下面是范文網(wǎng)小編分享的《識字2》教學(xué)反思12篇 識字課的教學(xué)反思，歡迎參閱。
《識字2》教學(xué)反思1
美國教育家布魯納認為：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對材料的興趣?！迸d趣是最好的老師，只要學(xué)生有了興趣，就會讓智力開足馬力，讓才能閃出光輝，自覺主動地學(xué)習(xí)。因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用各種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景?！毙乱惠喌幕A(chǔ)教育課程改革帶來了教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也帶來了教材的巨大變化。我們低年級以識字教學(xué)為重。突出表現(xiàn)在教學(xué)中提倡多認少寫的識字方法，要求會寫的字很少，也很簡單，但是識字任務(wù)卻很重，主要是識字量大。
上《自選商場》這一課之前，我讓學(xué)生搜集一些各種各樣的商品包裝盒、包裝紙。這在課堂中的便把識字教學(xué)置于生活的大背景中，課堂上不斷給學(xué)生展示在生活中識字的'機會，學(xué)生識字的興趣和能力都得到了提高。鼓勵學(xué)生在生活中識字?？梢越柚钪械膶嵨?、圖片等識字。教室里也有很多現(xiàn)成的實物，如門、窗、課桌、椅子、講臺、黑板、幻燈機、錄音機，學(xué)生說，我相機出示相應(yīng)的詞語卡片，讓學(xué)生看到什么就認表示該實物的字。
小學(xué)生識字的主渠道是“基于教材識字”，如果教師能夠充分利用教材，切實提高課堂識字教學(xué)效率，學(xué)生能夠認識所有教材中的認讀字，就已經(jīng)很好地完成了新課程在識字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標(biāo)——大量識字。但往往學(xué)生忘得也很快，這就有必要讓學(xué)生到生活中去“鞏固”字，在大量閱讀中去“熟悉”字。
新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成到生活中、在大量課外閱讀中識字的意識和習(xí)慣，我們老師要充分發(fā)掘語文學(xué)習(xí)的資源。
《識字2》教學(xué)反思2
進入二年級，教室里沒有了多媒體，對于《識字2》中教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生生活實際相距甚遠如何讓學(xué)生理解這些詞語，如何激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和愛國主義情感成了我教學(xué)時的難點。為了突破這些難點，我作了如下嘗試：
1．圖文對照，讓學(xué)生自讀，把自己不理解的'詞提出來，把已經(jīng)讀懂的也告訴大家。我根據(jù)學(xué)生的疑惑相機解釋。有些詞語，我還采用造句的形式來理解
2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀，通過誦讀來理解詞語。我想學(xué)生理解了詞語，自然會讀出自己的感受，讀出自己的理解。朗讀的指導(dǎo)我借鑒了網(wǎng)絡(luò)上其他老師的做法，要求分別是：第一行讀出一些美麗；第二行讀出一些壯觀；第三行讀出一些熱鬧與歡樂；第四行讀出一些自豪。
3.對于生字詞的學(xué)習(xí)，我還是采用《識字1》的方式，把同一類結(jié)構(gòu)的字詞放在一起學(xué)習(xí)，重點放在了生字的書寫上。通過比較，注意在田字格中的位置，寫好關(guān)鍵筆畫，從而帶領(lǐng)寫好整個字。
《識字2》教學(xué)反思3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①會認“棋、彈”等11個生字。會寫“胡、戲”等8個字。
?、谡_、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節(jié)奏感。
?、哿粜挠^察校園生活，體驗校園生活的多彩與樂趣。
課前準(zhǔn)備
① 物投影儀。
② 展示校園生活的課件。
?、?輕音樂磁帶。
?、苌?、詞語卡片。
第一課時
看圖引入
?、?展示學(xué)校生活的圖片（可做成課件），學(xué)生邊看邊議，說說圖上都畫了什么。
?、?說說自己的學(xué)校生活，以及對學(xué)校生活的感受。
學(xué)習(xí)生字
?、?借助圖畫讀本課詞語，畫出要求認識的生字。
② 借助拼音讀準(zhǔn)字音。同學(xué)互讀互聽，相互正音。
?、?出示生字卡片檢查生字的讀音，重點讀準(zhǔn)“琴”（前鼻音）和多音字“模”。
