下面是范文網(wǎng)小編收集的二年級(jí)語(yǔ)文第二單元教學(xué)反思4篇 部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文整單元反思，供大家賞析。

二年級(jí)語(yǔ)文第二單元教學(xué)反思1

　　本園地有四個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“口語(yǔ)交際”“展示臺(tái)”。從教材內(nèi)容分析，這四個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)不但訓(xùn)練了學(xué)生的知識(shí)與技能，同時(shí)也體現(xiàn)了本單元的教學(xué)過(guò)程與方法，更是注重了學(xué)生的情感與價(jià)值觀。通過(guò)讀、背、積累詞句、口語(yǔ)交際，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)付出，懂得奉獻(xiàn)也是一種愛(ài)。

　　本人在完成本單元的教學(xué)程序上將四個(gè)知識(shí)點(diǎn)作了梳理。

　　放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主感知、自主發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，提供探索的條件，拓展學(xué)生思路，展開(kāi)自由討論，引出結(jié)論，展開(kāi)爭(zhēng)論，嘗試活動(dòng)的興趣。如“我的發(fā)現(xiàn)”在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的同時(shí)并感悟漢字的形體結(jié)構(gòu)美感。這三組字有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都是由兩個(gè)或三個(gè)相同的字組成，給人一種方正、勻稱、平穩(wěn)的美感。漢字結(jié)構(gòu)形式不同，我在教學(xué)中著手讓學(xué)生自述自己的發(fā)現(xiàn)，旁作總述。（這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很感興趣，并有好幾個(gè)學(xué)生能找出像這樣結(jié)構(gòu)的字。如“圭、赫、淼、磊”等字，學(xué)生很聰明的他們?cè)谧值渲姓业模?/p>

　　“日積月累”這部分三項(xiàng)內(nèi)容“讀讀認(rèn)認(rèn)、讀讀記記、讀讀背背”在“讀讀認(rèn)認(rèn)”里有九個(gè)漢字，都是熟字減偏旁組成新字，讀音相同或相近，但字義不同。我在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)識(shí)字的方法基礎(chǔ)上自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字特點(diǎn)，自讀自悟，在讀中感悟熟字跟生字讀音的關(guān)系，為了讓學(xué)生鞏固對(duì)生字的理解，可以多組詞。（這里，本人在訓(xùn)練中落到實(shí)處）?！白x讀背背”這六個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生反復(fù)朗讀后將發(fā)現(xiàn)的構(gòu)詞特點(diǎn)作以簡(jiǎn)單的敘述。教材在安排這一訓(xùn)練是為了讓學(xué)生注意積累，廣泛積累詞語(yǔ)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，積累字詞是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。本人在教學(xué)中力求落到實(shí)處，不放一難。

　　在識(shí)詞環(huán)節(jié)中，本人參閱了斯霞老師的'教學(xué)風(fēng)格“分散識(shí)字”“分散識(shí)字”又稱“隨文識(shí)字”。就是把生字或詞放入特定的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)感知理解和掌握。其特點(diǎn)是“字不離詞，詞不離句”。（如、刺時(shí)間，天空烏云翻滾，雷聲大作，不一會(huì)兒，下起了傾盆大雨。又過(guò)了一會(huì)兒，天放晴了，陽(yáng)光燦爛，微風(fēng)吹拂著楊柳，枝條隨風(fēng)舞動(dòng)。經(jīng)歷了暴風(fēng)雨的玫瑰花。芬芳撲鼻，一只黑白相間的小貓也跑出來(lái)湊熱鬧。）

