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西門豹教學(xué)反思12篇(西門豹課后反思)

時(shí)間:2024-03-26 13:39:00 教學(xué)反思

  下面是范文網(wǎng)小編整理的西門豹教學(xué)反思12篇(西門豹課后反思),供大家賞析。

西門豹教學(xué)反思12篇(西門豹課后反思)

西門豹教學(xué)反思1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.研讀第10-14自然段,抓住西門豹三次說(shuō)的話讀、評(píng)、議,體會(huì)西門豹懲治惡人的巧妙之處,進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練和展開想像寫人們的議論的表達(dá)訓(xùn)練。

  2.借助表格開展自主探究式學(xué)習(xí),理解、感悟、體驗(yàn),培養(yǎng)獲取信息、處理信息,分析概括、轉(zhuǎn)換語(yǔ)言的能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入,確定研究主題。

  1.同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們都知道西門豹是個(gè)好官?,F(xiàn)在他想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙,事情是這樣的,魏王也聽說(shuō)西門豹在鄴這個(gè)地方為老百姓做了許多好事,他要西門豹寫個(gè)工作匯報(bào),你們能替西門豹大人完成這個(gè)任務(wù)嗎?

  教師出示表格,哪些你已能填了,請(qǐng)?zhí)詈猫D―姓名、性別、職務(wù)

  2.余下的怎么辦――我們先來(lái)讀讀課文。

  3.我們知道,西門豹?jiǎng)偟洁掃@個(gè)地方,看到的景象是――田地荒蕪,人煙稀少。通過(guò)調(diào)查,他明白了原因是――巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦;年年鬧旱災(zāi)。我們可用一個(gè)詞來(lái)概括――天災(zāi)人禍。

  4.如果當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門豹,而是其他官員,他也知道了真相,他會(huì)怎么做――同流合污;全抓來(lái),殺了;……

  5.西門豹這樣做了嗎?他的做法巧妙在哪里呢?這是這節(jié)課我們要研究的重要問(wèn)題。

  二.自主研究,合作探索:

  1.學(xué)生自學(xué):讀10-14自然段,找找寫西門豹言行的詞句中的巧妙之處,好好讀讀,細(xì)細(xì)體會(huì)。教師巡視指導(dǎo)。

  2.交流,說(shuō)說(shuō)你找了哪些句子,你是怎么想的。教師隨機(jī)點(diǎn)撥,理解意思,并要求用"西門豹借口……就……"的句式來(lái)說(shuō)話。

  主要有三句,分別是對(duì)巫婆、官紳頭子、官紳們說(shuō)的。使學(xué)生明白西門豹將計(jì)就計(jì),懲治惡人的巧妙言行。

  3.同學(xué)們剛才找得很好,說(shuō)得很好。的確,西門豹是話中有話,話外有意。那么他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口氣說(shuō)這些話的呢?你能來(lái)試一試嗎?

  學(xué)生自由練習(xí),可選一處反復(fù)讀。

  交流讀,評(píng)議,再讀。

  4.除了西門豹的話以外,你還能從其他地方體會(huì)到西門豹做法的巧妙之處嗎?

  提心吊膽,大氣也不敢出

  面如土色,磕頭求饒

  老百姓明白了……騙錢害人――讓學(xué)生明白西門豹做法對(duì)他們的教育作用

  西門豹面對(duì)漳河站了很久

  ……

  5.想象寫話:

  書上說(shuō),漳河邊上站滿了百姓,想象一下岸上有哪些人?――農(nóng)民、小孩年輕姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官紳們……

  他們會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)選擇一個(gè)人寫在表格上。教師巡視指導(dǎo)。

  交流討論,教師點(diǎn)撥。

  6."人禍"解決了,老百姓不用再外逃了。那么天災(zāi)如何解決呢?

  齊讀第14自然段,說(shuō)說(shuō)西門豹發(fā)動(dòng)老百姓做了什么事――興修水利。

  7.填表:

  西門豹的主要事跡――破除迷信,懲治巫婆和官紳頭子;興修水利。

  要是魏王看了這張表,他會(huì)怎么評(píng)價(jià)西門豹,請(qǐng)寫在表上。

  三.繼續(xù)質(zhì)疑:

  學(xué)到這兒,你還有什么疑問(wèn)?

  教師隨機(jī)處理,或引導(dǎo)自答,或請(qǐng)同學(xué)幫忙,或存疑思考。

  四.作業(yè):

  選擇:1.摘錄西門豹言行巧妙的語(yǔ)句。

  2.以魏王身份寫一份通報(bào),表彰西門豹的功績(jī),號(hào)召官員們向他學(xué)習(xí)為老百姓做實(shí)事做好事。

  附一、作業(yè)紙:

  魏國(guó)官員工作匯報(bào)表

  姓名性別職務(wù)

  主要事跡

  巧妙的言 行

  人們的議 論

  魏王的評(píng)價(jià)

  附二、課后反思:

  著名特級(jí)教師支玉恒老師曾說(shuō):"寧可上一堂千瘡百孔的研究課,也不上一堂十全十美的傳統(tǒng)課。"

  最新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念之一,就是要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。所以,本課時(shí)的設(shè)計(jì)理念就是積極開展語(yǔ)文教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)。這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種需要研究的問(wèn)題情境,讓學(xué)生面臨問(wèn)題,主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí),學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷,從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。

  首先,我設(shè)計(jì)了一張"魏國(guó)官員工作匯報(bào)表",它囊括了課文的主要內(nèi)容,學(xué)生只有仔細(xì)研究了課文,對(duì)課文的信息進(jìn)行分析、選擇、整合才能完成。借助這種嶄新的作業(yè)形式,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

