下面是范文網(wǎng)小編收集的《胖乎乎的小手》教學反思11篇 胖乎乎的小手教學目標，以供參考。
《胖乎乎的小手》教學反思1
《胖乎乎的小手》這篇課文的內容很簡單，很形象，寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子，本課時教學的重點是識字寫字，懂得孝敬長輩是一種美德。
因此在本課教學中，我從以下幾個方面嘗試教學：
一、我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設計教學環(huán)節(jié)。引導學生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手？明理的目的'在于導行，最后，我又將學生的思緒拉回到自己的身上，說說自己的小手能為家人做什么？整個過程注重學生的參與性，有說有寫，讓學生真正成了學習的主人。
二、多種形式加強識字
識字教學是低年級的重點，要想將13個生字牢牢掌握，一節(jié)課很不容易，因此引導學生多形式識字，采用了小老師教讀生字、開火車讀生字、找出容易讀錯的生字重點認讀、男女生比賽讀等多種形式識字。運用了多種方法記字“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編字謎”……記住生字后，又將生字放回句子中讀一讀，做到字不離詞，詞不離句。在記字的過程中，我運用了“記住生字，獎勵紅蘋果”的激勵方式，學生識記生字興趣很高，效果不錯。
三、培養(yǎng)語言運用能力
本節(jié)課我還注重孩子的口頭表達能力，引導學生試著說話：“爸爸喜歡蘭蘭的小手是因為——；媽媽喜歡蘭蘭的小手是因為——；姥姥喜歡蘭蘭的小手是因為——”。讓學生有思考的空間。
反思自己的教學中，有成功之處，但還是存在一定的問題的：
1、各個教學環(huán)節(jié)忙于在“趕”，個別教學環(huán)節(jié)中，忽略了學困生。因此在以后的教學中，要關注每一個學生，讓每一個孩子都能感受到學習語文的樂趣，體驗到成功。
2、在教學過程中，應更注意一些細小的環(huán)節(jié)，力求做到更精。
在今后的教學中，我將努力優(yōu)化教學設計及教學方法，進一步提高課堂效率。
《胖乎乎的小手》教學反思2
《胖乎乎的小手》是人教版一年級下冊第二單元的第二篇課文。我所上為第一課時，這節(jié)課我著重教孩子們認識10個生字，會寫2~3個生字。教學分以下幾步走：第一步，我從課文插圖引出生字“張”和“胖”，進行拼讀和識記。第二步，在讓學生自讀課文和自拼已圈出生字的基礎上出示帶拼音的生字詞，采用指名拼讀、開火車拼讀、齊拼讀等形式讓孩子們記住字詞讀音。第三步，出示去拼音后的`生字詞，采取開火車讀、男女生讀、齊讀等形式檢查、鞏固讀音。讀后讓學生用自己喜歡的記字方法來識記生字，并在班上交流生字的識記方法。第四步，用猜謎、做動作、摘蘋果等方式幫助學生鞏固記字并檢查識記效果。第五步，將生字送入文中的句子中，指名讀句子。第六步，指導學生寫字。
我本想，學生在上學期學完了拼音，拼讀應該不是問題，基于平時的生字教學，讓學生用加一加、減一減、換一換、猜謎、編順口溜等方式來記住10個生字也是不成問題的。這次上課，我過高估計了
《胖乎乎的小手》教學反思3
這堂課使我深深體會到陶行知先生的話：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。”本課的設計緊扣新課改的'觀念，教師注重創(chuàng)設寬松和諧的自主學習氛圍，調動了學生學習的積極性、主動性。通過謎語以及多媒體課件豐富多彩的畫面，大大激發(fā)了學生學習興趣。與此同時，教師注重課文的語言積累和運用。以讀為本，把讀與理解，讀與欣賞，讀與表演結合起來，讓學生在讀中積累了語言，培養(yǎng)了語感，受到了情感的熏陶，另外，教師還調動學生多種感官的參與活動，給學生自主參與實踐和創(chuàng)新的機會，培養(yǎng)了學生獨立思考、勇于創(chuàng)新以及動手操作能力。尤其是把教材內容與學生感興趣的表演直觀聯(lián)系起來，學生在不知不覺中自主探究的欲望被調動激發(fā)。整堂課學生和教師合作的非常愉快。學生參與面廣、發(fā)言積極，個性得到張揚，既達到訓練學生語言文字的目的，又培養(yǎng)了學生積極向上的情感，收到了良好的教學效果。
但是由于課文從第二冊書中選出來，有許多字學生還不是很熟悉，加上本篇課文又比較長，學生很難較快地接受，課后知識技能掌握并不理想。
《胖乎乎的小手》教學反思4
認知心理派代表人物布魯納曾經(jīng)說過：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者?！碧K霍姆林斯基也曾說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！边@說明每個學生都有主動學習的愿望和需要，這也是新課程標準下語文教學的目的。
