下面是范文網(wǎng)小編收集的八年級物理教學(xué)反思12篇 八年級物理力教學(xué)反思，供大家參考。

八年級物理教學(xué)反思1

　　本節(jié)課表面上看沒有多少東西，實際上內(nèi)容較多，分兩個課時應(yīng)該是可以的。本節(jié)課涉及到三個活動，有兩個重點：一是長度單位換算；二是刻度尺的使用。

　　單位換算是容易被忽略的，其實要想講透，學(xué)生也真正弄明白很不容易。另外它是進行復(fù)合單位換算的基礎(chǔ)，也是今后一系列單位換算的基礎(chǔ)。基于此考慮，我用了一節(jié)課的時間講了長度單位的換算。過程是循序漸進，首先從單位臺階入手，要求用科學(xué)計數(shù)法逐步找到其中規(guī)律，然后過度到稍微復(fù)雜些的換算。方法是從學(xué)生的已有知識入手即意義并用乘法寫下來，指出單位換算的原則是等量代換，用特殊記號如顏色的'區(qū)別讓學(xué)生慢慢理解其換算過程。接著馬上練習(xí)，并請學(xué)生板書，當場找出可能存在的問題。

　　從課后作業(yè)看，個別學(xué)生依然存在些問題，如單位漏寫、錯寫等。另外，在時間單位的換算上，只要略提一下即可，但是“一秒等于多少小時”這樣的問題還是會給學(xué)生帶來些麻煩。

八年級物理教學(xué)反思2

　　《家庭電路》一節(jié)主要講述家庭電路的組成部分及各部分的作用。其中，重點是試電筆的使用及開關(guān)、插座的接法。我在講授本節(jié)內(nèi)容時緊緊抓住這個重點來開展我的教學(xué)，通過多種教學(xué)方法和手段使學(xué)生掌握重點，突破難點。首先，通過播放觸電的視頻，使學(xué)生明白安全用電的重要性，體現(xiàn)物理的`課程基本理念“從生活走向物理”，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，引入新課課題。

　　其次，通過讓學(xué)生知道觸電是因為碰了火線，所以我們很有必要找出火線，并讓學(xué)生上臺找出火線。這過程中，充分讓學(xué)生動手，去體驗物理探索的過程，，這個過程既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力和膽量。

　　再次，引導(dǎo)學(xué)生分析為什么保險絲要接在火線上，而且只能接在火線上，教師從旁指導(dǎo)，并用接在零線上的圖進行對比，方便學(xué)生認識比較，在學(xué)習(xí)三孔插座中間的孔接地時，用了實物圖進行分析，這些都充分體現(xiàn)了“物理從生活中來，到生活中去”學(xué)以致用的思想。

　　總體而言，本堂課是在充分理解新課標對本節(jié)內(nèi)容的要求基礎(chǔ)上設(shè)計的，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。在練習(xí)的設(shè)計，也充分抓住了中考的考點，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使得學(xué)生明白家庭電路的組成及各部分的作用，進而會利用這些知識為我們的生活服務(wù)，同時能利用這個知識來規(guī)避危險。

　　教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，雖然課前有較充足的準備，也很仔細的考慮了各個環(huán)節(jié)。但是，上完課發(fā)現(xiàn)有的地方還是可以做得更好的，比如，教學(xué)過程中語言還是過于平淡，沒有抑揚頓挫，還得加強訓(xùn)練。在讓學(xué)生動手的環(huán)節(jié)中，還可以讓更加放手讓學(xué)生自己去探究，語言方面可以更加精煉，課堂氣氛可以進一步的調(diào)動，這些地方略有遺憾，在今后的教學(xué)中我會多多注意，不斷提高自己的教學(xué)水平。

八年級物理教學(xué)反思3

　　第一節(jié)力教學(xué)反思：

　　本節(jié)課是力學(xué)的第一節(jié)課，與下一章章《力與運動》以及下學(xué)期的壓強和浮力等內(nèi)容構(gòu)成了初中物理的力學(xué)知識體系。因此，本節(jié)課的內(nèi)容起著承前啟后的重要作用，讓學(xué)生認識到力的概念是物理學(xué)中最基本、最重要的概念之一，是學(xué)好力學(xué)知識的基礎(chǔ)。然而力的概念十分抽象，要使初中學(xué)生真正建立起力的概念不是一件輕而易舉的事，要通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生逐步加深對力的概念的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)完聲學(xué)、光學(xué)等內(nèi)容后，對初中物理的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)有所了解，即從實驗入手---然后總結(jié)規(guī)律---最后落實到解決問題。所以，本節(jié)課力求能使學(xué)生樂于探究，主動參與，勤于動手，有新的發(fā)現(xiàn)。

　　第二節(jié)彈力教學(xué)反思：

　　本節(jié)課注意了對學(xué)生開放性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。開放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號，而應(yīng)該落到實處，這是基礎(chǔ)教育課程改革的要求，也是在教學(xué)實際中很難落實的一個問題。

　　一般情況下，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)塑性和彈性的時候，往往是通過舉出生活中或者學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實例，通過歸納的方法得出塑性和彈性。在這個問題的處理上并沒有按照往常的方法，而是讓學(xué)生對教師給出的若干物體進行分類，潛移默化的對學(xué)生進行了方法教育。分類的標準不同，分類結(jié)果也就不同，學(xué)生的興奮點就非常多，都試圖依照不同的分類標準進行分類，學(xué)生的思維隨著分類的翅膀在飛翔。