　　“讀讀背背”這四個(gè)句子都是諺語(yǔ)，其中包含的思想體現(xiàn)了本單元的主題：要學(xué)會(huì)真誠(chéng)地關(guān)心人，幫助人，因?yàn)檫@樣不僅能給他人帶來(lái)溫暖，而且能給自己帶來(lái)快樂(lè)和幸福。在教學(xué)中，本人設(shè)計(jì)了不同形式的讀“領(lǐng)讀、齊讀、輪讀、空式讀、組詞搭配讀”。（就這個(gè)程序下來(lái)，全班學(xué)生幾乎能背誦，能熟練地和老師輪讀。）引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)理解句意。（本人在這環(huán)節(jié)進(jìn)行了超越性的拓展。如，我準(zhǔn)備了文本，讓學(xué)生選填諺語(yǔ)?！昂⒆觽?，常言道‘————，————’我不知道最近你們是怎么啦，我又是怎么啦！每天早晨身批晨霧的我，第一個(gè)來(lái)到教室，為你們整理好桌椅，總是想怎么能真正的走進(jìn)你們的心靈！我在教室門(mén)口等著你們一個(gè)個(gè)地到來(lái)。摸摸你們的頭，那是我真誠(chéng)地在乎孩子們的表示；一聲孩子們好，是我真誠(chéng)地問(wèn)候；一個(gè)淺淺的笑容，是我真誠(chéng)的呵護(hù)；為什么我的疼愛(ài)與呵護(hù)，還有我的小心翼翼怎么就不能感動(dòng)你們呢？做點(diǎn)家庭作業(yè)就那么難嗎？……）我將上述內(nèi)容打印成文本，每個(gè)孩子一份，讓孩子們大聲朗讀，然后填空。（效果很好，有30個(gè)孩子填“誠(chéng)心能叫石頭落淚，實(shí)意能叫枯木發(fā)芽”，8個(gè)學(xué)生填“花要葉扶，人要人幫”）。這項(xiàng)訓(xùn)練不但訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)技能，同時(shí)也無(wú)形地引導(dǎo)孩子們?cè)鯓幼鹬貏e人的勞動(dòng)，怎樣做一個(gè)懂得感恩的人。因?yàn)檎Z(yǔ)文老師是雙重的責(zé)任，既要教會(huì)孩子怎樣學(xué)知識(shí)，又要教會(huì)孩子怎樣學(xué)做人。

　　“口語(yǔ)交際”之前我讓學(xué)生去積累一些關(guān)于“愛(ài)”的詞語(yǔ)或句子。（比喻句、排比句等）。結(jié)合生活實(shí)際，放錄音《愛(ài)的奉獻(xiàn)》然后出示課題“伸出我們的雙手”。反饋“讀讀背背”中的諺語(yǔ)的句意，貼近學(xué)生身邊的小事（借筆、小刀、橡皮等幫助同學(xué)的一些小事。）。再想一想、說(shuō)一說(shuō)、議一議、演一演、到寫(xiě)一寫(xiě)。（由于鄰班的老師要借我班學(xué)生上公開(kāi)課，也是口語(yǔ)交際“伸出我們的雙手”）所以只好推遲完成。

　　總之，“語(yǔ)文”就這么神奇有趣，喜、怒、哀、樂(lè)只要閑聊有余時(shí)去翻翻書(shū)，都會(huì)有親臨現(xiàn)場(chǎng)的“好劇”。

二年級(jí)語(yǔ)文第二單元教學(xué)反思2

　　在研發(fā)教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第二單元的過(guò)程中，我們整個(gè)語(yǔ)文科組有不少收獲，也遇到了不少問(wèn)題，現(xiàn)在反思如下：

　　我們所在學(xué)校是一所農(nóng)村達(dá)標(biāo)學(xué)校，教師的素質(zhì)參差不齊，對(duì)于新課標(biāo)的理解各不相同。有些教師教育教學(xué)思想觀念轉(zhuǎn)變快，對(duì)課改很容易接受，有些老師還不能從過(guò)去的教學(xué)模式走出來(lái)，加強(qiáng)老師之間的交流、探討。課改，當(dāng)前來(lái)說(shuō)，對(duì)我們學(xué)校的老師來(lái)說(shuō)，缺少成功的經(jīng)驗(yàn)、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對(duì)共同的處境，老師們應(yīng)該群策群力，加強(qiáng)課改經(jīng)驗(yàn)的交流。例如：多組織研討和現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對(duì)話中大家思維的火。花得到碰撞，思路被打開(kāi)了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。在研發(fā)的過(guò)程中，老師們共同參與、合作討論、交流，質(zhì)疑難題，解決問(wèn)題，達(dá)到了共同進(jìn)步的作用。

　　在研發(fā)的過(guò)程中，我們老師首先一起學(xué)習(xí)了整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)，再具體研究二年級(jí)的課程目標(biāo)，加強(qiáng)教材、理念對(duì)話，熟悉教材的編排理念、設(shè)計(jì)目的三是要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充，展開(kāi)討論。

