下面是范文網(wǎng)小編整理的《家》教學反思11篇(文具的家教學反思)，供大家參閱。
《家》教學反思1
教學反思：
此次參加學校組織的集體備課活動，我講授的是法國作家莫泊桑的作品《福樓拜家的星期天》。這節(jié)公開課的教學，讓我重新審視了自己的教學設計和駕馭課堂的能力，我認識到自己在教學方面還存在很多的問題。
這節(jié)課我設計的教學目標是：
1、熟讀課文，把握文章內容，掌握重點詞語，積累豐富的語言。
2、整體把握課文，把握四位作家的外貌特征和性格特點。
3、學習人物描寫方法，比較幾個人物的不同寫法。
為此，我主要設計了以下教學步驟：。
1．從文中對福樓拜的描寫、記敘中分析概括人物的特點，體會作者用詞的精當。
2．分析文中四個人物作者在寫作中的側重點，體會對不同性格的人物采用不同的表現(xiàn)方法。
3．仿寫練習：寫自己最熟悉的老師和同學，抓住人物的特點，并嘗試運用多種表達方式。
4．當堂展示，互相學習，共同提高。
就這節(jié)課來說，我覺得比較成功之處在以下幾點：
1．學習目標初步達成。我引導學生在把握教材的基礎上，由淺入深地學習，讓學生理解了抓住人物的性格特征進行描寫的方法技巧。
2．在教學環(huán)節(jié)上注意了學生的活動。如：“請從文中篩選出描寫福樓拜的語句，并談談這些語句表現(xiàn)了福樓拜什么樣的性格特點和精神品質？”此題的設計意在調動學生的參與熱情，設計的問題能夠以點帶面。引導學生對文本中的主要人物進行充分的感知，篩選有用的信息，讓學生在這個過程中學會并掌握寫人的方法。
然而，這節(jié)課在教學設計以及在授課的過程之中還存在著很多不足：
1、在備課之初對學生的預測不夠準確，對學生學習中可能存在的問題也估計不足，學生回答得不夠全面不夠深入不夠準確時，啟發(fā)的方法不夠靈活，以至于課堂氣氛不夠活躍，顯得有些死板。
2、學生預習不充分，導致我自己的心態(tài)比較急躁，最后設計的環(huán)節(jié)沒有完成好。
總之，本學期進行的第一節(jié)公開課，我對自己深感失望。尤其是較自己以前的教學水平，不僅沒有提高，反而有很大程度的退步，這讓我有深深的危機感。我深感自己在教學方面還需要不斷學習，爭取盡快提高。
《家》教學反思2
教學目標
1．能夠用輕快有彈性的聲音有感情地演唱歌曲。
2．通過唱、舞等音樂形式簡單滲透彝族民俗，有濃厚的興趣學唱歌曲。
教學重點
引導學生感受歌曲情緒，自主處理歌曲，創(chuàng)新延伸。
教學難點
一字多音處。
教學準備
課件、鋼琴。
教學過程
一、情境導入
1、導入：春天是一個鳥語花香的季節(jié)，這個時候出去旅游一定會有意想不到的收獲，讓我們一起組成“快樂旅行團”，由老師帶領小朋友到云南去旅行。讓我們跟著音樂出發(fā)吧！
（出示課件：云南簡介以及云南彝族生活的圖片，課件中配有歌曲的伴奏音樂。）
2、提問：圖片將我們帶到了哪兒？（啟發(fā)學生回答）引出彝族，簡單介紹彝族人民的風俗習慣、解放后生活的巨大變化，以及彝族人民勤勞勇敢、粗獷豪爽的性格和能歌善舞的民族特點。
3、你們聽，彝族的小朋友們用歌聲迎接我們啦……聆聽《彝家娃娃真幸?！仿犛X沖擊。
二、寓教于樂
?。ㄒ唬┳灾鲗W習，感受音樂
1、問：彝族小朋友唱得好不好聽？你聽出了哪些歌詞？引導學生說出“阿里里”
2、小結：真聰明——“阿里里”是云南彝族民歌中最有特色的歌曲襯詞。
3、你能隨著歌曲感受一下“阿里里”這句歌詞嗎？
4、還有哪些歌詞？有感情的朗讀歌詞。
?。ǘ┒啻务雎?，學習新歌
1、再來聽一遍歌曲，聽的時候注意以下歌曲的速度。
2、討論歌曲速度(稍快）
3、什么樣的情緒用稍快表現(xiàn)比較合適？歌曲的情緒是什么？（活潑歡快）
4、你能用這種情緒隨著原唱哼唱一下嗎？
5、同學們表現(xiàn)的真不錯，現(xiàn)在讓我們一起用la來模唱一遍歌曲。
6、你能給歌曲填詞嗎？讓我們一起來試一下，請同學們大膽表現(xiàn)。
7、你學會那一句了？唱給大家聽一下。
8、同學們唱得真不錯，老師也忍不住要表現(xiàn)一下，你們歡不歡迎？
?。ㄈ┭莩枨?，體驗音樂
1、聽鋼琴單手彈奏旋律，核實音準，注意一字多音處。
2、完整伴奏，演唱歌曲。適當為歌曲加上律動。
3、師生接龍，演唱歌曲。