　　從學(xué)生的生活出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的體驗。物理不是獨立和抽象于生活之外的，尤其在初中階段來看更是如此。在組織教學(xué)的時候沒有過分關(guān)注基本的知識和概念，而是從學(xué)生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見常聽的事物出發(fā)，學(xué)生在對物體的彈性和塑性有充分的感性基礎(chǔ)上，總結(jié)出什么是塑性和彈性。關(guān)注學(xué)生自己的體驗，讓兩位同學(xué)在拉測力計的活動中體驗拉力的不同，認識到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參與到了物理知識的建構(gòu)中，認識當然是非常深刻的。師生關(guān)系融洽和諧，這也是本節(jié)課的一個閃光點。

　　主要缺點：學(xué)生在進行分類的時候沒有充分放開學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對應(yīng)的？為什么沒有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分？為什么沒有按照物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分？這是受到了思維定勢的影響，既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性，當然就是這一種分類方法。在以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在充分分類的基礎(chǔ)上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓學(xué)生分析這一種分類的標準是什么，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。

　　第三節(jié)重力教學(xué)反思：

　　本節(jié)是在前一章學(xué)過的力的一般知識的基礎(chǔ)上，利用這些知識來研究最常見的一種力——重力．教材中先通過學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認識了重力的存在，然后通過學(xué)生的探究實驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)．用在坐標上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡捷．學(xué)生容易掌握，同時學(xué)會了利用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的一種方法

　　——圖象法．關(guān)于重力的方向，教材中首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么．通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的習(xí)慣和能力．最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認為是集中在一個點上，這個點叫物體的重心，滲透了“等效法”．

　　生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學(xué)中應(yīng)注意通過學(xué)生熟悉的例子創(chuàng)設(shè)問題情景．以觀察思考開路，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂于探究問題的積極性．通過探究解決本書中“力的大小跟質(zhì)量關(guān)系”的重點問題，通過讓學(xué)生利用重垂線觀察窗臺、桌面是否水平，通過一系列有趣的活動利用重心的知識解釋生活中的簡單現(xiàn)象，解決力的方向及作用點的難點問題，實現(xiàn)教學(xué)目標的完成。

　　第八章教學(xué)反思：

　　第一節(jié)牛頓第一定律教學(xué)反思：

　　在伽利略和牛頓以前，人們對生活經(jīng)驗缺乏科學(xué)分析，認為力是維持物體運動所不可缺少的．由此古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了一個錯誤命題：必須有力作用在物體上物體才運動，沒有力作用，物體就會停下來．這個錯誤一直延續(xù)了２０００多年，由此可見前概念對人們認識影響是巨大的。在物理教學(xué)中，不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念，對正確的應(yīng)加以利用，對錯誤的要認真引導(dǎo)消除，否則正確概念難以形成。加強實物演示，豐富感性認識，有利于消除錯誤前概念，確立正確概念中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗型，需要感性經(jīng)驗支持．因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實際，通過實物演示消除錯誤概念。

　　第二節(jié)二力平衡教學(xué)反思：

　　二力平衡這一節(jié)課，以學(xué)生的感性認識為基礎(chǔ)，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實驗與思考的觀察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運用，體現(xiàn)了從簡單到復(fù)雜的研究問題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會的理念。走下講臺，聽到同行們的贊揚：“好”，學(xué)生的心聲：“這節(jié)課時間過得太快了”。

　　我覺得這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來，從生活走向物理，從物理走向社會。一方面可以拓展課堂時空，使學(xué)習(xí)不僅是一堂課所學(xué)內(nèi)容，它打開了學(xué)生的視野，穿越時間的隧道，把過去、現(xiàn)在、將來的有關(guān)知識濃縮在一起，供學(xué)生采摘。另一方面把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗，提高學(xué)生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應(yīng)該怎樣活著，使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高。

　　多給予肯定和贊揚，給?一個孩子以同樣的表現(xiàn)機會，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機會，曾強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓?個學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高。趣ζ游戲也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的辦法，拔河比賽游戲，讓學(xué)生在動感情趣中進入物理世界，使學(xué)生在輕松愉快中掌握知識，這也是注重過程，注重體驗的表現(xiàn)。多媒體輔助教學(xué)，能使抽象問題用形象生動的畫面形象地表達出來，悅耳動聽的音樂使學(xué)生勞逸結(jié)合，始終保持旺盛的情趣，并結(jié)合圖文，充分展現(xiàn)出知識的形成過程，是一根教鞭，一支粉筆，一張嘴不能比擬的，對學(xué)生理解問題起到事半功倍的效果，也符合初中學(xué)生的.心里特征，學(xué)生非常積極

　　地參與和投入。

　　然而，隨著課改的不斷深入和拓展，我原有的能力已不能滿足新課程度的要求，要日日充電全面提升自己的綜合能力，既要注重各種單項能力的訓(xùn)練和提高，又要著于整體的效應(yīng)，使各種能力相互促進，只有這樣，教學(xué)過程才能煥發(fā)出應(yīng)有的生命力。

　　第三節(jié)摩擦力教學(xué)反思：

　　這段時間我們學(xué)習(xí)了摩擦力這一節(jié)，摩擦力是我們初中階段也是這一章要學(xué)習(xí)的彈力、重力、摩擦力中的一種，下面我對這節(jié)課進行一些反思。