  其次,根據(jù)課文的特點(diǎn),我確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分內(nèi)容做為重點(diǎn),并以西門豹的言行為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入研讀。西門豹破除迷信的過(guò)程又可以分為三個(gè)階段,其中,懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。尤其是懲辦巫婆的部分西門豹的語(yǔ)言十分重要,他用了一個(gè)借口,將計(jì)就計(jì)。所以我抓住課文中西門豹說(shuō)的三個(gè)重點(diǎn)句,讓學(xué)生先找到這些句子,讀懂意思,再進(jìn)行語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換練習(xí),然后各自根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀.讀出感覺,讀出味道,并借助準(zhǔn)確、有感情的朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家。

  在領(lǐng)略了西門豹的.睿智與膽識(shí)后,我設(shè)計(jì)了一次寫的練習(xí),讓學(xué)生展開想象,寫寫河岸上們目睹這一切后會(huì)議論些什么,這樣的練習(xí)將以往的對(duì)人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌,轉(zhuǎn)化為兒童生動(dòng)形象的積極的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。而且這個(gè)訓(xùn)練不是劃一的,而是學(xué)生可以自由選擇的、有彈性的作業(yè)。

  第四,研究學(xué)習(xí)不能以解決學(xué)生的全部問(wèn)題為宗旨,而應(yīng)十分講究保持學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),真誠(chéng)地希望在課堂教學(xué)的全過(guò)程中,學(xué)生自始至終地保持質(zhì)疑、解疑,產(chǎn)生新問(wèn)題的熱情和沖動(dòng)。有實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題,才會(huì)有切切實(shí)實(shí)的研究性學(xué)習(xí)。課尾,"學(xué)到這兒,你還有什么疑問(wèn)?"就是問(wèn)題教學(xué)的有機(jī)組成總分。

  當(dāng)然,問(wèn)題還是不少的,自我感覺,一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)尚不夠,二是合作很少,三是容量欠多,課后感覺可以把西門豹做的第二件事和魏王的評(píng)價(jià)這兩部分內(nèi)容移至第三課時(shí)去學(xué)。

  希望得到專家和同仁們的幫助與指點(diǎn),共同探究語(yǔ)文教學(xué)的新路子。

西門豹教學(xué)反思2

  西門豹這篇課文講述的是西門豹這個(gè)人利用自己的聰明才智,懲治巫婆、造福百姓的故事。故事內(nèi)容十分精彩有趣,結(jié)局也是大快人心,是一篇引人入勝的課文。本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生理解西門豹懲治巫婆和官紳的方法及他的辦法好在哪里,學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫人物言行的詞句體會(huì)人物品質(zhì),受到教育。而作者在敘述這一重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí),是通過(guò)西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們的言行來(lái)突出的。因此,教學(xué)《西門豹》時(shí),我緊緊抓住“三懲”,并有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì),收到了良好的效果。

  《西門豹》這篇課文很長(zhǎng),而課堂上的時(shí)間又是有限的,只有抓住重難點(diǎn),敢于取舍、長(zhǎng)文短教才有可能收到更好的教學(xué)效果。我對(duì)教材和學(xué)生進(jìn)行深入研究,確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點(diǎn),并以西門豹的言行為研究重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生讀一讀來(lái)深入理解,體會(huì)西門豹辦法的巧妙。從而感悟到西門豹在破除迷信的過(guò)程所表現(xiàn)出來(lái)的智慧和機(jī)智。其次本文又可以分為三個(gè)階段,其中,懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。

  首先,我已調(diào)查報(bào)告的展示為導(dǎo)入,在展示交流中逐步確定研究主題:西門豹的做法巧妙在哪里?通過(guò)圍繞問(wèn)題,讓學(xué)生自主探究,尋求答案的過(guò)程,學(xué)生的自主探究得到了充分的發(fā)揮,使他們懂得努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容。在思考、分析、交流后,學(xué)生鍛煉了動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。同時(shí),教師的提問(wèn)隨著學(xué)生的思路轉(zhuǎn)移,并進(jìn)行必要的梳理點(diǎn)拔。這樣便創(chuàng)設(shè)了師生間的民主、和諧、自由的教學(xué)空間。體現(xiàn)了師生間的平等、信任、理解。整堂課氣氛熱烈。而且,學(xué)生在充分的自讀自悟過(guò)程中,實(shí)實(shí)在在地動(dòng)腦筋思考,體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人,并產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的興趣。在匯報(bào)時(shí),先說(shuō)說(shuō)自己讀懂的,讀懂的內(nèi)容通過(guò)朗讀、評(píng)讀再深入理解;又提出不懂的問(wèn)題,大家通過(guò)討論互相啟發(fā)來(lái)解決。整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)際上都是圍繞學(xué)生展示自己的需要和解決問(wèn)題的需要進(jìn)行的。

  這節(jié)課存在的不足:時(shí)間安排的不夠恰當(dāng),在確定研究主題中占用的時(shí)間較長(zhǎng),以至于后面的時(shí)間較緊,缺少了對(duì)重要的句子,以指導(dǎo)感情朗讀來(lái)深化學(xué)生對(duì)課文的理解。另外,學(xué)生的預(yù)習(xí)不理想,對(duì)課文的閱讀不夠。

西門豹教學(xué)反思3

  《西門豹》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文,故事情節(jié)生動(dòng),人物形象鮮明。既利訓(xùn)練分段本事,也有感悟“話中有話”的難點(diǎn),深究之,蘊(yùn)含極豐富的語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)的契機(jī)。

  陶行知先生指出:先生的職責(zé)不在教而在教學(xué)生學(xué)。在教學(xué)中將努力地把教師的主導(dǎo)作用體此刻引導(dǎo)學(xué)生“愛學(xué)”、“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”上。在教學(xué)過(guò)程中,主要有以下幾方面特點(diǎn)。

