下面是范文網(wǎng)小編收集的《100以內(nèi)的加減法》教學反思6篇 100以內(nèi)數(shù)的加法和減法教學反思，供大家閱讀。
《100以內(nèi)的加減法》教學反思1
這段時間教學100以內(nèi)數(shù)的加減法，其中的進位加法和退位減法是難點，總有那么幾個孩子不掌握算法。于是乎，把這幾個孩子請到辦公室開小灶，費了早上的美術課，下午的書法練習時間和音樂課，終于把最難教的梁秦、欣妮、富江和凱瑜教會了。心里那個高興的勁就別提了，嘴里直嚷：“哇，我終于把他們教會，總算沒百費心機！”可肖玲只是坐在旁邊但笑不語，我知道她在擔心什么，其實我也知道他們也許明天就會忘了，因為以前也是如此，教會之后沒過幾天又基本上還給我了，對他們真是無話可說，可我心里還是希望他們能把我教的'都記住。這么辛苦輔導了，看到他們會做了，覺得很有成就感，自己在那沾沾自喜。
果然，我擔心的事還是發(fā)生了，過了個周末回來，一檢查作業(yè)：完了，白教了！我以為是周末沒老師督促，做得較馬虎，好！做課堂作業(yè)看看怎么樣：我還是接受現(xiàn)實吧！真的基本上又把上周教的還給我了！徹底被雷倒！
大家?guī)臀抑ед邪?，像這樣的孩子可怎么辦啊？我無語了，無奈之極。
《100以內(nèi)的加減法》教學反思2
這次級部內(nèi)講的是復習課，內(nèi)容是100以內(nèi)數(shù)的整理與復習。重點訓練學生兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)加減整十數(shù)的計算能力。對于一年級學生來說他們并不會對單元知識進行整理，基于學生的學習特征，整節(jié)課就是在老師的引導下，讓學生說出基本的計算方法教師對其進行整理。我設計了口算、填空、看情境圖編數(shù)學故事列算式、練習、達標測試等環(huán)節(jié)。由淺入深，由易到難，鞏固舊知。但如何上好這枯燥無味的計算練習課呢？我們都知道，興趣是學生最好的老師。對于低年級的小朋友來說教學中創(chuàng)設情景是非常重要的。下面，我就對這節(jié)課的設計談一下我的想法。
一、提高學生的學習興趣。
這節(jié)課的設計平鋪直敘，沒有活動設計，所以整堂課下來，感覺學生缺少了求知欲和學習的'興趣。應根據(jù)學生熟悉的情境，用闖關游戲的形式或學生感興趣的主題把學生引到學習活動中來，把枯燥無味的練習課上得生動有趣。
二、突出難點，講究實效。
我認為練習不是越多越好，而是要注意練習的針對性，講究實效。對比較難掌握，易出錯的內(nèi)容，要多練。例如：兩位數(shù)加減一位數(shù)進位加法和退位減法的口算較難。在教學中，我就突出練習這方面的內(nèi)容，對比較容易的適當減少練習次數(shù)。這樣減少盲目性，收到意想不到的效果。
三、反饋練習，分層提高。
考慮到要面向全體所以在設計練習時想到有淺入深，先設計幾道口算及填空練習，再總結計算方法，再逐一加深到變式的練習，最后達標測試。在這一環(huán)節(jié)我也注重學生對進位加法和退位減法的計算方法，讓學生多次復述計算過程。
一節(jié)課下來，總體感覺教學環(huán)節(jié)還比較順暢，就是課堂氣氛不夠活躍，沉悶了點。如果能更好的利用學生的課堂生成點，加點有效的活動那就會更好。
《100以內(nèi)的加減法》教學反思3
《100以內(nèi)的加減法》教學反思筆算能力是一項基本的數(shù)學能力，是小學數(shù)學教學的一項重要任務。筆算在二年級數(shù)學中占有很大的比重，筆算能力的高低直接影響學生解決問題的能力。二年級的筆算，主要是萬以內(nèi)三位數(shù)加三位數(shù)、三位數(shù)減三位數(shù)，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和混合運算。通過一年的教學發(fā)現(xiàn)學生筆算出錯時有發(fā)生，那么如何幫助學生提高筆算能力。我認為可以從下幾個方面來提高。
一、培養(yǎng)學生學習筆算的興趣
計算枯燥乏味，學生很容易產(chǎn)生厭倦情緒。因此在學習過程中，激發(fā)學生的計算興趣尤其重要?？梢詣?chuàng)設學生感興趣的情境引入，激發(fā)他們的學習興趣。學生帶著興趣去學習筆算，能夠激發(fā)他們更好的去掌握。
二、讓學生理解算理、掌握算法
學生能夠正確的筆算是在理解算理、掌握算法的基礎上進行的。在學習計算方法時，一定要使他們理解該種算理，掌握計算方法，這樣之后學生才能正確、熟練地計算。
三、通過多種形式，加強練習
