下面是范文網(wǎng)小編分享的江南教學(xué)反思12篇，供大家賞析。
江南教學(xué)反思1
1.識(shí)字：第一課時(shí)中，通過同桌對(duì)讀正音、交流識(shí)字方法、開火車組詞來認(rèn)識(shí)生字，但沒有做到每個(gè)字都讓學(xué)生說一句話;第二課時(shí)，通過帶拼音全班齊讀生字、小組合作讀生字卡、識(shí)字游戲等方式復(fù)習(xí)鞏固。大部分學(xué)生能掌握生字，少數(shù)學(xué)生不能認(rèn)讀“蓮、南”，nl不分。
2.寫字：第一課時(shí)，學(xué)寫“東、西”，“東”的第四筆容易錯(cuò)寫為點(diǎn)，有幾個(gè)學(xué)生能自覺發(fā)現(xiàn)“西”和“四”的相似，也能區(qū)分。書寫時(shí)，豎彎容易錯(cuò)寫成豎折。時(shí)間分配不當(dāng)，課堂上實(shí)際寫字的時(shí)間不足。
3.誦讀：第二課時(shí)的讀比第一課時(shí)多，設(shè)計(jì)了小組賽讀、分角色讀、帶動(dòng)作讀、吟誦品讀等方式。但讀得還不夠多樣，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠緊密。部分學(xué)生誤將“蓮葉何田田”讀成“荷葉何田田”。尚須要強(qiáng)化識(shí)記，加強(qiáng)誦讀，讀中理解，熟讀成誦。
4.拓展：介紹了《采蓮曲》《小池》等古詩，其中意外發(fā)現(xiàn)《小池》是學(xué)生幼兒園學(xué)過的。這個(gè)環(huán)節(jié)充分暴露了我的問題：不信任學(xué)生。我一開始應(yīng)該先詢問學(xué)生知不知道其他關(guān)于蓮花的古詩。由于擔(dān)心一年級(jí)學(xué)生知識(shí)面窄，我在教學(xué)中有“滿堂灌”的傾向，這節(jié)課我講的時(shí)間起碼占了一半，沒有留充分的時(shí)間和空間給學(xué)生，沒有做到以學(xué)生為主體。
5.調(diào)控：不時(shí)有學(xué)生開小差、搞小動(dòng)作，我有時(shí)不能發(fā)現(xiàn)，可見我對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠全面，沒有留意到每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)，也說明我的課堂還不夠生動(dòng)有趣，不能完全吸引學(xué)生。
江南教學(xué)反思2
雖然以前曾引領(lǐng)孩子們背過不少宋詞，但是詞作為文本的一種形式，在教材中出現(xiàn)，這還是第一次。因?yàn)槭堑谝淮?，就得慎重，希望能讓孩子們留下難以磨滅的印象。
（一）回顧江南的美
上課鈴聲響過，簡(jiǎn)單的師生問候之后，話題由我們所處的江南談起，讓孩子們說說自己印象中的江南是怎樣的。
孩子們略一思索，便舉起了自己的小手。
金洋第一個(gè)發(fā)言：“陽春三月，江南桃紅柳綠，鳥語花香?！?/p>
“好一個(gè)桃紅柳綠，鳥語花香的江南！”我點(diǎn)頭對(duì)金洋的發(fā)言表示贊許。
“江南不但風(fēng)景如畫，而且江南人文明禮貌，熱情好客！”張瀟淵站起來作了補(bǔ)充。
“由景及人，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼！”我夸贊孩子。
周余釗說：“江南山美，水美，人更美！”
“高度概括！”我稱贊道，微笑著繼續(xù)發(fā)問，“誰能說具體一些？”
“春天，江南鶯歌燕舞，百花齊放；夏天，江南綠柳成蔭，蟬鳴蛙叫；秋天，江南瓜果飄香，碩果累累；冬天，江南白雪皚皚，小朋友們?cè)谘┑乩锒蜒┤?，打雪仗?！壁w凡瑜一邊斟酌，一邊說。
“江南真是四季——”
我話音未落，孩子們馬上接茬了：“景美如畫！”
“孩子們，請(qǐng)看窗外，咱們的江南——”我把孩子們的視線引向窗外，為的是讓孩子們?cè)俅胃惺芙先绠嫷拿谰啊?/p>
“看，江南有小橋、流水、人家！”
“老師，常山江像一條碧綠的帶子，緩緩東流。”
“江邊的防洪堤壩上，綠草如茵，花兒正含苞欲放?！?/p>
“大家快看！江面上還有一只小船在飄蕩?！?/p>
“哇！真美！江南真是太美了！”
孩子們你一言，我一語，爭(zhēng)先恐后地描述著窗外美景。
“如此美麗的江南，引得多少文人墨客揮筆繪江南。孩子們，這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)《憶江南》！”見上課的時(shí)機(jī)成熟了，我話題一轉(zhuǎn)，導(dǎo)入了新課。
上述案例片斷，是本課的導(dǎo)課。由孩子們熟悉的江南談起，一方面可以加強(qiáng)孩子們的口語表達(dá)與交際能力的培養(yǎng)，另一方面對(duì)新課的展開作了很好的鋪墊。在情感上，孩子們喜歡這種導(dǎo)入課文的方式；在內(nèi)容上，孩子們由熟悉的景物，領(lǐng)悟到江南的景美與人美，有利于詞的學(xué)習(xí)與理解。
（二）品味江南的好
師：孩子們，白居易記憶中的江南是怎樣的？
“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！焙⒆觽儺惪谕暤鼗卮稹?/p>
師：喜歡這兩句嗎？為什么？
生：因?yàn)檫@兩句寫得非常好！
師：好在哪里？
生：這句用火焰與江南的紅花作比較，寫出了江花的紅艷，用藍(lán)草的藍(lán)來形容江水的綠。
師：江花為什么會(huì)紅勝“火”？這個(gè)“勝”就是——
生：勝過、比過、超過。