　　一、深挖教材明確教學(xué)目標，達到良好的教學(xué)效果

　　在備課時我們東、南兩校幾位位老師認真研究教材，查找與摩擦力相關(guān)的教學(xué)資料，確定了這節(jié)課的知識目標、技能目標、情感目標。

　　二、將抽象知識生活化，體現(xiàn)從“生活走向物理”的教學(xué)理念

　　摩擦力這個概念比較抽象，雖然生活中很常見，但學(xué)生并不了解，所以我們定位于要把這節(jié)課的內(nèi)容拉近學(xué)生的生活。本節(jié)課中教師首先讓學(xué)生參加一個用筷子夾玻璃球比賽，并不像學(xué)生夾菜那樣得心應(yīng)手，引出摩擦，讓學(xué)生感受到科學(xué)和我們的生活聯(lián)系的很緊密。在認識摩擦的現(xiàn)象產(chǎn)生的條件時，教師在教學(xué)中盡量引導(dǎo)學(xué)生從生活事例入手，注重培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。在課堂上學(xué)生說出了搓澡巾與身體的摩擦，黑板擦與黑板的摩擦等摩擦現(xiàn)象。教師還通過三個對比試驗：1、把兩手合在一起；2、兩手離開移動；3、兩手合在一起搓動，來逐漸認識摩擦現(xiàn)象發(fā)生的時候必須有兩個物體，并且這兩個物體要接觸到一起，在接觸的時候要有一定的運動。學(xué)生是在這樣一個反復(fù)的過程中認識到了摩擦現(xiàn)象，另外我們還安排了將手放在桌面上拖動，手離開桌面拖動兩個體會活動，讓學(xué)生感知摩擦力。從課堂上呈現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，我覺得在今后的備課當中要將科學(xué)知識與我們的生活現(xiàn)象緊密相連，讓孩子覺得生活總處處有科學(xué)，體現(xiàn)了從“生活走向科學(xué)的教學(xué)理念”。

　　三、激發(fā)學(xué)生的興趣讓學(xué)生參與知識形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

　　在突破重難點時，老師引導(dǎo)，學(xué)生設(shè)計實驗，教師參與其中。如果按照課本上的實驗裝置來做，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)彈簧測力計的示數(shù)很不穩(wěn)定，并且很難控制木塊做勻速直線運動，我們設(shè)計了一個讓彈簧測力計靜止，抽拉下面木板或棉布的實驗，讓學(xué)生討論并通過改變木塊對木板的壓力來研究摩擦力跟壓力的關(guān)系。讓學(xué)生選擇自己喜歡的問題小組合作進行探究，孩子們通過自己設(shè)計試驗、相互談?wù)摗⒑献鹘涣?、解決了知識的重難點。從學(xué)生回答問題的踴躍性，試驗的專注性來看，學(xué)生的興趣始終在課堂上，學(xué)生在這種和諧的充滿活力的課堂中，自主參與課堂教學(xué)，思維和動手能力得以發(fā)展，潛能得到充分挖掘，知識掌握更為牢固，讓孩子真正動了起來，達到了良好的教學(xué)效果。

　　下面說一下這節(jié)課缺憾的地方，在講解摩擦力這個概念時，應(yīng)該先讓學(xué)生分析總結(jié)摩擦力產(chǎn)生的原因——摩擦產(chǎn)生摩擦力，然后教師再出示課件，這樣學(xué)生感受會更深刻。在研究摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)時，教師應(yīng)再引深一步讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗談一談、說一說。如學(xué)生說出摩擦力的大小與接觸面的光滑程度有關(guān)時，教師可以問：“你是怎么知道的？”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗?zāi)苷f出在冰面上打滑和水泥地面上打滑的區(qū)別，能更好的培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的意識。

　　在講靜摩擦力的時候?qū)W生對放在水平面上的物體靜止或做勻速直線運動時不受摩擦力很難理解，如果能夠先讓學(xué)生知道摩擦力產(chǎn)生的條件，即兩物體接觸并有壓力，接觸面粗糙，兩物體發(fā)生相對運動或有相對運動的趨勢。這樣結(jié)合起來更容易理解了。另外還應(yīng)該大量列舉生活中的摩擦實例，增大和減小摩擦的方法等知識以幫助學(xué)生理解摩擦力。從而體現(xiàn)從物理走向社會的新課標理念。

八年級物理教學(xué)反思4

　　這節(jié)課應(yīng)該說是初中物理中非常重要的一節(jié)，是概念教學(xué)和實驗教學(xué)相結(jié)合的一節(jié)課?！顿|(zhì)量和密度》這一章是力學(xué)中非常重要的一章，而第一節(jié)有事關(guān)鍵所在，這一章里學(xué)生要掌握的內(nèi)容和技能很多，主要有以幾個知識點：

　　學(xué)生在這一章里要掌握和理解質(zhì)量和密度的概念，要學(xué)會正確的使用天平和量筒（量杯）這兩種儀器測密度的原理和方法，要能比較靈活地運用密度知識解決簡單的實際問題。因此本章內(nèi)容概念建立、實驗技能和定量的計算較多的一節(jié)，對學(xué)生的實驗?zāi)芰瓦\用知識的能力要求較高。

　　所以在這一節(jié)教學(xué)過程中，教師要很好的駕馭本節(jié)內(nèi)容，合理安排時間，在有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生真正掌握、理解基本概念、基本規(guī)律，全面提高認知能力、實驗技能和解決問題的能力。教師在傳授本章知識的教學(xué)活動中，首先要從生活入手，利用淺顯的實驗演示來展示新知識，從而使學(xué)生真正懂得質(zhì)量和密度的概念，掌握用天平、量筒測密度的實驗原理和方法。在教給學(xué)生運用密度公式解決問題時，教師更應(yīng)注重理論聯(lián)系實際，滲透物理思想、物理過程的教學(xué)，使學(xué)生加深對基本概念、基本規(guī)律的理解。這樣才能切實提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。

