下面是范文網(wǎng)小編整理的《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)反思12篇 三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，供大家參考。

《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)反思1

　　上一學(xué)期視力測試，我們班只有一位同學(xué)視力是4.5，其他同學(xué)都正常。新學(xué)期開學(xué)時(shí)我們又組織一次視力測試結(jié)果又新增6名同學(xué)的視力在4.5，為什么短短的三個(gè)月會有這么大的變化呢？我注意觀察本班學(xué)生用眼衛(wèi)生，并通過問卷調(diào)查。

　　課堂上讀書、寫字時(shí)我發(fā)現(xiàn)有80%的學(xué)生坐姿不正確，不能夠做到“三個(gè)一”（即眼離書面一尺，身體離桌子一拳，手離筆尖一寸）。通過課外閱讀我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生喜歡枕著胳膊看書，通過問卷得到周末在家里連續(xù)看電視兩小時(shí)的53%的同學(xué)，玩電腦一小時(shí)以上的同學(xué)有42%。孩子們的近視率為什么會直線上升主要是沒有養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生。小小的年級就要架上一副眼鏡，是一件很痛苦的事，不行我要每一位學(xué)生從小養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生。

　　一、正確的坐姿和書寫

　　上課時(shí)，我不時(shí)的提醒學(xué)生：坐如鐘。在書寫時(shí)我們齊背兒歌：兩腳平放，兩肩持平，收腹挺胸，左手按本，右手執(zhí)筆。

　　二、勞逸結(jié)合

　　做到連續(xù)用眼不超過半小時(shí)，在學(xué)校里我嚴(yán)格要求學(xué)生注意，同時(shí)也爭取家長的積極配合注意孩子在家里

　　一、預(yù)防近視必須牢記“六要，五不要”六要：

　?。?）讀寫姿勢要端正，眼和書保持30～35厘米（1尺）距離。（2）連續(xù)看書1小時(shí)后休息片刻，并向遠(yuǎn)處眺望。

　?。?）連續(xù)看電視1小時(shí)后，休息5～10分鐘，眼與電視屏面距離應(yīng)為屏面對角線的5～7倍，但不小于2米。

　?。?）連續(xù)操作計(jì)算機(jī)1小時(shí)后，至少休息10分鐘，或做由近到遠(yuǎn)的晶體操。

　?。?）每天保證1小時(shí)的戶外活動。通過體育鍛煉，達(dá)到提高體質(zhì)、增強(qiáng)眼調(diào)節(jié)力的目的。

　　（6）堅(jiān)決糾正偏食、挑食等不良習(xí)慣，養(yǎng)成合理膳食和膳食平衡等良好習(xí)慣。

　　五不要：

　?。?）不要在直射陽光或暗弱光線下讀書、寫字。（2）不要躺在床上或趴在桌上看書。

　　（3）不要無節(jié)制地玩游戲機(jī)，每天玩的'時(shí)間不要超過1小時(shí)。（4）不要邊走邊看書，更不要在晃動的車廂里看書。（5）不要用太細(xì)的鉛筆，寫太細(xì)小的字。

　　二、坐姿要正確

　　坐時(shí)脊柱要挺直，不前傾，不聳肩，不歪頭，前胸不受壓，大腿呈水平，兩足著地，眼與書本距離30～35cm（一尺），筆尖與手指距離一寸，胸與前桌一拳，俗稱“三個(gè)一”，并定期調(diào)換座位。

　　三、改善不良學(xué)習(xí)環(huán)境教室和家庭的采光和照明要符合衛(wèi)生要求，消除燈的頻閃現(xiàn)象及眩光。課桌椅要符合國家標(biāo)準(zhǔn)，黑板定期刷黑無反光，墻壁定期粉刷。學(xué)習(xí)用品也不能忽視，如紙張不能太白，印刷字體要清晰等。

　　四、注意休息

　　小學(xué)生每天睡眠時(shí)間需10小時(shí)。

　　五、合理膳食

　　注意營養(yǎng)，多食蔬菜、海產(chǎn)品、動物肝臟，限制甜食。還要注意維生素A、維生素B1和B2及微量元素硒、鋅、鉻的攝入。

　　六、做好眼保健操

　　做眼保健操是我國中小學(xué)校重視眼保健工作的具體體現(xiàn)，通過按摩眼部周圍各穴位和肌肉，刺激神經(jīng)末梢，增加眼部周圍組織血液循環(huán)，調(diào)節(jié)眼的新陳代謝，從而達(dá)到消除疲勞，增強(qiáng)視力，預(yù)防近視的目的。此外，加強(qiáng)身體鍛煉，提倡戶外活動，常曬日光，呼吸新鮮空氣，多接觸青山綠水等大自然景物，也有利于眼睛的健康。