4、歌曲中你還有哪些小絆腳石，讓我們一起清除掉。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)
?。ㄒ唬┖献魈骄?，創(chuàng)造實踐
1、你知道嗎？彝族小朋友除了會唱歌之外，舞蹈也很不錯。一起來看一段視頻舞蹈。請同學們觀看的時候，注意一下舞蹈中的服裝，看一下他們的服裝都有哪些特點？
2、討論：銀項鏈，白衣白帽等都是彝族人的傳統(tǒng)服裝，也有其特殊的含義。
3、你能跟隨視頻跳起來嗎？
4、讓我們也入鄉(xiāng)隨俗，舉行一場篝火晚會吧！分小組進行排練，形式自定，小組成員互相合作，共同完成。
?。ǘ┍硌菡故?，交流評議
1、各小組匯報演出，背景音樂為歌曲伴奏。其余同學也可以為其演唱。
2、自評，互評，師評相結合，促進提高。
?。ㄈ┩卣寡由?，開闊視野
我們偉大的祖國是一個擁有56個民族的多民族國家，彝族僅僅是其中的一個，讓我們繼續(xù)旅行，一起來欣賞一下其他不同民族的風土人情，感受我們國家的大好河山。
四、完美結課
1、討論：今天你學到了什么？以后我們該做些什么？
2、演唱歌曲走出教室。結束本課。
教學反思：藝術課程把自己的課程性質定位為人文性，強調圍繞人文主題進行藝術學習；重視營造藝術能力形成的環(huán)境，強調學生在所營造的環(huán)境下學習探索藝術；重視藝術能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展，在明確藝術知識技能與藝術審美能力教學目標的同時，強調提高生活情趣，培養(yǎng)尊重、關懷、友善、分享的品質等充滿人文關愛的教學目標。在本課教學中，我讓學生在彝族的樂曲、歌曲、舞蹈中感受少數(shù)民族的音樂文化，通過圖片出示讓學生了解少數(shù)民族的人文景觀、風土人情、服飾文化等，最后跳起《阿細跳月》，濃濃的民族風情貫穿始終，體現(xiàn)了藝術教學的美。
當然這節(jié)課還存在著不足，如語言不夠簡練，學生阿細跳月的舞蹈的舞步整齊。
《家》教學反思3
今天執(zhí)教《跑進家來的松鼠》一課，感受很深，總覺得有以下幾個方面處理得很巧妙：
一、談話導入新課，很是吸引學生。
一上課，我就板書了 “松鼠”說：“同學們，上學期我們學過一篇有關松鼠的文章，你還有印象嗎？”孩子們稍作思考，馬上小手如林，紛紛交流對
此課的印象，有的說：“這是一篇科普性說明文，寫得很有趣?！?/p>
有的干脆就交流松鼠的可愛與機警。溫順與聰明。在交流中我發(fā)現(xiàn)孩子的記憶已全被喚醒，每個人都沉浸在對松鼠的討論中，言語之中已然流露出了對松鼠的喜愛。我抓住機會說：“同學們，假如這樣可愛的小松鼠一不小心跑進了你的家中，請你想象一下，你會怎么做呢？你會和松鼠發(fā)生什么有趣的事嗎？”
哇！孩子們興奮了。有的表示一定會善待這只可愛的小松鼠。有的表示要給松鼠安個家，有的說要給松鼠買吃的。有的說他肯定不會把松鼠捉住，一定和松鼠友好相處，等等，那份激動與喜悅已然不用說，單是那一段真情的告白就感動了大家。教室里一派人與動物和諧相處的氛圍。我順勢夸張地說：“同學們，就有這么一位幸運的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑進了他的家，后來發(fā)生了許多離奇的事，快，孩子們，我們去看看，到底發(fā)生了什么事？”孩子們迅速的打開書，迫不及待的讀了起來，甚至等不及等我說讀書要求。我索性也隨他們讀了起來。
看著他們津津有味地讀書，心中好生得意，吊吊胃口，設設懸念，讀書的效果果真不一般?。?/p>
二、抓住重點詞句，體會作者情感。
我閱讀教學中，抓住重點詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外，教學時我抓住了重點詞句來理解作者及家人對小松鼠的喜愛之情。比如“他整