　　針對以上特點我在教學(xué)設(shè)計上對本章復(fù)習(xí)采用了一節(jié)新課兩節(jié)跟蹤復(fù)習(xí)與鞏固的教學(xué)思路。第一課時新授，第二課時復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，主要讓學(xué)生識記并理解相關(guān)的定義、公式、單位；理解相關(guān)的物理量；理解測密度所用的儀器、方法、原理等。第三課時重點訓(xùn)練密度的相關(guān)測量，以及進行適當?shù)耐卣梗a充“溢杯法” 的相關(guān)知識以及密度的有關(guān)計算，并進行分類總結(jié)。

　　課后，我回顧了一下，認為有以下幾方面應(yīng)該做到。第一：在上課特別是復(fù)習(xí)課時應(yīng)該抓住重點、難點；尋找突破點。在學(xué)生自主互動和思維方面有些不足。其次，在上課開始就給學(xué)生明確的復(fù)習(xí)目標，讓學(xué)生明白這節(jié)課應(yīng)該復(fù)習(xí)什么；應(yīng)該掌握什么；怎樣做。后由學(xué)生討論自學(xué)，然后課堂訓(xùn)練與教師指導(dǎo)，然后當堂作業(yè)，檢測學(xué)生的掌握情況。這樣做的'目的只有一個就是讓每一個學(xué)生都動起來，我認為這樣才能提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生動起來，這樣就提高了學(xué)習(xí)的效率。

　　在這節(jié)課上我采用的教學(xué)模式有點單元化，沒有充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，效果不是很好。不過我們這里這一級初三的學(xué)生基礎(chǔ)較差，所以我在復(fù)習(xí)時非常注重基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。根據(jù)以前我上課的經(jīng)

　　驗也是在上課時往往眼高手低，學(xué)生掌握的不夠扎實。所以今年我注重了基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。經(jīng)過測試，我感覺效果比以前好了些。

八年級物理教學(xué)反思5

　　初二是物理學(xué)科開始學(xué)習(xí)的起始點，更是一個關(guān)鍵點，無論是老師還是學(xué)生都要從心理上重視。在如今素質(zhì)教育的改革大潮中，作為實施者——教師，則更應(yīng)該積極探索以適應(yīng)新教材的改革，社會的需要。激勵是指激發(fā)人的動機的心理過程，通過激勵使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個興奮的、積極狀態(tài)之中。因此在素質(zhì)教育中實施激勵性教育是勢在必行。在初二物理教學(xué)中筆者積極探索激勵性教育，發(fā)現(xiàn)激勵性教育在物理教學(xué)中能起非常重要的作用，激勵性教育是指：用激勵性語言、行動去觸動心靈的心理教育。其宗旨是以“情”為主體，感化或促進提高。筆者通過實踐、反復(fù)調(diào)整、修正，最后總結(jié)出以下幾個方面。包括：①啟發(fā)式教學(xué)、獎勵式授課。②層次性、漸進性提問與追問。③贊許式評價。

　　一、啟發(fā)性教學(xué)、獎勵式授課：

　　在課堂教學(xué)中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質(zhì)量高效率！

　　1指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起點，首先通讀全文找出重點，用紅筆將重點畫出來，并將這些重點記在預(yù)習(xí)本上。其次，尋找疑點也是預(yù)習(xí)的精華，是經(jīng)過反復(fù)思考，依然尋找不到解答的知識點，將這些疑點都寫在疑點本上，并用紅筆勾畫出，作為標記，上課要注意聽。再者，將預(yù)習(xí)到的知識和后面的小試驗小制作聯(lián)系起來，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動手與動腦、邏輯思維、判斷能力。最后，做一下預(yù)習(xí)反饋，將本、書合上，分析這一章節(jié)講了什么，頭腦中要有一個知識網(wǎng)絡(luò)，并和相應(yīng)的習(xí)題做一下對照，看一看自己是否能解答。（用鉛筆寫）

　　2授課過程以教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用為主線，以教與學(xué)為重點，貫穿整個課堂。讓學(xué)生變被動接受和管理為主動參與，實行導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生走向知識，而不是領(lǐng)著知識走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。教學(xué)中首先注意引入方式，啟發(fā)式、實物式、對比式，或是兼而有之。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場和角度考慮問題。如在講蒸發(fā)時，首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下，然后對同學(xué)們講，一會兒會有什么現(xiàn)象發(fā)生？“干了”同學(xué)們異口同聲，繼而引出蒸發(fā)。

　　二、層次性、漸進性提問與追問：

　　提問的技巧對于激勵性教育來說，也是功不可沒。因為對于一個學(xué)困生，如果提問比較難或太容易，他們會覺得是在故意羞辱他。因此，提問的同時應(yīng)掌握一個度。例如在學(xué)習(xí)凸透鏡成像時，首先問一個好

　　學(xué)生，透鏡分為幾種？“凸透鏡、凹透鏡。再問一個學(xué)困生，“凸透鏡具有什么特點？”此時，筆者拿一個凸透鏡，放在陽光下，使陽光經(jīng)透鏡聚焦于火柴或一張白紙?！熬酃狻！薄昂?！你真棒！那么你再告訴老師，凹透鏡呢？它的特點正和凸透鏡相反，對嗎？”“發(fā)散?！薄斑@節(jié)課內(nèi)容只要你好好聽，你一定會。最后我要提問你幾個問題。你先記好了?！敝v完之后，再問他，照相機的原理是什么？要想照近景、照遠景，你該怎么辦？凸透鏡成像規(guī)律的總結(jié)自然留給了那些聽明白的同學(xué)。這樣先提問講后再回答的措施，調(diào)動了他的信心與積極性，以及對物理的興趣與愛好。