?、?搶答游戲：下面的字你會認了嗎？（出示沒有拼音的生字卡片）
⑤ 學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上咱由交流識字經(jīng)驗，總結(jié)識字方法。如，“戲”字用“加一加”的方法或者熟字“雞”換偏旁的方法來識記。特別注意“琴”字的下面是“今”，不是“令”。
看圖讀詞
① 小組合作學(xué)習(xí)，找一找：哪些詞語在圖畫中能找到？再讀一讀。（難點：“觀天氣”，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，知道一個女孩在做記錄，一個男孩在觀察百葉箱中的溫度表。）
?、?哪些詞語是圖中沒有的？找出來讀一讀。
?、?再次練讀詞語，朗讀展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。
指導(dǎo)書寫
本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生練寫“胡、戲、棋、鋼”四個字。
?、?學(xué)生先觀察田字格中的范字，然后描紅。
②教師范寫，學(xué)生臨寫。
胡：左高右低，左右寬窄基本相等。
戲：左窄右寬，左短右長；“又”的`捺變點。
棋：左邊的木字旁捺變點，右邊的“其”，中間是兩橫。
鋼
?。航鹱峙缘呢Q鉤起筆不要超過第二橫。
?、塾脤嵨锿队皟x展示學(xué)生寫的字，評議。
第二課時
復(fù)習(xí)字詞
?、?自己讀詞語，如有不認識的字，向同學(xué)請教。
② 指名讀詞語，看誰讀得正確，讀得有感情。
?、?同桌互相讀生字，互相檢查。
?、?用生字卡片檢查認讀生字情況，開火車讀。
誦讀詞語
?、?老師配樂范讀。
?、?學(xué)生評說老師的范讀。
老師提示：
a．要邊讀邊想像，讀每個詞語都要讀出一個畫面來。
b．要讀出詞語的韻律。
③學(xué)生有滋有味地練讀詞語。
指名學(xué)生讀第一行詞語，相機評議，最后齊讀。
① 主讀后面三行詞語。
a．學(xué)生自由讀后三行，結(jié)合圖畫，邊讀邊做動作邊體會。
b．指名讀。喜歡讀哪行就讀哪行，學(xué)生讀后可以提問：你仿佛看到了什么？你為什么喜歡這行詞語？為什么要這樣讀？鼓勵學(xué)生個性化的思維和語言。
c．男女生比賽讀。
指導(dǎo)書寫“觀、彈、琴、養(yǎng)”
?、?學(xué)生觀察范字，描紅。
?、?教師范寫，學(xué)生臨寫。
重點提示：
觀：左窄右寬，左短右長，左邊“又”字捺變點，右邊“見”字的撇不宜長，豎彎鉤要舒展。彈：左窄右寬，左右長短基本相等。
琴：上邊的兩個“王”字要寫扁一些，中間的撇、捺要舒展。
養(yǎng)：中間的“豎撇”要一筆寫成，不要中間寫個“王”，下面寫成“介”。
?、蹖W(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴互相欣賞別人寫的字，提出改進建議。
讀讀說說
學(xué)生先讀一讀課后的“讀讀說說”，理解題目的意思，再來個“生字開花”。比一比看誰說得多，說得多，從中理解字的意思并積累詞語。
拓展活動
學(xué)校還有哪些有趣的活動？把自己知道的說給同學(xué)聽。
《識字2》教學(xué)反思4
本課的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生會認課后的14個生字，會讀會背課文。我的教學(xué)過程主要是讓學(xué)生用各種方法讀生字，說識字方法來記住生字，用各種方法讀課文，達到熟讀成誦。但是對于一年級的孩子來說，這樣的教學(xué)方法缺少了趣味性，僅僅是就識字而識字，識字方法過于局限，沒有教給學(xué)生歸類識字，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也就缺乏興趣。因此針對本課出現(xiàn)的問題我對識字教學(xué)有以下反思：
1、識字要音、形、意相結(jié)合。尤其是有很多漢字都是形聲字，用音、形、意相結(jié)合的方法會加深學(xué)生對字的理解，便于學(xué)生記憶。例如：筷子的“筷”就可以交給學(xué)生筷子是竹子做成的，所以是竹字頭，讀音和“快”相同。對于一些同音字，形近字要有意識地讓學(xué)生區(qū)分，否則隨著學(xué)生認識的生字越來越多會混淆。例如“已”和“以”學(xué)生就很難區(qū)分，可以讓學(xué)生用組詞的方法從意思上來區(qū)分。對于多音字碰到就要強調(diào)，孩子的`記憶總是先入為主的，如果第一次見不強調(diào)他們會記不住另外一個音。
2、要進行歸類識字。要培養(yǎng)學(xué)生有意識地歸類識字。例如學(xué)生在前后鼻音容易出錯，就可以把生字進行前后鼻音的歸類。平翹舌也容易出錯，則給生字進行平翹舌的歸類。還可以根據(jù)生字的結(jié)構(gòu)進行分類，根據(jù)識字方法歸類等。