天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一件東西?！币龑W生體會作者對小松鼠的欣賞，對松鼠的搗亂，作者沒有埋怨，沒有討厭，有的只是稱贊和賞識。喜愛之情躍然紙上。再如“有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵?！蔽艺垖W生體會松鼠和作者關系的親密無間，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來感受。學生甚至想到了松鼠在和作者說悄悄話。我順勢引導他們會說什么悄悄話。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了。松鼠說：“小主人對不起，都是我若的禍，給你添麻煩了，對不起。等我存夠了過冬的糧食，我會請你和我一起分享的?！逼婷畹南胂?，精彩的回答，也就是在這種氛圍中才會閃現(xiàn)。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑。我心中空落落的”等經典詞句進行理解，準確地把握了文本，走進了作者，與作者進行心靈的對話，這對升華情感起到了關鍵的激勵作用。尤其需要指出，這些詞句為文章中心的表達立下了汗馬功勞。
三、朗讀指導到位，訓練扎實有效。
朗讀是閱讀教學的重要手段，新課標指出在閱讀教學中要以讀文本，以讀促講，以讀導思，因此本節(jié)課的教學我在最大限度上引導了學生朗讀。朗讀幾乎貫穿始終。個別讀我極強梯度指導，展示讀我請大家欣賞，集體讀我請想象畫面讀，小組賽讀，男女輪讀，挑戰(zhàn)讀，形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣，使真正體現(xiàn)課堂上書聲瑯瑯。
當然也有不足，感到遺憾的地方有如下地方：
第一，這是一篇略讀課文，應讓學生把平時學過的方法自覺地加以鞏固運用，應體現(xiàn)以自學為主，老師講的還是過多，過細，過詳，課堂上不敢放手，不相信學生，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)別。
第二、注重了對文本的理解，情感的領悟，可忽視了對寫作方法的傳授，雖然課中也照顧到了，但只是隨機的提了一下，并沒有當做重點來講，這一點一直是我的語文課堂所欠缺的，總是感覺正在理解文本時進行寫作方法的傳授影響情感的表達，使課堂教學效果稍顯遜色。
第三、兩節(jié)課中，沒有刻意地請學生積累任何語段，僅僅只是在感悟，在體會，缺乏積累，缺乏運用，使課堂容量顯得太小了，學生的收獲也不會太大。
總想最求完美的課堂教學，總想不給自己的課堂留下一絲的遺憾，無奈，事與愿違，大概是我的水平有限，唉！我提升的空間還是很大喲！
《家》教學反思4
喜歡小動物是兒童的天性，但如今也有許多傷害、虐待小動物的事件經常發(fā)生，因此，在教學本課時，我覺得應該結合本課的教學好好地對孩子進行情感教育，培養(yǎng)他們的愛心。
一美圖引入，談話激情，讓學生很興奮。
一上課，我就通過課件給學生們上演了一場視覺盛宴，各種各樣的或可愛或有趣的小動物輪番出演，讓學生紛紛進入繽紛的動物世界，課堂上不時響起孩子們的“嘖嘖”聲。這時，畫面停在了“松鼠”畫面上，我順時問學生：“同學們，上學期我們學過一篇有關松鼠的文章，你還有印象嗎？”孩子們稍作思考，馬上小手如林，紛紛交流對此課的印象，有的說：“這是一篇科普性說明文，寫得很有趣。”有的說：“干脆就松鼠可愛與機警，溫順與聰明，我很喜歡?！薄诮涣髦形野l(fā)現(xiàn)孩子的記憶已全被喚醒，每個人都沉浸在對松鼠的討論中，言語之中已然流露出了對松鼠的喜愛。
我抓住機會說：“同學們，假如這樣可愛的小松鼠一不小心跑進了你的家中，請你想象一下，你會怎么做呢？你會和松鼠發(fā)生什么有趣的事嗎？”哇！孩子們興奮了。有的表示一定會善待這只可愛的小松鼠。有的表示要給松鼠安個家，有的說要給松鼠買吃的。有的說他肯定不會把松鼠捉住，一定和松鼠友好相處，等等，那份激動與喜悅已然不用說，單是那一段段真情的告白就感動了大家。教室里一派人與動物和諧相處的氛圍。我順勢夸張地說：“同學們，就有這么一位幸運的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑進了他的家，后來發(fā)生了許多離奇的事，快，孩子們，我們去看看，到底發(fā)生了什么事？”孩子們迅速的打開書，迫不及待的讀了起來，甚至等不及等我說讀書要求。我索性也隨他們讀了起來?？粗麄兘蚪蛴形兜刈x書，心中好生得意，吊吊胃口，設設懸念，讀書的效果果真不一般??！