師：江花為什么會(huì)比火還紅？原因？
生1：太陽出來了，陽光照在紅花上，花兒就顯得更紅了，像燃燒的火焰。
師：還有原因嗎？
?。ㄉ聊?，陷入了思索。）
師提示：江水是——
生：碧綠的。
師：在碧綠的江水的襯托下——
生（恍然大悟）：在碧綠的江水的襯托下，花兒就更紅了，比火還要紅。
師：江水又怎能綠如藍(lán)??？這個(gè)“藍(lán)”字讓你感受到了什么？
生：我從這個(gè)“藍(lán)”字感受到了這不是平常的綠，綠的很純凈，很美。
師：這“綠”在“紅”的映襯下……你來說
生：由于江花是紅的，太陽是紅的，在紅色的映襯下，江水就顯得更綠了，如同藍(lán)草染過一般。
師：于是就出現(xiàn)了──
生：（讀）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)
師：這是何等的一種境界啊？誰能用自己的語言來描述。
生：春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的紅花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，“紅勝火”；綠水更綠，“綠如藍(lán)”。
師：好一個(gè)紅得更紅，綠得更綠?。≌?qǐng)你讀出花紅勝火，水綠如藍(lán)的美！
生：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。
師：這樣美的江南，因此詩人不禁贊嘆江南——
生：“好”！
師：干嘛不說江南“美”？
生：除了景美，還有人好。江南人文明禮貌，熱情好客，所以稱“江南好”。
師：學(xué)學(xué)詩人，贊江南——
生：江南好，風(fēng)景就曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。
師：如此好江南，難怪詩人——
生：能不——憶——江南？
師：請(qǐng)看詩人在洛陽寫的《魏王堤》
生：花寒懶發(fā)鳥慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思，柳條無力魏王堤。
師：洛陽由于天還很冷，“花寒懶發(fā)”，只有魏王堤上的柳絲才透出一點(diǎn)兒春意，卻在無力的搖擺。讓人感覺春天還沒有來到。
師：難怪詩人身在洛陽，心中卻念念不忘江南。再讀《憶江南》
由于課前認(rèn)真地備課，學(xué)習(xí)了名師的課堂實(shí)錄，對(duì)自己很有啟發(fā)。因此，在學(xué)習(xí)《憶江南》的過程中，孩子們學(xué)習(xí)熱情高漲。只要稍加點(diǎn)撥，孩子們就能緊扣“好”字，抓住重點(diǎn)詞句感悟品讀詩詞的意境，深入領(lǐng)會(huì)詩人發(fā)自內(nèi)心的對(duì)江南的喜愛與贊美之情。
（三）比較詩詞不同
感悟、品讀了《憶江南》后，不用老師提醒，孩子們就找出了古詩與詞的不同之處。除了古詩的字?jǐn)?shù)、行數(shù)、押韻有嚴(yán)格的規(guī)定外，孩子們還發(fā)現(xiàn)了古詩的題目與詞不一樣，詞多數(shù)用詞牌名，每一種詞牌的句式是固定的，不同的詞牌有不同的句式。孩子們一口氣說了很多詞牌名，有天仙子、西江月、點(diǎn)絳唇、蝶戀花、漁家傲、踏莎行等等。經(jīng)過簡(jiǎn)單的講解，孩子們明白了：詞，原是配合隋唐以來燕樂而創(chuàng)作的歌辭。后來逐漸脫離音樂關(guān)系，成為一種長(zhǎng)短句的詩體。
經(jīng)過這一課時(shí)的學(xué)習(xí)，孩子們學(xué)習(xí)古詩詞興趣大增。
江南教學(xué)反思3
上了古詩《江南春》。我覺得在教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生找出詩人描寫江南晴天和雨天的景色的詩句，讀一讀，想一想，它們有什么特點(diǎn)，想一想，詩人抓哪些特有的景色來描寫江南的春天。表達(dá)了詩人怎樣的思想感情，在此基礎(chǔ)上，課堂結(jié)構(gòu)就會(huì)顯得干凈利落，步驟簡(jiǎn)明輕快，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)有激情，課堂就會(huì)變得有聲有色，學(xué)生就會(huì)學(xué)有所得，從而更好地達(dá)到教學(xué)目的，這首詩有個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生理解古詩的內(nèi)容，體會(huì)詩句的感情。如何巧妙的處理呢？我認(rèn)為有必要給學(xué)生介紹作者杜牧的時(shí)代背景：當(dāng)時(shí)興盛一時(shí)的唐王朝已走向衰敗，而當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者也效仿南朝統(tǒng)治者的做法修建寺院的方法來保佑自己江山永固。學(xué)生了解了時(shí)代背景，在學(xué)理解詩句，南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)風(fēng)雨中的難點(diǎn)也就不攻自破。就能和詩人產(chǎn)生情感的共鳴。
江南教學(xué)反思4
《憶江南》是我國(guó)唐代詩人白居易的詞，學(xué)生們語文第一課正在學(xué)習(xí)本首詞。學(xué)生對(duì)歌詞背景已相當(dāng)了解。教學(xué)中我從優(yōu)美的畫面作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生為畫面配樂，從而引出《憶江南》的歌曲教學(xué)。這樣做的目的就是先讓學(xué)生對(duì)江南有一個(gè)總體的感受，為后面的歌曲教學(xué)做一個(gè)情感鋪墊。