  1、徹底揚(yáng)棄了情節(jié)分析。剩余的情節(jié)分析已被公認(rèn)為現(xiàn)代教法所不取,可是如何從語(yǔ)言文字角度去教課文,卻頗為棘手。我以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為綱,自主感悟人物語(yǔ)言為目,正確估計(jì)學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由易到難的感受知順序,用一個(gè)發(fā)散式的探索提問(wèn),涵蓋全文,組織起科學(xué)的教學(xué)程序,瀟灑地走了一回,簡(jiǎn)便地突破了感悟“語(yǔ)中有話”的難點(diǎn),然后順勢(shì)拓展。這樣便從課文中跳出來(lái),站在語(yǔ)文的廣度、高度上來(lái)把握教學(xué)策略,真正把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課。

  2、綜合訓(xùn)練了聽、說(shuō)、讀、寫。在教學(xué)中讀、寫本事得到了主動(dòng)的發(fā)展,例如分段這項(xiàng)目,我把它巧妙地鑲嵌在編劇本時(shí)場(chǎng)次確定的問(wèn)題上;把“讀——說(shuō)——讀”緊密地反復(fù)結(jié)合在一齊訓(xùn)練。感悟西門豹的話中之話,必得讀,而讀出其語(yǔ)氣,演得逼真又得經(jīng)過(guò)說(shuō)來(lái)暴露思維過(guò)程。最終的情趣作文又把聽、說(shuō)、讀所得綜合起來(lái)。這樣語(yǔ)文素質(zhì)得到了整體的發(fā)展。

  3、充分強(qiáng)化了主體意識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,不管是初讀感知,還是深讀探究,以及課外延伸時(shí)的編(劇本)、爭(zhēng)(演員)、演(排練演出)、寫(作文)。我都從學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性民主性上去研究調(diào)動(dòng)的手段、策略,為學(xué)生的各種活動(dòng)供給施展才智的空間,又為個(gè)性差異設(shè)計(jì)了靈活的可選擇性的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。讓不一樣層次學(xué)生有較為寬松自由發(fā)展的舞臺(tái)。所以學(xué)生主體是主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃,使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)課文的過(guò)程中真正學(xué)語(yǔ)文,在學(xué)語(yǔ)文的愉悅中體驗(yàn)心理之滿足與自信。

西門豹教學(xué)反思4

  小孩子最喜歡看電視,當(dāng)然也喜歡表演。

  “新大綱”里說(shuō):“可以在課內(nèi)外組織參觀訪問(wèn)、辦報(bào)、演課本劇、開故事會(huì)等活動(dòng)?!睋?jù)此,在教學(xué)《西門豹》一課時(shí),我設(shè)計(jì)了“拍電視劇、適當(dāng)插入課堂表演”的方法,收到了意想不到的效果。

  課堂實(shí)錄如下:

  師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由結(jié)合表演表演。

  (師交待西門豹?jiǎng)偟秸暮舆呂灼藕凸偌澦M(jìn)行的一番客套話)(學(xué)生自由結(jié)合練習(xí))

  師:誰(shuí)進(jìn)行表演一下?

  (選演員:西門豹一人、衛(wèi)士?jī)扇?、巫婆、官紳頭子各一人、小官紳兩人、新娘一人、女徒兩人。)

  衛(wèi)士:(喊)西門大人到!(西門豹出場(chǎng))

  官紳頭子:參見西門大人!(帶小官紳上前)

  巫婆:叩見西門大人!(帶女徒上前行禮)

  西門豹:?jiǎn)?今天我可是趕上了大喜的日子──河伯娶媳婦。熱鬧!熱鬧!把新娘領(lǐng)來(lái)讓我看看!(兩個(gè)女徒挽新娘出場(chǎng),新娘做哭狀,手背抹淚。)

  西門豹:哎喲!這個(gè)姑娘……不行,這個(gè)姑娘不漂亮,河泊不會(huì)滿意的。這樣吧,(扭頭看巫婆)麻煩你現(xiàn)在就去給河伯說(shuō)一聲,過(guò)幾天,我一定給他選個(gè)漂亮的送去。(兩衛(wèi)士拉下巫婆,巫婆做著急狀)

  西門豹:(焦急地等了一會(huì)兒)“這個(gè)巫婆怎么還不回來(lái),麻煩你去催一催吧?!?兩衛(wèi)士把官紳拉下場(chǎng))

  西門豹:(更加焦急地等)怎么回事?要不,你們也去催一個(gè),讓他們快點(diǎn)兒!

  小官紳:(急忙跪下磕頭)大人饒命!大人饒命!

  西門豹:那就在等一會(huì)兒吧!(又等了一會(huì)兒)看樣子,他們是被河伯留下吃午飯了,那你們也先回去吧!

  小官紳、女徒:(磕頭)謝謝西門大人!謝謝西門大人!

  這樣,同學(xué)們讀書的積極性真正被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,再來(lái)“拍電視劇”,“演員”演得有聲有色,“觀眾”看得津津有味。由此看出,學(xué)生通過(guò)這一精彩片段的既興演講,既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力,鞏固了對(duì)課文內(nèi)容的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),有利于提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),可謂一舉兩得!

西門豹教學(xué)反思5

  現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不應(yīng)該是一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程,而應(yīng)該是一個(gè)根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式自由,開放地去探究,發(fā)現(xiàn),再創(chuàng)造有關(guān)知識(shí)的過(guò)程。在此過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力對(duì)促進(jìn)學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高有著非常重要的作用。

  閱讀教學(xué)為習(xí)作教學(xué)服務(wù),即讀寫結(jié)合,是現(xiàn)今語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用最廣泛的一個(gè)教學(xué)原則。但是我發(fā)現(xiàn),在學(xué)生的習(xí)作中能夠借鑒在課文閱讀中作者的寫作方法并不多見。教師在課前精心設(shè)計(jì),在課上悉心傳授的知識(shí)和方法都是教師主動(dòng)而很負(fù)責(zé)任地傳授給學(xué)生的,學(xué)生缺少自己發(fā)現(xiàn),探究的過(guò)程,學(xué)習(xí)效率不高是正常的。往往越勤快的老師,學(xué)生的主動(dòng)性越差,學(xué)習(xí)效果越不好。

  我在教學(xué)《西門豹》一課中,在分析作者用詞的準(zhǔn)確方面做了如下的嘗試。我一改以往主動(dòng)告知學(xué)生課文中哪里作者寫得好,好在哪里。而是大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)探索。

  課文中寫西門豹先是把巫婆投進(jìn)了漳河。接著又把官紳的頭子也投進(jìn)了漳河。看到了巫婆和官紳頭子的下場(chǎng)。最后作者用了這樣的幾個(gè)詞描寫眾官紳:提心吊膽,面如土色,磕頭求饒,頭磕破了,直淌血。

  我這樣問(wèn)學(xué)生:“從這幾個(gè)詞能看出官紳們的心態(tài)嗎?”