二抓住重點詞句，體會作者情感。
在閱讀教學中，抓住重點詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外，教學時我抓住了重點詞句來理解作者及家人對小松鼠的喜愛之情。比如“他整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一件東西?！币龑W生體會作者對小松鼠的欣賞，對松鼠的搗亂，作者沒有埋怨，沒有討厭，有的只是稱贊和賞識。喜愛之情躍然紙上。再如“有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵。”我請學生體會松鼠和作者關系的親密無間，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來感受。學生甚至想到了松鼠在和作者說悄悄話。我順勢引導他們會說什么悄悄話。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了。松鼠說：“小主人對不起，都是我若的禍，給你添麻煩了，對不起。等我存夠了過冬的糧食，我會請你和我一起分享的?！逼婷畹南胂?，精彩的回答，也就只有在這樣的氛圍中才會閃現(xiàn)。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑、我心中空落落的”等經典詞句進行理解，準確地把握了文本，走進了作者，與作者進行心靈的對話，這對升華情感起到了關鍵的激勵作用。由于課前對學情的激發(fā)，所以可重對課文，句子的理解都變得水到渠成。
三朗讀指導到位，訓練扎實有效。
朗讀是閱讀教學的重要手段，新課標指出在閱讀教學中要以讀文本，以讀促講，以讀導思，因此本節(jié)課的教學我在最大限度上引導了學生朗讀。一開始是學生的個人個性化的自由朗讀，接著是指名有感情的句子朗讀，然后是同學間，男女生間的賽讀，幾乎使朗讀貫穿始終。個別讀我強調梯度指導，讓好中差不同層次的學生相互監(jiān)督相互促進；展示讀我請大家欣賞，邊讀邊想象畫面；男女賽讀，激發(fā)學生的好勝心，使學生興致昂揚……形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣，真正使學生愿讀，愛讀，樂讀。
四激情地投入
因為喜歡，才能激情地投入；因為喜歡，也就不再覺得勞累。在課堂上，我始終走在學生中間，和學生打成一片。面對面的交流，面對面的距離，教師的眼神、動作、語言和學生的眼神、動作、語言相互交流著對文本的理解。因為老師對文本激情地投入，對課堂激情地投入，對學生激情地投入，點燃起學生的熱情，喚起學生全心地投入，使得在四十分鐘的教學中，學生的學不再游離，不再勞累；上課成為一件樂事，一件愿意全身心投入的事。
當然也有不足，感到遺憾的地方有：
第一，這是一篇略讀課文，應讓學生把平時學過的方法自覺地加以鞏固運用，應體現(xiàn)以自學為主，可是在教學中我自己講的還是過多，過細，過詳，課堂上不敢放手，不相信學生，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)別。
第二，注重了對文本的理解，情感的領悟，可忽視了對寫作方法的傳授，雖然課中也照顧到了，但只是隨機地提了一下，并沒有當做重點來講。新課程教學講究人性化，講究學生情感的體驗，但作為高段語文除了對學生進行必要的人性滲透，進行一些必要的語文知識與常識的學習同樣重要。
第三，教學中，學生的提問面面還是有些窄，雖然每一次都自己提醒自己要給每一個學生機會，讓每一個學生在課堂上都有表現(xiàn)和展示的機會。無奈課堂上總是幾個尖子生表現(xiàn)活躍，手舉得高高，而后進生又偏偏能躲就躲，能避則避，萬不得已被叫起來又是支支吾吾半天說不上一句話，為了時間和進度只能讓他坐下。
記得有人說過：“上課是一門遺憾的藝術?！彪m然總想追求完美的課堂教學，不想給自己的課堂留下一絲的遺憾，可結束后，總有這里那里覺得遺憾。教學無涯，還有待進一步提高自己的教學水平。
《家》教學反思5