初聽教師范唱，學(xué)生們找出歌曲表達(dá)江南美景的句子且印象最深的句子，從這一句開始學(xué)習(xí)歌曲，打破歌曲教學(xué)的常規(guī)，這樣的目的是能使歌曲教學(xué)始終圍繞一個(gè)字“美”。之后的歌曲教學(xué)通過教師唱譜 、學(xué)生接唱等方式讓學(xué)生來學(xué)唱歌曲。
這首歌曲雖然不長(zhǎng)，但是卻有許多的一字多音，這是歌曲的難點(diǎn)。教唱時(shí)我采用層層深入的方法，同學(xué)們掌握的很好，在完整演唱時(shí)基本沒有錯(cuò)誤。教師的教學(xué)語言很重要，教師韻律優(yōu)美、富有感染力的語言，能把學(xué)生帶入到音樂情境之中，加深他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂的設(shè)計(jì)有它的完整性。
通過這節(jié)課，我也知道了自身有不足，要通過自己每天、每一節(jié)的反思不斷提高自己的教學(xué)水平，真正成為一個(gè)有自己獨(dú)特的教學(xué)方法的教師。
江南教學(xué)反思5
這節(jié)課上下來，我感到特別的失落。雖然在實(shí)際的教學(xué)過程中，能夠抓住目標(biāo)進(jìn)行有層次的教學(xué)，體現(xiàn)了以讀為主的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了美的意境，但是還有很多的不足，試梳理如下，以作今后教學(xué)之鑒。
一、一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有充分調(diào)動(dòng)起來。
我想首先是我個(gè)人的親和力不夠，學(xué)生和教師之間缺乏溝通，另外就是教師的語言不能打動(dòng)學(xué)生，而且在個(gè)別問題提出后，沒有給學(xué)生充分的思考時(shí)間，這也是造成學(xué)生思維阻礙的一個(gè)原因。這是我值得思考的地方：如何激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言的欲望？
二、對(duì)教材的解讀能力不夠。
比如說在對(duì)“鶯啼”的理解時(shí)，有學(xué)生就說這里的鶯是指黃鶯，我沒有及時(shí)的更正，因?yàn)樽约寒?dāng)時(shí)也不敢肯定，上完課之后，細(xì)細(xì)的分析了一下，“鶯”不能單指“黃鶯”而是包括了春天里各種各樣的鳥類。
三、在第一句中的“綠映紅”中的“映”字，
學(xué)生體會(huì)的很好，學(xué)習(xí)完第二句后，我想讓學(xué)生通過對(duì)比體會(huì)前兩行的江南的明朗絢麗之美，但在這一環(huán)節(jié)中，我的引導(dǎo)還不夠巧妙，讓學(xué)生體會(huì)的不夠細(xì)，其實(shí)這兩種美也是相互映襯的，可惜我沒有點(diǎn)到。
四、對(duì)課堂的駕馭能力不夠。
在課堂中反映出的問題就是，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不夠緊湊，在講解詩意的時(shí)候浪費(fèi)了過多的時(shí)間，以致后面的對(duì)詩人的情感感悟時(shí)，只是浮光掠影。
認(rèn)真?zhèn)浜谜n是上好一堂課的基礎(chǔ)，只要多學(xué)習(xí)、多鉆研，我想我們會(huì)上出更多高效地課。總而言之，一節(jié)有效，精彩紛呈的課，離不開教師“精心”的預(yù)設(shè)，也不能沒有學(xué)生精彩的生成。要關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點(diǎn)，學(xué)習(xí)處理好生成點(diǎn)中的智慧火花。
江南教學(xué)反思6
江南這一篇課文詩一首漢樂府詩歌，比較有節(jié)奏。在講課的時(shí)候主要是讓學(xué)生體會(huì)詩歌的節(jié)奏感和江南這個(gè)地方的美麗。
講這首詩歌的時(shí)候首先讓學(xué)生了解江南在哪里，我選擇用多媒體展示江南的地圖。首先讓學(xué)生找我們所在的位置——山西。然后找到長(zhǎng)江，長(zhǎng)江以南就是江南。知道了江南的位置就開始讀課文。讀課文的時(shí)候，讓個(gè)別學(xué)生讀課文，糾正讀音。然后讓學(xué)生讀詩歌時(shí)要注意節(jié)奏和感情。
講課文內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生通過圖文結(jié)合來觀察蓮、荷葉、荷花等。圖文結(jié)合可以直觀的讓學(xué)生理解課文內(nèi)容?！敖峡刹缮彙?，江南可以采蓮，讓學(xué)生通過觀察圖片認(rèn)識(shí)了蓮以后觀察課文圖片中的姑娘是如何采蓮，并模仿器動(dòng)作。放幻燈片中荷葉，讓學(xué)生理解很多葉子的樣子就是“田田”。在后面的課文，我在黑板是板書東南西北，放一張學(xué)生已經(jīng)畫好的魚兒各個(gè)方向游動(dòng)，來理解課文魚戲蓮葉間、東、南、西、北。這樣既調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，也讓學(xué)生理解的課文。
