很短的一個詞語嗎?—幾下子:沒用多少次,表示很短的時間。)

優(yōu)秀司馬光教學(xué)反思7

  《司馬光》一文,是一篇比較好的開拓學(xué)生思維的文章,目的在于教育孩子們遇到困難時切忌慌張,沉著機(jī)智才能想出好辦法,司馬光教學(xué)反思。

  在第一課時教學(xué)時,在這一課時教學(xué)中,我安排了趣味識字、朗讀訓(xùn)練、模仿動作表演、思維拓展訓(xùn)練、說話練習(xí),多花樣地調(diào)動學(xué)生的積極主動性,有意鍛煉孩子們的表達(dá)能力,很自然地進(jìn)行德育教育,讓教與學(xué)成為一件快樂的事。但仍存在教學(xué)中不周到之處。

  其一,缺少了寫的環(huán)節(jié),雖然第一課時里沒有安排寫字教學(xué),但我在讀完課文后安排了一個“我會填”的訓(xùn)練環(huán)節(jié):一()假山一()缸一()(),周書記就特別提出了,在這除了口頭填,應(yīng)給學(xué)生一個動筆寫的機(jī)會。的確,我們班有的小朋友課前準(zhǔn)備里總少了課堂練習(xí)本。課堂上,能讓學(xué)生動手就盡量讓他們動手訓(xùn)練,無形中督促了孩子們在課前準(zhǔn)備好課堂練習(xí)本。

  其二,在課的結(jié)尾處,我設(shè)計了拓展訓(xùn)練:如果你是當(dāng)時那些小朋友中的一員,你會怎么做呢?(要求:大膽想象,教學(xué)反思《司馬光教學(xué)反思》。)由于時間倉促,我對于學(xué)生的回答沒有給予很正確的評定。孩子們相象豐富,有說找梯子的,也有說幾個小朋友疊起來,把那個落水的`小朋友扯上來。聽了他們的回答,當(dāng)時只記得表揚(yáng)大家愛動腦,想出了新辦法,就疏忽了提醒孩子們這個辦法是否可行。但過后細(xì)想,要是找梯子的話那還不如喊大人快,幾個小朋友疊在一起,下面的那個孩子能承受得住嗎?另外,就此引導(dǎo)到生活中的困難,教育孩子們像司馬光一樣,做聰明的孩子。

  通過這一課時的教學(xué)與學(xué)習(xí),我在以后的教學(xué)中要多一點(diǎn)沉著、冷靜,對待孩子們的回答要多一份心思,盡量讓課堂上不留下遺憾。

  課文教學(xué)進(jìn)入尾聲,學(xué)生了解了司馬光在面對困難時沉著機(jī)智,想出辦法救出了自己的小伙伴,不僅值得贊揚(yáng),更值得我們向他學(xué)習(xí),我借機(jī)想學(xué)生們提出一個問題:你還能相處別的辦法就出那個小朋友嗎?這一問,似一石激起千層浪,還沒等我說“你先想一想”,就有幾個同學(xué)舉起了小手,其中就包括“平時最喜歡發(fā)言,但他的發(fā)言總是不貼邊”的王連旺,原本不想叫他說話,可是見他急的直晃舉著的小手,,就又一次“心軟”叫到了他,他的辦法是:把水缸推到,水流出去了,缸里的小朋友也得救了。郭浩洋一邊說還一邊用簡單的動作表演,我一聽,笑了。心想:多好的辦法呀!這小家伙今天的發(fā)言最“貼邊”了??磥?,對于郭浩洋這樣的孩子,今后還是要多給他一些機(jī)會,不能老用那種一成不變的眼光來看待他們,因?yàn)椤叭耸窃诓粩嗟陌l(fā)展變化的”。

優(yōu)秀司馬光教學(xué)反思8

  整節(jié)課,教師以學(xué)生為主休,設(shè)計了抽讀生字詞,個別朗讀自然段,講故事的活動,激發(fā)了課堂氣氛。學(xué)生在課堂上也能大膽猜想、大膽表現(xiàn),體現(xiàn)了小學(xué)生活潑開朗的個性。