　　三、贊許式評價：

　　無論在哪些方面，盡量去挖掘?qū)W生們身上的優(yōu)點，鼓勵他們的.信心，并給以贊許式的肯定?！皟?yōu)點單”就是一個很好的措施，使每個學(xué)生看到了老師與身邊同學(xué)的評價，自己恍然大悟，原來自己還有這么多本事沒有發(fā)揮出來，我也能行。其中同學(xué)們對一位學(xué)習(xí)特別差、紀律特別差的學(xué)生的意見至今記憶猶新，“學(xué)習(xí)成績差，不一定代表你笨、沒有創(chuàng)造力。記得嗎？1千米=1000米，你不就回答對了嗎。再有，在學(xué)習(xí)簡單機械時，杠桿的支點，動力和阻力，你找的不是都比較準嗎？你紀律不好，為什么不嘗試一下?lián)Q位思想呢？老師、同學(xué)相信你，你一定能克服。盼著你的捷報早日傳來?！薄半m然你紀律不好，但你在運動會上為咱班贏得了榮譽。全班感謝你。假如今后，你不再搗亂了，相信你會贏得更多的掌聲?！薄罢娴暮芟Ｍ闩话蚜Γ瑒e給咱班拉分”……記得當時的他非常感動，原來他在老師、同學(xué)們的心中，并不是一個什么都不行、無可救藥的學(xué)生。有了自信，提高了學(xué)習(xí)的勁頭。從那以后，發(fā)現(xiàn)認真交作業(yè)的有他，認真回答問題的有他，問問題的有他，他進步了。記得在學(xué)完杠桿的應(yīng)用，他拿來筷子、鉗子、剪刀、鑷子、指甲刀、瓶起子，然后問：“這些是不是杠桿？是什么杠桿？”“你能學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際，真好?，F(xiàn)在我們共同分析一下，找一下支點、動力、阻力，畫力臂?！闭沁@簡單的評價，贊許式的肯定使他的成績突飛猛進。

　　總而言之，激勵性教育是一種心理教育，是素質(zhì)教育的一方面。在實施激勵性教育的同時，時刻銘記著以師生的心理相容，心靈的互相接納為核心，時刻銘記著教師與學(xué)生的關(guān)系不再是“工頭”，不是領(lǐng)導(dǎo)，不是嚴父、不是法官，不是“上帝”，而是導(dǎo)師、朋友、助手和楷模。本著這個原則，激勵性教育初探又上了一個新臺階。讓激勵性教育發(fā)揮出它的價值，使億萬人的心共同為祖國的明天而跳動。

　　時代在進步，在發(fā)展，作為物理教師的我們，有責(zé)任為教學(xué)的改革貢獻出自己的一份力量。此時，那么你就融入了為教育事業(yè)的改革、教育事業(yè)的發(fā)展的一個大熔爐中，通過日復(fù)一日、月復(fù)一月、年復(fù)一年的錘煉、敲擊、磨礪，反復(fù)地調(diào)整、聚焦，同步共振，一次次地提升、放大，就能產(chǎn)生強烈的核裂變效應(yīng)，釋放出巨大的能量，放射出灼目的光華。

八年級物理教學(xué)反思6

　　《汽化》一節(jié)的教學(xué)知識內(nèi)容包括蒸發(fā)和沸騰兩種汽化方式，具體有蒸發(fā)和沸騰的發(fā)生的條件、特點，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要經(jīng)歷實驗探究的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計就顯得尤為重要?？紤]到八年級學(xué)生才接觸物理學(xué)習(xí)一個月，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，是必要的教學(xué)內(nèi)容，將蒸發(fā)和沸騰兩個內(nèi)容劃分在兩節(jié)課，可以突出實驗探究的教學(xué)。

　　在沸騰一課教學(xué)中，突出實驗觀察方法、實驗探究中的進行實驗、圖像法分析得規(guī)律的教學(xué);在蒸發(fā)一課突出控制變量法、實驗探究中的設(shè)計環(huán)節(jié)。教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)從知識內(nèi)容擴展到物理的學(xué)科思想方法，到學(xué)生學(xué)科能力的形成、學(xué)習(xí)物理習(xí)慣養(yǎng)成教育，在以上的認識基礎(chǔ)上設(shè)計學(xué)生活動才會到優(yōu)化的目的。

　　《汽化》一節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計方案的優(yōu)化過程與分析。

　　方案一：

　　8-9人組學(xué)生實驗探究活動。蒸發(fā)和沸騰實驗同時進行

　　分析：設(shè)計此活動的目的還是突出在知識內(nèi)容的教學(xué)上，蒸發(fā)和沸騰兩種汽化方式都完成了，但是將兩種汽化方式中的探究思想和方法就很難體現(xiàn)出來，是一種點典型的突出知識結(jié)論的應(yīng)試教學(xué)。這種設(shè)計的弊端是，不是每一位學(xué)生都能同時經(jīng)歷兩個實驗的全過程，而兩個實驗探究無論是設(shè)計還是進行實驗，或是分析論證都不是對等的關(guān)系，互相不能代替，也不能遷移。由此可見，蒸發(fā)和沸騰同時進行唯一能實現(xiàn)的就是知識教學(xué)，過程方法就很難涉及到。