　　我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中不光努力抓住教育契機(jī)，還特別重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教育情景，使學(xué)生在教育情景中獲取知識(shí)，掌握方法，獲得正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。如：在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)《難忘的一天》時(shí)，從孩子的日常生活實(shí)際出發(fā)，利用他們已有的情感體驗(yàn)，換位思考，深入融入的課文的角色當(dāng)中，那樣才能更好的引起孩子們的共鳴，從而將其深深的留在他們的腦海之中。讓他們說(shuō)話自己生活中印象很深的一件事，很多的同學(xué)都說(shuō)出了自己心底最深的一件事。

　　在研發(fā)的過(guò)程中，對(duì)教材的處理首先要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和收集資料能力。學(xué)校所處的社區(qū)文化底蘊(yùn)較薄，家長(zhǎng)的知識(shí)水平比較低，導(dǎo)致對(duì)教育的認(rèn)識(shí)不深，對(duì)孩子的教育總依賴教師，生活水平的局限等等，約束了孩子的發(fā)展。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)就要考慮諸方面的因素。課堂中要根據(jù)低年級(jí)的特點(diǎn)，重視識(shí)字教學(xué)，重視朗讀教學(xué)，重視字、詞、句的訓(xùn)練。在識(shí)字教學(xué)中，要培養(yǎng)在生活中識(shí)字和查字典的習(xí)慣。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)，注重教授識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。同時(shí)，二年級(jí)識(shí)字仍是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。讓學(xué)生識(shí)字，必須有內(nèi)驅(qū)力，小學(xué)生喜歡讀故事，我告訴他們要讀懂這些精彩的故事，就得認(rèn)識(shí)大量的字。為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮漢字本身的魅力，運(yùn)用多種教學(xué)方法。１、形象識(shí)字，應(yīng)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段展示生字，直觀，形象，生動(dòng)。２、動(dòng)手演示記字法3、拆字、合字游戲4、做加一筆減一筆游戲，借助這些方法主要培養(yǎng)識(shí)字興趣，讓學(xué)生每看到一個(gè)新字，都會(huì)動(dòng)用各種方法識(shí)記，在識(shí)字過(guò)程中不是囫圇吞棗式的記憶字形，而是經(jīng)過(guò)一個(gè)精細(xì)，辨認(rèn)各個(gè)組成部分的階段。5開(kāi)展識(shí)字比賽，把生活中識(shí)的字寫(xiě)在黑板上，看誰(shuí)寫(xiě)得多，評(píng)出識(shí)字冠軍。這樣做既鞏固識(shí)字效果，增強(qiáng)識(shí)字興趣，又養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。6養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，無(wú)論讀或?qū)?，凡遇到不?huì)的字都要查字典，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，進(jìn)行查字典比賽，逐步養(yǎng)成習(xí)慣。

　　在教學(xué)中不僅要注意識(shí)字的訓(xùn)練，也要重視寫(xiě)字的指導(dǎo)。在寫(xiě)字方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫(xiě)得正確、工整、規(guī)范、漂亮。

　　《課標(biāo)》中指出："寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。"一個(gè)人的字寫(xiě)得好與否，不僅僅是個(gè)人的"門(mén)面"，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫(xiě)、評(píng)議、試寫(xiě)" 的程序："讀字" 時(shí)，讓學(xué)生討論"寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵""寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最容易寫(xiě)錯(cuò)"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問(wèn)題，整體把握寫(xiě)字的規(guī)律；在范寫(xiě)之時(shí)，讓學(xué)生評(píng)議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫(xiě)字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)頭論足，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)、作業(yè)展覽、評(píng)選書(shū)寫(xiě)閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣，提高了學(xué)生寫(xiě)字的'技巧。

　　二年級(jí)的學(xué)生年級(jí)雖小，但課標(biāo)中也規(guī)定要重視閱讀的教學(xué)。閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。所以，在教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，要勇多種方式來(lái)朗讀，如分組讀、集體讀、男女生對(duì)讀、配樂(lè)美讀、分角色表演讀，等等。在閱讀教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，質(zhì)疑問(wèn)難，說(shuō)出自己的閱讀感受。多些合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)勤思善問(wèn)的習(xí)慣和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　在課堂教學(xué)中，重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。畢竟二年級(jí)的學(xué)生還是個(gè)小孩子，大人都喜歡受到別人的肯定，更何況是他們呢。課堂教學(xué)能否促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，應(yīng)該是評(píng)價(jià)有效課堂教學(xué)的指標(biāo)之一。課堂教學(xué)的過(guò)程如何給學(xué)生提供一個(gè)自由探索的時(shí)空。新課程要求學(xué)生在“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式下學(xué)習(xí)，如果教師能設(shè)置開(kāi)放的教學(xué)情境，學(xué)生有選擇的空間，那就可以滿足學(xué)生心理自由度的需求。學(xué)生的這種需求得到了滿足，就自然會(huì)產(chǎn)生快樂(lè)的心態(tài)，甚至還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不愿意下課的情境。

