下面是范文網(wǎng)小編分享的《魚游到紙上》教學(xué)反思12篇(魚游在紙上教學(xué)反思)，供大家參考。

《魚游到紙上》教學(xué)反思1

　　《魚游到了紙上》是四年級(jí)的一篇課文，我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是第一步：理解魚游到了青年的紙上。第二步：理解魚游到了青年的心中。第三步：感悟這兩者之間的關(guān)系。在第一課時(shí)，我已經(jīng)引領(lǐng)學(xué)生理解了“魚游到了紙上”，感受了聾啞青年畫技的高超。這次展示的第二課時(shí)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在感悟“魚游到了心里”，理解“魚游到了紙上”及“魚游到了心里”的關(guān)系則作為教學(xué)難點(diǎn)來突破。

　　為達(dá)到以上的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)教程：

　　1、抓重點(diǎn)內(nèi)容，巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn)，在探究中激活思維。

　　開課伊始，我就出示“魚游到了紙上”的重點(diǎn)段，讓學(xué)生做填空練習(xí)，這樣既復(fù)習(xí)了新詞，又自然地讓學(xué)生在此處質(zhì)疑，學(xué)生提的問題很到位，“為什么聾啞青年能練得如此高超的畫技?”透過這個(gè)問題就能體會(huì)聾啞青年專注、勤奮。我覺得在高年級(jí)的課堂上，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，當(dāng)學(xué)生帶著問題探究的時(shí)候，他們的思考會(huì)更加深入，理解會(huì)更加深刻。

　　2、提倡個(gè)性化閱讀，充分尊重學(xué)生的讀書感受。

　　在課堂中，我始終尊重學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生自己找出重點(diǎn)句段，談自己的體會(huì)。我沒有拋問題給他們，而是通過“你從哪個(gè)詞感受到的?”“你讀了這一段，哪個(gè)詞最讓你感動(dòng)?”這樣的形式慢慢地引導(dǎo)他們體悟課文內(nèi)容。

　　3、抓重點(diǎn)詞句，在體驗(yàn)中受到熏陶。

　　教學(xué)中，我抓住了表現(xiàn)青年人看魚時(shí)的神情“呆呆地”“靜靜地”，一開始學(xué)生體會(huì)不深，我調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，“你是怎么看魚的?”，有了這樣的對(duì)比，學(xué)生明白這“靜”不只是嘴靜，更是心靜，從而體會(huì)到了青年的專注。這樣通過一邊品讀語言文字一邊體會(huì)聾啞青年那種全神貫注、堅(jiān)持不懈、忘我的精神，學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。

　　4、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。

　　當(dāng)學(xué)生感悟到青年看魚的專注，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到這位青年每個(gè)星期天都到這兒來看魚的堅(jiān)持，由“每個(gè)星期天”這個(gè)重點(diǎn)詞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：春光明媚的星期天，烈日炎炎的星期天，秋高氣爽的星期天，寒風(fēng)凜冽的星期天，你來到玉泉看到了——通過這一連串情境的創(chuàng)設(shè)，反復(fù)引讀青年看魚的句子，學(xué)生進(jìn)入了情境后讀得有進(jìn)步了，而且理解了青年的堅(jiān)持，為理解“先游到了心里”做好鋪墊。

　　5、回扣重點(diǎn)句段，突破本課重難點(diǎn)

　　在學(xué)生感受到青年通過專注、勤奮、忘我地看魚才練成高超畫技后，我再次回扣“魚游到了紙上”重點(diǎn)段，并反復(fù)扣問“當(dāng)青年工筆細(xì)描金魚每個(gè)部位時(shí)，還需要停下筆來看魚嗎?”“當(dāng)青年揮筆速寫金魚動(dòng)態(tài)時(shí)，還需要停下筆來看魚嗎?”學(xué)生回答得很好，“不需要了，因?yàn)樗呀?jīng)把魚記在心里了?！薄安恍枰?，因?yàn)樗呀?jīng)胸有成竹了?！蔽翼槃?shì)引導(dǎo)，“用青年自己的話說，就是“先游到了心里。”這樣，學(xué)生已感悟到“魚游到了心里”，并理解了“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系，突破了本課的重難點(diǎn)。

　　6、圍繞單元訓(xùn)練要求，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)文章寫法

　　在突破重難點(diǎn)后，我將文章重點(diǎn)句段通過配樂引讀的`方式整合起來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)作者如何積累材料，指導(dǎo)學(xué)生的寫作。作為即將升入高年級(jí)的孩子，初步學(xué)習(xí)文章的寫法是很必要的。

　　一堂課下來，教學(xué)目標(biāo)已完成，但心里也有不少遺憾：

　　1、本堂課我自己上得相當(dāng)，但學(xué)生好像入課不深，發(fā)言面不夠廣。

　　2、我總是用自己的語言去渲染情境，引領(lǐng)學(xué)生品味詞句，但忽視了這是借班上課，沒有往日的默契。當(dāng)學(xué)生讀得不夠味時(shí)，我只是用自己的范讀去引導(dǎo)，還不到位，我沒有停下腳步來一點(diǎn)點(diǎn)教。我覺得自己關(guān)注教案多了，關(guān)注學(xué)生少了。

　　3、在突破課文重難點(diǎn)的問題上，我設(shè)計(jì)了回扣“魚游到了紙上”的重點(diǎn)句段，在“還需要停下筆來看魚”的追問中感悟“先游到了心里”，并順勢(shì)明白了這兩者的關(guān)系。在推敲教案時(shí)，我曾想需不需要用關(guān)聯(lián)詞串起這兩者的關(guān)系，又覺得不要那么生硬，學(xué)生明白了就行。但評(píng)委老師的意見是認(rèn)為有必要把這個(gè)難點(diǎn)強(qiáng)化。