這節(jié)課讓學(xué)生理解課文的同時(shí)也活躍了課堂氣氛。讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)了課文。但是在內(nèi)容涉及上，把東南西北四個(gè)方向引入課文，相對(duì)一年級(jí)的學(xué)生有一定的難度。不應(yīng)該涉入太多?？傮w上這節(jié)課比較理想。
江南教學(xué)反思7
關(guān)于本節(jié)課的教學(xué)構(gòu)想是非常美好的，但是在實(shí)施的過程中，由于我本人備課不充分，在匆忙中走上講臺(tái)，由于慌亂，很多環(huán)節(jié)都忘記了，該說的也都忘了，為此，我倍感愧疚，很對(duì)不起教導(dǎo)主任幫助我設(shè)計(jì)課件。關(guān)于這節(jié)課的反思有以下幾點(diǎn)：
一、示范讀激起學(xué)生興趣
通過范讀，引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書，教會(huì)學(xué)生讀書的方法，在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力，起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。如在開頭以優(yōu)美的音樂和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南美景的向往之中，進(jìn)而有一種渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”。
二、品味讀悟情不到位
古詩詞的語言精練，文字精美，短短的幾十個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩詞教學(xué)要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。語言的感悟就是要培養(yǎng)語感，感悟到語言的精妙之處，語言的表達(dá)效果，語言的感情色彩。語言的感悟是“讀”出來的，情感的熏陶也是“讀”出來的。在本節(jié)課中，老師著重通過品味語言、想象情境、體會(huì)人物心情來引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。我感覺這節(jié)課我引導(dǎo)讀的不到位，使學(xué)生的感受停留在表面，所以可能沒能達(dá)到使學(xué)生進(jìn)入美得意境里。
三、想象讀入境
詩重感情，詩重想象，沒有感情就沒有藝術(shù)，沒有想象就沒有審美。古詩詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)畫面，在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”配樂朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開想象。你仿佛看到了什么？眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？聽著配襯得體的歌聲、音樂，讀著這優(yōu)美的詩句學(xué)生的情感就悠然而生。再通過展開想象，把仿佛看到的、聽到的情境、感受，用自己的誦讀傳達(dá)出來，從而化語言文字的符號(hào)為鮮活的畫面，鮮活的意境。預(yù)設(shè)是完美的，但實(shí)施是有很多瑕疵的，配樂讀的環(huán)節(jié)被我忘記了，是一件很遺憾的事情。
江南教學(xué)反思8
第一冊(cè)《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，古詩是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，本詩寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景圖。本詩共七行兩句，前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美，介紹了此處是一個(gè)可以采蓮的好地方；后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。詩句生動(dòng)活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷?？芍^有景、有情、有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩可初步體驗(yàn)到詩中精彩的語言，受到古詩文的熏陶?？梢寗偨佑|漢字的一年級(jí)學(xué)生體會(huì)到詩的`意境，感悟到語言的凝練之美，就有一定的難度。這就必須由教師通過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生看圖等到方法突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。根據(jù)課文特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了教學(xué)，課后又有了一些想法。
一、揭題激趣，感受美。
新課一開始，我從課題引入江南是一個(gè)魚米之鄉(xiāng)，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看，請(qǐng)小朋友說說江南是個(gè)什么樣的地方?