　　方案二：

　　8-9人組學(xué)生實驗探究活動，僅探究沸騰過程溫度隨時間的變化規(guī)律。一個大組分成三個小組(組中組，小組合作學(xué)習(xí)的一種方式)，大組共用一套實驗器材，將進行實驗環(huán)節(jié)作為教學(xué)重點，三個小組分別從不同的初始溫度開始進行實驗觀察與記錄，最后分析得出實驗結(jié)論。

　　分析：這種設(shè)計方案，突出了探究中進行實驗的環(huán)節(jié)，重點突出;大組中的小組分別從不同的初始溫度開始記錄，避免了大組人數(shù)多，而有學(xué)生游離在學(xué)習(xí)外的現(xiàn)象，能體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)中的人人有任務(wù)的特征。但是細致分析教學(xué)活動設(shè)計還是有較大紕漏：

　　一是學(xué)習(xí)活動內(nèi)容較淺。三個小組一人看時間、一人度溫度、一人記錄，這樣持續(xù)4-8分鐘，每位學(xué)生分擔(dān)的任務(wù)簡單，單一。在這一段時間，學(xué)生表面上都參與進來了，但是每位學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)容的價值不大，自然活動的效益也不會是最大化的。

　　二是實驗的探究的科學(xué)性表現(xiàn)不充分。三個獨立的小組，每位學(xué)生獨立地完成自己的任務(wù)，有一個環(huán)節(jié)有誤就會導(dǎo)致實驗結(jié)論的得出，如溫度沒有讀對，記錄正確，數(shù)據(jù)也是錯誤的，或者度溫度的學(xué)生讀對了，但是記錄人聽錯了或記錯了也會影響實驗的分析。由此可見表面上的小組合作，實質(zhì)上每位學(xué)生的獨立的成分也很大，這種合作的結(jié)果一人錯就會導(dǎo)致整組實驗。從物理科學(xué)實驗的角度，避免錯誤的方法就是互相監(jiān)督，有正確的實驗記錄數(shù)據(jù)才能保證實驗結(jié)論的得出，學(xué)生實驗價值用果來承接，才能更好的`體現(xiàn)活動的價值。否則，用了很長時間，并沒有得出應(yīng)得出的內(nèi)容，探究過程和結(jié)果脫離會影響學(xué)習(xí)心理。雖然說過程比結(jié)果更重要，但是過程是建立在科學(xué)的設(shè)計、規(guī)劃的基礎(chǔ)上才是更重要的過程。

　　三是實驗探究的內(nèi)容挖掘不足。探究沸騰隨溫度的變化規(guī)律是目的，在探究水沸騰的過程中，實驗現(xiàn)象的觀察和描述、實驗現(xiàn)象引發(fā)的思考和質(zhì)疑都是很重要的探究因子，屬于評估的內(nèi)容，另外，觀察能力是物理學(xué)科教學(xué)中的一種重要的能力，從八年級培養(yǎng)有目的的觀察，有觀察的程序、會觀察的方法都是教學(xué)的內(nèi)容。

　　由此可見。學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計還可以進一步優(yōu)化。

　　方案三：

　　維持方案二中的分組，8-9人公用一套實驗器材，可以多準備一只溫度計，用養(yǎng)生壺(玻璃壁的電加熱器)和電源代替燒杯和酒精燈等做實驗觀察水的沸騰。

　　大組中分成兩個小組4-5人，明確小組共同的任務(wù)：(1)觀察從開始加熱倒水沸騰的全過程，按照時間順序，記錄在養(yǎng)生壺中水以及周圍發(fā)生的現(xiàn)象。(2)從80℃開始，每隔一分鐘記錄一次溫度。

　　要求：(1)想辦法固定實驗用的溫度計，保證使用正確便于讀數(shù)。(2)組內(nèi)合理分工，保證實驗數(shù)據(jù)的正確性合理性。(3)設(shè)計記錄實驗現(xiàn)象和溫度的方案(表格或其他形式)。(4)實驗數(shù)據(jù)用圖像處理。(5)小組交流內(nèi)容：小組分工的情況;實驗過程中觀察到的現(xiàn)象描述;產(chǎn)生的疑問;呈現(xiàn)小組實驗圖像。

　　分析：這種學(xué)習(xí)活動的方案設(shè)計擴充了學(xué)習(xí)的內(nèi)容——實驗觀察的方法和程序、實驗中的發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑(加上動腦的，充分發(fā)揮學(xué)生經(jīng)歷實驗的價值體現(xiàn))、實驗記錄的方法等科學(xué)探究的因素。增加了教育的功能——小組合作的組內(nèi)分配、科學(xué)實驗習(xí)慣養(yǎng)成、物理學(xué)科學(xué)習(xí)特點體現(xiàn)等。

　　當然，方案三有待于實踐，在實踐中改進，達到學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計的優(yōu)化效益。

　　教學(xué)多走一步，就會讓學(xué)生多收獲一些，在知識學(xué)習(xí)的過程中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)態(tài)度端正放到第一位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)科能力的培養(yǎng)，這樣的學(xué)習(xí)才是有意義的。學(xué)習(xí)活動的設(shè)計承載著三維目標達成，充分發(fā)揮教學(xué)的價值。

八年級物理教學(xué)反思7

　　教后記本人對自己的這堂課有如下的一些想法。

　　1、聯(lián)系實際生活，學(xué)生動手實踐，調(diào)動課堂氣氛

　　在課題導(dǎo)入部分，我在學(xué)生桌子上放上兩杯水，讓學(xué)生自己動手體驗物體的冷和熱，這樣就引出了“溫度”。全過程耗時少，過渡自然，課堂氣氛也活躍。