《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)反思2

　　這一課教材內(nèi)容。學(xué)生在掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上，馬上又接受三位數(shù)除以一位數(shù)，而百位又不夠除比較困難。所以我先采用三位數(shù)除以一位數(shù)，百位夠除，讓學(xué)生先嘗試列豎式，然后采用集體訂正，講解。這時(shí)板書出多位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法：讓學(xué)生明白①要從被除數(shù)的最高位除起；②除到哪一位商就寫在哪一位；③每次余下的數(shù)都要比除數(shù)小。其次再教學(xué)百位不夠除，這是要得知另一方法：④先看被除數(shù)的前一位，如果前一位小于除數(shù)，要看前兩位，這是要讓學(xué)生明白商應(yīng)該寫在被除數(shù)的十位上面。當(dāng)學(xué)生明白除到了被除數(shù)的`十位上了，那么他們就自然會懂得商要寫在被除數(shù)的十位上面，緊接著讓學(xué)生思考一下商是幾位數(shù)跟什么有關(guān)系，然后讓他們判斷書本上的20頁自主練習(xí)第1題。這樣，學(xué)生接受起來就比較快。

　　通過課堂教學(xué)和作業(yè)批改情況來看，學(xué)生存在以下問題：①豎式?jīng)]有寫完整。②數(shù)位沒有對齊。③還有少部分會出現(xiàn)移兩位下來的；余數(shù)大于除數(shù)的。

　　采取措施：讓學(xué)生多練習(xí)，多說計(jì)算方法，逐步達(dá)到正確、熟練地計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。

《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)反思3

　　本節(jié)估算課中，孩子們能夠仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、合作交流，發(fā)現(xiàn)了知識，領(lǐng)悟了方法，品嘗到了成功的喜悅，他們各個(gè)能投身于探索知識寶庫的活動中。最重要的是培養(yǎng)了他們的數(shù)感，學(xué)會了估算，并能在日常生活中靈活應(yīng)用估算。

　　１、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　課一開始，我便出示相關(guān)的情境圖，為學(xué)生呈現(xiàn)了許多信息，使他們從中體會解決生活中估算的樂趣，迸發(fā)出了合作的欲望。例如：由科技館引入，先讓生看圖后搜集一些信息，我便問：＂你認(rèn)為這樣分配才能使每批進(jìn)去的人數(shù)較為合理呢？＂從而引發(fā)了估算的需要。

　　２、自主探索，學(xué)習(xí)估算

　　數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出要放手讓學(xué)生探究新問題，從而找到解決問題的途徑。因此在整個(gè)課堂中，我都讓學(xué)生進(jìn)行自主探索→嘗試估算→小組合作→展示估算→比較估算，這樣孩子們經(jīng)歷了估算的過程，還增強(qiáng)了估算意識，提高了估算能力。例如：５７４÷３該怎樣估算呢？生合作后會有許多的估算方法：①574÷3≈190②574÷3≈200……接下來學(xué)生對前兩種估算過程與方法進(jìn)行比較，再次組織小組合作學(xué)習(xí)使他們的估算思路更加清晰。

　　３、運(yùn)用估算體現(xiàn)“生活化”

　　接下來的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我都創(chuàng)設(shè)生活化的.情境，揭示數(shù)學(xué)來源于生活，并與生活密切聯(lián)系的理念。例如運(yùn)用雷老師分書、估算捉田鼠的只數(shù)等等日常生活中的具體事例，使學(xué)生感受到了估算在生活中的廣泛應(yīng)用。