　　每一次的遺憾和失敗，雖然讓我心情沉重，但也讓我在語文的教學(xué)之路中不斷地看清自己的不足，帶來思考，明確自己努力的方向。

《魚游到紙上》教學(xué)反思2

　　一、抓問題共性，自主閱讀。

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是一種高度個(gè)性化的心智活動(dòng)，這是小學(xué)閱讀的心理規(guī)律。閱讀教學(xué)應(yīng)順應(yīng)這一規(guī)律，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　課伊始，從題目入手引導(dǎo)復(fù)習(xí)：為什么說魚游到了紙上？然后根據(jù)學(xué)生的疑問，對(duì)不理解的共性問題引導(dǎo)讀、悟：魚怎么游到紙上？為什么能游到紙上？魚游到心里是什么意思？魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系？以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，真正發(fā)揮教師的引領(lǐng)價(jià)值。

　　二、立足文本、品讀感悟

　　“教學(xué)決不僅僅是一種簡單的告訴，教學(xué)應(yīng)該是一種過程的經(jīng)歷、一種體驗(yàn)、一種感悟。（杜威語）”語文課還要上出十足的語文味，這語文味就是扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，即聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。這節(jié)課上，我通過抓住課文中的關(guān)鍵詞句，精心引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去體會(huì)，了解詞語在表情達(dá)意方面的作用，培養(yǎng)敏銳的語感。如“靜靜地看”一詞組，先讓學(xué)生說出什么是靜靜地看？聯(lián)系自己生活實(shí)際：你平時(shí)是怎樣看魚的？和你相比，青年的看顯得更加認(rèn)真、更加專注、更加入神。通過對(duì)比，感受到詞語的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上展開想象：這樣靜靜地看，看到什么？想到什么？帶著想象，抓住“靜靜”讀。學(xué)生輕松地感受到青年的如癡如醉。又如，引導(dǎo)學(xué)生理解“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”時(shí)，我超越了單純回憶生活經(jīng)歷的簡單做法，要求學(xué)生找到文中可以理解的詞語去體會(huì)、去琢磨。這樣真正立足課文，加深對(duì)課文的理解。

　　三．理清關(guān)系，升華情感。

　　在體會(huì)青年專心致志、堅(jiān)持不懈的基礎(chǔ)上，再出示“魚游到了心里”，結(jié)合最后一段來理清兩者的關(guān)系，此時(shí)有水到渠成之感。先給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，再給學(xué)生充分發(fā)表獨(dú)到見解的同時(shí)，適時(shí)地利用關(guān)聯(lián)詞：“之所以……是因?yàn)椤被颉爸挥小拧眮韺?duì)這兩句加以歸納。然后再問課文學(xué)到這，你一定有很多話想說，你想對(duì)誰說，說什么？讓學(xué)生對(duì)所感悟的內(nèi)容有個(gè)總結(jié)，有個(gè)提升。

　　四、模擬訓(xùn)練，學(xué)以致用

　　每一篇課文都是習(xí)作的范例。每篇課文的學(xué)習(xí)中都引導(dǎo)學(xué)生了解、學(xué)習(xí)文章的'表達(dá)方法，“厚積薄發(fā)”，到習(xí)作時(shí)才會(huì)有章可循、有法可依。本課在學(xué)生感受到魚栩栩如生后，引導(dǎo)學(xué)生想象：這么活靈活現(xiàn)的魚吸引了越來越多的游客，有白發(fā)蒼蒼的小孩、有天真可愛的老人、有和藹可親的阿姨…聽！他們議論著、贊嘆著……，你聽到了嗎？他們?cè)谡f什么？引導(dǎo)學(xué)生大膽地說，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用“（）的阿姨（）地說：（）?！边@樣的句式寫話。滲透習(xí)作中抓住人的外貌、神態(tài)、語言寫，同時(shí)讓學(xué)生了解，這節(jié)課只是初步學(xué)習(xí)的，今后的學(xué)習(xí)還要逐步深入學(xué)習(xí)積累材料的方法，寫出更好的文章來。

《魚游到紙上》教學(xué)反思3

　　本課我在練習(xí)設(shè)計(jì)上比較有特色。

　　1、第一題，要求學(xué)生在理解課文時(shí)，緊緊抓住“聾啞青年”愛魚的特點(diǎn)進(jìn)行深入理解。首先理解“忘我的境界”的意思，在到課文中找根據(jù)，具體感受“忘我的境界”。在找根據(jù)的過程中，達(dá)到理解課文的目的。從能力培養(yǎng)的角度講，該題旨在培養(yǎng)學(xué)生的.分析、概括與表達(dá)的能力。

　　2、第二題在第一題的基礎(chǔ)上要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行更深入地理解，使聾啞青年的形象更加突出。首先應(yīng)讓學(xué)生分別理解“魚游到了紙上”、“魚游到了心里”的意思，然后緊扣一個(gè)“先”字，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，弄清“魚游到了紙上”、“魚游到了心里”之間的關(guān)系。在理解的過程中，凸現(xiàn)聾啞青年勤于觀察、刻苦練習(xí)到了忘我境界的形象，使學(xué)生理解分析能力得到鍛煉。

　　3、第三題，重在語言的積累。在朗讀與抄寫中，體會(huì)抓住特點(diǎn)描寫的方法。

　　［自主性練習(xí)］

　　一、讀句子，回答問題。

　　說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界。

　　1、“忘我的境界”的意思是__________________________。

　　2、青年愛魚到了忘我的境界，具體表現(xiàn)在哪些地方？先認(rèn)真讀課文，找出相關(guān)的部分。把自己的意見與同學(xué)說說，再簡要地寫下來。

　　二、讀課文，自由分組研討以下問題后選出發(fā)言人全班交流。

　　1、“金魚游到紙上來啦”是誰說的？為什么這樣說？

　　2、“魚先游到我的心里”是誰說的？是什么意思？

　　3、魚“游到心里”與“游到紙上”有什么關(guān)系？

　　三、聾啞青年的外貌是怎樣的？他看魚、畫魚時(shí)的神情、動(dòng)作又是怎樣的？

　　在課文中找出有關(guān)的語句讀一讀，再體會(huì)聾啞青年“愛魚愛到了忘我的境界”，并選擇其中的兩三句抄寫下來。

　　引導(dǎo)學(xué)生圍繞課后第二題的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先看是否正確地理解了兩句話的意思，再考察對(duì)兩句話之間的關(guān)系是否理解，是否能對(duì)“先”字的含義作出正確的解釋。