二、讀誦詩句，感悟美。
請(qǐng)小朋友們讀讀詩歌。全詩共兩句話，教學(xué)第一句時(shí)，抓住何田田理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。我讓學(xué)生讀課文理解什么叫何田田？看圖，教師引導(dǎo)：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學(xué)生說，蓮葉真多呀！蓮葉真美呀！蓮葉又大又綠！滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。在學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)朗讀：小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。鼓勵(lì)同學(xué)站起來，配上動(dòng)作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評(píng)等形式多樣的練習(xí)，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，何田田一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復(fù)地讀。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀，因?yàn)檫@樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書的興趣，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，在指導(dǎo)背誦上，可以采用表演背的方法,對(duì)于這個(gè)學(xué)生應(yīng)該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好的效果。
三、讀中想畫，欣賞美。
請(qǐng)小朋友們看畫面，猜一猜蓮葉何田田是寫蓮葉怎么樣的?
以圖解詩，以讀代講，用想象把詩句還原成畫面，把學(xué)生帶入夢(mèng)中的江南，自然地讀出了贊嘆之請(qǐng)。還沒讀到魚戲蓮葉間時(shí)，學(xué)生顯得有點(diǎn)坐不住了，一年級(jí)的小孩子自控能力差，很難把一節(jié)四十分鐘的課堅(jiān)持到底，于是，我靈機(jī)一動(dòng)，話鋒一轉(zhuǎn)，說：小朋友們，愿意跟著老師劃著小船到蓮葉田田的湖里去采摘蓮子嗎?這么一說，小朋友們的精神頓時(shí)又來了，我因勢(shì)利導(dǎo)那就讓我們劃起槳兒，去欣賞蓮葉田田吧!話畢，輕輕地劃了起來，小朋友們也都學(xué)著他的樣子，進(jìn)入了情境，有的小朋友動(dòng)作太大了，影響到了同桌的小朋友劃槳，于是我說：我們可要輕輕地劃小船哦，別碰疼了蓮葉，碰傷了荷花哦!小朋友們都是善良的，聽我這么一說，趕緊放慢了速度，劃得很輕很輕，好象真的是泛舟湖上一樣，入情入境，就在小朋友們開心劃著小船的時(shí)候，我突然叫起來：哎呀，快看一小魚，我接著吟誦：魚戲蓮葉間故意拖長(zhǎng)了聲調(diào)，小朋友們沒跟著接，于是我又接著說：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西小朋友們明白了，有的說：魚戲蓮葉南。有的說：魚戲蓮葉北。就這樣，由發(fā)現(xiàn)小魚的驚喜而發(fā)出的叫聲不絕于耳，當(dāng)時(shí)那場(chǎng)面的熱鬧和劃船的歡快溢于言表。
這五句幾乎相同的詩句，本來學(xué)生是很難讀出層次感的，讀這五句詩時(shí)，大部分學(xué)生不解其味，只知道有魚，與上句斷開理解，抓的是魚戲。卻不知道此處是互文見義的手法，經(jīng)這么一劃槳，一發(fā)現(xiàn)，一驚喜，一叫喊，小朋友們茅塞頓開，立即領(lǐng)悟到了這五句詩是采蓮人的驚喊，再指導(dǎo)朗讀自然也就輕松得多了。課前，老師對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)要作充分的準(zhǔn)備，課上對(duì)于老師的生成我們也不可低估，在備課時(shí)，考慮到課上學(xué)生的坐不住,這劃槳不僅僅是帶學(xué)生輕松地瀆懂了課文，而且還讓學(xué)生課中休息了一下，同時(shí)要求學(xué)生輕輕地劃槳，別碰傷了蓮、葉也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德的教育，真可謂是一舉多得。這首詩簡(jiǎn)單易讀,瑯瑯上口，故不須在背誦上花較多時(shí)間，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌美的感悟及生字的臨寫。在指導(dǎo)朗讀詩的第二句時(shí)，因?yàn)檫@一句中很多部分相同，所以學(xué)生讀起來會(huì)沒有精神，設(shè)計(jì)教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚，盡情游來游去的環(huán)節(jié)，學(xué)生很活躍，達(dá)到預(yù)先的目的。上完這一課，我有兩點(diǎn)體會(huì)，在教學(xué)中今后要注意這兩點(diǎn)：
