下面是范文網(wǎng)小編分享的孟德爾的豌豆雜交教學反思4篇 孟德爾的豌豆雜交實驗說課稿，供大家參考。
孟德爾的豌豆雜交教學反思1
本節(jié)課設置了一系列問題情境，層層設問，在學生答問、質(zhì)疑、討論過程中讓學生建構新概念和新的知識體系，并通過教師及時掌握反饋信息，適時點撥、調(diào)節(jié)，讓學生在推理判斷中培養(yǎng)良好的'思維習慣和對知識的遷移能力，而且通過留出一定的時間讓學生提問，體現(xiàn)了以學生為主體的思想。
但由于本節(jié)課知識點較多，并且?guī)熒訄龊陷^多，在教學時間上可能略為緊迫，這就要求教師有較高的組織教學能力。
孟德爾的豌豆雜交教學反思2
第一次真正走上講臺面對高一的學生們，講解有關自由組合定律的內(nèi)容。可以說，整節(jié)課下來，有高一5班的學生們的積極配合，講臺上的我并不是特別緊張，同學們給了我很大的信心！但是，其中也有很多的問題值得反思、改進，在這里進行總結反思，爭取下次一帶來一節(jié)更利于學生們理解的課！
接下來將從以下5個方面進行反思：
一、教學觀念的反思：
以往的生物的教學目標主要包括：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。現(xiàn)如今，北京師范大學劉恩山教授提出了新課改下的生物核心素養(yǎng)：生命觀念、理性思維、科學探究、社會責任。
生命觀念包括：結構與功能觀、物質(zhì)與能量觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、進化與適應觀；
理性思維包括：歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判新思維；
科學探究包括：進行觀察、發(fā)現(xiàn)問題、做出假設、實驗設計、方案實施、結果的交流與討論；
社會責任包括：基于生物學的認識參與個人與社會事務的討論，做出理性解釋和判斷，嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學問題。
基于對當下生物核心素養(yǎng)的認識，在本節(jié)課的講解中，我設計了課程了一條主線：和學生們一起跟隨孟德爾的實驗探究步伐，來得出最終的結論。其中，學生對科學探究的流程有了一個初步的認識。
本節(jié)新課以復習上一節(jié)課的內(nèi)容進行導入，并由一對相對性狀引出兩對相對性狀。但是，在講解過程中有一個細節(jié)說錯了：不能泛泛地說：孟德爾是一位偉大的科學家，他是一位生物學家和數(shù)學家。這提醒我對于告訴學生的每一個知識點都要嚴謹、不能出錯！
從開始的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象：純和的黃色圓粒豌豆和純和的綠色皺粒豌豆得到F1，F(xiàn)1再自交，得到F2，F(xiàn)2出現(xiàn)了4種不同的性狀類型以及出現(xiàn)了9：3：3：1的數(shù)量比。
接著，孟德爾提出了他的問題：為什么F2中有4種不同的性狀類型，為什么是9：3：3：1，而不再是3：1呢？這兩個數(shù)據(jù)之間有什么聯(lián)系呢？
接著，孟德爾開始了他的假設：黃色和綠色是一對相對性狀，圓粒和皺粒是一對相對性狀。并且，通過F1的結果，可以得出黃色、圓粒為顯性性狀。接著，用基因型來解釋表現(xiàn)型，黃色Y，綠色y；圓粒R，皺粒r。再和同學們一起推出來親本的基因型、親本產(chǎn)生的配子類型、F1的基因型、F1產(chǎn)生的配子類型、F2的基因型以及相對應的表現(xiàn)型。
進一步和學生們明確這只是假設，要想驗證，要通過測交實驗。
最后，得出結論—自由組合定律！
整體看來，意在通過講解孟德爾實驗探究的流程：觀察到實驗現(xiàn)象、提出問題、做出假設、設計實驗、驗證實驗、得出結論。使學生們體會科學和生活是緊密相連的，感受其中的樂趣，慢慢培養(yǎng)對科學的興趣。
二、教學設計的反思：
本節(jié)課的重點和難點是對自由組合現(xiàn)象的解釋，所以，在這節(jié)以講授為主的課程中，主要講解了F1產(chǎn)生的配子以及F2的.基因型與表現(xiàn)型的分析----通過棋盤法。
考慮到本節(jié)課內(nèi)容偏難，以講授法為主，學生自主活動不是特別多，沒有小組討論。但是，師生之間的互動還比較好：用鼓勵性的話語帶動同學們大膽地說；并且強調(diào)重難點，引起學生們的注意力；此外，也時刻問大家能不能跟得上教學節(jié)奏。也是以上的師生互動，使整節(jié)課的課堂氛圍很好，而我，也因為這積極的氛圍講得更有自信！
三、教學方法的反思：
班級授課要面向全體學生，照顧絕大多數(shù)同學。不管是哪種教學方法，對于初登講臺的我，并沒有做到真正照顧到班里的每一位同學，還有一點需要改正：不敢大膽地與學生們進行面對面的眼神交流！這是需要克服的，否則，怎能真正了解每一位學生的學習心理和情緒心理呢？
就是因為不能及時了解學生們的反應，我錯失了一個課堂生成性的知識點：講到黃色的豌豆只要有一個Y就可以了，可以表示如下Y---，但是，談到綠色的豌豆時，寫到r，后面還應該有一個r，可是，學生們沒有說出第二個r，而我，也忽略了學生們對這一細節(jié)的不清楚。所以說，及時關注學生的反應，對于發(fā)揮學生們學習的主動性是很重要的！