《家》是是一首兒童詩，主題單純，內容淺顯，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。在教學這篇課文時，我能把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學生個性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，以此發(fā)展學生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。我認為做得比較成功的有兩點：
一、體驗閱讀，讀中見悟《語文課程標準》強調閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教學《家》一課，我結合詩歌短小精悍這一特點，我讓學生充分自由地朗讀。在讀中整體感知課文內容，在讀中感受語言文字的美。結合多種形式的讀讓學生在腦海中浮想與詞語相關的清晰具體的形象：樹林里小鳥在歡唱；清清的河水中，魚兒自由自在地游；……從而進一步悟出“家”的內涵——溫馨、快樂。
二、句式遷移，突破難點 兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用?！都摇愤@課中句式是“(什么)是(誰)的家”，我進行了兩次遷移。一是在學習課文第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”前，其主要目的通過句式的拓展練習使學生對于我們和祖國關系的感悟。二是在學完整首詩后，讓學生用此句式創(chuàng)編兒童詩，自由討論，合作完成。這種創(chuàng)編，是學生超越生活經驗的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力，同時在運用積累詞語和句子，豐富閱歷，積淀對語文內涵的感悟。自我感覺不足之處，學生總是太活躍，我的駕馭課堂的能力還是有些不足，教師的評價語言不夠精煉到位，感情投入不夠。
《家》教學反思6
這是一篇很適合兒童朗讀的詩歌。詩歌內容接近、貼近學生的生活。本堂課，我主要從以下引導學生學習課文：
一、強調學生預習、自學習慣的養(yǎng)成。
注重學生的自學能力的培養(yǎng)。在上課之前就布置學生預習課文，在課堂中，除了檢查預習效果外，主要還引導他們怎么在課外自學生字，達到舉一反三的效果。在課堂上讓學生暢所欲言，說說自己的識字方法（包括怎么記住，在哪里看到的，在什么情況下認識的），這些方法的反饋讓我發(fā)現(xiàn)有一半的學生對漢字有主動學習的興趣。
二、動靜結合，調動學生學習語文的積極性。
利用多媒體的感官，讓學生觀察，引導他們說完整的一句話。有了課件的利用，學生學起來更加有趣、簡單，課堂更加輕松、愉悅。比如：讓學生觀察屏幕上有什么，通過對比，讓學生看到現(xiàn)實生活中的不足，結合學生平時的行為，對他們進行教育。這樣能起到較好的效果，引導學生反思自己的行為，從而知道自己今后該怎么做。
三、抓好學生的學習習慣。
課堂上重視學生的學習習慣養(yǎng)成。用口訣的方法，提醒學生對照自己的行為，改正自己的行為。對表現(xiàn)有進步的同學及時鼓勵。讓學生能從中體驗到學習的快樂。比如：本節(jié)課上，王宏堅等同學的進步就很大，經過我與全班同學的鼓勵，他們更加認真了。課堂學習氣氛較活躍，學生爭著要回答。
不足：個別學生上課還是比較不認真，個別學生做小動作，學習習慣的養(yǎng)成教育今后還需加強。學生的朗讀指導不到位，學生讀課文沒有感情。
《家》教學反思7
通過本節(jié)課的教學，我發(fā)現(xiàn)了教學中存在的問題：首先在聆聽音樂《擠奶舞》這一環(huán)節(jié)，我從學生跟教師學跳《擠奶舞》入手，這時的學生興趣高漲，學得很認真；但有一點忽略了，這首《擠奶舞》是聆聽樂曲，應該在學生學會擠奶舞后，再讓學生安靜、完整地聆聽樂曲《擠奶舞》，以“動”、“靜”相結合教學效果會更好，讓學生對樂曲留下更深刻的印象。接著在學唱歌曲《草原就是我的家》這一教學中，我采用讓學生自己模唱歌曲的教學方法，由于一年級學生音準、節(jié)奏都不是很準確，教師還是應該分句教唱一下歌曲，學生對歌曲的掌握會更準確。