在本次教學中，我始終引導學生成為課堂的主人，讓學生自己“動”起來，使他們的所有感官（眼、耳、口、腦、手）都充分發(fā)揮作用，形成一個“全頻道接收、多功能協(xié)調、立體化滲透、快節(jié)奏反饋”的信息網(wǎng)絡，指導他們從單純的接受式學習走向自已學習、合作學習、探究性學習，構成了新的情景教學，體現(xiàn)了“主動學習”的新課程教學策略，達到了“愉快教學”的目的，也真正體現(xiàn)了“新課程，新理念”。
一、開課導題，引趣精妙
良好的開端是一節(jié)課成功的一半。根據(jù)學生的實際和年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認知規(guī)律等因素，我在導入部分創(chuàng)設了一個布迷設障的情景：猜手、看手、畫手、夸手，以激發(fā)學生的學習興趣，使其產生躍躍欲試的探索意識。這樣導入新課，既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設懸念，使學生自然產生主動求知的心理沖動，從而帶著良好的狀態(tài)進入學習。
二、創(chuàng)設活動情景，調動學生的積極性
只有調動起學生的感情參與，語文教學才能達到高層次和理想化的境界。在教學中，我注重調動學生的情感，通過有感情朗讀把語言文字所表達的內容淋漓盡致地展露出來。爸爸、媽媽、姥姥對蘭蘭說的話，使學生回憶起自己的生活經(jīng)驗（想想平時爸爸、媽媽、姥姥是怎樣和自己說話的），撥動了學生的心弦，引起了學生與小主人的情
感共鳴，學生很自覺地就把自己當作課文中的小主人公，從而受到啟發(fā)和教育。
三、以讀為本，自讀自悟
以讀代講，讀中領悟是語文教學中的重要環(huán)節(jié)。新《課標》中也曾指出：“閱讀是學生的個性化行動，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！苯處熢谡麄€教學過程中，以一個合作者、引導者的身份出現(xiàn)，不斷地變化方式來激發(fā)學生的閱讀興趣。如：教學中采用了自由讀、個別指名讀、摹仿讀、表演讀、互評互讀的方式，讓學生學而不厭，練而不膩，力圖將每一個學生帶進課文所表述的情境中，勾起學生的經(jīng)驗體驗，從而代替了學生整齊劃一的理解指導。爸爸、媽媽、姥姥和蘭蘭的話該怎樣讀？“這雙胖乎乎的小手替我拿過拖鞋啊！”“這雙胖乎乎的小手給我洗過手絹?。 薄斑@雙胖乎乎的小手給我撓過癢癢?。 睂W生以大人的口吻，說得那么自然、貼切，這是學生對課文思想內容最好的詮釋，是學生個人生活體驗最好的回憶?？傊?，學生在閱讀實踐中受到扎扎實實的訓練，教學的三維目標得到有效的.落實。
四、創(chuàng)設實踐活動，延伸課堂
實踐是語文教學的核心環(huán)節(jié)。新《課標》倡導語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構建課內外聯(lián)系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加學生的語文實踐機會。在本次教學的尾聲部分，我教育學生回家后為自己的家人做一件事情，并注意觀察家里人的表情，事后把當時的情景畫出來。這種開放式的教學設計既讓課堂擴展到家庭生活中，與生活實踐聯(lián)系起來，又給學生提供了表現(xiàn)自己與同學交流、展示自己學習成果的舞臺，同時也突破了本課教學的難點。這種創(chuàng)造性的語文實踐活動，增強了學生在各種場合學習語文、運用語文的意識。
五、分組合作，協(xié)作學習
在教學中，我多次采用小組合作學習的方式，讓學生在教師的指導下交流、討論，自主探索學習成果，變“要我學”為“我要學”，共享群體的智慧，從而拓展了學生的知識視野，形成了學生表現(xiàn)、交往、評價和判斷的能力。
總之，在這節(jié)課中，學生的活動形式多樣，他們在自主基礎上合作，在合作的基礎上發(fā)展了自主意識，培養(yǎng)了學生合作探究的學習習慣，符合了新課程標準的教學理念，充滿了童趣，具有時代氣息，是一節(jié)較為成功的語文課。
《胖乎乎的小手》教學反思5
《胖乎乎的小手》這篇課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手，從爸爸、媽媽、姥姥說的三句話中，可以看出來蘭蘭是個熱愛勞動、關心長輩、體貼父母的孩子，課文充滿了溫馨情感，內容語言都貼近兒童生活實際，學生理解并不困難，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。在本課的教學中，做得比較成功的有以下幾個方面：
一、識字有創(chuàng)新