《魚游到紙上》教學(xué)反思4

　　領(lǐng)著學(xué)生學(xué)完了《魚游到了紙上》一課，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思，覺得這節(jié)課的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字方面，做的還是比較到位的。具體體現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面。

　　一、啟發(fā)學(xué)生童質(zhì)思維，學(xué)會(huì)幸福

　　在教學(xué)青年觀察魚、畫魚的句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“呆呆地”“靜靜地”等詞語品讀句子，采用多種形式地讀，引讀、指名讀、同桌練習(xí)讀、男女生合作讀、師生合作讀，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)。一邊品讀語言文字一邊體會(huì)聾啞青年那種一絲不茍、全神貫注、堅(jiān)持不懈的精神，學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。

　　二、遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)品滋味

　　制定教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)學(xué)段特點(diǎn)和要求，符合教學(xué)的實(shí)際，既不隨意拔高，又不隨意降低。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：“抓住描寫青年神態(tài)、動(dòng)作的詞語感受青年長期、細(xì)致地觀察的方法，聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用遷移。”課前活動(dòng)請(qǐng)一些同學(xué)觀察魚，下面的同學(xué)觀察上去觀察的同學(xué)。接著從文本中抓住描寫青年神態(tài)、動(dòng)作的詞語感受青年長期、細(xì)致地觀察的方法，最后讓學(xué)生看學(xué)生觀察魚的視頻，把自己觀察到的寫下來，并發(fā)揮自己的想象，把它寫具體。前面的觀察、抓詞語理解都是為了后面學(xué)生的寫話做鋪墊。教學(xué)指向明確，訓(xùn)練集中又有梯度。從執(zhí)教老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)過程來看，都能立足學(xué)段要求來制定目標(biāo)也都在課堂教學(xué)中達(dá)成了。

　　三、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)找活路

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確規(guī)定：學(xué)生要養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。今天上課的`兩位老師能以學(xué)法決定教法，把教法轉(zhuǎn)化為導(dǎo)法，在導(dǎo)法中滲透學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的追求，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)《魚游到位了紙上》時(shí)，提出了自學(xué)要求：默讀課文，用橫線劃出描寫青年觀察魚的句子，讀一讀，圈出描寫青年觀魚的詞語。有感受、發(fā)現(xiàn)的可以用一兩個(gè)詞在旁邊作批注。在默讀、勾畫、批注、交流、朗讀，這一過程體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的理念。注重學(xué)法滲透，無疑是落實(shí)課標(biāo)“掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法”要求，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)搭橋鋪路。

　　不足之處：當(dāng)然教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。如拍攝的視頻，如果能更逼真自然些，或許更有激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生的語言會(huì)更精彩。

《魚游到紙上》教學(xué)反思5

　　本課主要講一位聾啞青年是如何觀魚畫魚的，贊美了他做事一絲不茍、全神貫注、持之以恒的精神。本單元的教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)習(xí)人物的精神品質(zhì)，感悟作者是如何描寫人物的外貌、動(dòng)作和神態(tài)的。在閱讀了課程標(biāo)準(zhǔn)和單元導(dǎo)讀后我確立了4個(gè)教學(xué)目標(biāo)。一是結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、忘我、融為一體”三個(gè)詞語的意思；二是理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”之間的關(guān)系；三是學(xué)習(xí)作者是如何描寫人物的神態(tài)和動(dòng)作的；四是培養(yǎng)學(xué)生做事專注、持之以恒的品質(zhì)

　　為了幫助學(xué)生理解課文，我采用了多種形式的朗讀，如：“游”和“畫”的對(duì)比朗讀；想象魚的動(dòng)態(tài)的詞語進(jìn)行擴(kuò)展讀；將文字還原成真實(shí)的畫面來讀；通過音樂感受文字來讀。在教學(xué)過程中進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的滲透，即抓住關(guān)鍵的詞語理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。課堂上給學(xué)生充分的時(shí)間自主讀書，整體感知，互相交流。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑提出不懂的問題，并且通過再讀書自己解決問題。自己不能解決的問題，再通過相互合作學(xué)習(xí)，嘗試解答。課堂上也應(yīng)有生生互學(xué)的場面。組內(nèi)解決不了的共性問題由小組代表寫在卡片上提出來大家共同解決，在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上教師和學(xué)生共同梳理排序。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的'見解，多給學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，克服課堂上教師活動(dòng)多、學(xué)生活動(dòng)少的現(xiàn)象。

　　一節(jié)課下來還有許多不盡如人意的地方。如：對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的語言欠缺，讀中感悟落實(shí)不到位。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)中，教學(xué)機(jī)智十分重要。我們一直說：備課，最重要的是備學(xué)生。但是，我覺得，教師的備課，除了要備教材、備學(xué)生，還要備自己。因?yàn)?，教師是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，必須準(zhǔn)確地把握教材，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，才能采取合適的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)精彩的課堂語言，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而不是被老師牽著走。同時(shí)，教師還要有收放自如的應(yīng)變能力：當(dāng)課堂中出現(xiàn)問題時(shí)，要及時(shí)解決，讓課堂教學(xué)始終圍繞一條主線，把教學(xué)目標(biāo)貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

　　語文，是一門充滿遺憾的藝術(shù)。每一次的遺憾和失敗，雖然讓我心情沉重，但也讓我在語文的教學(xué)之路中不斷地看清自己的不足，帶來思考。

《魚游到紙上》教學(xué)反思6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。２、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。３、理解含義深刻的句子。４、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　?。?、理解含義深刻的句子，體會(huì)魚游到了紙上和游到了心里的意思。