《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)反思4

　　從開學(xué)到現(xiàn)在近三個(gè)星期的時(shí)間終于把《三位數(shù)除以一位數(shù)》這一部分的內(nèi)容囫圇吞棗地結(jié)束了，總的感覺是學(xué)生掌握得不夠好，有一小部分的學(xué)生還不知如何確定在商中間（末尾）商0的問題，特別是從被除數(shù)上移下來的數(shù)不夠商1就商0。如：615÷3中，學(xué)生往往把十位上的1和個(gè)位上的5同時(shí)移下來，故商為“25”的錯(cuò)誤答案。而上學(xué)期的兩位數(shù)除以一位數(shù)這一教學(xué)內(nèi)容，兩班學(xué)生全都掌握的.，可一到這個(gè)三位數(shù)除以一位數(shù)的內(nèi)容有些學(xué)生就感到棘手。也許是這部分教材內(nèi)容設(shè)計(jì)上跳躍性較大。學(xué)生剛剛控制兩位數(shù)除以一位數(shù)，馬上接受三位數(shù)除以一位數(shù)，而百位又不夠除比較困難。所以在教學(xué)過程中：

　　（一）先讓學(xué)生嘗試三位數(shù)除以一位數(shù)，百位夠除，商的最高位要寫在被除數(shù)的百位上。方法是讓學(xué)生先通過自己的預(yù)習(xí)，去理解先嘗試列豎式，然后采用集體訂正，講解?？偨Y(jié)板書出三位數(shù)除以一位數(shù)的試商方法：即①要從被除數(shù)的最高位除起；②除到哪一位商就寫在那一位的上面；③每次余下的數(shù)都必須比除數(shù)小。

　　（二）再讓學(xué)生嘗試被除數(shù)百位不夠除，這內(nèi)容要解決的方法：①先看被除數(shù)的前一位，如果子前一位小于除數(shù)，要看前兩位，這是要讓學(xué)生明確商應(yīng)當(dāng)寫在被除數(shù)的十位上面；②當(dāng)學(xué)生明確除到了被除數(shù)的十位上了，那么他們就自然會懂得商要寫在被除數(shù)的十位上面，緊接著讓學(xué)生思考一下商是幾位數(shù)跟什么有關(guān)系，重點(diǎn)還是讓學(xué)生自己多說，多練，這樣，學(xué)生接受起來就比較快。

　　從學(xué)生在課堂上的練一練來看，有的學(xué)生豎式?jīng)]有寫完全，有的學(xué)生數(shù)位沒有對齊，有的學(xué)生把十位和個(gè)位一起移下來，有的學(xué)生余數(shù)大于除數(shù)的，還有的學(xué)生先全部把商寫上去，沒有用商和除數(shù)相乘的直接在被除數(shù)下面照抄一遍被除數(shù)等。

《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)反思5

　　通過這幾次的教學(xué)我感受頗多，本節(jié)課通過練習(xí)回顧和國際果蔬會的微視頻導(dǎo)入課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比以往有所提高，并能夠主動的參與到學(xué)習(xí)中來，在解決問題時(shí)先由學(xué)生獨(dú)立列式、再對結(jié)果估一估，然后小組動手分小棒驗(yàn)證。同時(shí)在課堂上能融入估算意識、數(shù)形結(jié)合、對比思想這些都是成功之處，但是整節(jié)課下來感覺比較累，結(jié)合幾次講課課堂教學(xué)狀況，反思了一些教學(xué)上的不足：

　　1、在教學(xué)內(nèi)容上，課堂容量過于小。往往是一節(jié)課來解決一個(gè)問題或是一個(gè)知識點(diǎn)。例如，這節(jié)課只解決一個(gè)問題。多數(shù)學(xué)生很快就會掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，對于已掌握的知識，學(xué)生的興趣就會下降，課堂效率就會降低。學(xué)生的注意力就會不集中，課堂節(jié)奏就會很慢。在以后的教學(xué)中，我將對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行整合，打破以前依照課本和教學(xué)參考按部就班的進(jìn)行教學(xué)。

　　2、在教學(xué)中課堂趣味性不高。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果如何，在很大程度上將取決于教師是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最好動力是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！蓖ㄟ^我們的教學(xué)實(shí)踐，不難發(fā)現(xiàn)，興趣是獲取知識的重要因素，是學(xué)習(xí)的根本誘因。興趣是一個(gè)人積極探求某種事物或進(jìn)行某種活動的心理傾向。對于小學(xué)生來說，興趣更是重要，它直接影響著學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生總是懷著期待和愉快的心情上數(shù)學(xué)課；上課時(shí)老師通過各中教學(xué)手段展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的注意力被教師的課堂美麗所吸引，思維活躍，表情明朗，學(xué)習(xí)效率自然提高；這樣在一種輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生將體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣；真正做到樂中學(xué)。反過來，如果學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，就談不上發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)習(xí)成績也就可想而知。然而，我在課堂趣味性方面做的比較差，沒有考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上課的語言不夠生動，表情不夠豐富。