　　2、大膽處理教材，合理安排教學(xué)活動

　　教材安排了“自制溫度計”的演示實驗來說明常用的溫度計是根據(jù)液體的熱脹冷縮的規(guī)律制成的。我考慮到我們物理要體現(xiàn)新課程的`理念，強調(diào)學(xué)生的動手能力，就把演示實驗改為學(xué)生自己設(shè)計實驗，讓學(xué)生自主探究，學(xué)生必定會發(fā)現(xiàn)自制溫度計的不足，自然地想到怎樣改進自制的溫度計等許多深層次問題，這正是科學(xué)探究的具體應(yīng)用。這些問題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去想辦法解決，正是我們物理教學(xué)所要達到的要求，其效果是不進行教材特殊處理時所無法達到的，我自認為這是本堂課的亮點之一。

　　再就是在學(xué)生用實驗室用溫度計測量完水的溫度后，自然地引導(dǎo)到我們在生病時，需要用體溫計量體溫，能不能用實驗用溫度計測體溫呢？有什么不方便的地方？如何改進？由此激發(fā)了學(xué)生強烈的探究欲望，很自然地進入了體溫計的學(xué)習(xí)。也體現(xiàn)了從生活走向物理，又從物理走向社會的新課程理念。

　　3、合作探究，討論交流，以學(xué)生為主體

　　在教學(xué)中我把學(xué)生分為小組進行合作學(xué)習(xí)。通過同學(xué)們在小組有序地開展實驗活動，更加明確了實驗的目的，使實驗效果十分明顯。做到了人人動手參與實驗，并在互相和諧合作的前提下達到了實驗效果的最優(yōu)化。從一開始的溫度的引出，學(xué)生們在疑問、在思考、在討論、在實踐、在驗證、在總結(jié)……學(xué)生們的在積極參與主動探究，我只是整個活動的引領(lǐng)者、組織者，將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給了學(xué)生。

　　4、較好地體現(xiàn)了新課程的教育理念

　　整堂課教學(xué)效率高，思路清晰明了，重點突出。學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、能力、思想情感目標達成。有效利用課堂時間，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高。

　　學(xué)無止境，教無定法，這堂課仍然存在一些需要改進的地方，我將更好的改進教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

八年級物理教學(xué)反思8

　　長期以來，學(xué)生感到科學(xué)“難學(xué)”，如何打消學(xué)生畏難情緒，讓科學(xué)課堂“生動”起來，通過《重力》一課的教學(xué)，我有了一些粗淺的體會：

　　一、師生相互交流的課堂舞臺讓學(xué)生思維動起來

　　1、課堂不再是老師表演的舞臺，而是師生相互交流的舞臺。探究重力方向時，先以多媒體課件展示生活中三個運動畫面，接著學(xué)生交流了大量生活中常見的物理現(xiàn)象，如雨水下落，懸掛物體的細線自由下垂，墨水由靜止下落且在白紙上留下痕跡等。一改過去呆板、機械的學(xué)習(xí)方式，使課堂氣氛活躍，大大激發(fā)了學(xué)生個性化思維和獨特見解。

　　2、課堂不再是對學(xué)生訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所。學(xué)生探究重力大小與什么因素有關(guān)時，交流了一些令人驚喜的想法。猜想一，重力的存在；猜想依據(jù)：物體放手后會下落。猜想二，重力的方向怎樣；猜想依據(jù)：拋在空中的物體總是豎直掉在地面。在猜想的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新熱情和探索興趣被激發(fā)，從而產(chǎn)生對科學(xué)的偏愛。

　　二、科學(xué)探究活動讓物理課堂生動起來發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新是人的一種天性，教育的目的之一就是要發(fā)展這種天性。

　　在《重力》一課中，有一位學(xué)生做出了“重力的方向垂直向下”的猜想，有的已經(jīng)做過預(yù)習(xí)的同學(xué)掩口而笑，我馬上意識到這有損該同學(xué)的自尊心。于是表揚他熱情高，敢于猜想，并鼓勵他用實驗檢驗自己的猜想。這位同學(xué)一掃臉上的陰云，特別投入地思考、實驗。猜想本不言對錯（需要依據(jù)），可貴的'是怎樣在實踐中檢驗，在實驗中體驗過程、感知方法。實驗時，也許會有一些看似錯誤的步驟，但我們切不可輕易否定，或許智慧的火花就會在此閃亮。比如學(xué)生在演示墨水下落的時候，操作方法不正確，我并不急于指正，而是讓其他同學(xué)幫助完善，讓更多學(xué)生能夠?qū)W到知識。玩中學(xué)，本就是青少年的特點，只要我們善于引導(dǎo)，其效果反而更好，學(xué)生的智慧會在玩和錯中碰撞出火花，會在玩與錯中逐步走進科學(xué)的殿堂。

　　三、教學(xué)過程中存在的問題及解決措施

　　1、學(xué)生由于對科學(xué)探究的精神體會不多，進行科學(xué)猜測時，不夠主動、大膽，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，進行有效調(diào)控，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生打開思路，大膽地進行其它猜想。

　　2、實驗過程中個別學(xué)生獨立意識太強，不注重配合。教師應(yīng)重視學(xué)生之間的相互交流，將個人競爭轉(zhuǎn)化為小組間競爭，培養(yǎng)合作精神、團隊意識、集體觀念。