  “官紳們很害怕!”

  “是?。∵@些詞都能表現(xiàn)出官紳們當(dāng)時(shí)特別害怕。要是把這些詞語(yǔ)的位置顛倒一下是不是也可以呀?反正都是害怕,行嗎?”

  “行!”幾個(gè)學(xué)生脫口而出。

  片刻過(guò)后,幾個(gè)平時(shí)成績(jī)優(yōu)秀的孩子舉起了手:“老師,不能顛倒位置。”

  “同學(xué)們自己讀一讀這些描寫官紳的句子,體會(huì)一下這些詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙?!苯?jīng)過(guò)反復(fù)的品讀,孩子們終于明白作者用詞的準(zhǔn)確。這幾個(gè)詞語(yǔ)循序漸進(jìn)地反映出官紳們恐懼心理的加深。

  葉圣陶說(shuō)過(guò):“教師教任何功課(不限于語(yǔ)文),"講"都是為了達(dá)到用不著"講",換個(gè)說(shuō)法,"教"都是為了達(dá)到用不著"教"。怎么叫用不著"講"用不著"教"?學(xué)生入了門,上了路了,他們能在繁復(fù)的事物之間自己探索,獨(dú)立實(shí)踐,解決問(wèn)題了,豈不是就用不著給"講"給"教"了?這是多么好的境界啊!

  閱讀教學(xué)的課堂上,怎樣使學(xué)生自己主動(dòng)探究并深刻領(lǐng)悟到作者的遣詞造句的精巧呢?教師不僅要在備課中仔細(xì)揣摩作者的寫作意圖,更要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究和分析文本中看不見的語(yǔ)言魅力。

西門豹教學(xué)反思6

  本文講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候,魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方,西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的。重點(diǎn)敘述了西門豹破除迷信,將計(jì)就計(jì)懲罰壞人的事。文章主要運(yùn)用人物的語(yǔ)言刻畫出人物形象,表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇,讓學(xué)生受到尊重科學(xué)、反對(duì)迷信的教育。

  整堂課我激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。整體感知課文內(nèi)容。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)行思維、表達(dá)能力的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生自己提出問(wèn)題、自己解決問(wèn)題的能力。抓住描寫人物語(yǔ)言的重點(diǎn)詞句體會(huì)人物形象。討論、交流學(xué)習(xí)所得。

  我首先請(qǐng)學(xué)生談理想,引出課題。然后交流預(yù)習(xí)情況,回憶課文的主要內(nèi)容及寫作思路。說(shuō)出西門豹和哪些人有聯(lián)系?怎樣聯(lián)系起來(lái)的?接著質(zhì)疑探究學(xué)習(xí)第一部分,西門豹為什么向老大爺提問(wèn)?以分組問(wèn)答形式讓學(xué)生了解西門豹明白了哪些情況,并體會(huì)寫法。學(xué)生通過(guò)自讀、找劃、四人小組討論,體會(huì)西門豹說(shuō)的話的深刻含義。西門豹說(shuō):“這樣說(shuō)來(lái),河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦,請(qǐng)告訴我一聲,我也去送送新娘。”最后小結(jié):西門豹是一個(gè)怎樣的人。我在此處提出了一個(gè)問(wèn)題,假如你來(lái)此地,你怎樣做。同學(xué)們暢所欲言,積極回答問(wèn)題。想象非常豐富。

  第二部分是課文的重點(diǎn),激發(fā)學(xué)生從西門豹對(duì)巫婆、官紳頭子、眾官紳說(shuō)的話中體會(huì)將計(jì)就計(jì)辦法之巧妙。還讓學(xué)生根據(jù)板書用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說(shuō)話,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,不僅讓學(xué)生明白了西門豹是以客氣的話為理由懲治惡人,而且還懂得了“將計(jì)就計(jì)”的真正含義,此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)到一舉多得的效果。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、討論,注意場(chǎng)面及人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),引導(dǎo)學(xué)生知道西門豹是怎樣巧妙的處理河伯娶媳婦這件事的?我又讓學(xué)生演一演眾官紳怎樣求饒的。岸上的群眾會(huì)說(shuō)些什么?課堂氣氛非?;钴S,效果很好。

  在教學(xué)第三部分時(shí),我讓學(xué)生讀后思考:這部分主要寫什么?哪些地方與開頭照應(yīng)?讓學(xué)生弄清三部分的聯(lián)系。

  當(dāng)然,問(wèn)題還是不少的,自我感覺,一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)尚不夠,二是合作很少,三是容量欠多,課后感覺可以把西門豹做的第二件事和魏王的評(píng)價(jià)這兩部分內(nèi)容移至第三課時(shí)去學(xué)。

西門豹教學(xué)反思7

  《西門豹治鄴》是北師大版五年級(jí)下冊(cè)第九單元破除迷信的第一課,它是我們五年級(jí)老師在學(xué)校組織教研活動(dòng)中的同課異構(gòu)。為了突出重點(diǎn)體會(huì)西門豹懲辦巫婆、官紳的巧妙所在。突破教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)西門豹破除迷信,尊重科學(xué)的精神,我是這樣做的。