　　新的課程對(duì)對(duì)教師也提出了新的要求，未來(lái)的教師，都將會(huì)與教育科研聯(lián)系起來(lái)。面對(duì)課改帶來(lái)的機(jī)遇，每一位參加研發(fā)的教師，感受到了學(xué)習(xí)的重要，感受到了新的挑戰(zhàn)。

二年級(jí)語(yǔ)文第二單元教學(xué)反思3

　　人教版第四冊(cè)第二單元《主題單元教學(xué)小結(jié)課》教學(xué)設(shè)計(jì)，是很糾結(jié)的，作為精品課程的一個(gè)合作者，在自己沒(méi)有完全明白就要接受這種新教學(xué)模式，而又要自己親自設(shè)計(jì)內(nèi)容，在本班孩子身上做實(shí)驗(yàn)，其中的苦惱可想而知。

　　這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)在學(xué)?？崎L(zhǎng)的命令、指導(dǎo)下幾經(jīng)修改，歷經(jīng)數(shù)次試教，我從接到任務(wù)到現(xiàn)在拍成錄像，前前后后經(jīng)歷了一段食不知味、寢不知香的時(shí)間，讓我深切體會(huì)到搞語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新其實(shí)是一段充滿不斷排斥、不斷否定自己原本教學(xué)模式的道路?！凹壬现?，則安之”，激烈的思想斗爭(zhēng)中，我開(kāi)始鉆研教材，學(xué)習(xí)已有的“單元教學(xué)”材料，努力把自己放進(jìn)“單元課文”中，認(rèn)真開(kāi)始備課。

　　作為單元課文學(xué)習(xí)之后的“小結(jié)課”，培養(yǎng)學(xué)生單元學(xué)習(xí)整體復(fù)習(xí)意識(shí)，對(duì)課文先整體把握，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為彰顯學(xué)生個(gè)性奠下基礎(chǔ)。其中，“第二單元過(guò)關(guān)復(fù)習(xí)題”是單元學(xué)習(xí)的一個(gè)小結(jié) ，通過(guò)“小測(cè)”推波助瀾，通過(guò)檢查孩子的小測(cè)卷，教會(huì)同學(xué)們從字、詞、句等基礎(chǔ)知識(shí)入手，了解二年級(jí)學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　自義務(wù)教育課程改革以來(lái)，我們語(yǔ)文教師在實(shí)踐探索的過(guò)程中，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也遇到了諸多困惑。為了促進(jìn)成功經(jīng)驗(yàn)的傳播與交流，匯聚集體的智慧攻克教學(xué)難題，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文新課程的有效實(shí)施，根據(jù)自己學(xué)校低年級(jí)實(shí)際教學(xué)情況，我們確定了“提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性”這一研究主題，單元主題教學(xué)就這樣轟轟烈烈在我們班上展開(kāi)。

　　課改以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了更為關(guān)注學(xué)生主體的教學(xué)面貌，給了學(xué)生更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，教師在教學(xué)意識(shí)、思路、方式、手段等方面都有了較大的改進(jìn)。在這個(gè)過(guò)程中，與優(yōu)勢(shì)并存的諸多問(wèn)題也應(yīng)運(yùn)而生，其中，如何區(qū)別教學(xué)中的“實(shí)效”與“虛效”，減少課堂教學(xué)“虛效”環(huán)節(jié)，是廣大教師特別關(guān)注的'問(wèn)題，基于此，“提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性”這一研究主題的提出，就有了其研究的必要性。