　　２、學(xué)習(xí)作者是怎樣積累材料的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解含義深刻的句子，體會(huì)魚游到了紙上和游到了心里的意思。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　今天我們一起來學(xué)習(xí)新的一篇課文──《魚游到了紙上》，大家都知道，鳥在空中飛，魚在水中游，魚怎么會(huì)游到了紙上呢？魚會(huì)游到紙上嗎？課文中魚游到紙上又是指什么？讓我們帶著這些問題一起把課文讀一篇，從課文中找出答案，不懂的地方在書上做個(gè)記號(hào)。

　　二、“魚游到了紙上”這句話是誰說的？是在說誰？這是個(gè)怎樣的年輕人

　　三、為什么說這位青年舉止特別？舉止特別的原因是什么

　　（“舉止”是行為動(dòng)作的意思。“舉止特別”指一個(gè)人的行為動(dòng)作獨(dú)特，與眾不同。）

　　四、從哪些句子可以看出青年達(dá)到了忘我的境界

　?。ɡ蠋煾鶕?jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行詞句訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練，在朗讀中理解含義深刻的子，以讀促解，以解促讀。）

　　（課文第七自然段中“有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；”這說明他描畫得細(xì)致入微。“有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。”這又說明他畫得像，捕捉到魚的動(dòng)態(tài)了，所以出神入畫。這些都緣于那位青年專心致志地觀察、一絲不茍地反復(fù)描畫，才使得女孩那樣驚奇，大家圍觀、贊嘆、議論。）（“一絲不茍”是什么意思？看到這個(gè)詞你想到那些與它意思相近的詞？）

　　（“他老是一個(gè)人”如果把“老是”去掉還可以怎么說？大家贊嘆著，除了用贊嘆，還可以換什么詞，為什么用贊嘆，不用贊美，贊賞，稱贊？）

　　五、“先游到我的心里”是什么意思？“魚游到紙上”與“魚游到心里”之間有什么關(guān)系

　　（誰能用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椹┅┧冤┅被颉爸挥些┅┎农┅卑阳~游到心里和魚游到紙上連成一句話？）

　　六、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說作者是怎樣觀察事物、積累材料的。教師引導(dǎo)學(xué)生談主要方法（做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會(huì)取得成功。青年畫魚取得成功，得力于反復(fù)觀察積累了很多有關(guān)金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進(jìn)行觀察。作者采取了什么樣的方法進(jìn)行觀察的'呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，結(jié)合課文的內(nèi)容說）

　　七、小結(jié)

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　魚游到了紙上 忘我的境界

　　一絲不茍

　　融為一體

　　魚游到了心里──魚游了紙上到

　　魚游到紙上教學(xué)反思

　　1、提倡個(gè)性化閱讀，充分尊重學(xué)生的讀書感受。

　　在課堂中，我始終尊重學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生自己找出重點(diǎn)句段，談自己的體會(huì)。我沒有拋問題給他們，而是通過“你從哪個(gè)詞感受到的？”“你讀了這一段，哪個(gè)詞最讓你感動(dòng)？”這樣的形式慢慢地引導(dǎo)他們體悟課文內(nèi)容。

《魚游到紙上》教學(xué)反思7

　　一、教材分析

　　這篇課文是第八冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。這個(gè)單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是：“注意積累材料”。積累材料是以仔細(xì)觀察作為前提的。只有通過仔細(xì)觀察，才能達(dá)到積累的目的。這一課有兩個(gè)觀察角度：一個(gè)是作者通過仔細(xì)觀察青年的一舉一動(dòng)，把聾啞青年寫“活”的;二是聾啞青年通過仔細(xì)觀察魚的每個(gè)部位和魚游動(dòng)的樣子，把魚畫“活”的。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中聾啞青年做事勤奮，專注的優(yōu)秀品格。

　　2、學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

　　3、學(xué)習(xí)本課的生字詞。

　　4、練習(xí)有感情的朗讀課文。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解“魚游到了紙上”和“魚游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系。

　　2、學(xué)習(xí)作者怎樣留心周圍的事物和積累作文材料的。

　　四、教具準(zhǔn)備：幻燈片

　　五、教學(xué)方法：合作學(xué)習(xí)。

　　六、課時(shí)分配：二課時(shí)。

　　七、教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字詞。

　　3、給課文分段，并學(xué)習(xí)第一段。

　　二、教學(xué)過程：(略)

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容：合作學(xué)習(xí)課文二、三、四段。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、體會(huì)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破的方法：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過合作學(xué)習(xí)，理解“魚游到了紙上”和“魚游到了我的心里”的關(guān)系。

　　2、突破的方法和途徑：

　　(1)、緊扣“游”，滲透整篇文章。

　　(2)、通過幻燈、質(zhì)疑、小組討論、朗讀、精心設(shè)計(jì)練習(xí)等多種形式來讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手達(dá)到解難釋疑的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生的讀、思、做、議、說的語文能力。

　　四、教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　(1)、通過抓重點(diǎn)詞、句理解課文的主要內(nèi)容。

　　(2)、理解重點(diǎn)句子的含義。

　　二、品味課題。

　　1、板書課題，審題質(zhì)疑，激發(fā)情趣。

　　引導(dǎo)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課，板書：《魚游到紙上了》?？戳苏n題，同學(xué)們有什么疑問?(學(xué)生質(zhì)疑)老師歸納梳理，出示兩個(gè)主要問題：

　　(1)、為什么魚會(huì)游到紙上?

　　(2)、魚怎樣才能游到紙上?