  一、教學(xué)意圖

  “復(fù)習(xí)檢測(cè)”,目的既鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí),又為學(xué)習(xí)新課起到穿針引線的作用。如:“回顧你替西門豹完成關(guān)于造成田地荒蕪、人煙稀少原因的調(diào)查報(bào)告”是為了最后拓展延伸,讀寫結(jié)合作鋪墊。如我們學(xué)完了課文,再看看兩部分的內(nèi)容插圖展開想象;假如一年后,還是在原來(lái)的地方,西門豹與老大爺再次相逢,他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話?如果讓你再替西門豹做一份調(diào)查報(bào)告的話,你會(huì)怎么設(shè)計(jì)。學(xué)生根據(jù)西門豹治鄴的結(jié)果,通過(guò)想象一定有話可寫。但,因時(shí)間有限,課上沒有完成,只能留到課下去做了。

  根據(jù)質(zhì)疑問(wèn)題來(lái)自主學(xué)習(xí)再小組合作體會(huì)巧妙之處,我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)找重點(diǎn)句,抓關(guān)鍵詞,感請(qǐng)朗讀的方法。接著呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果,綜合訓(xùn)練提高。感悟巧妙(1)(2)是幫助學(xué)生體會(huì)西門豹懲治惡人經(jīng)過(guò)的巧妙所在——不動(dòng)聲色、假戲真做、一語(yǔ)雙關(guān)、教育百姓。討論是為了深化專題,體驗(yàn)情感。如設(shè)想一下,如果不用這種辦法,按照常理下禁令,抓巫婆,對(duì)官紳頭子治罪,相比較哪種方法更好、更有效?通過(guò)討論再看看課后金鑰匙告訴我們什么。從而體會(huì)出西門豹懲治惡人的巧妙在于“將計(jì)就計(jì)”,還可以說(shuō)“以毒攻毒”,“以其人之道還治其人之身”。再結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這句話的意思。以迷信治迷信破迷信;以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來(lái)懲治他們。

  二、課后自評(píng)

  課后反思這節(jié)課有以下漏洞。

  1、時(shí)間沒把握好,前松后緊,讀寫結(jié)合沒有在課上完成。在復(fù)習(xí)檢測(cè)時(shí)可省略有關(guān)內(nèi)容把節(jié)省下的時(shí)間用到學(xué)習(xí)下面主要內(nèi)容上面來(lái)。

  2、朗讀欠缺,只注重朗讀指導(dǎo),忽略了學(xué)生嘗試?yán)首x,應(yīng)讓學(xué)生親自體驗(yàn)朗讀,在讀中理解,在讀中感悟巧妙處。

  3、雖然在備課我也考慮過(guò)我的教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生是否能體會(huì)到巧妙之處,感覺上有難度。修改之后效果還不算理想。可見上好課備好學(xué)生是多么重要。

西門豹教學(xué)反思8

  教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)閱讀、思考以及與同學(xué)討論來(lái)讀懂課文了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動(dòng)的經(jīng)過(guò)。抓住西門豹對(duì)巫婆說(shuō)的話,讓學(xué)生邊讀邊注意帶點(diǎn)詞語(yǔ),并聯(lián)系上下文進(jìn)行思考,不難明白:西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦,只是以讓巫婆去跟河伯說(shuō)一聲為借口,把巫婆投入漳河,從而達(dá)到破除迷信,教育群眾,懲治巫婆的目的。緊接著引導(dǎo)學(xué)生看圖,要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時(shí)的神態(tài),動(dòng)作,想象巫婆此時(shí)此刻的心理活動(dòng)。通過(guò)想象,使學(xué)生明白西門豹聰明過(guò)人,將計(jì)就計(jì),不動(dòng)聲色地懲治了邪惡,為老百姓?qǐng)?bào)了仇,出了氣.

  在教學(xué)懲治官紳頭子這一部分內(nèi)容時(shí),抓住人物的話要求學(xué)生注意帶點(diǎn)詞語(yǔ),聯(lián)系上下文,理解詞語(yǔ)意思,就會(huì)懂得西門豹并不是真的在等巫婆回來(lái),而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看。西門豹叫官紳頭子去催巫婆回來(lái)只是為了找借口把官紳頭子也投進(jìn)漳河,達(dá)到懲治邪惡的目的。接著提出問(wèn)題:圍觀的群眾表現(xiàn)怎樣呢?引導(dǎo)學(xué)生展開想象,他們似乎明白了什么……”當(dāng)西門豹?dú)⒁毁影?,官紳們嚇得丑態(tài)百出,教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生讀讀課文中的內(nèi)容,并要求劃出描寫官紳們極度恐懼的詞、句。學(xué)生們能很快找出“提心吊膽”,“連氣也不敢出”,“面如土色”,“跪下來(lái)磕頭求饒,把頭都磕破了,直淌血”等。引導(dǎo)學(xué)生討論:為什么官紳們?nèi)绱撕ε?圍觀的老百姓都明白了什么?有的學(xué)生說(shuō):“那些官紳們之所以害怕,是因?yàn)樗麄兠靼祝谩硬⑾眿D’這種騙錢害人的把戲被戳穿了,他們活不成了?!庇械膶W(xué)生說(shuō):“官紳們看到他們的頭子被投進(jìn)漳河里,下邊該輪到他們了,個(gè)個(gè)嚇得沒了魂?!庇械膶W(xué)生說(shuō):“官紳們知道他們罪惡大,西門豹不會(huì)饒了他們,老百姓也不會(huì)饒了他們?!苯處熯@時(shí)進(jìn)一步追問(wèn):這時(shí)的老百姓會(huì)怎么認(rèn)為呢?有的學(xué)生說(shuō):“老百姓會(huì)想,哪有什么河神啊,都是這些巫婆官紳們編出來(lái)騙人的,害得我們家破人亡,他們一個(gè)個(gè)發(fā)了財(cái),應(yīng)該讓他們受到懲罰,把錢還給老百姓?!庇械膶W(xué)生說(shuō):“要不是西門豹來(lái)做官,還不知道要害多少人家的女兒,西門豹真是一個(gè)為民辦實(shí)事的好官?!苯處熒砸粏l(fā),學(xué)生想象的翅膀就都展開了,同學(xué)們興致很高,都說(shuō)好像看電影一樣,一幕一幕的,深刻理解了課文內(nèi)容。