在此基礎上，我深入挖掘教材所提供的資源，鼓勵學生大膽創(chuàng)造，引導學生積極參與教學活動，使學生成為學習的主體。教學中，我用啟發(fā)式的話語引導學生參加草原上的“那達慕”大會。先是讓學生為節(jié)奏分別配出象聲詞，接著學跳蒙古族舞蹈《擠奶舞》，讓學生體驗與模仿的活動中發(fā)現(xiàn)、探究、掌握音樂知識和音樂技能，更進一步感受蒙古族音樂的風格特點，從而構建學生自己的知識體系，使學生感受到節(jié)奏就在身邊，是鮮活的。
在學唱新歌《草原就是我的家》時，由于在課前“找領袖”的音樂游戲和欣賞內蒙古風光片時，播放的就是《草原就是我的家》的伴奏音樂，學生已初步感受到歌曲的旋律、節(jié)奏、速度，對歌曲有了初步的印象。在學唱歌曲前又讓學生聽了兩遍歌曲，又加深了對歌曲的印象。所以在學唱歌曲的教學中，我讓學生自學《草原就是我的家》是很容易的，正體現(xiàn)了以學生為主體，教師是引導者的新課程理念。
在進行即興創(chuàng)編、表現(xiàn)音樂時，為了充分體現(xiàn)學生的主體地位，我尊重學生的編創(chuàng)成果，讓他們?yōu)楦枨巹?chuàng)自己喜歡的動作，學生非常喜歡這種學習方式，全員參與，課堂氛圍很積極，也激發(fā)了學習音樂的興趣。
《家》教學反思8
本篇略讀課文文字淺顯，采用預習、自學的方式調動學生的學習積極性，加強生生互助的學習交流。此環(huán)節(jié)重在通過思維交流、朗讀交流，啟發(fā)學生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。學習作者通過具體事例和動作詞語及恰當?shù)男揶o方法描述得真實具體，這是高段學習的一個重點，并注意引導學生旨在意會，能在以后的習作中加以運用。教學設計真正讓學生成為了學習的主人，通過預習自學、小組交流掃清了字詞障礙，課堂上學生自己擬訂自學提綱，然后自學、交流，完完全全把學習的權利還給了學生。教師作為教學的傾聽者，教學思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，教學重難點突出，在學習中能作些許指導，通過學生預習自學、小組交流的方法形成互動，并注意知識的積累，完完全全把學習的權利還給了學生。充分利用教材資源，注意知識的前后比較與銜接，通過自己的想象進行補白，跳出文本，放開視野，進行適當?shù)膶W法與寫作的指導，進行仿寫練習，從而提高學生的寫作能力。
這節(jié)課我是這樣設計的：
?。薄а裕?/p>
上學期我們學了《松鼠》一課，請同學們回憶一下，松鼠給你留下怎樣的印象，今天我們來學習《跑進我們家的松鼠》這篇課文，看一看這篇課文描寫的松鼠給你留下怎樣的印象？
?。病⒖焖俚貫g覽課文，思考課文主要寫了一件什么事？
３、再讀課文，說說松鼠在“我”家做了哪些事？
?。?、再次用自己喜歡的方式讀課文，可結合學生的自讀，讓學生說說最喜歡其中的哪件事？并結合相關的語句說說自己的體會。
?。?、再讀感悟作者的表達方法，重點與上一篇區(qū)別開。同時研究文中的側面描寫，即爸爸說的話和作者的議論。
?。?、最后想像松鼠跑到你家里你會怎么做？把你想到的寫下來。
從六點設計分解來看：第一點的設計讓學生學會理性學習，運用已有的學習知識，學習和感悟新篇章。第二和第三點的設計是在整體感知課文的同時，培養(yǎng)學生的概括能力。第四點是勾畫、批注。勾畫、批注已成為高段學習的一種重要的思考方式，教學中要讓學生多動筆，“不動筆不讀書”。在這一點的設計我還尊重學生獨特的閱讀體驗。在交流時，學生在思維碰撞中感受松鼠的可愛、聰明、靈巧和作者對松鼠的喜愛之情。在學生交流的過程同時，我還相繼指導學生讀好、悟好有關的句子和段落。使感悟和朗讀有機結合，讀體現(xiàn)悟，悟促進讀。第五點和第六點是寫的訓練。此環(huán)節(jié)的教學采用了先整體感知再深入感悟，最后寫的訓練，做到了讀寫結合，此設計很符合學生的思維特點，我感覺這節(jié)課上的比較好。