八年級物理教學(xué)反思9

　　在《凸透鏡》這一節(jié)課中，在實驗安排上我沒有設(shè)計更完美。使實驗過程有些拖拉，影響這節(jié)課后半部分關(guān)于凸透鏡應(yīng)用的時間安排，從而使凸透鏡應(yīng)用這一活動時間過短，有種沒說夠的.感覺，令這節(jié)課留有小小的瑕疵。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該更好的利用四十分鐘的有效時間，對學(xué)生進行更多的能力培養(yǎng)與訓(xùn)練。

八年級物理教學(xué)反思10

　　本周在匆忙和緊張中度過，課堂教學(xué)中遇到了好多困惑，寫出來，供自己研究。

　　關(guān)于星期五的壓軸課，即第七節(jié)，這是一節(jié)可憐的課，本身這節(jié)課的教學(xué)效果就不高，因為這是一周的最后一節(jié)課，學(xué)生們盼著回家，上課容易不專心，有時班主任有事還占去幾分鐘。在短短的8周內(nèi)就被各種原因占去了三節(jié)，一次是學(xué)校組織學(xué)生拔草，一次是學(xué)校組織唱歌，一次是學(xué)校組織學(xué)校組織召開家長會。教四個班的老師多有這個體會，只有一個班缺課，心里還得用心記著。上課不成輪。誰來為這流失的課負責(zé)？每一周有每一周的教學(xué)任務(wù)，哪有時間給學(xué)生補課，即使利用飯空給學(xué)生補課，這樣的教學(xué)效果也是很差的`。只能希望學(xué)校組織活動考慮周全，至少別光用星期五的時間，讓別人也體會這種感覺。

　　我建議這一節(jié)課，給班主任做班會，因為星期一的班會時間學(xué)校教師開會，班主任正好利用這節(jié)課總結(jié)一周的工作，安排周末的任務(wù)。

八年級物理教學(xué)反思11

　　本節(jié)課采用預(yù)習(xí)、展示合二為一，把本節(jié)知識分成五個知識點：知識點一是平衡力的概念；知識點二是二力平衡的條件；知識點三是相互作用力與二力平衡的區(qū)別與聯(lián)系；知識點四、知識五分別是二力平衡的應(yīng)用。

　　本節(jié)課的成功之處是：一是學(xué)生能事先預(yù)習(xí)，完成學(xué)案；二是學(xué)生能敢于自己動手做演示實驗；三是學(xué)生敢于展示自己的'風(fēng)采，能在小組內(nèi)組長的帶領(lǐng)下，自行分配任務(wù)，組長教會組員，起到兵教兵的目的。四是學(xué)生樂于參與，幾乎全員參與展示。

　　學(xué)生通過自己動手實驗，通過自行討論，總結(jié)觀察結(jié)果，歸納實驗結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。但不足之處也很多，試舉以下幾個方面：

　　一是由于學(xué)生剛剛采用“三三四”教學(xué)模式，學(xué)生在展示時顯得拘謹、生澀，語言不很流暢。而且有的學(xué)生怕忘記自己的分配任務(wù)，事先寫好稿，而在展示時不能脫稿展示。

　　二是學(xué)生盡管分成了六個學(xué)習(xí)小組，但要想采用“兵教兵”，僅靠別組同學(xué)說一遍就達到會解題的目的顯然不夠。所以，沒有達到小組幫扶、結(jié)對子的作用。當別組同學(xué)展示完某個知識點時，幫扶小對子沒有重新講解鞏固的過程，這樣印象不深刻。

　　三是沒有學(xué)生質(zhì)疑的過程。三三四教學(xué)模式重視對學(xué)生質(zhì)疑，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，目的是全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，終身學(xué)習(xí)的能力。所以很重要的一環(huán)就是學(xué)生能夠質(zhì)疑，但在講課中發(fā)現(xiàn)，很少有同學(xué)敢于提出不同的意見。尤其是在某小組在展示時，其他組的同學(xué)很少提出疑問。

八年級物理教學(xué)反思12

　　本課程是八年級物理教材中第二章第一節(jié)課，在知識的要求上，主要是“知道”和“了解”，本課程的內(nèi)容不多，但對于初學(xué)物理的學(xué)生來說，是有一定的難度的。

　　如何恰到好處的設(shè)計好教學(xué)方案，讓學(xué)生能有較高的興趣來參與教學(xué)活動；如何深入淺出的教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理，這是兩個很重要的問題，解決的好，就能上好這節(jié)課。同時在教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解決問題，還要讓學(xué)生初步領(lǐng)略到自然現(xiàn)象的美妙與和諧，形成對自然的親近、熱愛、和諧共處的情感。

　　作為一節(jié)概念課，如果只是死板的敘述知識內(nèi)容并加以一些練習(xí)，效果可能是不會太好。本課程教學(xué)設(shè)計，從實際出發(fā)，從學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象出發(fā)，通過例子，引導(dǎo)學(xué)生從實例中總結(jié)出規(guī)律，引發(fā)對規(guī)律的思考，從而使學(xué)生掌握知識，并且在解決一些實際的例子的'時候，掌握對知識的運用。課堂上，用多樣的多媒體課件，來展示所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，對學(xué)生的感官予以較為強烈的刺激，加深其對知識的印象。

　　同時，在解決問題的過程中，多次進行分組討論，教師給予一定的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生一種進行探索并合作討論的科學(xué)研究精神。并且，課堂上給予的問題多來自現(xiàn)實生活中的實際的例子，以培養(yǎng)學(xué)生將理論與實際相練聯(lián)系，將理論運用于實際的應(yīng)用能力。還在課堂上告知學(xué)生一種物理學(xué)研究的方法：從簡單到復(fù)雜。

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