學生掌握了方法就要進行練習，只有練習達到了一定的量，才能提高學生筆算的正確率，才能提高學生的熟練程度，使他們形成相應的技能。學生單單進行筆算練習是比較枯燥的，可以運用多種形式來練習，一方面提高他們計算的興趣，另一方面使他們形成技能。課上也可以采取分小組練習，使學生有目的地進行計算，從而集中他們的注意力。二年級的學生喜歡表現(xiàn)自己，可以讓學生自己先計算，完成得比較快的學生上黑板上去做。那么他們在完成自己作業(yè)本上的速度會提高。通過多次的練習學生能夠進行熟練的計算，形成一定的筆算技能。
在平時的時候，還可以培養(yǎng)學生相互批改，相互比賽，這樣不僅練習了筆算，還培養(yǎng)他們的合作意識。
四、培養(yǎng)學生認真驗算的好習慣
為了提高學生計算的正確率，還需要培養(yǎng)學生良好的驗算習慣。首先，讓學生養(yǎng)成認真抄題的好習慣，仔細地核對豎式上的數(shù)是否和橫式上的數(shù)相同。檢查前核對相應的數(shù)是十分有必要的。其次，運用正確的方法去驗算。一般加法的驗算方法是交換兩個加數(shù)的位置，驗算好了要仔細的核對兩個和是否相同。減法的驗算方法一般是差加減數(shù)等于被減數(shù)，最后計算完了也應該核對算出的被減數(shù)是否和題中的`被減數(shù)相同。為什么強調(diào)核對兩個和與兩個被減數(shù)是否相同，這一方面是體驗驗算的必要性，還有一方面學生往往只是形式上驗算了，大多數(shù)學生兩個和與兩個被減數(shù)是否相同看也不看直接就往下計算了，這樣往往沒有起到驗算的效果。還有就是橫式上的結果是第二道豎式的結果，而不是第一道豎式的結果，有些學生老是寫錯。因此在實際操作中，要使學生意識到驗算的作用，認真的去驗算，這樣可以提高筆算的正確率。
五、提高學生口算能力
只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。口算的速度和準確性直接影響筆算，低年級的最基本口算是100以內(nèi)加減法。我們必須采取形式多樣的訓練方法：如低年級的口算可以采用開火車、對口令、搶答等游戲活動形式進行。口算訓練要持之以恒堅持每天進行口算練習，為今后學習筆算打下扎實的基礎。二年級的三位數(shù)加三位數(shù)以及三位數(shù)減三位數(shù)，都需用到20以內(nèi)的進位加與退位減。因此要提高三位數(shù)加三位數(shù)的筆算，必須熟練地、正確地進行口算20以內(nèi)的加減法，有了這樣的基礎，筆算才能提高正確率和計算速度。
總之，提高二年級學生的筆算能力，需要通過長時間的訓練。我們在平時的教育教學中要尊重學生的主體地位；培養(yǎng)學生的計算興趣；幫助學生正確的理解算理，掌握算法；運用多種形式進行練習；養(yǎng)成良好的驗算習慣；注重口算能力的提高等多方面去提高二年級學生的筆算能力。
《100以內(nèi)的加減法》教學反思4
在教授“100以內(nèi)的加減法(二)”這部分知識時，原來我的設計是這樣的：出示36+8=44后，問：“這個44，你是怎么算出來的?”先讓學生自己想，說自己的想法，然后在組內(nèi)交流，最后全班匯報。在我班教學時，學生中產(chǎn)生了許多種算法：
(1)用計數(shù)器算；
(2)列豎式算；
(3)從36起連加8個1；
(4)把36看成40，40+8=48，48-4=44；
(5)把36中的6和8里的4湊成10，左邊變成40，40+4=44；
(6)把右邊的8和左邊的2湊成10，左邊變成34，34+10=44；
(7)把8看成10，36+10=46，46-2=44；
(8)6+8=14，30+14=44；
(9)擺小棒算…教師在學生說不同算法時適當點撥豎式的計算方法，與以前學的不同之處在于：滿十進一?？墒牵谏险n的前一天見這里的學生時，我出了一道12+13這樣的不進位加法題，看看他們平時是怎么算的，結果全班竟然只有兩種算法：即個位加個位、十位加十位和列豎式計算。我想，也許這種方法對孩子的影響太深了，所以我臨時改變了教學策略。上課時，這個班級的學生果然沒有說出其他更多的算法。所以，我只能牽一牽，放一放，努力去適應學生了。
另外，通過這節(jié)課我感到要注意培養(yǎng)學生平日的一些學習方法。比如，擺小棒的`訓練等。
還有，我覺得本課中用30元錢可以買哪些東西這個設計很符合兒童的心理需要。如果這一環(huán)節(jié)只讓孩子們憑空想像著買東西，效果并不一定好。因為孩子們的實際生活還不太豐富，所以不如設計出一些孩子們喜聞樂見的電腦圖畫，讓他們感到更有趣，從而調(diào)動學生學習的積極性。
此外，如果在通過擺小棒講清豎式的算理之后，再回過頭來對照著黑板上的豎式一一對應地講一下，效果會更好一些。