　　3、在教學(xué)過程中對學(xué)生不敢放手。因?yàn)樽约汗ぷ髻Y歷淺，課堂管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致自己在教學(xué)是不能大膽放手給學(xué)生探索。如在教學(xué)計(jì)算的過程中，我采用的方法是由學(xué)生試著計(jì)算，在巡視的過程中把學(xué)生出現(xiàn)的不同算法由學(xué)生板書到黑板上，再比較它們算法的不同，由學(xué)生把正確的計(jì)算過程進(jìn)行講解。課上學(xué)生能夠找到算法的不同并且找到正確的答案，但是講解的過程不是十分順利。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的.處理應(yīng)該是有教師的參與，由學(xué)生試算完成后，學(xué)生邊講由教師順著學(xué)生的思路進(jìn)行板書。這樣教學(xué)時(shí)，教師既能起到示范作用，用能讓學(xué)生把算理說得更清楚。

　　4、在教學(xué)過程中把學(xué)生的定位比較高，沒有預(yù)設(shè)全學(xué)生可能出現(xiàn)的問題。如學(xué)生在操作分小棒的時(shí)候，對于1個(gè)百不夠分時(shí)，學(xué)生不能想到拆成10個(gè)十和原來的5個(gè)十一起分。在教學(xué)過程中主要是教師我沒有想到學(xué)生可能會出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，所以在應(yīng)急時(shí)有些草率了。

　　5、在突破難點(diǎn)時(shí)坡度比較大，產(chǎn)生了一定的困難。在教學(xué)過程中在突破難點(diǎn)時(shí)，有些傾向于注重方法的指導(dǎo)，欠缺從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從具體的情境中進(jìn)行闡述。如用豎式表示分小棒的過程時(shí)，偏重于學(xué)生對豎式的書寫，讓學(xué)生判斷一個(gè)算式的結(jié)果是三位數(shù)還是兩位數(shù)，其實(shí)讓學(xué)生能夠說出百位上的數(shù)比除數(shù)小，不夠商1，所以商是兩位數(shù)就可以了，而我讓學(xué)生總結(jié)這樣的規(guī)律使學(xué)生感覺有些難，課堂氣氛就下來了。

　　在反復(fù)地修改教案中，我深深的知道了學(xué)習(xí)不是簡單的“搭積木”，而是一個(gè)生態(tài)式的“孕育”過程。必須從學(xué)生的需求出發(fā)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源。所以在以后的教學(xué)中，我將不斷進(jìn)行反思和學(xué)習(xí)，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師請教，成為一名學(xué)生喜愛的老師。

《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)反思6

　　今天，教學(xué)了三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這節(jié)課是本單元教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

　　這節(jié)課，由于有上一節(jié)課的鋪墊，我首先通過復(fù)習(xí)兩位數(shù)除一位數(shù)的筆算除法和口算除法，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。然后再教學(xué)的過程中，注重讓學(xué)生理解除法的含義，先估算后嘗試計(jì)算，然后交流算法。課堂上學(xué)生能夠跟著老師的引導(dǎo)進(jìn)行做題，課堂氣氛也較好。但是當(dāng)?shù)搅司毩?xí)環(huán)節(jié)時(shí)，問題就出現(xiàn)了。有的學(xué)生出現(xiàn)商的位置寫錯(cuò)，有的'學(xué)生對于算理還沒有理解透，也有的學(xué)生對于這一方面的內(nèi)容不懂的變通，練習(xí)反饋出來的結(jié)果很差。于是，下了課，我不停的反思，這節(jié)課，我究竟存在哪些問題呢？經(jīng)過反思后，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在以下問題：

　?。?）對于首次接觸三位數(shù)除以一位數(shù)，學(xué)生一下子很難適應(yīng)，我應(yīng)該在給學(xué)生復(fù)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)后，繼續(xù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù))的題目，讓學(xué)生在一步步的引導(dǎo)和嘗試中，進(jìn)入今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：一個(gè)三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)），然后讓學(xué)生比較兩題，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：三位數(shù)除以一位數(shù)，從最高位除起，當(dāng)最高位不夠除時(shí)，應(yīng)看下一位，然后商也要寫在相應(yīng)的位置上。