3、除了課堂識字，課后運用豐富的識字方法也可以擴大孩子的識字量。很多時候孩子認識的字并不是課堂上用老師教的識字方法學(xué)習(xí)的，而是在生活中積累的，所以生活中識字也很重要。例如上個學(xué)期，我把每課學(xué)過的生字卡片都貼在教室的黑板上，柜子上，孩子能看到的地方就有，下課就有孩子互相指著生字認。還可以讓學(xué)生做一個是識字本，把自己在報紙、雜志、商品標(biāo)簽上認識的生字貼在專門的本子上，每周都進行匯報。
總之，識字教學(xué)應(yīng)該多樣化，趣味化，并且有針對性。
《識字2》教學(xué)反思5
《識字2》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊的一篇識字課文。課文用十二個精練的詞語，并配上色彩鮮艷，內(nèi)容鮮活的插圖，將琴棋書畫、吹拉彈唱、栽花種草、觀察氣象等這些孩子們喜愛的課外活呈現(xiàn)出來，圖文并茂地描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫面。學(xué)生要認識的11個生字、會書寫的8個生字正藏在這些詞語中。旨在讓孩子們在賞圖畫，讀詞語的同時，既識生字，又能學(xué)會審美，學(xué)會勞動，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會做人。本課內(nèi)容貼近孩子生活，洋溢著濃濃的生活氣息，易于學(xué)生集中識字。
識字是低年級教學(xué)的首要任務(wù)，根據(jù)新課標(biāo)要求，遵循“多認多說。多讀少寫”的原則，我精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生在生活中開開心心識字。
一、情──識字的催化劑
根據(jù)學(xué)生年齡特點，我精心設(shè)計，把理性的傳授與聲、象、形融為一體，使機械呆板的`教學(xué)內(nèi)容變得生動活潑。課的伊始，課件出示學(xué)生熟悉的畫面，一下字就讓火熱的生活走進了課堂，也緊緊的抓住學(xué)生那顆求知若渴的心。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動起來，然后出示富有色彩的詞語，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來，既激發(fā)了興趣，又使學(xué)生對圖畫所代表的事物形象與文字符號之間的聯(lián)系有了初步感知。同時，我還時時不忘用語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，使之煽動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起思維的漣漪。
二、活──識字的快樂源
這里的活，指的是學(xué)生熟悉的生活，指的是靈活的識字方法。識字也伴隨著思維活動，讓識字生活，讓孩子聯(lián)系生活，廣辟途徑識字，既為學(xué)生提供了自主識字的展示場，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力、語言表達能力，在這期間，我信任學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，真正實現(xiàn)心理表述的自由與開放。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行聯(lián)想和分析，選擇記憶字形的方法，教師巧妙點撥，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，識字教學(xué)變枯燥為有趣，變單一為多樣，學(xué)生在課堂上不知不覺感受到漢字的魅力，認識到識字成為自己生活的需要，因此，便有了鮮活靈動的發(fā)現(xiàn)，便有了關(guān)于記憶“鴿”的妙方，便有了識字方法百花齊放的盛景。整節(jié)課。孩子們都融入到學(xué)習(xí)中，情感被激發(fā)，思緒被放飛，自主性被得到充分體現(xiàn)，潛能也盡情得到開發(fā)。
三、趣──識字的助力器
在情境中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，讓孩子屬于自己的學(xué)習(xí)世界，走入屬于自己的精神世界，是走進新課程，擁有新課堂必須體現(xiàn)的重要教學(xué)特征。如何解決學(xué)生識字學(xué)得快，忘得快這個難點，事實證明，讓孩子識字走入他們喜愛的游戲，在游戲中運用，，會得到事半功倍的效果。三個片斷中，趣貫始終，例如，和字寶寶打招呼，找偏旁娃娃，送信，做課中操等富有情趣，學(xué)生在游戲中識字，在游戲中積累，學(xué)習(xí)得有滋有味，既鞏固了所學(xué)生字，又體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，較好地運用了生字。