識字教學是低年級的重點，要想將10多個生字牢牢掌握，一節(jié)課很難達到目的，所以老師要盡量想出許多好的點子讓學生在快樂中學習識字，因此課堂上，我重點在識字方法上下功夫。讓學生說出自己是怎么記住這些字的，將“加一加” “換一換”“猜字謎”“編兒歌”等識字方法運用到本課生字的認讀中，鼓勵學生自己想辦法認字，并且鼓勵學生一個字用不同的方法認。課堂上，同學們都能大膽地說出自己的方法。在有方法識字后，我進行了小小的檢測，通過檢測，讓學生把要認的單字放進詞語中認，再回到句子中認。這樣給學生提供不同的語言環(huán)境，不斷地與生字見面，不斷地鞏固生字。在識字中發(fā)現(xiàn)“替”字有部分學生沒有認下，我在句子中，利用了我打字時出現(xiàn)的一個錯誤“的”寫在了“和”，讓學生改過來就是“替”老師改過來，理解了意思后，再認就又鞏固了一次。在識字中，我抓住字的音形意三方面來進行教學，讓學生能在不同的語境中去識字。這樣的`識字后，課下再多鞏固，學生會認得更牢。
二、朗讀有生活
小學語文的教學非常重要的一部分是朗讀教學。這篇課文通過學習第一自然段，引導孩子思考：全家人為什么都喜歡蘭蘭畫的這張畫。然后讓孩子在課文中找出相關的語句：
?。?）爸爸“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”
?。?）媽媽“這胖乎乎的小手給我洗過手絹?。 ?/p>
?。?）姥姥“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢??！”引導孩子讀好這幾句話，我主要是利用多種形式讀（包括師范讀、生個別讀、男女讀等），“爸爸有這樣的女兒多自豪”，“媽媽有這樣的女兒多開心”，學姥姥年老的聲音讀“姥姥”的慈祥。通過學生評介，讓學生會讀，會聽中明白把課文讀正確，讀流利就是讀好了。另外我還利用了課文的圖片進行引導孩子朗讀句子，讓孩子觀察圖片的人物的臉部表情進行指導朗讀。通過一系列的不同形式的朗讀，讓孩子從讀中自己慢慢地感悟，蘭蘭是個怎樣的孩子。
一節(jié)課上也有許多不足之處：
1、在識字教學中，如果能在備課時就將這些生字進行歸類，而不是按書上的生字順序一一出現(xiàn)，處理后的教材會讓學生有了歸類意識，并提高識字效果，不會用很多的時間去一一認字。
2、在學習的過程中，我有意地想培養(yǎng)孩子的想象力，如提問：“蘭蘭除了替爸爸拿過拖鞋，給媽媽洗過手絹，幫姥姥撓過癢癢外，她還會幫家人做些什么呢？”孩子積極地說，積極地回答，為下面引導孩子說出蘭蘭是個怎樣的孩子做了良好的鋪墊。孩子們很快就領悟到蘭蘭是個勤勞而且還是個關愛家人的好孩子。通過學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關愛，使課文蘊含的人文精神轉化為引導學生良好行為養(yǎng)成的動力。由于識字用時較長，最后的想象與情感的培養(yǎng)的時間就沒有了。也沒有做練習題的時間了。
《胖乎乎的小手》教學反思6
《胖乎乎的小手》這篇課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手，從爸爸、媽媽、姥姥說的三句話中，可以看出來蘭蘭是個熱愛勞動、關心長輩、體貼父母的孩子，課文充滿了溫馨情感，內容語言都貼近兒童生活實際，學生理解并不困難，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。在本課的教學中，做得比較成功的有以下幾個方面：
一、多種形式加強識字
識字教學是低年級的重點，要想將10多個生字牢牢掌握，一節(jié)課很難達到目的，所以老師要盡量想出許多好的點子讓學生在快樂中學習識字，因此課堂上，我用齊讀、領讀、開火車讀、男女生分讀等方式讀帶拼音的詞語、不帶拼音的詞語、生字、打亂順序的生字，反復鞏固生字的認讀。將“加一加”“減一減”“換一換”“猜字謎”“編兒歌”等等識字方法運用到本課生字的認讀中，鼓勵學生自己想辦法認字，多種形式的識字讓學生在快樂中識字，記字，為將來的使用打下良好基礎。
二、多種形式進行朗讀感悟
小學語文的教學非常重要的一部分是朗讀教學 。這篇課文通過學習第一自然段，引導孩子思考：全家人為什么都喜歡蘭蘭畫的這張畫?！比缓笞尯⒆釉谡n文中找出相關的語句：
?。?）爸爸“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”
?。?）媽媽“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”
（3）姥姥“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢?。 ?/p>