　　（2）在探究算理時(shí)，我也引導(dǎo)不是很到位。如果學(xué)生說23表示230時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)表示23個(gè)什么，就不用費(fèi)那么多時(shí)間學(xué)生卻說不出了，這樣就有了練習(xí)的時(shí)間，不至于教學(xué)效果沒有得到很好的反饋，造成這節(jié)課的不完整了。

　?。?）在學(xué)生上黑板板演出錯(cuò)時(shí)，我不應(yīng)該那么的心急的去指導(dǎo)那位學(xué)生，而應(yīng)該把這當(dāng)做我的教學(xué)資源，讓在下面做題的同學(xué)嘗試發(fā)現(xiàn)上來做題的同學(xué)的錯(cuò)誤，然后以此為鑒，這樣學(xué)生下次做題也能夠避免犯同樣的錯(cuò)誤了。

　　在這一節(jié)課里，有很多不如意的方面，也引發(fā)了我深深的思考，在備每一節(jié)課的時(shí)候，不應(yīng)該為了教學(xué)進(jìn)度而把學(xué)生的實(shí)際落在一遍，在今后的備課里，我應(yīng)該要找準(zhǔn)每堂課要求掌握的基本點(diǎn)，圍繞基本點(diǎn)備足學(xué)生可能出現(xiàn)的情況及應(yīng)對措施，這樣就不至于出現(xiàn)某一環(huán)節(jié)出問題而影響整體計(jì)劃，完不成課堂教學(xué)任務(wù)的情況。

《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)反思7

　　《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘、除法和有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我從以下兩個(gè)方面入手：

　　1、讓學(xué)生在看圖觀察、動手操作中感知算理

　　在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的口算方法時(shí)由于部分學(xué)生能應(yīng)用已有知識計(jì)算出結(jié)果，為讓每一位學(xué)生都能進(jìn)一步理解算理，我主要通過讓學(xué)生分小棒和看情境圖來理解。使學(xué)生通過動手操作，在操作過程中探討出新知。因?yàn)閯邮植僮魇且环N主動學(xué)習(xí)活動，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點(diǎn)。所以，通過組織學(xué)生動手操作學(xué)習(xí)新知識，正是適應(yīng)這一認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生只有在一些實(shí)際操作中才能逐步體會、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。

　　2、讓學(xué)生在操作觀察中理解算理

　　在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的筆算方法時(shí)，我先讓學(xué)生自己嘗試，然后我在逐步講解豎式

　　書寫過程，最后讓學(xué)生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問題：

　　（1）從哪一位開始算起？

　?。?）除得的商寫在哪里？

　　（3）2為什么寫在商的十位？等問題，通過觀察、思考，探究豎式計(jì)算的算理和寫法。

　　本節(jié)課有兩次比較。其一：本次教學(xué)是以兩位數(shù)除法筆算方法為基礎(chǔ)的，但兩個(gè)知識點(diǎn)之間又存在著很大的不同：以前學(xué)的有余數(shù)的除法是直接應(yīng)用表內(nèi)除法計(jì)算的，商都是一位數(shù)，而現(xiàn)在所學(xué)的`兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法則商是兩位數(shù)，不能直接應(yīng)用表內(nèi)除法進(jìn)行計(jì)算，而要從十位開始算起。其二：兩位數(shù)除以一位數(shù)，首位能整除與不能整除在算理、算法上也不盡相同，找出他們的共同點(diǎn)總結(jié)兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法，找出他們的不同點(diǎn)，講清豎式的寫法，這樣才能突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。由于沒有讓學(xué)生進(jìn)行及時(shí)知識的對比，導(dǎo)致很多學(xué)生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法時(shí)，和以前的知識產(chǎn)生混淆，沒有突破豎式計(jì)算這個(gè)難點(diǎn)。尤其是在計(jì)算個(gè)位除法時(shí)，如果個(gè)位上有余數(shù)，學(xué)生在

　　寫商時(shí)很容易卡在那里或理解不清瞎寫，在以后教學(xué)中要發(fā)揮引導(dǎo)作用讓學(xué)生多說多講，加強(qiáng)豎式寫法的指導(dǎo)。