《識字2》教學(xué)反思6
《識字2》是以詞串的形式，圍繞小學(xué)生每天早晨生活常規(guī)這一中心內(nèi)容，將一組組詞語組成韻語歌，讀起來押韻上口，便于誦讀記憶，課文配以相應(yīng)的插圖，圖文對照，不僅識了字，理解了詞語，而且認識了事物，受到了美的熏陶。
結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材特點，我將這節(jié)識字課的教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)會3個生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利、有感情地朗讀韻文。能將畫面描繪的事物與詞語聯(lián)系起來，使學(xué)生形成健康生活常規(guī)的意識。而識字和寫字是本課的重點，也是識字起步的難點。 心理學(xué)研究表明，對學(xué)齡兒童來說，識字的關(guān)鍵在于建立字形與音形的聯(lián)系，我充分發(fā)揮教材看圖識字的優(yōu)勢，利用情境圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平日的生活體驗，使學(xué)生邊看畫面邊識字、學(xué)詞，并相機進行說話訓(xùn)練，力求識用結(jié)合。同時還鼓勵學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗，通過想象，補充和擴展詞串內(nèi)容，從而促使學(xué)生主動識字，體驗識字帶來的快樂，提高識字的效率。 由于《識字2》是學(xué)生書寫漢字的起步階段的內(nèi)容，在教學(xué)中要堅持手、口、腦并用，讓學(xué)生自己開動腦筋記憶字形，掌握常見的基本筆畫名稱及筆順規(guī)則，讓學(xué)生在描紅、讀帖和臨寫的實際操作中掌握如何寫好字的`本領(lǐng)，感受漢字的形體美。在教學(xué)生字時我用了多種方法，比如在教學(xué)“太”時我先找出孩子們熟悉的字“大”然后告訴他們“太”是“大”加了一點形成的，他們一下子就記住了。在教學(xué)“鳥”的時候我告訴孩子們那一撇是小鳥頭上地羽毛，橫折鉤是小鳥的頭，點是小鳥的眼睛，豎折折鉤是小鳥的身子，最后一橫是小鳥長長地尾巴，用這樣形象的方法，他們很快就記住了，效果不錯。
《識字2》教學(xué)反思7
本文是一首以我國傳統(tǒng)佳節(jié)為題材的韻文。傳統(tǒng)佳節(jié)是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊含著中華兒女的家國情懷，連接著中華兒女的精神血脈，也承載著中華民族代代相傳的古老文化。配合韻文內(nèi)容，安排了貼窗花、賽龍舟兩幅插圖，體現(xiàn)了傳統(tǒng)佳節(jié)的熱鬧、喜慶，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形象、直觀地了解節(jié)日習(xí)俗。
一、幫學(xué)助生了解傳統(tǒng)節(jié)日的日期和活動形式。
在學(xué)生初讀課文時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的活動形式有一定的感知，但對傳統(tǒng)節(jié)日的日期不太了解。因此，在備課過程中，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日的日期，作為自己的教學(xué)重點之一。在課堂中，學(xué)生通過讀文和觀察插圖，充分了解傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗。對于節(jié)日日期，我對學(xué)生進行了一定的'引導(dǎo)和點撥，幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日的具體時間。比如：在學(xué)習(xí)“元宵節(jié)”時，一個學(xué)生說元宵節(jié)就在開學(xué)報名的前一天。另一個學(xué)生馬上說元宵節(jié)在農(nóng)歷正月十五。對于清明節(jié)，學(xué)生了解的很少，著重由自己告訴學(xué)生清明節(jié)的日期和活動形式，從而讓學(xué)生了解清明節(jié)的意義。一堂課下來，學(xué)生對我國傳統(tǒng)節(jié)日了解了不少。
二、讓學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日的起源，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛。