此外，本節(jié)課還涉及到的教學方法有：
啟發(fā)法：通過一對相對性狀的學習，啟發(fā)同學們將兩對相對性狀分開來看，這樣更利于學生們思考、理解；
練習法：先給同學們將兩個計算不同基因型所占比例的方法，接著，為了鞏固大家的學習結果，還列出幾個計算題，同學們一起計算、回答；
在下一次的教學中，爭取用到多媒體，用到演示法：用多媒體展示配子形成的動態(tài)過程以及棋盤上的規(guī)律。這也是教學資源的合理利用。
四、教學過程的反思：
新課標提倡“探究式教學”，加強學生探究知識的潛力。但是，老師也講過，所有多樣的教學形式都不能僅僅流于形式，要有真正的學生活動。這節(jié)課的內(nèi)容比較繁瑣，理解起來也不太容易，所以，自認為不適合開展探究式教學，更適合老師進行引導、啟發(fā)，先理解再學會探索、應用。
五、教師的自身狀態(tài)的反思：
1、語言表達技能：語言表達要科學，聲音洪亮。在課上，我在聲音這方面做了注意，因為，不管講得是不是有趣，首先要保證學生可以聽得見，而且，老師聲音洪亮，也會使學生聽起來很有精神，這對于帶動課堂的整體氛圍也是很重要的！
2、板書技能：有了PPT的輔助，可能板書會比之前的教學過程中少一些，但是，板書是必須要有的！清晰的板書會更有利于學生們掌握本節(jié)課的主要知識點。再用不同顏色的彩筆突出重點也有利于學生們把握重點。
就這節(jié)課來說，復習時有關分離定律的板書會對之后的自由組合定律的學習有幫助；配子的形成過程中，用彩筆標出，強調(diào)重點；在根據(jù)棋盤找規(guī)律時，用彩筆畫出，使其中的規(guī)律更明顯。
3、教師的教態(tài)：可以說，也是走上了講臺之后，才有的深刻的體會：教師穿著利落、大方多么重要！因為學生可是在時刻看著教師的外在表現(xiàn)的！一切的打扮就是使自己精神、利索，只有這樣才能傳達給學生正能量！
其次，老師的每一個動作都要注意，哪怕是請一位同學回答問題，首先是語氣要有禮貌，其次是動作要得體。每一個細節(jié)都要體現(xiàn)出對學生的尊重！
總的來說，第一次上課，帶給我的是反思與成長，最重要的是也帶給了我繼續(xù)努力的動力！學生們很善良，他們每個人都應該得到老師的指導，更好地成長。而我，也進一步體會到了：老師要更熟練課本的知識點，當老師的，不容許有錯，錯了之后，學生會記一輩子。
和學生一起探究、一起學習是很幸福、很有成就感的一件事情！作為新老師的我，更要注意：在課堂上，盡量不要將自己和學生對立開來，不要說：老師怎么樣，同學們怎么樣。師生在探索知識的過程中是一個集體，沒有任何不同！
孟德爾的豌豆雜交教學反思3
通過課堂中的學習活動，學生成功分析了孟德爾的科學研究方法（假說—演繹法）。初步掌握科學研究的方法和過程，在學習的過程中學生不僅加深對知識的理解還使學生體會了孟德爾這位“現(xiàn)代遺傳學之父”的科學精神。培養(yǎng)了學生積極提出問題和分析問題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和科學的'思維方法。
一對相對性狀的雜交實驗的過程介紹并沒有采用簡單講授方式，而是用設置問題串的方式引導學生對每一步的實驗現(xiàn)象解釋，以及下一步該如何做才能驗證自己的觀點。這一部分的學習充分地發(fā)揮了學生的想象力，，讓孟德爾的實驗過程得以再現(xiàn)！如何充分理解和領悟?qū)Ψ蛛x現(xiàn)象的解釋中孟德爾所提出的四點假說，將模擬實驗和遺傳實驗相結合，在明確實驗意義和目的的前提下，讓學生親自動手體驗假說，從而加深對分離現(xiàn)象的理解，為掌握分離定律的實質(zhì)打下基礎。同時讓學生了解模擬實驗是進行科學研究的一種方法，培養(yǎng)學生的實驗記錄能力、合作能力，體驗了用數(shù)學統(tǒng)計方法分析實驗結果的必要
在對分離現(xiàn)象解釋的驗證的問題上并非主觀臆斷地直接告訴學生孟德爾做了測交實驗，而是在教師的引導下學生主動分析思考，演繹推理出測交實方案。學生在感到成功喜悅的同時也真正理解了測交的意義，在這一部分的學習的過程中學生再次體驗到孟德爾實驗方法的創(chuàng)新之處，在體驗科學研究方法的同時同時領悟了“假說—演繹法”這一科學的研究方法。
孟德爾的豌豆雜交教學反思4
本節(jié)課我們重點學習了孟德爾兩對相對性狀的遺傳試驗及對試驗的解釋，通過學習應該掌握子二代出現(xiàn)新性狀是由于遺傳過程中不同對基因之間發(fā)生了組合。應該對子二代中9種基因型和4種表現(xiàn)型的規(guī)律進行理解記憶，以便在以后的解題過程中直接運用。
孟德爾豌豆雜交試驗一是本冊書的.一個基礎，而且又是一個難點，第一節(jié)學習的好壞決定了整冊書遺傳內(nèi)容的學習，所以本節(jié)課上的比較慢，而且采用邊講課文內(nèi)容邊練的方式，使得學生的基礎方面打牢，并且在講完新課后還要安排兩節(jié)習題課，給學生講各類題型，因為試驗一是試驗二的基礎，分離定律沒有搞清楚的話自由組合定律就很難掌握。
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