本篇略讀課文文字淺顯，采用預習、自學的方式調動學生的學習積極性，加強生生互助的學習交流。此環(huán)節(jié)重在通過思維交流、朗讀交流，啟發(fā)學生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。學習作者通過具體事例和動作詞語及恰當?shù)男揶o方法描述得真實具體，這是高段學習的一個重點，并注意引導學生旨在意會，能在以后的習作中加以運用。教學設計真正讓學生成為了學習的主人，通過預習自學、小組交流掃清了字詞障礙，課堂上學生自己擬訂自學提綱，然后自學、交流，完完全全把學習的權利還給了學生。教師作為教學的傾聽者，教學思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，教學重難點突出，在學習中能作些許指導，通過學生預習自學、小組交流的方法形成互動，并注意知識的積累，完完全全把學習的權利還給了學生。
在充分利用教材資源的基礎上，學生又補充了松鼠的課外資料，這樣進行知識的前后比較與銜接，讓學生通過自己的想象進行補白，跳出文本，放開視野，進行適當?shù)膶W法與寫作的指導，進行仿寫練習，從而提高學生的寫作能力。
《家》教學反思9
三年級《品德與生活》的第一單元“我的家”。本單元主要讓學生體會家庭生活的溫馨，體會家庭成員之間的關愛，增進對家庭愛的情感。其中有一個保護生雞蛋的活動，雙休日讓每個學生帶一只生雞蛋，精心呵護一天，要求做到完好無缺。
今天《品德與社會課》上，請同學們交流呵護雞蛋的過程，體驗和感受。由此思考家人養(yǎng)育自己的不易，形成共鳴。
同學們踴躍發(fā)言，交流自己呵護雞蛋的過程、感受和體驗。前面的一些同學都是帶著雞蛋玩、吃飯、睡覺等，雞蛋全都是完好無缺。這時，我插了一句話，“你們保護的雞蛋都沒破嗎？”
接下來交流的同學全都是保護雞蛋沒有成功。有的是吃飯時放在地上，不小心踩破了；有的是玩著玩者忘了，擠破了……
聽著同學的發(fā)言，我提醒大家，一定要真實地說出自己保護雞蛋的過程和感受，保護成功就是成功了，不小心弄破了也沒關系，只要是真實的，能從中體會到家人養(yǎng)育我們的不易就達到目的了。
接下來的一位同學交流：
星期天，他和媽媽一起到姥姥家，姥姥給了他一個生雞蛋，他把雞蛋放到褲兜里，一整天都小心地保護者，到了傍晚，他突然感覺褲兜里的雞蛋不對勁，（這時我想，他的雞蛋一定是破了，感覺褲兜里粘糊糊的。）一看，雞蛋孵出了小雞。
聽到這里，下面的同學議論開了：
“不可能，一天不可能孵出小雞！”
我也耐心地開到他，說出當時真實的情況就行了。
“老師，真的孵出了小雞?！?/p>
“孩子，一天是孵不出小雞的?！?/p>
“老師，我姥姥和媽媽都看見了孵出了小雞?！?/p>
“孩子，雞蛋破沒破，都沒有關系，當時是怎么回事就怎么回事，你照實說好嗎？”
“老師，真的孵出了小雞，不信，你可以去問我媽媽?！?/p>
……
我無言以對，孩子，你為什么要這樣說？如果你在家根本沒有保護生雞蛋，你可以找時間體驗一下，老師不會說什么。如果你在保護生雞蛋時，弄破了雞蛋，也沒有關系，咱可以感受到保護一個生雞蛋都這么不容易，那么爸爸、媽媽、爺爺、奶奶養(yǎng)育我們有多么的辛苦。我們有了這種感受就可以，我們呵護生雞蛋這個活動就達到目的了。孩子，我真的不明白，你為什么要這樣說？
《家》教學反思10
設計意圖
《指南》中指出：中班幼兒需能夠感知物體的形體結構特征，體驗圖形間組合替換關系，中班幼兒以具體形象思維為主，在學習過程中著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的熟悉往往過于單調、抽象，因此，教育內容的選擇要既要貼近幼兒的生活，又要有助于拓展幼兒的經驗。
對幼兒來說，圖形間組合替換的能力的發(fā)展是一個持續(xù)漸進的過程。本班幼兒平時對生活中的圖形比較感興趣，認識數(shù)學中絕大部分的圖形，在以往《修小路》一課中，能夠用正三角形拼出梯形；在整理積木時，知道兩個三角形可以組合成一個正方形，兩個正方形可以組合成一個長方形等。為了使幼兒進一步掌握這一知識經驗，本活動讓幼兒在操作中進行探索，體驗六邊形特征的同時，能用其他圖形拼出六邊形，體驗圖形間組合替換關系。另外，本次活動選取通向數(shù)學材料在激發(fā)幼兒的興趣的同時滿足幼兒人手一份，使教師清楚地分析出幼兒的發(fā)展水平，便于今后數(shù)學活動的實施。