引導孩子讀好這四句話，我主要是利用多種形式讀（包括師范讀、生個別讀、小組讀、開火車讀、男女讀、小組讀、師生共讀等），并且對孩子讀句子是否正確、有感情給予適當?shù)脑u價；另外我還利用了課文的圖片進行引導孩子朗讀句子，讓孩子觀察圖片的人物的臉部表情進行指導朗讀。通過一系列的不同形式的朗讀，讓孩子從讀中自己慢慢地感悟，蘭蘭是個怎樣的孩子？在學習的過程中，我還注重培養(yǎng)孩子的想象力，如提問：“蘭蘭除了替爸爸拿過拖鞋，給媽媽洗過手絹，幫姥姥撓過癢癢外，她還會幫家人做些什么呢？”孩子積極地說，積極地回答，為下面引導孩子說出蘭蘭是個怎樣的孩子做了良好的鋪墊。孩子們很快就領悟到蘭蘭是個勤勞而且還是個關愛家人的好孩子。通過學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關愛，使課文蘊含的人文精神轉化為引導學生良好行為養(yǎng)成的動力。
三、培養(yǎng)語言運用能力
除了朗讀課文以外，我還注重孩子的口頭表達能力，學完課文后，請學生用上“因為……所以……”，說說全家人為什么喜歡蘭蘭的小手。“爸爸喜歡蘭蘭的小手是因為——；媽媽喜歡蘭蘭的小手是因為——；姥姥喜歡蘭蘭的`小手是因為——”。在教學中我還穿插了完成課后的說說做做。課堂上，我盡量把機會留給孩子，讓他們多說，我少說，讓每個孩子都能在課堂上有機會說，有思考的空間。
反思自己的教學中，有成功之處，但還是存在一定的問題的：比如在讀的指導方面還做的不夠到位，有幾處當學生談得不太好時就急著請別的同學來試試。有的教學環(huán)節(jié)，忽略了學困生。因此在以后的教學中，要關注每一個學生，讓每一個孩子都能感受到學習語文的樂趣，體驗到成功。
《胖乎乎的小手》教學反思7
《胖乎乎的小手》這篇課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手，從爸爸、媽媽、姥姥說的三句話中，可以看出來蘭蘭是個熱愛勞動、關心長輩、體貼父母的孩子，課文充滿了溫馨情感，內容語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。 良好的開端是一節(jié)課成功的一半，這篇課文內容簡單，所以學生理解并不困難，關鍵是讓學生在學習過程中體驗感受蘭蘭勤勞、孝敬的好品德，現(xiàn)在獨生子女較多。勤勞、孝敬長輩正是他們所欠缺的，所以在教學時，我以“手”為主線，圍繞全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手設計教學環(huán)節(jié)。開課時，我以“比手、畫手、夸手”導入課題，以激發(fā)學生的'學習興趣，使其產生躍躍欲試的探索意識，這樣導入既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設懸念，使學生自然產生主動求知的心理沖動，從而帶著良好的狀態(tài)進入學習。
以讀代講，讀中領悟是語文教學中的重要環(huán)節(jié)。新《課標》中指出：“閱讀是學生的個性化行動，不應以教師的分析來代替學生閱讀實踐。”我在整個教學過程中，以一個合作者、引導者的身份出現(xiàn)，不斷地變化變式來激發(fā)學生的閱讀興趣。如：在教學中我采用了自由讀、指名讀、模仿讀、分角色讀、互評互讀的方式，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感知課文的內容，在讀中受到情感熏陶，讓學生學而不厭、練而不膩，這是學生對課文思想內容最好的詮釋，是學生生活體驗最好的回憶。
實踐是語文教學的核心環(huán)節(jié)。新《課標》倡導語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構建課內外聯(lián)系，校內外構通，學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加學生的語文實踐機會，在本次教學的尾聲部分，我又將學生的思維拉回自己身上，請學生說說自己的小手現(xiàn)在能做什么？有的同學說：“我為老師抱本子?！庇械耐瑢W說：“我為媽媽添過飯?！边€有的人說：“我用小手自己吃飯、穿衣。自己的事自己做?！睆淖约旱慕嵌葘懗隽耸值淖饔谩＿@種開放式的教學設計既讓課堂擴展到家庭生活中，與生活實踐聯(lián)系起來，又給學生提供了表現(xiàn)自己、與同學交流、展現(xiàn)自己學習成果的舞臺，同時也突破了本課教學的難點，使學生體驗與人之間的相互關愛，使課文蘊含的人文精神轉化為引導學生良好行為養(yǎng)成的動力。 我認為這堂課之所以能這么順利，最關鍵的就是學生課前，在家里以及早讀時間進行了充分的閱讀。學生在反復地閱讀中已經(jīng)有了自己的感悟，課堂上一經(jīng)老師點撥便馬上融會貫通，理解水到渠成。畢竟是一年級的學生，光課堂40分鐘便要求自讀自悟是遠遠不夠的，課前的預習非常重要。
嘗到了這次的成功，我試這教孩子們預習的方法，經(jīng)過一周的時間，他們大部分已經(jīng)掌握了自學方法，在今后的教育教學活動中，孩子們會有更多的自瀆自悟的時間，讓他們從文本中悟道更多的道理。
《胖乎乎的小手》教學反思8