　　2、各小組自讀課文，體會(huì)理解課題中“游”的意思。

　　(學(xué)生答)板書：畫

　　三、品讀“勤奮畫魚”。

　　出示學(xué)習(xí)提示：A、自由朗讀課文：邊度邊思考所提出的問題;

　　B、討論，并完成填空練習(xí);

　　C、體會(huì)理解所填的詞語在句子中的作用。

　　1 默讀課文，劃出青年畫魚的句子。板書(畫魚)

　　2 小組之間按提示要求討論交流，合作完成。

　　小組推薦代表讀 填空練習(xí)：

　　我擠過去一看，原來是那位青年在(靜靜地)畫畫。他有時(shí)(工筆細(xì)描)，把金魚的每個(gè)部位(一絲不茍)地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又(揮筆速寫)，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)……

　　3 小組議說——從所填詞語中得到的體會(huì)。

　　師：有不理解的詞嗎?(用文中的句子理解這兩個(gè)詞。)(用自己的話理解)“工筆細(xì)描、揮筆速寫”

　　用自己的話談?wù)勀愕睦斫?/p>

　　師：你能想象青年有多細(xì)致嗎?畫得怎么樣?

　　生：(鱗、魚眼)

　　4 出示圖片

　　師：哪張是工筆細(xì)描，哪張是速寫?為什么?

　　生：細(xì)描(細(xì)致)速寫(形象生動(dòng))

　　5 師：我們?cè)鯓佑米x來表達(dá)青年畫魚的感覺呢?，試著讀讀吧!

　　生：自由讀

　　生：評(píng)價(jià)

　　師：想讀的同學(xué)都站起來吧!齊讀

　　6 品讀“魚游到的紙上”

　　師：從同學(xué)們朗讀中我們仿佛看到一條條魚游到紙上。當(dāng)時(shí)在場的一個(gè)小姑娘怎么說的?

　　生：指名讀

　　師：這句話中哪個(gè)詞用得好?

　　生：“游”

　　師：一個(gè)人鳥畫得好，我們可以用什么詞說?(鳥兒“飛”)

　　一個(gè)人貓畫得好，我們可以用什么詞說?(貓兒“跳”)

　　一個(gè)人花畫得好，我們可以用什么詞說?(花兒“綻放)”

　　師：這使我想到平時(shí)同學(xué)們?cè)趯懽魑囊獙W(xué)會(huì)用詞恰當(dāng)，詞用準(zhǔn)確了，也就將意思準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地表達(dá)出來!

　　師那就讓我們?cè)賮碜x讀這句話“喲……啦”

　　生指名讀 齊讀

　　7指導(dǎo)朗讀有關(guān)“畫魚”的段落，小組比賽讀，達(dá)到流利有感情地朗讀。

　　8 觀察課文插圖，學(xué)生即興表演圍觀者的贊嘆、議論，肯定青年畫畫所取得的成績。(創(chuàng)設(shè)情景)

　　四、體會(huì)“青年愛魚”。

　　1師述：大家贊嘆、議論、甚至驚嘆，而他有什么反應(yīng)呢?

　　生：(“專注”“聾啞人”“與魚融為一體”)

　　2師：文中哪些句子可以看出青年與融為一體，畫魚很專注。

　　4 生 ：找句子 輕聲朗讀這兩段話

　　5 師：眼睛看的，筆下畫的，心里想的全是魚!他忘記了時(shí)間，忘記了自己，用書上的話說，這就是-----(忘我)

　　6師：讓我們悄悄地走進(jìn)青年畫魚的境界中，誰能把老師也帶到那種境界，讀讀這兩句話：

　　7 出示(圍觀……一體了我仍舊……忘記了自己。)

　　還不夠癡，誰再讀

　　8 你們能夠?qū)Ⅳ~畫到指上嗎?看見了為什么畫不出來?青年有什么特別之處?

　　9各小組自讀第二段，邊讀邊想：他是如何觀魚的?并劃出描寫他“舉止特別”句子。

　　10小組充分展開討論，合作解疑。

　　小組推薦代表讀：表現(xiàn)他“舉止特別”的句子。

　　出示比較句子：

　　A、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。

　　B、他一個(gè)人站在金魚缸邊，看著金魚在水里游動(dòng)，而且不說一句話。

　　比較兩個(gè)句子的異同，體會(huì)哪個(gè)句子更好。

　　11生評(píng)議說：從“老是”、“呆呆”、“靜靜”、“從來”這些詞語中體會(huì)到了什么?

　　12 創(chuàng)設(shè)情景理解觀魚忘我。

　　師：同學(xué)們，你們是否留意“每個(gè)星期天”什么叫每個(gè)星期天?

　　是這樣嗎?我們?nèi)タ纯?

　　在一個(gè)春光明媚的星期天你來到玉泉，來到茶社的后院，你看見……他老是……

　　在一個(gè)烈日炎炎的星期天你來到玉泉，來到茶社的后院，你看見……他老是……

　　在一個(gè)秋高氣爽的星期天你來到玉泉，來到茶社的后院，你看見……他老是……

　　在一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天你來到玉泉，來到茶社的后院，你看見……他老是……

　　13師：孩子們這位青年從春天到夏天，從夏天到秋天，從秋天到冬天，就這樣呆呆的，靜靜的看著池中的金魚，他可能忘記了——，忘記了——還有可能忘記了————

　　用書上的話說因?yàn)樗?----(愛魚愛到了忘我的境界)

　　大家你一言我一語，將一個(gè)觀魚如癡如醉的青年展現(xiàn)在我們眼前。

　　14指導(dǎo)朗讀“愛魚愛到忘我的境界”的句子。

　　通過練習(xí)、朗讀、議一議、說一說這個(gè)重點(diǎn)句子的含義。

　　A、說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的`境界。

　　B、他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

　　師述：我們體會(huì)到這位青年的確愛魚愛到了忘我的境界。他廢寢忘食地觀魚，做到了“眼中有魚 ”;一絲不茍地畫魚，才使魚躍然于紙上。

　　15處理課前學(xué)生疑問1、為什么魚會(huì)游到紙上?

　　16點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)的欽佩和感動(dòng)。

　　師述：這位聾啞青年身患?xì)埣玻瑢W(xué)畫不到一年多，就把魚畫得栩栩如生，你們有何感想?(生議說)

　　生板書：勤奮專注 身殘志堅(jiān)等

　　五、感悟“畫魚心得”。

　　1各小組自讀第四段，邊讀邊想：魚怎樣才能游到紙上?