  聯(lián)想是橋梁,想象就是翅膀。由此可見,在教學(xué)中,根據(jù)課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生合理想象,對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平都是非常重要的。

西門豹教學(xué)反思9

 ?。?、在課堂教學(xué)一開始做到了整體感知,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境環(huán)節(jié)簡(jiǎn)練明快。課堂伊始,以學(xué)生暢談理想導(dǎo)入教學(xué),激發(fā)興趣。接著讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況,了解課文主要內(nèi)容、寫作思路。進(jìn)而抓住聯(lián)系,明白人物之間是通過(guò)破除迷信這件事聯(lián)系起來(lái)的,從整體上初步感知課文內(nèi)容,使學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

 ?。病⒛軉l(fā)學(xué)生從西門豹對(duì)巫婆、官紳頭子、眾官紳說(shuō)的話中體會(huì)將計(jì)就計(jì)辦法之巧妙。還讓學(xué)生根據(jù)板書用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說(shuō)話,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,不僅讓學(xué)生明白了西門豹是以客氣的話為理由懲治惡人,而且還懂得了“將計(jì)就計(jì)”的真正含義,此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)到一舉多得的效果。

  3、在探究過(guò)程中采用四人小組學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己尋找問(wèn)題的答案,時(shí)間比例的分配比較恰當(dāng)。

  4、教學(xué)中設(shè)計(jì)的板書起到了多種作用,達(dá)到了教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

西門豹教學(xué)反思10

  課文講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候,魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方,西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的。重點(diǎn)敘述了西門豹破除迷信,將計(jì)就計(jì)懲罰壞人的事。文章主要運(yùn)用人物的語(yǔ)言刻畫出人物形象,表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇,讓學(xué)生受到尊重科學(xué)、反對(duì)迷信的教育。 本文的教學(xué)重點(diǎn)是:讓學(xué)生了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動(dòng)的經(jīng)過(guò)。

  一、教學(xué)效果

  圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

  1、徹底揚(yáng)棄了情節(jié)分析。情節(jié)分析已為現(xiàn)代教法所不取,但是如何從語(yǔ)言文字角度去教課文,卻頗有難度。我以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為綱,自主感悟人物語(yǔ)言為目,正確了解學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難的感知順序,用一個(gè)發(fā)散式的探索提問(wèn),涵蓋全文,組織起科學(xué)的教學(xué)程序,簡(jiǎn)單地突破了感悟“語(yǔ)中有話”的難點(diǎn),然后順勢(shì)拓展。這樣便從課文中跳出來(lái),站在語(yǔ)文的廣度、高度上來(lái)把握教學(xué)策略,真正把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課。

  2、綜合訓(xùn)練了聽、說(shuō)、讀、寫的能力。在教學(xué)中讀、寫能力得到了主動(dòng)的發(fā)展,例如分段這項(xiàng)目,我把它巧妙地鑲嵌在編劇本時(shí)場(chǎng)次確定的問(wèn)題上;把“讀——說(shuō)——讀”緊密地反復(fù)結(jié)合在一起訓(xùn)練。感悟西門豹的話中之話,必得讀,而讀出其語(yǔ)氣,演得逼真又得透過(guò)說(shuō)來(lái)暴露思維過(guò)程。最后的情趣作文又把聽、說(shuō)、讀、寫綜合起來(lái)。這樣語(yǔ)文素質(zhì)得到了整體的發(fā)展。

  3、充分強(qiáng)化了主體意識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,不管是初讀感知,還是深讀探究,以及課外延伸時(shí)的編(劇本)、當(dāng)(演員)、演(排練演出)、寫(作文)。我都從學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、民主性上去思考調(diào)動(dòng)的手段、策略,為學(xué)生的各種活動(dòng)給予施展才智的空間,又為個(gè)性差異設(shè)計(jì)了靈活的可選取性的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。讓不同層次學(xué)生有較為寬松自由發(fā)展的舞臺(tái)。因此學(xué)生主體是主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃,使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)課文的過(guò)程中真正學(xué)語(yǔ)文,在學(xué)語(yǔ)文的愉悅中體驗(yàn)心理之滿足與自信之快感。

  二、成功之處

  在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:能啟發(fā)學(xué)生從西門豹對(duì)巫婆、官紳頭子、眾官紳說(shuō)的話中體會(huì)將計(jì)就計(jì)辦法之巧妙。還讓學(xué)生根據(jù)板書用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說(shuō)話,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,不僅僅讓學(xué)生明白了西門豹是以客氣的話為理由懲治惡人,而且還懂得了“將計(jì)就計(jì)”的真正含義,此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)到一舉多得的效果。

  三、不足之處

  課文第一部分的學(xué)習(xí)不應(yīng)占用過(guò)多的時(shí)間,就應(yīng)在讀書之后讓學(xué)生采取一問(wèn)一答的方式用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)出西門豹了解到的一些狀況,這樣就能夠把精力放在第二部分的學(xué)習(xí)上。板書設(shè)計(jì)得有些繁多,就應(yīng)再簡(jiǎn)略些,便于學(xué)生記憶。

  四、改進(jìn)措施

  如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:首先對(duì)課題作解釋,讓學(xué)生明白西門是百家姓中的復(fù)姓之一,又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還明白哪些復(fù)姓。在導(dǎo)入課文時(shí),教師檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)故事資料很有興趣。接著讓學(xué)生透過(guò)閱讀、思考以及與同學(xué)討論來(lái)讀懂課文了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動(dòng)的經(jīng)過(guò)。然后引導(dǎo)學(xué)生看圖,要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時(shí)的神態(tài),動(dòng)作,想象巫婆此時(shí)此刻的心理活動(dòng)。透過(guò)想象,使學(xué)生明白西門豹聰明過(guò)人,將計(jì)就計(jì),不動(dòng)聲色地懲治了邪惡,為老百姓?qǐng)?bào)了仇,出了氣、最后按書上所說(shuō),這一天,漳河站滿了老百姓,設(shè)想一下,岸上的人們看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)你選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象說(shuō)一說(shuō),然后寫下來(lái)。