  在本堂課中,我感到設(shè)計得較好的是引導(dǎo)學(xué)生思維循循善誘,學(xué)習(xí)感知理解課文內(nèi)容。如:先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課的興趣,再讓學(xué)生一邊看圖,一邊聽老師范讀。整體感知,認(rèn)識生字,學(xué)生自由讀課文,我給學(xué)生提出問題:“司馬光在這篇課文里遇到一件怎樣的事?”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答。(司馬光和伙伴在花園里玩……掉進(jìn)了水缸)我又接著問:其他伙伴遇到這件突發(fā)事件,有怎樣的表現(xiàn)呢?這時學(xué)生根據(jù)思路,爭先恐后的回答:小朋友都慌了。(有的嚇哭了,有的……有的……只有司馬光沒有慌,想出了一個很好的方法,舉起石頭砸缸。)這里為了很好的讓學(xué)生體會“司馬光”當(dāng)時的心情,讓學(xué)生學(xué)做司馬光的動作,加深感知。量后掉進(jìn)缸里的`小朋友得救了。我再把課文延伸到生活中,如果這件事發(fā)生在同學(xué)們身邊,你們會怎么做呢?讓學(xué)生說說,再和司馬光的方法比較,使學(xué)生意識到生活中處處有語文。

  在這節(jié)課里,也有很多的不足之處,如:不能很好的導(dǎo)入課文,組織教學(xué)不夠理想。(如:有個別學(xué)生不專心聽課等。)學(xué)生自己讀,個別讀的機(jī)會少,沒有把本課的重點(diǎn)詞語引導(dǎo)好。如:“一不小心、有的……有的……”這里應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容理解句子,再延伸到生活中,引導(dǎo)學(xué)生用身邊熟悉的字說說,再讓學(xué)生用“有的……有的……有的……”說一句話。

  但在這節(jié)課里,我也感到困難,那就是農(nóng)村學(xué)生的普通話不夠好,知識有限,且這樣的鍛煉機(jī)會不是很多,因此好些拓展活動只能量力而行,但我相信在新課程程改革折活動感召下,師生會越來越容易配合,相信以后效果會更好。

優(yōu)秀司馬光教學(xué)反思9

  是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第二冊第五單元的講讀課文。本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩,一個小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文,我們能體會到:遇到困難時,切忌慌張,沉著機(jī)智才會想出好辦法。

  在教學(xué)中我根據(jù)一年級學(xué)生的特點(diǎn),圍繞課文創(chuàng)設(shè)了多個問題,使學(xué)生能輕松地理解課文并掌握課文內(nèi)容,突破了教學(xué)重難點(diǎn),完成了教學(xué)任務(wù),收到了很好的效果。

  1,聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)第二自然段時,我設(shè)計問題:"有一個小朋友爬到假山上玩,怎么會掉進(jìn)大水缸里呢請你聯(lián)系這一段的內(nèi)容說一說。"先讓學(xué)生初步感知聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的方法。接著學(xué)生就能說出他是因?yàn)橥鏁r不小心才會掉進(jìn)大水缸里的,有的同學(xué)更能據(jù)此提醒大家平時玩耍時要小心,才不會掉進(jìn)水缸里,學(xué)生的智慧真是可愛至極!

  2,在"表演"中理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)第三自然段時,我做了這樣的設(shè)計:"同學(xué)們看看插圖,司馬光在干什么你能模仿一下他的'動作嗎"話音剛落,淘氣的鎮(zhèn)源同學(xué)立刻站起來,做了"高舉雙手使勁往往下砸"的動作,還"哎!"了一聲,真是把司馬光"表演"得活靈活現(xiàn)。其他同學(xué)也不約而同地模仿,在表演中理解了詞語和句子。

  3,通過比較理解課文內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著,不慌張是本課的教學(xué)目標(biāo)。理解司馬光愛動腦筋,機(jī)智,方法巧妙而是本課的重難點(diǎn)。我是這樣設(shè)計的:

 ?。?)課文中人物的比較。我問學(xué)生:當(dāng)一個小朋友一不小心掉進(jìn)地口大水缸里時,司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同可以看出司馬光是個怎樣的孩子

 ?。?)自己與司馬光的比較。我提出問題:"同學(xué)們也動動腦筋,你還有什么辦法能救出掉進(jìn)大水缸里的小朋友呢"學(xué)生想出了很多辦法,有的說可以用抽水把水抽出來;有的說可以拿個繩子把小朋友拉上來;有的說可以拿個大木棍讓小朋友爬上來;有的說他們可以一起把水缸推倒……聽完學(xué)生們天真的想法,雖然有些辦法行不通,但是我仍微笑著點(diǎn)頭鼓勵他們,使他們感受到回答的快樂。最后我又問:你們的方法與司馬光的方法比較,哪種方法好呢通過比較,學(xué)生體會到了司馬光的機(jī)智,聰明,從而使他們對司馬光有了深刻的了解,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

優(yōu)秀司馬光教學(xué)反思10

  在教學(xué)中我根據(jù)一年級學(xué)生的特點(diǎn),圍繞課文創(chuàng)設(shè)了多個問題,使學(xué)生能輕松地理解課文并掌握課文內(nèi)容,突破了教學(xué)重難點(diǎn),完成了教學(xué)任務(wù),收到了很好的效果.