　　2劃出有關(guān)句子?！跋扔蔚搅宋业男睦铩?。

　　板書：魚“游到了心里”

　　3分組合作討論，交流反饋。

　　“游”怎樣理解?(生答)刻或印或記 ……板書(記)

　　4師述：胸有成竹再畫竹，心中有魚才畫魚 。

　　換課題為：魚畫到了紙上。

　　換句子：把魚畫到了紙上。

　　魚被畫到紙上。

　　生議說：行不行?哪個(gè)更好?板書：(活)

　　5師生共同合作，突破難點(diǎn)，理解“游到紙上”和“游到心里”的關(guān)系。

　　生用箭頭表示“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關(guān)系。

　　出示句子訓(xùn)練：用關(guān)聯(lián)詞語將兩句話說成一句話。

　　“魚游到了紙上”

　　“魚游到心里”

　　6落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)-----注意積累材料的方法。

　　師述：由此可見，不僅要做到眼到，而且要做到心到，才能做到筆到。換句話說，只有全神貫注，細(xì)觀察，做到心中有數(shù);在加之勤練筆，多積累，才能做到下筆有神。

　　板書：細(xì)觀察 勤練筆

　　師述：這就是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。做到了這一點(diǎn)，我們平時(shí)作文就會(huì)有取之不盡，用之不竭的材料，就能寫出內(nèi)容豐富、生動(dòng)的作文。

　　六、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　27、魚游到了紙上

　　(勤練筆) 畫 勤奮專注

　　(細(xì)觀察) 記 身殘志堅(jiān)

　　活

　　魚游到了心里

　　教學(xué)反思：

　　在學(xué)習(xí)語言的過程中，走進(jìn)文本、走進(jìn)主人公

　　1、抓重點(diǎn)內(nèi)容，巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn)，在探究中激活思維：

　　學(xué)生圍繞課題和本文一個(gè)含義深刻的語句提出了“魚為什么會(huì)游到紙上”“為什么說“先游到他的心里”這樣的問題，這兩個(gè)問題恰恰是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，透過這兩個(gè)問題就能體會(huì)聾啞青年專注、勤奮。課堂上，當(dāng)學(xué)生帶著自己的問題，探究的時(shí)候，他們的思考會(huì)更加深入，理解會(huì)更加深刻。

　　2、抓重點(diǎn)詞，精選訓(xùn)練點(diǎn)，在實(shí)踐中發(fā)展語言：

　　教學(xué)中，我抓住了表現(xiàn)青年人看魚時(shí)的神情“呆呆地”“靜靜地”等詞語，設(shè)計(jì)填空、比較、關(guān)聯(lián)句等語言文字訓(xùn)練題。通過這樣專項(xiàng)的訓(xùn)練，使學(xué)生既感受到青年的專注和忘我，又感悟到這些詞在表情達(dá)意方面的作用。不僅讀出詞語表層的意思，還讀懂了詞語的內(nèi)涵。在這樣語言文字訓(xùn)練過程中實(shí)現(xiàn)了三個(gè)維度的整體推進(jìn)。

　　3、抓重點(diǎn)句，挖掘生成點(diǎn)，在體驗(yàn)中受到熏陶：

　　青年人精湛、高超的繪畫技藝引來了圍觀的人，人們贊嘆著、議論著，可唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。我抓住“人們贊嘆著、議論著”教材這一生成點(diǎn)，利用文中插圖，創(chuàng)設(shè)情景，即興表演，由一個(gè)小女孩驚奇的叫起來為引子，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)不同人物角色，與文中主人公零距離對(duì)話，達(dá)到師、生、文本、作者的情感共鳴。

　　4、抓重點(diǎn)段，解讀知識(shí)點(diǎn)，在品讀中積累語言：

　　閱讀教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，課文第七自然段細(xì)膩、生動(dòng)地描寫了青年人作畫時(shí)的一絲不茍和技藝嫻熟，把金魚畫的栩栩如生。教學(xué)時(shí)通過想象情境、品味詞句，把“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”進(jìn)行對(duì)比，反復(fù)朗讀，學(xué)生進(jìn)入了文本，漸入佳境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生熟能成誦，積累語言，實(shí)際上是水到渠成。

《魚游到紙上》教學(xué)反思8

　　在經(jīng)過緊張的一番磨課、評(píng)課后，現(xiàn)在坐在電腦前的我還無法放松下來。其實(shí)磨課已不是第一次了，從一次次的磨課中我感覺自己在慢慢地成長：從最初迷茫地面對(duì)課堂到逐步找到了點(diǎn)上課的門道；從被批得體無完膚到漸漸聽到了肯定的話音。

　　也許是我對(duì)自己過于自信，這次無論從教案還是上課準(zhǔn)備中我都相信自己能把這堂課上出彩。但是在上后感覺沒有自己起初預(yù)料的那種成功感，留下的是對(duì)自己的一點(diǎn)點(diǎn)失望。在上今天這堂課前，我還借班上了一下，而由于怕壓力太大，只叫了胡老師來聽。在上這堂預(yù)演課的時(shí)候我覺得很輕松，感覺上得比較好，因?yàn)檫@個(gè)班級(jí)的學(xué)生無論是朗讀能力還是發(fā)言時(shí)的口頭表達(dá)能力都讓我很驚訝。經(jīng)過這堂課的熱身后我對(duì)今天的課可以說是信心滿滿的。但是在上完今天的課后我深深地感受到：上前應(yīng)該聽聽更多的人的意見，不斷改進(jìn)，害怕壓力就是害怕面對(duì)自己的不足！