?。ㄒ唬┙翌}激趣，感受美。新課一開始，教師可出示采蓮圖給學(xué)生看，請(qǐng)小朋友說說圖上畫了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？待學(xué)生回答問題后，教師可充滿感情地對(duì)學(xué)生說：江南是個(gè)好地方，這里的孩子可以劃著小船，來到湖面上采蓮，看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲，大家想去嗎？小朋友們都喜歡去，有的孩子會(huì)問：怎么去？教師順勢(shì)引導(dǎo)：古人把采蓮的情景寫了一首詩，題目叫《江南》，我們學(xué)好這首詩，不就是去采蓮了嗎？這一環(huán)節(jié)通過圖片展示的實(shí)在情境和教師繪聲繪色描述的語言情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，把學(xué)生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。
（二)整體感知，再現(xiàn)美。指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的時(shí)候，可借助課文的插圖。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)可這樣設(shè)計(jì)：
1、自由讀讀詩句，說說課文寫了什么？
2、仔細(xì)看看圖畫，說說圖上畫了什么？
3、邊讀課文邊看圖，說說古詩中的哪些句子能在圖上找到？
讓學(xué)生結(jié)合詩句進(jìn)行看圖。交流討論問題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩行詩句，觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉、荷花長(zhǎng)得怎么樣。再聯(lián)系詩的后五行，進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動(dòng)的。在觀察的基礎(chǔ)上，把看到的畫面和詩句的內(nèi)容連起來說一說，獲得一個(gè)整體的印象。這樣訓(xùn)練，學(xué)生的腦中會(huì)再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面，也就體會(huì)出了詩句中蘊(yùn)含的美。
江南教學(xué)反思9
《江南》這首詩是一年級(jí)學(xué)生接觸的第一首古詩，選自《漢樂府》，這首詩簡(jiǎn)單易讀，瑯瑯上口，所以我沒有在背誦上花較多時(shí)間，而是著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌美的感悟及生字的臨寫?！督稀愤@首古詩剛開學(xué)不久孩子就已經(jīng)背過了，在朗讀方面并不存在問題，但是詩中的有些詞語對(duì)于一年級(jí)的孩子來說是難以理解，例如“戲”、“田田”、“間”等詞語。因此在教學(xué)時(shí)如何把握好學(xué)生理解的“度”是一個(gè)重要的問題，經(jīng)過一番思考，我把目標(biāo)定為：通過課堂教學(xué)能夠使學(xué)生感受江南水鄉(xiāng)蓮花滿池的美麗景色，體會(huì)到魚兒在池塘中嬉戲的快樂。
課前的導(dǎo)入部分我給學(xué)生播放了江南的美景，學(xué)生對(duì)此十分感興趣，迫不及待地想讓父母帶他們?nèi)ソ峡纯础＿@樣的設(shè)計(jì)起到了一個(gè)激發(fā)學(xué)生興趣的作用，讓學(xué)生整個(gè)課堂都有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
課堂上，我先讓學(xué)生讀詩，然后給學(xué)生出示圖片，讓學(xué)生看圖說話，學(xué)生能夠繪聲繪色地描繪出畫面，并且很貼切詩歌的內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)了這樣的情景后，將畫面轉(zhuǎn)換為第一句詩的景色：“江南可采蓮，蓮葉何田田。”這句詩中的“何田田”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我沒有單獨(dú)講解字詞的意思，而是將其融入對(duì)整句詩的描述之中。“現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？”“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你?！痹趯W(xué)生交流后，引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說得真美啊！老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。”鼓勵(lì)學(xué)生站起來，配上動(dòng)作讀。學(xué)生入情入境的神情，陶醉的眼神，稚純的語音，舒緩的動(dòng)作告訴我，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，他們已經(jīng)悟出了文字間蘊(yùn)含的美。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我引入了另外一首寫蓮的詩篇：（唐）王昌齡《采蓮曲》，同樣配畫配樂讓學(xué)生欣賞?？赡芩麄儗?duì)具體詞句的理解并不準(zhǔn)確、深刻，可是從學(xué)生饒有興味的誦讀中，看得出江南、蓮池、古詩已經(jīng)深深地吸引了他們。本節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，而且就在學(xué)習(xí)本課之后的周五放學(xué)路上，我?guī)е鴮W(xué)生坐班車路過一個(gè)高爾夫球場(chǎng)，當(dāng)學(xué)生看見大門口立了一個(gè)刻有“江南”二字的石碑時(shí)，不由自主地背起了《江南》這首詩，當(dāng)時(shí)我感受到了教育的成功。