我國的傳統(tǒng)節(jié)日歷史源遠流長。乞巧節(jié)和中秋節(jié)的來歷都有一個動人的傳說。在課堂上，我為學(xué)生講了關(guān)于《牛郎和織女》的故事，讓學(xué)生感知乞巧節(jié)的美好，讓學(xué)生了解乞巧節(jié)的歷史起源。有了神話故事的鋪墊，學(xué)生更加喜歡乞巧節(jié)了。由于教學(xué)時間的限制，關(guān)于中秋節(jié)的來歷沒有讓學(xué)生了解。自己應(yīng)該利用課余時間，給學(xué)生講講《嫦娥奔月》的故事，讓學(xué)生了解中秋節(jié)的起源。我國的傳統(tǒng)節(jié)日，有自己的文化底蘊。作為一名語文老師，我們應(yīng)該把我國的傳統(tǒng)文化傳承下去，讓學(xué)生了解我國傳統(tǒng)節(jié)日的歷史起源和相關(guān)習(xí)俗，讓學(xué)生喜歡中國傳統(tǒng)節(jié)日，喜歡中國傳統(tǒng)文化。
三、引導(dǎo)學(xué)生確理解準(zhǔn)“傳統(tǒng)”節(jié)日。
文中介紹的七個傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)生都比較喜歡。為了讓學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)節(jié)日文化，我在課后讓學(xué)生搜集我國少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，和老師、同學(xué)交流。在檢查學(xué)生搜集的資料時，我發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生居然把圣誕節(jié)、勞動節(jié)、元旦都認為是少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，令人哭笑皆非。教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活理解“傳統(tǒng)”。在朗讀課題后，可引導(dǎo)學(xué)生說一說：你和家人年年都過哪些節(jié)日？是怎么過節(jié)的？引導(dǎo)學(xué)生感知“傳統(tǒng)”的意思。春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)等，這些世世代代都過的節(jié)日就是傳統(tǒng)節(jié)日；“過春節(jié)，貼窗花、放鞭炮”，這些祖祖輩輩傳下來的習(xí)俗，就是“傳統(tǒng)習(xí)俗”。只有這樣，學(xué)生才能更準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。在以后的備課過程中，備學(xué)情是一個不可忽視的內(nèi)容。
在以后的教學(xué)工作中，我會精心設(shè)計教學(xué)各個環(huán)節(jié)，設(shè)計出適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方式，努力提升課堂教學(xué)質(zhì)量，展現(xiàn)出高質(zhì)量的集體備課效果。
《識字2》教學(xué)反思8
識字是低年級教學(xué)的首要任務(wù)，根據(jù)學(xué)生年齡特點，根據(jù)新課標(biāo)要求，遵循“多認多說。多讀少寫”的原則，我精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生在生活中開開心心識字。把知識的傳授與游戲融為一體，使機械呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動活潑。上課伊始，用課件出示學(xué)生熟悉的畫面，一下字就讓火熱的生活走進了課堂，也緊緊的抓住學(xué)生那顆求知若渴的心。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動起來，然后出示富有色彩的詞語，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來，既激發(fā)了興趣，又使學(xué)生對圖畫所代表的事物形象與文字符號之間的`聯(lián)系有了初步感知。同時，我還時時不忘用語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，讓識字回歸生活，讓孩子聯(lián)系生活，多途徑識字。而且學(xué)生在朗讀課文時，邊誦讀邊拍手，學(xué)生在誦讀與拍手中掌握了朗讀的節(jié)奏，再有節(jié)奏的朗讀中記住了本課內(nèi)容，還興致勃勃的續(xù)編了課文。整節(jié)課，孩子們都融入到學(xué)習(xí)中，自主性被得到充分體現(xiàn)，潛能也盡情得到開發(fā)。