　　今天的磨課與以往不同的`是多了十幾個(gè)其他兄弟學(xué)校的老師，也許由于外在的壓力比較大，整堂課下來學(xué)生和我都沒能放開膽子。原本我班學(xué)生平時(shí)上課很活躍，但是今天課堂上的表現(xiàn)不如平常。我覺得這也是我自己應(yīng)該反思的地方，平時(shí)對(duì)于鍛煉學(xué)生膽量的培養(yǎng)還不夠重視。話雖如此，但是學(xué)生一堂課中的表現(xiàn)跟老師自身問題設(shè)計(jì)及提出問題方面的表達(dá)是息息相關(guān)的。針對(duì)這堂課上后的效果及其他老師評(píng)課的結(jié)果，我做出了如下反思：

　　第一、這堂課中抓住了“游”字作為線索，并從“游”字展開內(nèi)容，體現(xiàn)主題。（本來教案的設(shè)計(jì)是這樣，但是由于準(zhǔn)備的時(shí)候沒有多加揣摩，再加上課堂發(fā)揮不佳，致使后半節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有點(diǎn)偏離教學(xué)主題，致使顯得有點(diǎn)散亂。）

　　第二、上課中對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)語在經(jīng)過預(yù)設(shè)后能夠比較完整的表現(xiàn)出來，比之前也嫻熟的多了。但是個(gè)別評(píng)價(jià)語還不夠精彩，我想這跟平時(shí)我積累的不夠多是有很大的關(guān)系的。

　　第三、在這堂課中很多環(huán)節(jié)出現(xiàn)學(xué)生冷場，這是由于我提出的問題缺乏一定的鼓動(dòng)性、啟發(fā)性。很多問題由于預(yù)先設(shè)計(jì)時(shí)還不夠多加揣摩，致使造成問題不清晰，學(xué)生無從回答。

　　第三、這堂課中朗讀還不夠多，還不能做到從讀中讓學(xué)生感悟，做到水到渠成地體會(huì)到主題。（比如文中“青年靜靜地觀魚”這一場景，我在上課時(shí)抓住了“靜靜”一詞，讓學(xué)生通過換詞的方法幫助理解，但是在教學(xué)環(huán)節(jié)中僅僅是做到了“換詞感悟”，在學(xué)生感悟后未能帶領(lǐng)學(xué)生回到原句，細(xì)細(xì)品讀。“讀書百遍，其義自見”這個(gè)道理我懂，只是在語文教學(xué)中我還不能真正做到放手讓學(xué)生去讀、去品味，這在我平時(shí)教學(xué)中做的也還是不夠的。

　　“吃一塹，長一智”，經(jīng)歷了一次次的失敗教訓(xùn)，盡管是“摸爬帶滾”地在前進(jìn)，但是我相信自己走路的腳步會(huì)越來越堅(jiān)定，越來越自信！

《魚游到紙上》教學(xué)反思9

　　這篇課文的教學(xué)我借鑒了張小琛老師的教學(xué)設(shè)計(jì)。用了兩個(gè)大問題進(jìn)行整個(gè)教學(xué)。

　　由于這篇課文的標(biāo)題很特別“魚游到紙上”，因此在授課時(shí)，我讓學(xué)生質(zhì)疑標(biāo)題“看到這個(gè)標(biāo)題，你有什么疑問？”果然很多孩子提問：魚為什么會(huì)游到紙上？第一課時(shí)的核心問題已經(jīng)出來了。然后讓學(xué)生帶著這個(gè)問題讀課文，并試著結(jié)合問題說說文章主要內(nèi)容。由于這也是一篇以“典型事例塑造人物形象”的文章，因此概括文章主要內(nèi)容比較順利。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上“魚為什么會(huì)游到紙上？”這個(gè)問題也得到了解答，而且他們還讀懂了這句話實(shí)際上是贊美盲青年畫技高超，把魚畫的非常逼真（這里根據(jù)學(xué)生的回答拓展了兩個(gè)詞語：栩栩如生、活靈活現(xiàn)）。隨即引出第二個(gè)問題“盲青年為什么能把魚畫得如此逼真？”至此，第一課時(shí)結(jié)束。本來我的教學(xué)設(shè)計(jì)是在第二課時(shí)再提這個(gè)問題，由于第一課時(shí)進(jìn)行的比較順利，因此這個(gè)問題得以在課堂結(jié)尾提出。

　　ps：由于，在測驗(yàn)中檢測到我班學(xué)生對(duì)“聯(lián)系上下文解釋詞語”這個(gè)部分掌握的不是很好，很難完整的結(jié)合上下文解釋詞語。因此在第一課時(shí)的第二次讀課文（指名讀）的過程中，我插入了聯(lián)系上下文解釋詞語這個(gè)環(huán)節(jié)?？紤]到照顧全體學(xué)生，我將解釋詞語分為兩個(gè)部分：一為直接解釋詞語即說出你在工具書上查到的解釋；二為結(jié)合上下文解釋詞語在本課中的意思。由于已經(jīng)布置了學(xué)生查一些較難理解的詞語的意思，所以第一部分選擇那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生回答，第二部分則讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況舉手回答。

　　第二課時(shí)主要以學(xué)生用自學(xué)和小組合作的方式探討“盲青年為什么能把魚畫得如此逼真？”在給他們充足的時(shí)間自學(xué)交流后，他們很順利的找到文章的.重點(diǎn)句子且說了自己的體會(huì)。接著，讓學(xué)生以小組為單位選擇其中自己喜歡的句子練讀。以朗讀升華感受。最后，再讓他們回顧全文看看“作者是如何讓盲青年深刻的留在我們腦海里的？”學(xué)習(xí)語言神態(tài)描寫，再把這些句子抄下來。

　　總的來說，這篇課文上的是比較順的。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師設(shè)計(jì)的問題果然很精煉！通過這節(jié)課的授課，我更進(jìn)一步感受到了問題的設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)來講是非常重要的。