當(dāng)然課堂中也有需要改進(jìn)的不足之處：
一、我將本課的目標(biāo)和重點(diǎn)定為誦讀和理解古詩內(nèi)容和情感，所以對(duì)識(shí)字的處理就比較簡(jiǎn)單，沒有對(duì)生字做具體分析。如果將分析、識(shí)記生字和書寫生字全部放到下一課時(shí)進(jìn)行，那么教學(xué)任務(wù)就比較緊，應(yīng)在第一課時(shí)進(jìn)行部分生字的識(shí)記。
二、本節(jié)課在詩句的理解上，我還是對(duì)學(xué)生有過多的引導(dǎo)，多多少少限制住了學(xué)生的思維了。在以后的教學(xué)中，我要多多把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索課堂。
三、在古詩方面的文學(xué)知識(shí)介紹上，我有所欠缺，應(yīng)該以更通俗易懂的語言向?qū)W生介紹一下，對(duì)學(xué)生理解古詩有一定的幫助。
如果以后再上這種古詩課，我會(huì)吸取本課的經(jīng)驗(yàn)，讓課堂真正屬于孩子們。
江南教學(xué)反思10
為了上好《江南》這篇課文，我的教學(xué)設(shè)計(jì)前前后后大改了三次，每一次改動(dòng)對(duì)于我來說都是一次進(jìn)步，下面我先就我三次改動(dòng)來談?wù)剬?duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)及效果：
第一次：我自認(rèn)為這首詩語言比較簡(jiǎn)單，孩子們學(xué)起來應(yīng)該是輕而易舉，于是，為了拓展閱讀面，提高識(shí)字量，我設(shè)計(jì)了單元整體識(shí)字課型，讓孩子們讀課外美文，選自《主題閱讀》的《荷葉雨》，并且認(rèn)識(shí)里面的生字，從認(rèn)生字中還要發(fā)現(xiàn)押韻的奧秘，當(dāng)然拓展讀還加入了師生對(duì)讀的美讀方式。想法是美好的，結(jié)果在我們學(xué)校一年級(jí)八班試上了下，時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，孩子們的識(shí)字量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒我想像的大，好吧，把以文帶文《荷葉雨》簡(jiǎn)單化，師帶生讀吧，其他全部省略！
第二次，導(dǎo)課稍微簡(jiǎn)單明了了，讀文（范讀、看圖讀、拍手唱著讀、）識(shí)字、作詩，順利上完了，可是大家聽完以后，都一致認(rèn)為好像少了什么，細(xì)細(xì)一想，對(duì)了，一節(jié)語文課主要有四方面的能力訓(xùn)練，那就是“聽、說、讀、寫”，而我的課里就恰恰少了“寫”這個(gè)環(huán)節(jié)的能力訓(xùn)練，好吧！我平時(shí)訓(xùn)練寫字喜歡放在第二課時(shí)，光寫字我就得花20多分鐘，為了讓這節(jié)課更加完美，我就加入寫字環(huán)節(jié)吧，考慮到時(shí)間問題，我就加入一個(gè)字的寫法訓(xùn)練。
第三次：這次我把這節(jié)課帶到外校去上了，或許是換了別班的學(xué)生，許多習(xí)慣不熟悉，時(shí)間又遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，居然超出了十分鐘，可能是我的環(huán)節(jié)過度語有點(diǎn)天馬行空，不受約束了，又因?yàn)橹罆r(shí)間不夠，朗讀教學(xué)指導(dǎo)就不敢細(xì)究了，導(dǎo)至這節(jié)課還是不成功，于是，決定把開課活躍氣氛的對(duì)對(duì)子環(huán)節(jié)省去了。
上了這節(jié)課，我才發(fā)現(xiàn)課堂設(shè)計(jì)和我們的文章一樣，不厭其改，雖然每次上課、改課，費(fèi)時(shí)費(fèi)力費(fèi)神，但我卻很高興，因?yàn)槲矣X得每次的改動(dòng)就是對(duì)我語文業(yè)務(wù)能力的一種提高，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁對(duì)我指導(dǎo)和幫助，我會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取給孩子們呈現(xiàn)更精彩的課堂！
江南教學(xué)反思11
本學(xué)期我承擔(dān)了省“教海探航”的音樂課的教學(xué)任務(wù)，承接這個(gè)任務(wù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的一種信任，對(duì)于我本人來說是一種全新的挑戰(zhàn)和莫大的光榮。通過近兩個(gè)月的努力，在市區(qū)教研員及音樂同行們的幫助下，這節(jié)課終于獲得了全體省市區(qū)藝術(shù)教育老師的肯定和認(rèn)可。
現(xiàn)將備課、磨課、試教以及公開課教學(xué)后的一些感想談一談：
一、首先要端正自己的心態(tài)。