我在教學《胖乎乎的小手》這篇文章時，圍繞爸爸、媽媽、姥姥的三句話來展開教學，讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。首先，創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。在本課教學中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么喜歡蘭蘭的小手”設計教學環(huán)節(jié)。教學時，首先挑選班級中一雙胖乎乎的小手來給大家看導入，理解“胖乎乎”一詞，再讓學生說說還有“----的小手”。激發(fā)學生學習的興趣。
其次，我還設計了質疑的環(huán)節(jié)“全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手？”把學習的主動性給了學生，并讓孩子帶著這些疑問開展學習，孩子的學習興趣會更加濃厚。接著請學生自由讀課文，思考問題：全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手？讓孩子在課文中找出爸爸、媽媽、姥姥表揚蘭蘭的話語，用線劃出來。
?。?）爸爸說：“這胖乎乎的`小手替我拿過拖鞋呀！”
?。?）媽媽說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”
?。?）姥姥說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”
引導孩子讀好這三句話，我主要是利用多種形式讀（包括師范讀、生個別讀、小組讀、師生共讀、分角色讀、指導停頓重音等），并且對孩子讀句子是否正確、有感情給予適當?shù)脑u價；讓孩子從讀中自己慢慢地感悟，蘭蘭是個怎樣的孩子？到小結時，孩子們很快就領悟到蘭蘭是個勤勞而且還是個關愛家人的好孩子。
《胖乎乎的小手》教學反思9
一年級學生的理解能力很有限，而模仿欲又特強。所以，在指導學生理解課文內容時，我發(fā)現(xiàn)以這一形式進行，收效能事半功倍：分角色表演出來，把課文內容演變成學生熟悉的生活細節(jié)，使之生活化。
人教版語文第二冊的《胖乎乎的小手》這一課充滿了家庭的溫馨情感，內容也是平常家庭發(fā)生的事情。上這一課時，我把課堂設計成一個大家庭，把重點放在分角色朗讀表演，讓學生自讀自演自悟，感受家庭親和，感悟文中蘊含的道理。說起表演，學生就興奮起來。針對我班的學生較好動，好勝心強這一特點，我把這一環(huán)節(jié)以小組競賽的'形式進行。學生為了能上臺表演好角色，都十分認真地朗讀課文，背誦對白，在小組里預演，忙得不亦樂乎。當我把“家具”一一擺出，變魔術似的把課堂變成了家，配上輕松愉快的音樂時，學生更樂了，爭先恐后地舉起了小手。于是爸爸、媽媽、姥姥、蘭蘭出現(xiàn)了，他們都十分投入地扮演角色。剛開始，扮演“媽媽”的小女孩因為緊張忘記了對白，直把這一家子急得滿頭大汗，還是“蘭蘭”聰明，把“媽媽”的對白（這胖乎乎的小手為我洗過手絹?。┳兂闪俗约旱膶Π祝ㄎ遗趾鹾醯男∈譃槟催^手絹，對嗎？），同學們樂呵呵接受這一創(chuàng)新。每組一表演完，其他學生就急著把手舉起來，爭著要評一評了?？粗鴮W生一臉的認真，小大人似的，直把我樂得從心里笑出來。學生演多了，熟練了，就自然而然地在動作、語言、表情各方面有了新的創(chuàng)意，表演得繪聲繪色，贏得了陣陣掌聲。偶爾我也參與其中，引導學生，啟發(fā)創(chuàng)新，幫助害羞的學生。這樣，學生就可以在體驗中理解、感悟；在創(chuàng)新中欣賞、評價；在評價中進步。這，不正是我們想要的嗎？
把課文內容以提升的生活小節(jié)的形式表演出來，大大激發(fā)了學生的興趣，喚起學生內在體驗。不僅能讓學生如身臨其境地感受意境，感悟情感，提高朗讀能力，還能在表演過程中自主地創(chuàng)新，主動地進行口語交際。
《胖乎乎的小手》教學反思10
【教學內容】
《胖乎乎的小手》是人教版一年級下冊第二單元的一篇課文，講了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過拖鞋，洗過手絹，撓過癢癢，而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手，從課文中我們感受到蘭蘭從小愛勞動，關心長輩的好品質。
【教學目標】
1、認識胖喜等13個生字。會寫看著等6個生字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。
【教學過程】
一、活動激勵，揭題引文
1、看手：
請同學們伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的。
2、畫手：
請學生上臺，在黑板上用粉筆畫出手的輪廓。
3、夸手：
說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
4、過渡：
小朋友都有一雙胖乎乎的小手，有個叫蘭蘭的小朋友也有一雙能干的胖乎乎的小手(板書課題)誰能把課題讀讀?