綜上所述，我設計了《小蜜蜂的家》這一活動，讓幼兒通過動手操作體驗六邊形的特征和圖形間組合替換關系。
活動目標
認知目標：體驗六邊形的特征——六條邊六個角。
能力目標：能用其他圖形拼出六邊形，體驗圖形之間的組合替換關系。
情感目標：能自主探索，不斷嘗試，用不同的拼法來拼六邊形。
重點難點
活動重點：能用其他圖形拼出六邊形并體驗六邊形的特征?；顒与y點：體驗圖形之間的組合替換關系。
活動準備
經驗準備：有用圖形組合成新圖形的經驗。
物質準備：小插板、白色磁力板、畫有六邊形的底紙
模式積木（粗菱形 4 個、等腰梯形 8 個、正三角形 8 個）
活動過程
本活動分為四個環(huán)節(jié)：情景導入——介紹規(guī)則——自主操作——經驗分享一、情景導入
出示底紙，提問：“你知道小蜜蜂的家是什么樣子的嗎？可是小蜜蜂的家破了幾個洞，請你觀察這個洞有幾條邊、幾個角？”根據(jù)幼兒回答，總結出，有六條邊和六個角的圖形叫六邊形，進而感知六邊形的特征。接著提問：“你愿意來幫他把家修補好嗎？”激發(fā)幼兒操作的興趣。
二、介紹規(guī)則
“怎么才能把家修補好呢？”通過提問，引發(fā)幼兒思考，請個別幼兒說說自己的方法并進行演示。本環(huán)節(jié)使幼兒了解操作方法為之后在操作中開拓幼兒思維打下基礎。
三、自主操作
每人一份材料，幼兒操作，教師巡回指導，幫助幼兒找到更多的方法。
操作過程中，如果幼兒不理解操作規(guī)則，隨意拼搭，教師可挑出兩塊梯形讓幼兒填入六邊形中。如果幼兒表示沒有某種圖形、拼不出來，可請幼兒思考缺少的圖形可以用哪種圖形代替。如果幼兒已經完成一種拼法，可鼓勵他再想出更多的拼法。如果拼好的圖形超出六邊形輪廓，教師可一一指出，請幼兒思考如何調整。
四、經驗分享
請幾名幼兒上前分享自己不同的拼法。教師：“你想出了幾種拼法??？愿意來拼給大家看看嗎？你的這種拼法都用到了哪些圖形？分別用了幾塊？你的這種拼法和他有什么一樣的地方、有什么不一樣的地方？”
五、活動延伸
1、將材料投放在區(qū)域內，幼兒探索出更多的組合方法，教師用拍照的形式記錄下來，豐富幼兒更多的經驗。
2、提供若干的正六邊形紙片，讓幼兒用不同的方法對折 1-2 次，打開看看原來的六邊形被折線分割成幾個圖形、什么圖形，并給每個分割出來的小圖形涂上不同的顏色。
活動總結
《綱要》中指出“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。中班幼兒愛玩、好動、注意力容易分散，于是我采用情景導入法、提問法、操作法進行活動，使幼兒在輕松愉快的氛圍中通過體驗、交流討論掌握本次活動的經驗。
在活動中，幼兒積極參與，大部分幼兒這一知識經驗。
《家》教學反思11
《我的家在哪里》是主題中的一節(jié)數(shù)學活動，讓幼兒感受門牌號與單元、房間位置之間的對應關系，學習用數(shù)字表示。運用生活中的'序數(shù)經驗為動物樓房設計門牌號，體驗數(shù)學在生活中的作用。自我感覺，這節(jié)課是幼兒有生活經驗的，對于門牌號也是比較熟悉的，上起來應該是比較成功的！為此我在課前也沒有怎么經驗鋪墊！
教學活動下來，這效果讓我意想不到，從幼兒的操作情況來看，有80%的幼兒對于這個內容沒搞清楚的，對于“5幢1單元301室”：5幢“不怎么懂”，1單元“還可以理解”，301室“在3樓幾室就是不了解”。還有20%的幼兒基本上掌握。
課后，我一直想著這個問題，是我的教學方式出現(xiàn)了問題，還是教學方法出現(xiàn)了問題，還是教學策略的問題？這幾個方面，我都一直注意著。后來我也問了同齡班的老師，你們班中的孩子在上這節(jié)課時，表現(xiàn)如何？沒想到也是同樣的問題。這就是生活經驗的問題??！我們這兒的孩子所居住的房子，不像城區(qū)中的孩子所居住的房子有一個門牌號，還有幾單元，幾0幾室的？
是啊？這一點我卻忽略了，所以說在設計教學活動時，考慮的還是不夠周全，方方面面地問題都要想一遍，這樣在活動中也不會出現(xiàn)這樣的問題？通過這次的活動中，下次我要好好注意！以后不會出現(xiàn)這樣的小問題？
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