西門豹教學(xué)反思11

  上完《西門豹》這一課,自以為抓住了人物言行品悟了巧妙,親歷了文本,也感受了西門豹的聰明才智,用語(yǔ)之巧妙,從而吸納了那種言外之意話中有話的語(yǔ)言魅力。可作業(yè)批下來(lái),實(shí)感孩子們聯(lián)系上下文完整地回答問(wèn)題組織語(yǔ)言的本事欠缺,細(xì)想正是本人在課堂教學(xué)中忽視了這一語(yǔ)言訓(xùn)練。

  課后有這樣一問(wèn)題:西門豹向老大爺調(diào)查,問(wèn)了哪幾個(gè)問(wèn)題?為什么要問(wèn)這些問(wèn)題?在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生從文本中找找劃劃,同學(xué)們找得準(zhǔn),說(shuō)得也頭頭是道,以為學(xué)生真正意義上懂了??蓵孀鳂I(yè)時(shí),要求用簡(jiǎn)要的話寫下來(lái),好多同學(xué)是這樣寫的:

  1、西門豹問(wèn)老大爺是怎樣回事?

  2、這話是誰(shuí)說(shuō)的?

  3、新娘是哪兒來(lái)的?

  4、那么漳河發(fā)過(guò)大水沒有?

  同學(xué)們的這些答案,我覺得不滿意。誠(chéng)然,在課文閱讀中,同學(xué)們因?yàn)槁?lián)系了上下文,直接劃找出來(lái)是能夠的。可是在練習(xí)中,是脫離了文本,這樣的回答,就不夠明確了。這使我想起,在教學(xué)過(guò)程中,我只是簡(jiǎn)單地處理了這些,沒能從語(yǔ)言文字的訓(xùn)練角度,讓孩子們說(shuō)說(shuō)。比如第一個(gè)問(wèn)題:西門豹問(wèn)老大爺是怎樣回事?(什么怎樣回事?)文中就有一句話:西門豹到了那里,看到田地荒蕪,人煙稀少,就找了位老大爺,問(wèn)他是怎樣回事。就能夠?qū)@句話進(jìn)行提煉概括訓(xùn)練:西門豹問(wèn)老大爺田地荒蕪,人煙稀少是怎樣回事?也能夠想象一下西門豹會(huì)怎樣問(wèn),你來(lái)問(wèn)一問(wèn)。這樣對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題就能夠進(jìn)行概括本事想象本事的培養(yǎng)以及進(jìn)行完整明確的說(shuō)話訓(xùn)練。而對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題:這話是誰(shuí)說(shuō)的?脫離了文本,也就顯得不明確了,到底是什么話呢?能夠抓住這,進(jìn)行聯(lián)系上下文的語(yǔ)言組織訓(xùn)練。上文有老大爺說(shuō)的話:都是河伯娶媳婦給鬧的。河伯是漳河的神,每年要娶一個(gè)年輕漂亮的姑娘。要是不給他送去,漳河就要發(fā)大水,把田地全淹了。那里就有這話的資料,可引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生把這話(什么話)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)清楚:不給河伯娶媳婦,漳河就要發(fā)大水。

  批改了學(xué)生練習(xí)后,我又花了點(diǎn)時(shí)間重新彌補(bǔ)我課堂的缺憾,感覺效果很好,學(xué)生興趣盎然。我也從中感受到自我對(duì)學(xué)生的本事還是把握不太明確,沒能在課堂教學(xué)中及時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。實(shí)感語(yǔ)文教學(xué)始終離不開語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

西門豹教學(xué)反思12

  雖然我已經(jīng)有了一年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但是聽到馬上就有行政聽課的時(shí)候,心里還是不免有些慌張。在以前的學(xué)校,因?yàn)槔蠋煴容^緊缺,每位老師的教學(xué)任務(wù)都很重,根本沒有人有閑暇去聽課,因此我上課的時(shí)候比較放松。也正是因?yàn)檫@樣,我的課缺少其他有經(jīng)驗(yàn)老師的指點(diǎn)。

  一接到行政聽課的消息,我就開始精心備課了。因?yàn)樘肷虾昧?,在選擇課文的時(shí)候我總是擔(dān)心這個(gè)擔(dān)心那個(gè)。最后,根據(jù)班上孩子喜歡故事性比較強(qiáng)的課文的特點(diǎn),我選定了《西門豹》一課,但是我在征求其他老師意見的時(shí)候,級(jí)組的老師都告訴我這節(jié)課不太好上,要好好把握,見我緊張,它們有安慰我,只要自己有把握的好,哪一節(jié)課都是一樣的。

  時(shí)間已經(jīng)不多了,改來(lái)改去對(duì)我也沒什么好處,既然選了,那就是它了吧。緊接著,我就開始緊張的準(zhǔn)備教案了。經(jīng)過(guò)查閱無(wú)數(shù)的優(yōu)秀案例已經(jīng)自己的思考,我把教學(xué)的目標(biāo)放在了讓學(xué)生通過(guò)研讀西門豹的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)西門豹做法的巧妙上還針對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)精心準(zhǔn)備了過(guò)渡自然的導(dǎo)語(yǔ)。經(jīng)過(guò)兩天的修改,我認(rèn)為教案已經(jīng)差不多了。