生：(指名學生讀)
師：我們一起把課題讀讀吧!
生：(齊讀課題)
師：讀了課題，你能提出什么問題?
生1：我想知道這雙小手是做了什么事?
生2：我想知道這雙小手還有誰喜歡?
二、初讀課文，識字寫字
師：課文里生字詞你們都會讀嗎?(投影出示帶拼音的生字詞)請小朋友先練習一下，待會兒請小老師來教大家讀難讀的生字詞。
生：練習讀生字詞。
師：誰能當小老師來提醒大家，把那些難讀的生字詞讀準?
生：(指名生帶讀)
師：大家一起讀讀吧。
生：(齊讀生字詞)
師：同學們能讀準字音了，下面我們來個比賽，看看哪個小組能把這些字記住，而且方法簡便，有趣，就給這個小組插一面紅旗。
(小組討論記憶生字詞)
(我們在這以前教過學生用加一加，減一減，分一分，猜字謎，編故事等方法記憶生字，鼓勵學生用我們曾學過的方法記憶)
師：誰先來匯報自己的記字方法?
生1：半個月亮──胖。
生2：十口里面一顆豆──喜。
生3：弓長──張，我們班的'張悅，張猛豪，張亞楠的張就是這個。
生4：我用換一換的方法記的，貼可以換成站，情可以換成請，清。
(學生說的時候，師板書)
師：這樣你還認識嗎?(投影出示擦掉音節(jié)的生字詞)誰來試讀?
生：(指名幾學生讀生字詞)
師：想讀的都站起來讀。
生：(絕大多數(shù)學生都站起來讀了)
師：讓我們開火車讀生字詞吧。
生：(開火車讀生字詞)
師：我們認識了這么多生字，現(xiàn)在來寫一寫好嗎?(投影出示帶看著田字格)誰來讀讀這兩個字?
生：(指名生讀字)
師：請小朋友仔細觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1：他們都是半包圍結構。
生2：著多了個倒八字。
生3：著的第三筆是橫，看的第一筆是撇。
師：請小朋友舉起右手跟著我寫這兩個字(師在黑板上范寫)。
生書空。
師：請小朋友在書上描一個字，寫一個字(播放音樂，師巡視指導)。
師生共同評議學生寫的字。
以此方法學寫另外四個字。
三、完成作業(yè)
在書上書寫我會寫的字。
第二課時
一、復習生字詞
師：生字寶寶剛才休息了一會兒，現(xiàn)在又來到小朋友身邊，你們還認識它們嗎?
生：(指名人讀生字)
二、讀中感悟，合作探究
師：生字會讀會寫了，咱們把它們請回到課文里，相信你們能讀得更好。邊讀邊想全家人為什么都喜歡蘭蘭的那張畫?，把他們說的話畫下來。
生：(自由讀課文，并把爸爸，媽媽，姥姥說的話畫下來)
師：蘭蘭幫全家人做了哪些事?
生：幫爸爸拿拖鞋，幫媽媽洗手絹，幫姥姥撓癢癢。
師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽?其他同學邊聽邊想你喜歡哪一自然段?
生輪讀課文。
師：你喜歡哪一自然段?就把那一自然段讀一讀。
生自由讀課文。
師：你喜歡哪一自然段?
(學生說到哪一自然段，就指導哪一自然段)
1、學習第二自然段：
生：我喜歡讀第二自然段，你能讀個大家聽嗎?
生：(讀第二自然段)
師：他讀得怎么樣?
生：他讀得流利，有感情。
生：我好象看到蘭蘭在昂著頭有禮貌地和爸爸說話。
師：體會得真好。誰能扮演一下蘭蘭來讀一讀?
生：(指名讀蘭蘭說的話)
師：我好象也看到了一個可愛的蘭蘭，還有誰想讀蘭蘭的話，想讀的站起來一起讀。
生：(齊讀蘭蘭的話)
2、學習4、5、6自然段：
師：還有誰喜歡讀第三自然段?來讀給大家聽聽。
生：(指名讀)
師：你讀懂了什么?
生：爸爸喜歡蘭蘭胖乎乎的小手，是因為小手幫爸爸拿過拖鞋。
師：想想爸爸說這話時，表情怎樣?誰來模仿爸爸的口吻讀一讀?