《100以內(nèi)的加減法》教學反思5
青島版六年制一年級下冊所學的100以內(nèi)數(shù)的加減法包括不進位加法（兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)）、進位加法、不退位減法、退位減法。在初學兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)、不退位減法時由上冊的20以內(nèi)數(shù)的加減法做基礎，學生較易掌握，計算的速度也較快，準確率也較高，進位加法中明白了算理后也較易掌握計算的方法，可是當學習了退位減法后，學生就云里來霧里去的不知所措了，比如有的同學計算87-8，有的同學等于81（用減數(shù)8減去被減數(shù)個位7再加上80得到），有的同學等于71（用減數(shù)8減去被減數(shù)個位7，被減數(shù)中十位上借走了一個十還剩7個十，合起來得到71），還有別的答案是明白算理單純的計算錯誤的，還有的'同學干脆看錯數(shù)字、抄錯數(shù)的。
可以說從一年級開始計算題學生以掌握而又易算錯，我給學生的方法是每天10道或20道計算題的練習，同時做題時做到一步一回頭，每個題目算兩遍，對學生來說這種方法進步很快，這在我們班伏曉冉同學的身上最為突出。希望我們的學生可以更加細心，做到一步一回頭，每個題目算兩遍再寫出正確的答案。
《100以內(nèi)的加減法》教學反思6
算法多樣化是近年來小學數(shù)學教學改革中最易引起爭議的焦點問題。算法多樣化是《數(shù)學課程標準》所倡導的教學理念，按照這樣的教學，不僅有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，有利于學生進行數(shù)學交流，而且有利于因材施教，發(fā)掘每個學生的潛能。這樣的教學不但使得每個學生都有成功的愉悅，而且能使不同的學生學到不同的數(shù)學。但是在教學中，我們應該指導學生選擇口算的最優(yōu)方法，所以，在教學中，我鼓勵學生進行小組合作，說出自己的口算方法，小組內(nèi)進行評價，進行辯論，進而形成最優(yōu)的口算方法，通過多樣的練習讓學生自己感受出自己的口算方法的優(yōu)缺點，進而自主的選擇最優(yōu)的口算的方法，并且通過練習達到認可和鞏固的作用。
在設計中我注意了以下幾點：
一、密切聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)估算意識
新課程標準明確指出：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，應該培養(yǎng)學生結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。在口算時可以先加強學生的估算的練習，這樣有助于學生提高學生學習興趣，提高口算的準確性，促進學生對口算的理解和應用。
二、重視算法多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。面對算式，每個學生都有自己的各自不同的思維方式，無論哪個學生，凡是以自己的學習方式，根據(jù)自己的特點，以自己的步調(diào)進行學習，都是有效的。學生的學習總是在自己已有知識基礎上的自我建構，學生的心靈深處不僅有求異和創(chuàng)新的需要，而且完全有創(chuàng)造的潛力。這樣通過一道題的有效學習比訓練幾張口算卡來得收獲更大。
三、鼓勵質(zhì)疑評價，培養(yǎng)反思意識
新課程標準指出：要使學生形成評價與反思的意識。對于學生思維成果的`評價，并非是老師的專利。因此對學生各種各樣的口算方法，教師不要急于評價優(yōu)劣，應引導學生比較各種算法的特點，并對各種算法進行質(zhì)疑、剖析。讓學生自己來評價，自己來反思。為什么結果要減去3呢？對同學的算法，你想發(fā)表什么意見？還有不同意見嗎？等等，特別是引導學生對各種方法的思路進行比較，讓學生進一步思考：同學們用多種方法去口算，盡管大家的思考方法不同，但有一種相同的思路，想一想，這一基本的思路是什么？學生經(jīng)過思考發(fā)現(xiàn)，都是在想方設法湊整。如果學生原來的湊整是處于無意識狀態(tài)，那么，通過對自己解決問題過程的反思，就增強了用湊整思路來解決實際情境中的各種計算問題的意識。不僅使結論得到進一步的凝練和升華，而且有助于學生建立初步的數(shù)學價值觀。
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