  1,聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容.

  教學(xué)第二自然段時,我設(shè)計問題:"有一個小朋友爬到假山上玩,怎么會掉進(jìn)大水缸里呢請你聯(lián)系這一段的內(nèi)容說一說."先讓學(xué)生初步感知聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的方法.接著學(xué)生就能說出他是因?yàn)橥鏁r不小心才會掉進(jìn)大水缸里的,有的同學(xué)更能據(jù)此提醒大家平時玩耍時要小心,才不會掉進(jìn)水缸里,學(xué)生的智慧真是可愛至極!

  2,在"表演"中理解課文內(nèi)容.

  教學(xué)第三自然段時,我做了這樣的設(shè)計:"同學(xué)們看看插圖,司馬光在干什么?你能模仿一下他的動作嗎?"話音剛落,淘氣的`鎮(zhèn)源同學(xué)立刻站起來,做了"高舉雙手使勁往往下砸"的動作,還"哎!"了一聲,真是把司馬光"表演"得活靈活現(xiàn).其他同學(xué)也不約而同地模仿,在表演中理解了詞語和句子.

  3,通過比較理解課文內(nèi)容.

  學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著,不慌張是本課的教學(xué)目標(biāo).理解司馬光愛動腦筋,機(jī)智,方法巧妙而是本課的重難點(diǎn).我是這樣設(shè)計的:

  (1)課文中人物的比較.我問學(xué)生:當(dāng)一個小朋友一不小心掉進(jìn)地口大水缸里時,司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同?可以看出司馬光是個怎樣的孩子?

  (2)自己與司馬光的比較.我提出問題:"同學(xué)們也動動腦筋,你還有什么辦法能救出掉進(jìn)大水缸里的小朋友呢?"學(xué)生想出了很多辦法,有的說可以用抽水把水抽出來;有的說可以拿個繩子把小朋友拉上來;有的說可以拿個大木棍讓小朋友爬上來;有的說他們可以一起把水缸推倒……聽完學(xué)生們天真的想法,雖然有些辦法行不通,但是我仍微笑著點(diǎn)頭鼓勵他們,使他們感受到回答的快樂.最后我又問:你們的方法與司馬光的方法比較,哪種方法好呢 通過比較,學(xué)生體會到了司馬光的機(jī)智,聰明,從而使他們對司馬光有了深刻的了解,達(dá)到了良好的教學(xué)效果.

優(yōu)秀司馬光教學(xué)反思11

  司馬光這一課我在教學(xué)的時候,運(yùn)用了生本課,這是我的第一堂生本課,上課之前我心里一直很擔(dān)心,總怕孩子們對這種授課方式不適應(yīng),沒想到我的那些孩子們表現(xiàn)得還真不錯,上課表現(xiàn)得很積極,而且學(xué)習(xí)效果不錯。這一課我給學(xué)生設(shè)計了三個問題:小朋友掉在缸里怪誰?當(dāng)小朋友掉在缸里的時候,別的小朋友和司馬光是怎么做的?你是怎樣評價司馬光的?

  這三個問題中的第二個問題對學(xué)生來說很簡單,只是鍛煉了學(xué)生的小組合作意識和方法。

  第一個問題,學(xué)生的回答都是怪孩子自己不小心,爬上了危險的小假山。在我的.引導(dǎo)下,學(xué)生們又想到了也應(yīng)該怪家長沒有負(fù)起監(jiān)督的責(zé)任,我順勢對學(xué)生進(jìn)行了思想教育:危險的地方絕對不要去,而且要出門的時候必須征得家長同意,需要外出必須有家長陪同,否則很容易遇到危險。

  第三個問題,我設(shè)想的答案有以下幾個:聰明、善良、沉著甚至都包含了活潑。這些答案孩子們差不多都回答到點(diǎn)子上了,讓我預(yù)想不到的是,有個孩子告訴我:老師,我覺得司馬光太浪費(fèi)了。當(dāng)時我打了一愣,我問他為什么說是浪費(fèi)呢,孩子說他浪費(fèi)了一缸水啊,班里頓時炸了鍋,一會兒聽到孩子們異口同聲地說那他卻救了那個孩子。這個答案真讓我眼前一亮,看到回答問題的孩子有點(diǎn)發(fā)窘,我說:孩子們先靜一下,咱們先不討論他的答案是對的還是錯的,我想先來表揚(yáng)他一下,因?yàn)樗谡J(rèn)真地思考,并且很有想法,在我們的生活和學(xué)習(xí)中,有些問題的答案不一定就是固定的,所以我們多想幾個答案確實(shí)是好的,現(xiàn)在的社會上有很多人就會考慮到浪費(fèi)了多少東西,而很少考慮到得到了多少,所以我今天為這個孩子鼓掌。孩子也跟著我鼓起了掌。