這次的教育教學(xué)公開課，總的來說級(jí)別比較高，我在教學(xué)中遇到的困惑、煩惱也是前所未有的，以前的素質(zhì)大賽也就突擊個(gè)兩三天就結(jié)束了。心態(tài)也比較輕松，它代表得只是我個(gè)人或者學(xué)校。但這次公開課凝聚了常州市廣大教師的智慧和思想，由我來展現(xiàn)，壓力很大。一遍一遍反復(fù)試上，反復(fù)修改，讓我的心態(tài)也變得煩躁、頹廢、郁悶、苦惱起來，往往是剛剛想出來一個(gè)點(diǎn)子，試教下來效果自認(rèn)為還行，但領(lǐng)導(dǎo)縱觀下來不夠好把握，或者音樂老師眾說風(fēng)云，結(jié)果就給pass掉了。搞的自己最后一頭霧水，江郎才盡，黔驢技窮的地步。但是后來覺得這樣下去我更上不出自己的特色來，關(guān)鍵還在于自己。最后采納了大家的一些建議加入自己的想法上了這節(jié)課，通過這課感覺人有時(shí)候不能人云亦云，自己心里得有底，才能上好課。
二、構(gòu)思要新穎。
要備好一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)思很重要，既要做到有出彩點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，又要讓你的教學(xué)扎實(shí)有效，完成教學(xué)的任務(wù)。這節(jié)課從一開始參照了網(wǎng)上的一節(jié)《憶江南》的課，覺得很難結(jié)合到自己的特點(diǎn)去實(shí)施，然后考慮到要有自己的思考，結(jié)合自身的特點(diǎn)，結(jié)合課題的精神去備，拿來主義并不實(shí)用，最后構(gòu)思既然是《憶江南》，就結(jié)合江南的景、江南的詩、江南的歌，江南的樂、以及改變憶江南的伴奏對(duì)比不同的風(fēng)格去備，終于讓教案有了些眉目，然后是斟酌修改美化語句，經(jīng)過多遍才定稿，實(shí)則不易，通過這次體會(huì)到平時(shí)要多思考，到時(shí)才不會(huì)有臨陣磨槍的現(xiàn)象。
三、多媒體輔助為教學(xué)增姿添彩。
說實(shí)在的通過這次活動(dòng)，讓我對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的有了更深刻的了解，平時(shí)上課因?yàn)闂l件限制是很少使用的，《憶江南》的音樂、影片、圖像資料為了給學(xué)生以美感的欣賞找了我一個(gè)多月，總算功夫不負(fù)有心人，確實(shí)給人耳目一新的感覺。但是過程只有自己的知道，往往一個(gè)素材要找10多種進(jìn)行對(duì)比了才能擇優(yōu)選定。這節(jié)課給我的啟示是有時(shí)要多收集積累留心點(diǎn)上課的素材，上課時(shí)才能精為其用。
四、教師的語言。
我們平時(shí)的教學(xué)語言、教態(tài)都是比較隨便的，一到上公開課的，就會(huì)呈現(xiàn)出各種問題，語言不精煉嚴(yán)謹(jǐn)，一個(gè)問題反復(fù)多遍，羅嗦；教學(xué)語言沒有啟發(fā)性，感染力，不能拉近與學(xué)生的距離：語言沒有美感，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)氛圍等等。這是作為老師平時(shí)就應(yīng)該修煉的。需要落實(shí)到平時(shí)的每一課中去，功夫在平時(shí)。
江南教學(xué)反思12
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。全詩共7行兩句話，前兩行介紹了江南是個(gè)采蓮的好地方，后5句寫了魚兒在荷葉下嬉戲。詩句生動(dòng)活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。江南水鄉(xiāng)的美景被一一展現(xiàn)了！為了使聾生體會(huì)到這種美，教學(xué)第一句時(shí)，我抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。學(xué)生讀課文后提問：什么叫“何田田”？學(xué)生一下子無法回答，于是指導(dǎo)學(xué)生看圖，引導(dǎo)：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出，荷葉的美，荷葉的綠，荷葉的大，荷葉的多，體會(huì)這么多又大又綠的荷葉你挨著我，我挨著你，眼前我們看到的就是一幅何田田的美景。教學(xué)第二句時(shí)，我主要抓住一個(gè)“戲”來細(xì)細(xì)推敲。首先進(jìn)行這樣的過渡引導(dǎo)：“蓮葉長(zhǎng)得這么綠，這么好，蓮花開了，結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀，也樂開了。你看到小魚了嗎？”出示圖后，讓學(xué)生想象，用一兩句話把湖里的小魚的姿態(tài)說一說，他們會(huì)說：“小魚真可愛！”“小魚在水里游來游去真可愛！”“小魚正在水里你追我，我追你，它們?cè)谧鲇螒蚰兀 苯處煾鶕?jù)回答板書“戲”字，請(qǐng)學(xué)生說出它的意思。然后提問：“蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北”是什么意思？充分討論后，教師口述魚兒嬉戲的情景，一會(huì)兒游到東面，一會(huì)兒穿到西面，一會(huì)兒鉆到南面，一會(huì)兒滑到北面，他們?cè)谒惺悄菢拥淖杂膳c快樂！讓學(xué)生表演一條條快活的小魚，盡情“游來游去”。學(xué)生邊表演邊入情入境地誦讀，那洋溢喜悅的小臉，活潑可愛的動(dòng)作，一下子把課堂推向了高潮。
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