　　一個(gè)人的學(xué)習(xí)，都是從識(shí)字開(kāi)始的，因?yàn)樽R(shí)字是我們學(xué)習(xí)任何知識(shí)的基礎(chǔ)。即便是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，其中一個(gè)最重要的功能也是為了識(shí)字。當(dāng)然，我們都知道，“識(shí)”“寫(xiě)”不分家，“寫(xiě)字”與“識(shí)字”的關(guān)系密切，相輔相成。因此，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，在小學(xué)的一二年級(jí)，識(shí)字寫(xiě)字應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程總目標(biāo)”中提出的識(shí)字量是3500個(gè)，這是九年積累的數(shù)量。在第一學(xué)段要求學(xué)生認(rèn)字的數(shù)量是1600~1800個(gè)，已經(jīng)占了九年識(shí)字量的1/2;會(huì)寫(xiě)的字是800~1000,占九年寫(xiě)字量的1/4。由此可見(jiàn)，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是以識(shí)字寫(xiě)字為主的。同時(shí)，《課標(biāo)》在教學(xué)建議部分還特別提出：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1~2年級(jí)的教學(xué)的重點(diǎn)”。這就更加明確地告訴我們，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以識(shí)字寫(xiě)字為重，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。

　　所以，當(dāng)我接受這節(jié)最后的拓展課，我就追憶那些天的課堂教學(xué)，似乎大家都在講解深?yuàn)W的道理，崇高的精神，孩子們的回答也精彩紛呈，但是，這樣就是精品了嗎？我是擔(dān)憂的：我的孩子自己學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，可以嗎？真正掌握好了嗎？這節(jié)小結(jié)課，我就是以小測(cè)方式進(jìn)行。結(jié)果告訴我們語(yǔ)文教學(xué)工作者：大部分孩子是可以的，但也有部分家庭條件不好、父母工作較忙、孩子自身不自覺(jué)、接受能力較差的孩子，他們對(duì)大量的生字詞語(yǔ)掌握不牢靠，甚至小測(cè)時(shí)候還犯暈：我學(xué)過(guò)這個(gè)生字詞語(yǔ)了嗎？老師沒(méi)有教啊！

　　的確，搞精品是好的，對(duì)于大部分孩子來(lái)說(shuō)，視野開(kāi)闊、閱讀能力提高了，但對(duì)于一部分的孩子，連基礎(chǔ)知識(shí)都沒(méi)有過(guò)關(guān)的孩子，我們應(yīng)該如何設(shè)計(jì)單元課堂教學(xué)呢？這是個(gè)嚴(yán)肅的、迫切需要解決的問(wèn)題。

　　希望這次小結(jié)課能給大家一個(gè)思考。繼續(xù)下去，還是加上一些什么新元素，讓我們的精品課越上越精彩！

二年級(jí)語(yǔ)文第二單元教學(xué)反思4

　　本單元是用愛(ài)心串起來(lái)的一組課文，不要說(shuō)雷鋒叔叔那樣平凡而偉大的光輝典范，就是那一路奉獻(xiàn)甘甜和快樂(lè)的泉水，甚至用雨衣給薔薇花擋雨的五歲的薩沙，也同樣有著一顆清純而美麗的愛(ài)心。有愛(ài)，才會(huì)甘于奉獻(xiàn)；有愛(ài)，才會(huì)樂(lè)于助人。

　　教學(xué)本單元時(shí)，我和學(xué)生一起細(xì)細(xì)地品味這些充滿愛(ài)的.詩(shī)文，引導(dǎo)學(xué)生在讀詩(shī)文中積累好詞佳句，不僅要積累課文中的詞句，還要留心在生活中積累語(yǔ)言。通過(guò)自讀、默讀，分角色表演，找朋友等方式，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，接受教育，學(xué)習(xí)知識(shí)，努力讓語(yǔ)文課活起來(lái)。

　　愛(ài)，就像一股清泉，流淌在字里行間，流進(jìn)我們的心里。在朗讀感悟時(shí)，通過(guò)不同形式的朗讀讓學(xué)生有所感觸，能夠感動(dòng)，有些感想，從而自發(fā)地收集反映愛(ài)心的詩(shī)文，動(dòng)情的朗讀它們，主動(dòng)的背誦它們，積極的參加故事會(huì)、朗誦會(huì)等活動(dòng)。并引導(dǎo)學(xué)生把感想落實(shí)到行動(dòng)上。在家愛(ài)爸爸媽媽，在學(xué)校愛(ài)老師同學(xué)，在社會(huì)上關(guān)愛(ài)別人，愿意幫助別人。

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