  下面我們來討論一下司馬光今天的浪費(fèi)值得不值得,你們覺得值得不值得,孩子們想了有十幾秒鐘的時間異口同聲地說“值得”,因?yàn)槔速M(fèi)了一缸水和那口大缸卻救了那孩子啊。我說:是啊,不管在什么時候記住四個字———人命關(guān)天,就像我們最近遇到了南方旱災(zāi)和玉樹大地震,我們國家為了救遇到災(zāi)難的人,犧牲了大量的物力和財力,當(dāng)然也犧牲了許多人,結(jié)果是救了許許多多的人,我們的付出是值得的。

  這節(jié)課上完了,我覺得當(dāng)老師真幸福,取得了比我預(yù)想得還好的效果,同時還對孩子們進(jìn)行了思想教育,并且可以看到一個個孩子的成長,也證明了我們的付出是值得的。

優(yōu)秀司馬光教學(xué)反思12

  《司馬光砸缸》講的是司馬光小時候的故事,這篇課文深受老師和學(xué)生們的喜歡。教學(xué)中我從課文的語言文字和學(xué)生實(shí)際出發(fā),通過多種形式朗讀,理解課文內(nèi)容,將語言知識,能力,情感,態(tài)度,價值觀三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地整合,不僅讓學(xué)生讀懂課文,學(xué)會生字、說話,會解決問題,同時讓學(xué)生體會到遇到困難時,切忌慌張,沉著機(jī)智才會想出好辦法。

  一 、發(fā)揮學(xué)生的主動性

  本節(jié)課教學(xué)中我充分尊重學(xué)生的主體地位,讓他們充分地讀,大膽地想,勇敢地說,盡情地演。并依托文本,抓住空白空間,引導(dǎo)學(xué)生大膽想象:小朋友們會叫些什么,喊些什么,他們當(dāng)時的心情怎樣?在學(xué)生們積極踴躍地表達(dá)基礎(chǔ)上,讓他們?nèi)肭槿刖车剡M(jìn)行表演,進(jìn)一步體會小朋友們慌張的.樣子,從而真正走進(jìn)文本,透徹地理解了課文內(nèi)容。

  二 、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會積累

  語文學(xué)習(xí)貴在積累。在平時教學(xué)中我十分注重培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣。()文中第二自然段有一個關(guān)聯(lián)詞“有的……有的……教學(xué)中我借機(jī)讓學(xué)生思考,還有什么時候能用上這組詞語呢?學(xué)生們各抒己見。一個適時的點(diǎn)撥擦然了學(xué)生的思維火花,拓展了思維空間,收到意想不到的效果。

  三、進(jìn)行有的放矢的拓展

  教材是一種重要的課程資源,但不是唯一的課程資源,我們應(yīng)該積極開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源,引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文,用語文才是最重要的。針對司馬光在危急時刻機(jī)智救們學(xué)生件事我適時進(jìn)行拓展。下課了,有一個同學(xué)鼻子突然出血了,看到這種情況,你會怎么辦?學(xué)生們都說出了自己的主意,而且非??尚?。

  通過這節(jié)課教學(xué),我深深地感悟到拓展訓(xùn)練應(yīng)豐富多彩,應(yīng)該在學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們積極思考,展開想象,大膽創(chuàng)新,展示個性,這樣的課堂才會更有生命力。賣火柴的小女孩教學(xué)反思如何進(jìn)行教學(xué)反思圓明園的毀滅教學(xué)反思。

優(yōu)秀司馬光教學(xué)反思12篇(司馬光教學(xué)反思和點(diǎn)評)相關(guān)文章:

《我的課余生活》教學(xué)反思6篇 我的課余生活作文教案設(shè)計

《我的課余生活》教學(xué)反思6篇(我的課余生活教學(xué)課件)

《月光曲》的教學(xué)反思5篇(月光曲教學(xué)反思教師機(jī)智之處)

七年級政治教學(xué)反思12篇 七年級政治教案反思總結(jié)

大班語言優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《秋天的雨》7篇 幼兒園大班語言教案及反思《秋天的雨》

《認(rèn)識年月日》教學(xué)反思12篇 認(rèn)識年、月、日教學(xué)反思

《認(rèn)識年月日》教學(xué)反思12篇 認(rèn)識年月日教學(xué)設(shè)計及反思

高中體育教學(xué)反思11篇(高中體育籃球教學(xué)反思)

《秋天的雨》教學(xué)反思12篇(秋天的雨的教學(xué)反思不足之處)

《去年的樹》教學(xué)反思12篇 去年的樹第二課時教學(xué)反思