《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)反思8

　　本單元主要教學(xué)兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)除法和簡單的有余數(shù)除法，并初步認(rèn)識簡單除法豎式計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。先教學(xué)整十、整百數(shù)除以一位數(shù)，再教學(xué)非整十?dāng)?shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)。學(xué)好這部分知識將為下面學(xué)習(xí)多位數(shù)除法打下基礎(chǔ)。

　　本單元結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)探索口算方法。教學(xué)時(shí)分三個(gè)層次：

　　一、提出問題后引導(dǎo)學(xué)生列出相應(yīng)的算式，鼓勵學(xué)生試著由表內(nèi)除法類推出相應(yīng)的整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法；在這里，要注意讓學(xué)生說清楚自己的思路，并提醒學(xué)生主動傾聽并理解與自己不同的算法，但不急于讓學(xué)生比較不同算法的優(yōu)劣；

　　二、讓學(xué)生由整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法類推出整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法；接著讓學(xué)生做想想做做中第1（1）題，通過計(jì)算和比較讓學(xué)生進(jìn)一步體會到口算整十?dāng)?shù)和整百數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，可以先讓其當(dāng)作相應(yīng)的表內(nèi)除法來計(jì)算，再在算出的商后面添一個(gè)或兩個(gè)0；三、引導(dǎo)學(xué)生以此為基礎(chǔ)自主探究幾百幾十除以一位數(shù)的口算方法，即當(dāng)作相應(yīng)的表內(nèi)除法來計(jì)算，再在算出的商后面添一個(gè)0。

　　三年級的學(xué)生由分東西的生活經(jīng)驗(yàn)，有學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法時(shí)借助數(shù)的組成把十位上的數(shù)，個(gè)位上的`數(shù)，并初步認(rèn)識了簡單除法豎式計(jì)算，利用知識的遷移完全有可能自己探索出整十?dāng)?shù)和整百數(shù)除以一位數(shù)的除法豎式，但是相對于上學(xué)期所學(xué)的豎式，本單元的豎式又有了一些不同。這種不同之處，恰恰就是重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。

　　本單元的計(jì)算中要讓學(xué)生調(diào)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)主動解決一個(gè)新的計(jì)算問題，經(jīng)歷探索過程，體會方法和步驟。然后在回顧、交流等學(xué)習(xí)活動中自己總結(jié)算法，形成算理。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是“探索中體驗(yàn)

《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)反思9

　　《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)反思本節(jié)課是以剛學(xué)過的《兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法》為基礎(chǔ)，由舊知引入新知，可以很好地理解算理。因?yàn)橛辛藘晌粩?shù)除以一位數(shù)的筆算基礎(chǔ)，所以在課堂上我采用和學(xué)生一起探究的方式，沒有像兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算那樣讓學(xué)生實(shí)際動手操作，而是脫離實(shí)物演示，邊引導(dǎo)學(xué)生說算理，邊在黑板上進(jìn)行板書，經(jīng)過學(xué)生獨(dú)立嘗試，反復(fù)說，自主探究等學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、概括三位數(shù)除以一位數(shù)的算理與計(jì)算方法。學(xué)生在經(jīng)歷一系列的計(jì)算練習(xí)后，感悟多位數(shù)除以一位數(shù)的筆算步驟，并能比較熟練的進(jìn)行計(jì)算。

　　同時(shí)，在匯報(bào)中積極發(fā)表自己的意見，學(xué)會傾聽，并從中體驗(yàn)探究的樂趣。為了有助于學(xué)生更好的掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理，在練習(xí)的設(shè)置上，從具體的嘗試練習(xí)上升到抽象的算理，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算技能的'發(fā)展。當(dāng)時(shí)覺得學(xué)生對算理說得清楚明白，實(shí)際做題一定不會有問題。

　　但是在批學(xué)生的練習(xí)時(shí)，卻讓我大跌眼鏡，學(xué)生在筆算過程中出現(xiàn)了很多問題：

　?、儇Q式?jīng)]有寫完整，不知如何上商。

　?、诎傥怀旰?，同時(shí)把十位上和個(gè)位上的數(shù)字全移下來。

　?、鄢绞粩?shù)字后，如能整除，個(gè)位的數(shù)就不要的了。

　?、軘?shù)位對不齊。

　　面對學(xué)生出現(xiàn)的問題，我進(jìn)行了反思：在教學(xué)中我有些想當(dāng)然，忽略了孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，以成人的思維去衡量了孩子，認(rèn)為有了兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)那還不輕而易舉？而學(xué)生面對一位數(shù)要先除幾個(gè)百，再除幾個(gè)十，最后除幾個(gè)一，被除數(shù)增大，學(xué)生除起來就感覺困難，尤其在百位和十位都出現(xiàn)余數(shù)的情況下，學(xué)生的思路出現(xiàn)混亂。所以我認(rèn)為在教學(xué)這部分知識時(shí)，仍要讓學(xué)生建立直觀表象，理清思路，才有助于學(xué)生掌握筆算的方法。