《魚游到紙上》教學(xué)反思10

　　《魚游到了紙上》第一課時(shí)教學(xué)反思

　　為了落實(shí)《魚游到了紙上》的教學(xué)目標(biāo)，我在整個(gè)課堂教學(xué)中圍繞“讀”而展開的。以讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞理解課文，感受青年看魚的專心致志、堅(jiān)持不懈，畫魚得栩栩如生，在教學(xué)課文的畫魚這一個(gè)內(nèi)容時(shí)，采用圖文結(jié)合的方式，句式對(duì)比、引讀、反復(fù)強(qiáng)調(diào)等方式進(jìn)行讀議結(jié)合，在讀和議中，認(rèn)識(shí)到聾啞青年身殘志堅(jiān)、勤奮專注、執(zhí)著追求的品質(zhì)，并受到感染。教學(xué)中反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟。落實(shí)語文教學(xué)的人文性。課堂小練筆讓學(xué)生有情可抒，落實(shí)語文教學(xué)的工具性。

　　《魚游到了紙上》第二課時(shí)教學(xué)反思

　　第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是想讓學(xué)生通過有感情地朗讀課文，感受和理解聾啞青年看魚、畫魚的句子，感悟聾啞青年畫技的高超和做事專注，堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。想突破的'教學(xué)難點(diǎn)是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。因此我首先自由朗讀，整體把握課文內(nèi)容；然后品讀“畫魚”，在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生在課本上畫出描寫青年人畫魚的語句，在讀議中，通過對(duì)這些句子的理解，認(rèn)識(shí)到聾啞青年勤奮專注、做事一絲不茍的品質(zhì)，體會(huì)聾啞青年畫技高超，并設(shè)下問題：如此高超的畫技是如何練出來的？接著引出品讀“看魚”，，創(chuàng)設(shè)春夏秋冬的情景，讓學(xué)生美讀“看魚”的段落，認(rèn)識(shí)到聾啞青年勤奮專注、堅(jiān)持不懈追求，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生從青年人身上學(xué)到了什么，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說說自己應(yīng)該如何去做，從而加深了學(xué)生對(duì)青年人美好品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

《魚游到紙上》教學(xué)反思11

　　人教版（新課標(biāo)）小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)的27課《魚游到了紙上》一文，通過對(duì)聾啞青年觀魚、畫魚表現(xiàn)的細(xì)致描寫，贊美了其勤奮專注的品質(zhì)。作者觀察細(xì)微、構(gòu)思巧妙成文，寫得有情有趣，有聲有色，生動(dòng)感人。其內(nèi)容貼近學(xué)生生活，是學(xué)生很喜愛閱讀的一篇課文。下面是我對(duì)《魚游到了紙上》的教學(xué)反思，主要是從不足之處進(jìn)行了反思。教師語言還需斟酌，

　　課堂上，老師的話較多，有些語言顯得較羅嗦，孩子質(zhì)疑、回答有，但是沒有給孩子充足的時(shí)間說，顯得孩子的能力沒有被挖掘出來。

　　一、課堂氣氛還需調(diào)動(dòng)課堂氣氛沒有達(dá)到教案預(yù)設(shè)時(shí)的輕松愉悅的氣氛，孩子們發(fā)言不是很積極，老師只能一個(gè)勁地鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多舉手發(fā)言，但是效果不明顯。課后，其他老師建議我教案設(shè)計(jì)上可以創(chuàng)新點(diǎn)，設(shè)計(jì)還是顯得傳統(tǒng)，老師提問太多，沒有放手讓孩子自己去學(xué)、去悟。反思后，我確定了自己今后努力的方向。

　　二、對(duì)教材鉆研還要再深入，要緊扣整本書、整個(gè)單元去備課，不能只一篇課文去設(shè)計(jì)教案，只有把握了整體，才能讓整個(gè)知識(shí)鏈連接起來，孩子學(xué)起來也更容易。

　　三、對(duì)課堂把握經(jīng)驗(yàn)方面還需向更多其他的老師學(xué)習(xí)，如如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛、孩子的積極性，對(duì)于學(xué)生的.回答如何應(yīng)答，體現(xiàn)老師的課堂機(jī)智。

　　四、在語言上還要多去錘煉，在平時(shí)的常態(tài)課中就要灌輸此意識(shí)，老師要講得少而精又能點(diǎn)出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

　　以上是我上完課后的反思及今后的努力方向，收獲頗多。希望自己能夠慢慢成長，能夠把每堂課都上成孩子心中的精品課。

《魚游到紙上》教學(xué)反思12

　　一、緊扣課題，激趣導(dǎo)入

　　首先我從課題入手，上課開始我就設(shè)計(jì)問題：同學(xué)們，當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目的時(shí)候，你第一個(gè)印象是什么？學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)了，隨即引出“魚怎么會(huì)游到紙上？是真的游到了紙上嗎？是誰讓他游到了紙上？”讓學(xué)生帶著疑問初讀課文，感知課文，并進(jìn)行探究。

　　二、品味語句、體會(huì)人物品質(zhì)。

　　我在教學(xué)過程中能把握文章重點(diǎn)，體現(xiàn)語言文字的訓(xùn)練，特別是朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟。

　　教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，巧設(shè)導(dǎo)語，精講點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在品句訓(xùn)練中逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程體現(xiàn)了語言文字的訓(xùn)練。從句子“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話中的“游”字可以感受年輕人魚畫得很逼真；從“喲”字可以感受到小女孩的.驚奇、驚喜。從“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話?！睆摹袄鲜恰⒋舸舻?、靜靜地”這幾個(gè)詞體會(huì)年輕人的專注。并從“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。”引導(dǎo)學(xué)生理解“一絲不茍、工筆細(xì)描”，體會(huì)年輕人畫魚時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作。并通過各種形式地朗讀，讓學(xué)生從語段中體會(huì)青年的專注。通過朗讀，讀出青年的專注，讀出青年的投入，學(xué)生也體會(huì)到了聾啞青年的勤奮專注、執(zhí)著追求的品質(zhì)，并受到感染。

　　在這節(jié)課的教學(xué)中師生間的配合比較默契，但整個(gè)課堂氣氛感覺有點(diǎn)悶，師生之間有點(diǎn)拘謹(jǐn)，沒能達(dá)到更好的活而和諧的境界。

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