  在周三的教研上,師傅讓我把自己上課的思路在級(jí)組內(nèi)說(shuō)說(shuō)。我?guī)е鴰追值靡獾匕炎约旱慕虒W(xué)思路大致說(shuō)了一遍,誰(shuí)知道師傅和壽老師聽了之后都沉思不語(yǔ),我當(dāng)時(shí)心里咯噔一下,心想,完了,肯定出問(wèn)題了。壽老師停頓了一下,說(shuō)了第一句話:我覺得這節(jié)課的教學(xué)思路有點(diǎn)亂,不是很清晰。我的心涼了一大截,原來(lái)自己精心設(shè)計(jì),并自以為不錯(cuò)的教案,在有經(jīng)驗(yàn)的教師面前是這么的蒼白無(wú)力。

  師傅又拿過(guò)我的教案仔細(xì)的看了看,問(wèn)我:你先說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課準(zhǔn)備要解決的重點(diǎn)是什么呢?對(duì)于這一點(diǎn)我還是很確定的。這節(jié)課我就是要讓學(xué)生明白西門豹是如何破除迷信的,以及西門豹解決問(wèn)題的方法巧妙在哪里。師傅聽完我說(shuō)的話點(diǎn)了點(diǎn)頭,拿過(guò)語(yǔ)文書,翻到這一單元的單元導(dǎo)讀對(duì)我說(shuō):語(yǔ)文課備課不是單獨(dú)一課一課的來(lái)備,而是要抓住每個(gè)單元要解決的重難點(diǎn)來(lái)解決。這個(gè)單元就是學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住描寫人物言行的詞句,體會(huì)任務(wù)品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情這一方法,鞏固從內(nèi)容中體會(huì)思想的訓(xùn)練重點(diǎn)。

  每節(jié)課都應(yīng)該有自己立得起來(lái)的一個(gè)地方,你要抓住了這個(gè)重點(diǎn),教學(xué)思路就清晰了,這節(jié)課也就能立起來(lái)了。經(jīng)過(guò)師傅的指點(diǎn),我茅塞頓開,趕緊將教案再度修改,留給學(xué)生充分的時(shí)間讀、思考,讓學(xué)生體會(huì)了西門豹破除迷信辦法的巧妙之后,在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。

  經(jīng)過(guò)修改之后的教案得到了師傅的肯定。師傅又讓我拿出一份詳案給她看看。我心想:我的導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡還算自然,這點(diǎn)應(yīng)該沒什么話說(shuō)吧?師傅看了之后不置可否,只是問(wèn)我:你這節(jié)課的就是要解決課文的重難點(diǎn),要讓學(xué)生有充分的時(shí)間讀,老師的話只是起一個(gè)引的作用,不用講的太多,沒有那么多時(shí)間!并和我一起把那些可有可無(wú)的話,甚至是可有可無(wú)的字都一一刪去。花了三天的時(shí)間,一份教案幾經(jīng)回爐,終于定下來(lái)了。因?yàn)槲疑险n的時(shí)候喜歡站在學(xué)生中間,所以我決定不用課件。

  到了上課的前一天晚上,已經(jīng)將教案滾熟于心我的早早就睡了,我突然從上課時(shí)忘詞的噩夢(mèng)中驚醒,再也無(wú)法入睡,躺在床上,將教案在腦海里一遍又一遍的過(guò),直到快六點(diǎn)的時(shí)候又迷迷糊糊的睡著了。

  該來(lái)的總回來(lái)的,雖然是經(jīng)過(guò)幾位有經(jīng)驗(yàn)老師的指點(diǎn),但是我知道,教案和課堂是有很大出入的,如何把握好一節(jié)課還要看老師的功夫。好在上課的時(shí)候與學(xué)生配合得還不錯(cuò),發(fā)言還比較積極,思維也比較活躍。但是由于自己的緊張,有些比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還是出了點(diǎn)小問(wèn)題,比如在學(xué)生理解了西門豹破除迷信辦法的巧妙上,學(xué)生只是零碎地說(shuō)出了自己的理解。

  我就把問(wèn)題放過(guò)去了,應(yīng)該讓學(xué)生從整體上再把握一遍。有的問(wèn)題只是讓個(gè)別學(xué)生答了之后就過(guò)去了。本來(lái)在課堂上我還設(shè)計(jì)了請(qǐng)同學(xué)來(lái)表演這個(gè)環(huán)節(jié),但是到了課堂上又擔(dān)心學(xué)生會(huì)笑場(chǎng),又擔(dān)心學(xué)生會(huì)忘詞,怕學(xué)生看得太興奮,自己控制不住,有點(diǎn)縮手縮腳,最終在上課時(shí)還是將這個(gè)環(huán)節(jié)跳過(guò)去了。

  課后,李主任對(duì)我的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),對(duì)我的教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)提出了修改意見。比如可以采取一問(wèn)多答的方式,讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)。在復(fù)述課文內(nèi)容之前可以讓學(xué)生在四人小組內(nèi)先分角色朗讀在進(jìn)行。在指名回答的時(shí)候,可以先點(diǎn)一名中等生,通過(guò)對(duì)中等生的扶來(lái)教其他的學(xué)生如何將課文復(fù)述得生動(dòng)、完整。同時(shí),李主任還提出了一個(gè)趣字,如何把一節(jié)課上得生動(dòng),讓學(xué)生覺得喜歡,而不枯燥。當(dāng)她聽說(shuō)我之前想過(guò)但又不敢實(shí)施的方案時(shí),她告訴我,這些方法都應(yīng)該試試,孩子們的創(chuàng)造力是無(wú)窮的,不要怕控制不住他們,要大膽的嘗試。

  事后,師傅又對(duì)我課堂教學(xué)的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行了具體的指導(dǎo):

  首先是語(yǔ)速過(guò)快,在一進(jìn)入課堂之后學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言環(huán)境有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程,如果一開課語(yǔ)速就很快的話,學(xué)生很難反應(yīng)過(guò)來(lái)。

  第二、語(yǔ)調(diào)變化不大,在沒有課件提出要求的情況下,關(guān)鍵句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)在語(yǔ)言中突出,讓學(xué)生能夠明白老師的要求是什么,到底要做些什么。

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