《識字2》教學(xué)反思9
這節(jié)課在我自己看來在這節(jié)課上我基本完成了教學(xué)目標(biāo)，許多預(yù)設(shè)的點也達到了，我的精神狀態(tài)一直是飽滿的，沒有緊張，比較以前自己講的課要穩(wěn)一些，沉著一些，在這節(jié)識字課上，學(xué)生對花的樣子是比較感興趣的，所以對本課的生字也產(chǎn)生了濃厚的興趣，回答問題情況較好，學(xué)生的識字和寫字情況是比較好的，都寫的非常認真，非常漂亮。
但是在本節(jié)課中還有許多不足之處：
1、整節(jié)課圖片的部分占用的時間較長，應(yīng)該再簡略一些，所有導(dǎo)致后面的兩個字沒有寫完，整節(jié)課有點前松后緊的感覺。
2、學(xué)生在回答句子：”池塘里開滿了許多荷花”。一句時候，沒有給予糾正，滿和許多重復(fù)。
3、學(xué)生的說草字頭的.筆順時，第三筆說的是豎，教師沒有及時糾正。
4、在書寫“梅”字的時候，寫得不夠好，應(yīng)該用板擦擦掉，不應(yīng)該用手，這樣做學(xué)生會模仿，養(yǎng)成不好的習(xí)慣。
5、在黑板上貼上認讀和寫的生字以后，應(yīng)該整體指明讀，或是指明領(lǐng)讀，或是齊讀。
6、在書寫生字的時候，應(yīng)該指明部分同學(xué)大黑板前來書寫，指出共同存在的毛病。
本節(jié)課還有許多不足，在以后的教學(xué)中，我會不斷更新知識，把更多的知識教給學(xué)生們。
《識字2》教學(xué)反思10
這一篇識字以詞串的方式展現(xiàn)了桂林山水的全貌。課本中四幅精美的插圖和四組12個詞串，插圖與詞串一一對應(yīng)。清澈的漓江水鋪開了畫的長卷，碧水映秀峰，竹筏立鸕鶿。三幅小插圖特寫了神奇的象鼻山、挺秀的駱駝峰，再現(xiàn)了榕樹下兩個孩子對歌的特有的壯鄉(xiāng)風(fēng)情。對于沒有南國風(fēng)光體驗的孩子來說，學(xué)習(xí)這課如果沒有圖片，就是干巴巴的字詞。課前，我借用了二年級QQ群了影視資料，先讓學(xué)生看了漓江風(fēng)光，還欣賞了對歌，這樣干巴巴的文字成了直觀豐富的圖片，孩子們對文字的'理解一下子清晰了，無需老師再作解釋。
識字教學(xué)是本課的重點，我讓學(xué)生通過觀察重點掌握“鼻”的寫法。比較三個橫的不同寫法，還引導(dǎo)學(xué)生與“碧”和“架”兩個字里橫的寫法進行比較，尋找橫畫的書寫規(guī)律。“廊”字在練習(xí)7中給出了被包圍部分，要寫得半藏半露。激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，提高識字效率。
學(xué)了這課后，我還給學(xué)生積累了一些描寫山水的成語，豐富學(xué)生的語言積累。
《識字2》教學(xué)反思11
學(xué)習(xí)這一課，再次感受到多媒體給我們的語文教學(xué)帶來的好處。
巍峨壯麗的天安門城樓、開國大典、英姿颯爽的海陸空軍隊、舉國上下歡慶國慶的歡騰場面等等，搭起了詞語與客觀事物之間的橋梁，溝通了學(xué)生的生活體驗，加上入情入境地講解，使想象、理解、體驗、積累有機地結(jié)合在一起。特別是國慶五十周年盛典的.視頻，孩子們看得都不禁發(fā)出了嘖嘖贊嘆聲。多媒體，變抽象為具體，變枯燥為生動，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入情境識字，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。
不過，大多孩子們不知道國家領(lǐng)導(dǎo)是誰，看來每天早晨讓孩子了解新聞很必要。
《識字2》教學(xué)反思12
識字2的教學(xué)還是比較順利的。在理解課文中的詞語時，我要求學(xué)生通過看圖理解，也可以聯(lián)系生活實際進行理解?！俺菢恰币辉~是學(xué)生熟知的，他們在電視里都見過天安門城樓，我就讓學(xué)生說說你見到的天安門城樓是怎樣的`，學(xué)生說是高高的，很大。這時，我就補充詞語“巍峨壯麗”；而金水橋一詞學(xué)生比較陌生，我通過插圖幫助學(xué)生認識金水橋的具體位置，我還告訴學(xué)生漢白玉造的金水橋“潔白如玉”。對于“焰火”一詞，學(xué)生是再熟悉不過了，我就讓他們用一些詞語來形容焰火的色彩，如：五顏六色、色彩繽紛、五光十色、色彩斑斕等等；“狂歡夜”一詞的理解，我則通過一段說話訓(xùn)練來讓學(xué)生具體感知：夜晚，人們有的（? ?? ?? ? ），有的在（? ?? ?? ? ），有的在（? ?? ? ），還有的在（? ?? ???），開心極了，熱鬧極了。
其次，我給孩子們看了國慶50周年慶典的視頻，離孩子實際生活較遠的“大典，檢閱”，看過視頻后一下子明朗了。
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