　　對于這點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多說多練多找錯(cuò)。學(xué)生才掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法，馬上學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法，在百位不夠除，并且前兩位數(shù)字和除數(shù)不能整除時(shí)，學(xué)生計(jì)算比較困難。我想在鞏固練習(xí)課上多下點(diǎn)功夫，盡量讓每一位孩子都能理解算理進(jìn)行筆算。

《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)反思10

　　通過這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面值得總結(jié)：

　　1、充分調(diào)動了學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上通過自主探索、小組合作交流等，自主完成了新知識的探索，順利促成了知識的遷移。

　　2、在計(jì)算之前先讓學(xué)生判斷商的位數(shù)，并估算商的大約值，不但發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感和估算意識，而且為計(jì)算的準(zhǔn)確性提供了保障，再通過檢驗(yàn)確保了計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性。培養(yǎng)了學(xué)生自覺對計(jì)算結(jié)果的合理性和準(zhǔn)確性進(jìn)行判斷和檢驗(yàn)的習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的計(jì)算能力。

　　3、為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供了可能。本課以復(fù)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)為知識鋪墊，通過知識遷移類推，讓學(xué)生自主探索出三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，使學(xué)生明白兩三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法的一致性，從而為學(xué)生掌握更多位數(shù)除以一位數(shù)提供了方法依據(jù)，到這節(jié)課結(jié)束時(shí)，大部分學(xué)生都會計(jì)算四五位數(shù)除以一位數(shù)的除法，而且自覺進(jìn)行檢驗(yàn)。

　　4、因?yàn)楸竟?jié)課以學(xué)生的自主探索，教師適時(shí)指導(dǎo)為主要學(xué)習(xí)手段，大部分學(xué)生能積極進(jìn)行學(xué)習(xí)活動并獲得了成功體驗(yàn)，讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，有一個(gè)平時(shí)成績較落后的學(xué)生回答問題非常積極，而且連續(xù)上黑板做了三道題（分別是二、三、四位數(shù)除以一位數(shù)），計(jì)算格式和結(jié)果都完全正確。全班同學(xué)給了他鼓勵的掌聲，他樹立了對自己的信心，相信這一次的.成功體驗(yàn)必將激起他更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。（這位學(xué)生的作業(yè)也完成得非常出色，真希望他能以此為動力，不斷地進(jìn)步，當(dāng)然這也與老師的持續(xù)關(guān)注和鼓勵分不開）。

　　當(dāng)然，這節(jié)課也有一些不足的地方：如怎樣將計(jì)算教學(xué)與具體情境更加緊密的結(jié)合，做到既注重已有經(jīng)驗(yàn)又關(guān)注計(jì)算教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系？怎樣尋找他們之間的結(jié)合點(diǎn)呢？這是我很困惑的地方；又如計(jì)算前引導(dǎo)學(xué)生對商的位數(shù)和大約值進(jìn)行判斷和計(jì)算后的檢驗(yàn)，一部分學(xué)生把檢驗(yàn)視為完成任務(wù)而根本達(dá)不到檢驗(yàn)的目的，這是我在計(jì)算教學(xué)中面臨的問題，該怎樣才能做得更好呢？

《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)反思11

　　本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，引導(dǎo)學(xué)生從兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)的除法上來。我先出示了49÷3這道筆算題，利用兩位數(shù)除以一位數(shù)的知識作為切入點(diǎn)引入，并用課件演示平均分小棒的過程，讓學(xué)生充分理解除法的筆算過程。緊接著出示課本70頁例1情景圖，讓學(xué)生獲得信息列出算式135÷3，先讓學(xué)生進(jìn)行估算商大約在什么區(qū)間之內(nèi)，再嘗試練習(xí)，學(xué)生在自己嘗試解題的過程中出現(xiàn)了3種類型的算法，板演這三種方法。