生：(指名讀)
師：讀的怎么樣?
生：聲音不夠粗。
生：沒有夸蘭蘭的意思。
師：誰能把爸爸親切的語氣和夸的意思讀出來?
生：(再指名讀)
師：我們都把自己當成爸爸來夸夸蘭蘭。
生：(齊讀第三自然段)
以下4、5自然的學習方法同第三自然段。
3、學習第一和第六自然段：
師：誰能把第六(第一)自然段讀得最好?
生：(想讀的都站起來讀)
師：如果你是蘭蘭，聽了全家人對自己的夸獎，心里怎樣想?
生：高興，興奮。
生：以后還要為全家人做更多的事。
師：誰來把蘭蘭高興的心情讀出來。
生：(指名讀)
師：讀了全家人對蘭蘭的夸獎，你們替蘭蘭高興嗎?把自己當著蘭蘭來感受一下 。
生：(齊讀這段)
三、欣賞朗讀，進入角色(分角色朗讀)
先分四人一小組，分角色，一人一個角色;老師敘述，請學生表演讀。
四、發(fā)散思維，擴展想象
師：蘭蘭長大后，會幫全家人做哪些事情呢?
生：幫姥姥、媽媽梳頭。
生：幫爸爸整理書房。
師：看看你們自己的小手，想一想，你們的小手長大了幫家長做哪些事?
生：替媽媽做飯，讓媽媽好好歇歇。
生：好好工作，為爸媽爭光，讓他們過幸福的生活。
五、課外活動
師：老師知道同學們的小手很能干，今天老師要你們每雙小手布置一項任務，回家后，用你的小手幫家人做一件事，做的時候觀察家里人的表情，事后把當時的情景畫下來，我們來一個比小手畫展。
【教學反思】
《胖乎乎的小手》這篇課文講述了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過拖鞋，洗過手絹，撓過癢癢，而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手，從課文中我們也感受到蘭蘭從小愛勞動關心長輩的好品質。文章開始蘭蘭的疑問：我畫了那么多畫，你為什么只貼這一張呢?也是同學們心中的疑問，學生看到這里會產生強烈地讀下去的愿望，會主動地去文中尋找答案，而且小學生又善于表現(xiàn)自己。老師給他們充足的時間和空間，讓他們去讀，去想，去說，并引導他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習，相互合作，情緒飽滿的共同發(fā)展過程。
一、聯(lián)系生活，引起共鳴
這篇課文的內容很貼近學生們的生活實際，而且在蘭蘭身上也有同學們的影子，在上課的開始我組織學生看手，畫手，夸手后，同學們迫不及待地想知道：這雙小手到底做了什么事?這雙小手還有誰喜歡?由此激發(fā)了學生的主動學習意識，產生了參與學習的愿望。
在結束課文時，再讓同學們聯(lián)系自己的生活實際，也夸夸自己的小手幫家長做了什么，同學們的搶答很熱烈，我差點都招架不住他們的熱情了。我兒子也剛學了這一課，放學回家的路上，我買菜，他主動幫我提著(以前從來沒有過這舉動)，并且是兩手已提好幾樣菜也不讓我?guī)兔?，我趁機夸他的小手能干，他臉上笑開了花?；氐郊依?，小手勒紅了也不叫一聲疼。我由衷地贊嘆這教材和生活貼近了真好。
二、欣賞朗讀，共同參與
有感情地朗讀這篇課文也是一教學重點，而人物角色的不同，說話語氣不同，內容不同，在教學中我讓學生嘗試自讀，同學互評，老師點評，使學生進入了人物角色，又通過分角色朗讀，同學門邊讀自編動作，加上表情，使學生對文章內容有了深的理解，同時也使學生獲得了學習的快樂。
三、發(fā)散思維，擴展想象
課文中蘭蘭可愛、善良，愛勞動，是同學們心目中的榜樣，同時蘭蘭的身上也有他們自己的影子，教學的最后再讓學生想一想蘭蘭長大了會幫家人干什么，實際上是讓學生以自己的身份來替蘭蘭回答。以學生愛模仿，愛參與的特點，又讓他們回家?guī)图议L做一件事，并當時的情景畫下來。從后來同學們交上來的畫可以看出簡直是一個小手比武大賽有畫捶背的，有畫倒水的，有畫洗腳的。盡管畫的畫技幼稚，但內容已充滿了想象。
課堂上，同學們積極參與，氣憤活躍，學生學得輕松，學得快樂，課后又愿意去實踐，對這種親近孩子生活的教材，并讓孩子走進生活的教學活動真好。
《胖乎乎的小手》教學反思11
每一次經(jīng)歷這樣的講課，聽評課，總能讓我在思想上有質的飛躍?！杜趾鹾醯男∈帧愤@篇文章脈絡比較清晰，圍繞胖乎乎的小手，分別講了大家都喜歡蘭蘭畫著自己胖乎乎的小手的這張畫，接著講爸爸、媽媽和姥姥為什么喜歡這張畫，最后蘭蘭明白了。從爸爸、媽媽、奶奶的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。內容和語言都貼近兒童的生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用，學生理解也并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。教學這一課我采用了隨文識字的方法，在教學過程中，我把教學重點放在認識7個字，會寫2個字；朗讀感悟，說話訓練上。首先，創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。在本課教學中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設計教學環(huán)節(jié)。教學中，以“猜手”“畫手”導入課題，激發(fā)學生學習的興趣。其次，我還設計了質疑的`環(huán)節(jié)“全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手？”二是把學習的主動性給了學生，并讓孩子帶著這些疑問開展學習，孩子的學習興趣會更加濃厚。
接著請學生自由讀課文，思考問題：全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手？鼓勵學生用“因為……所以……”的句式回答問題。例：因為——爸爸喜歡這胖乎乎的小手，因為——媽媽喜歡這胖乎乎的小手，因為——姥姥喜歡這胖乎乎的小手。蘭蘭明白了大家喜歡這張畫是因為——通過這一環(huán)節(jié)的學習讓學生對課文整體感知，同時幫助學生理清課文脈。
然后利用多種形式進行朗讀感悟。 這篇課文我主要是抓住四句話進行朗讀感悟。一、通過提問：全家人喜歡蘭蘭畫上的小手嗎？引導孩子讀課文第一自然段“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫?！倍?、讓孩子在課文中找出爸爸、媽媽、姥姥表揚蘭蘭的話語，用直線勾劃出來。（1）爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（2）媽媽說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹??！”（3）姥姥說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”引導孩子讀好這四句話，我主要是利用多種形式讀（包括師范讀、生個別讀、小組讀、師生共讀、分角色讀等），并且對孩子讀句子是否正確、有感情給予適當?shù)脑u價；另外我還利用了課文的圖片進行引導孩子朗讀句子，讓孩子觀察圖片的人物的臉部表情進行指導朗讀。通過一系列的不同形式的朗讀，讓孩子從讀中自己慢慢地感悟，蘭蘭是個怎樣的孩子？在學習的過程中，我還注重培養(yǎng)孩子的想象力，如提問：“蘭蘭除了替爸爸拿過拖鞋，給媽媽洗過手絹，幫姥姥撓過癢癢外，她還會幫家人做些什么呢？”孩子們對這個問題都回答得很踴躍，其實他們所說的就是他們平常在家里做的家務事，把自己已經(jīng)聯(lián)系上了。孩子們積極地說，積極地回答，為下面引導孩子說出蘭蘭是個怎樣的孩子做了良好的鋪墊。到小結時，孩子們很快就領悟到蘭蘭是個勤勞而且還是個關愛家人的好孩子。
除了朗讀課文以外，我還注重孩子的口頭表達能力，會說話，把話說完整，把話說優(yōu)美（能運用上所學的詞語）。所以，在教學中我還穿插了用“喜歡”造句、用關聯(lián)詞語“因為……所以……”說話，通過完成課后的說說做做，達到了培養(yǎng)學生完整說話訓練的目的。課堂上，我總是覺得把機會留給孩子，讓他們多說，我少說，讓每個孩子都能在課堂上有機會說，有思考的空間。
在識字、寫字的這一環(huán)節(jié)，我引導學生在朗讀感悟四句話的過程中，隨文識字，認識7個生字，會寫“笑、著”2個字。本堂課的識字比較落實。采用了小老師教讀生字、開火車讀生字、找出容易讀錯的生字重點認讀、男女生比賽讀等多種形式識字。運用了多種方法記字“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編字謎” ……記住生字后，又將生字放回句子中讀一讀，做到字不離詞，詞不離句。在記字的過程中，我運用了“記住生字，獎勵紅蘋果”的激勵方式，學生識記生字的興趣很高，效果不錯。
不足之處：
1、課堂容量太大，課前對教學的設計還缺乏更多的思考。
2、課堂節(jié)奏快了，該再緩一點。以至于為了完成教學任務，各個教學環(huán)節(jié)明顯看出是在“趕”，顯得很倉促，不夠從容。
3、在教學過程中，還應更注意一些細小的環(huán)節(jié)，力求做到更精。
這堂課，又讓我滿載而歸，不僅找到了自己的不足，而且對駕馭課堂有了一定的認識，對隨文識字的教學也有了初步的認識。今后，我還要多向有經(jīng)驗的老師請教學習，更合理地安排各個教學環(huán)節(jié)，提高課堂效率。
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