　　由舊知引入新知，可以很好地理解算理，讓學(xué)生理解135÷3，用課件演示小棒分的過程，從具體的嘗試練習(xí)上升到抽象的算理，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算技能的發(fā)展，進(jìn)而讓學(xué)生掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理。再回過頭來判斷學(xué)生的三種方法正確與否，學(xué)生很容易就找到了錯(cuò)誤的`原因。在最后的練習(xí)環(huán)節(jié)中，我緊緊抓住本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。練習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算，這樣，有助于學(xué)生從例題的學(xué)習(xí)運(yùn)用到練習(xí)中去，進(jìn)一步的讓學(xué)生掌握并鞏固三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)之前，已經(jīng)有了兩位數(shù)除以一位數(shù)的知識經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)嘗試筆算，部分的學(xué)生已經(jīng)能夠計(jì)算出答案，獲得方法，但是真正的算理學(xué)生并沒有能真正的理解。因此，在接下來的教學(xué)中，我重在對算理的講解，然后總結(jié)方法，進(jìn)行鞏固練習(xí)。使得學(xué)生們多數(shù)能夠掌握算理，再做其他練習(xí)的時(shí)候，錯(cuò)誤率就大大的減少了。

　　數(shù)學(xué)知識是抽象的，而學(xué)生思維以形象性為主。在教學(xué)中，單靠老師的言語講解有時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)充分利用生活中的直觀、形象的語言。通過直觀的演示讓學(xué)生逐步理解，在理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行方法的總結(jié)。

　　這樣學(xué)生才會有深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣。因此在教學(xué)過程中，要充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，豐富學(xué)生的感知材料，讓他們多種器官都參加到學(xué)習(xí)活動中來。我在教學(xué)的過程中，我應(yīng)該在學(xué)生的試算，小部分的學(xué)生得到結(jié)論后，再進(jìn)行直觀的演示、操作，驗(yàn)證獲得的結(jié)果，使學(xué)生知道和理解算法，為豎式計(jì)算的思維過程提供形象支撐。

　　總之，由于學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)和思維方式的不同，同一問題有不同的解決方法。教學(xué)中要充分利用時(shí)間和空間，注重學(xué)生對知識的理解，并在課堂上有效地引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生在比較明晰較合理的操作方法上理解算理，從而提高計(jì)算技能。

《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)反思12

　　三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)），是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）以及三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù)）的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生初學(xué)容易出現(xiàn)商的書寫位置的錯(cuò)誤，它是本單元教學(xué)的`一個(gè)難點(diǎn)。

　　本節(jié)課我從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，借助學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，注重了以下幾方面：

　　（1）通過復(fù)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好了準(zhǔn)備。課一開始，我進(jìn)行了口算和筆算練習(xí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

　?。?）注意讓學(xué)生理解除法的含義，先估算后嘗試計(jì)算，然后交流，層層推進(jìn)。

　　（3）豎式計(jì)算教學(xué)在加強(qiáng)算理教學(xué)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

　　不過，雖然本節(jié)課顯得樸實(shí)、扎實(shí)，但也存在一些問題：

　?。?）在復(fù)習(xí)筆算和學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)后，沒有讓學(xué)生總結(jié)一下應(yīng)注意的問題，這樣不利于學(xué)生避免不應(yīng)犯的錯(cuò)誤。

　?。?）在探究算理時(shí)，由于我引導(dǎo)不到位，如果學(xué)生說18表示180時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)表示18個(gè)什么，就不用費(fèi)那么多時(shí)間學(xué)生卻說不出了，這樣就有了練習(xí)的時(shí)間，不至于教學(xué)效果沒有得到很好的反饋，造成這節(jié)課的不完整了。

　　（3）在學(xué)生回答問題不準(zhǔn)確時(shí)，我由于心急，沒給學(xué)生留夠足夠的思考空間，而是打斷了學(xué)生找下一位學(xué)生回答。這樣可能會打擊有些學(xué)生回答問題的積極性。

　　今后，在備課時(shí)要找準(zhǔn)每堂課要求掌握的基本點(diǎn)，圍繞基本點(diǎn)備足學(xué)生可能出現(xiàn)的情況及應(yīng)對措施，這樣就不至于出現(xiàn)某一環(huán)節(jié)出問題而影響整體計(jì)劃，完不成課堂教學(xué)任務(wù)的情況。

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