下面是范文網(wǎng)小編分享的《秋游》教學反思12篇，供大家閱讀。
《秋游》教學反思1
《秋游》一課是一篇情景交融的散文，全文深動的描繪了同學們在老師的帶領(lǐng)下郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中歡樂心情。為此在教學中，牢牢的抓住語文教學的三個層面：感悟——積累——運用來培養(yǎng)學生的語文閱讀能力。
第一自然段的內(nèi)容簡單我沒有放過多的時間在講解上，而是通過讓學生讀后感知這一自然段寫的內(nèi)容，然后引導學生質(zhì)疑，說說在讀中有什么不懂的地方提出來。當孩子提出“漸漸”是什么意思的時候，通過生生間的互相幫助，學生對漸漸有了理性的認識，再學生讀課文，不用老師教學生都能通過讀表達他們的理解和對秋天的喜愛之情。從中可以看出，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題解決問題能更好的讓孩子與文本進行對話，產(chǎn)生共鳴。
課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的'特點，為幫助學生體會秋天的美麗，我通過讓學生發(fā)揮想象，讓學生圈劃出重點詞句通過反復的誦讀來體會秋天的美。通過聯(lián)系學生以有的知識經(jīng)驗體會的“一望無邊”的意思后，了解到天的藍、云的白后，再通過讓學生進行想象白云有時還會像什么用“有時像……有時像……”練習說話，不僅訓練了學生的口頭表達能力，同時讓學生進一步體會到了秋天的美，讀出秋天的美。
課文第四自然段我則緊扣“開心”一詞讓學生進行換詞訓練，然后讓他們聯(lián)系生活實際說說他們在草地上是怎樣玩的？心情如何？再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話來喚起孩子們的生活經(jīng)驗，再通過反復的誦讀表達這種心情。
總之，一堂課下來，學生的聽、說、讀方面的能力得到了訓練，但是由于在課堂上我的激勵機制不夠多，學生全員參與面不夠廣，表現(xiàn)得不夠積極性，在今后的教學中我還要注意根據(jù)孩子的年齡特點進行激勵教學。
《秋游》教學反思2
由于有了上節(jié)課的教訓，所以本節(jié)課一開始我就讓學生先復習兩位數(shù)的退位減法。原想著學生對兩位數(shù)退位減法掌握的應(yīng)該不錯了，這畢竟是一年級下期學過的，沒想到出乎我的意料，上臺演板的三個學生沒有一個做對的。我有點失望，按耐住心中的郁悶耐心的講了做題方法，或許是過了一個假期，孩子們都忘了。經(jīng)我一點撥，他們恍然大悟的樣子，為新知的學習掃清了障礙。為了讓學生更快的明白書上的兩種做題方法，我舉了生活中一個常見的例子：我有10個蘋果，第一天吃了2個，第二天吃了3個。你能提出什么數(shù)學問題？有提一共吃了多少個蘋果的`，有提還剩多少個蘋果的？學生的思路很開闊，可能是生活中接觸的多了，很快就想出了兩種解題的思路，也為本節(jié)課的學習做好了鋪墊。
《秋游》教學反思3
“生命根植于生活，生活因擁有無數(shù)的生命而精彩?！边@句話我非常喜歡,我認為這句話是對魯潔教授強調(diào)的“兒童的生活經(jīng)驗是課程的基礎(chǔ)”所作的最好的詮釋。然而，怎么體現(xiàn)生活的課堂，讓學生生命在課堂教學中充滿活力？怎么讓學生在自己的生活中進行有意義的學習呢？我們在《秋游去》教學實踐的過程中，經(jīng)歷了酸甜苦辣，盡管失敗多于成功，但每次都有或多或少的收獲。我深深地感受到：我們共同經(jīng)歷了生活，探索的本身就是在過有意義的生活。
就在不經(jīng)意中，我們的品德與生活課程實驗經(jīng)歷了兩年。通過參加省市培訓和教學研討，應(yīng)該說對該課程的性質(zhì)、基本結(jié)構(gòu)、課程目標等略知一二?？僧斈玫健肚镉稳ァ愤@個話題備課時，我們感到了莫名的棘手：“秋游”是一個學生無法自主決定的話題，“秋游帶什么”一般都是由家長給準備的，到底什么是學生自己的呢？教師怎么對學生“出游”生活進行有意義的引導或指導呢？這個看似與學生生活貼得很近的內(nèi)容，卻不知怎么與學生走近。在痛苦的思索中，我們根據(jù)課程的生活性、開放性、活動性特征，拿出了上面教案。
試教之后帶來的是更大的困惑：為了體現(xiàn)活動型綜合課程，我們設(shè)計了闖關(guān)游戲。而課堂上，孩子為了完成校長的.任務(wù)在活動，活動中和活動后學生在想些什么、感悟到什么看不出。我們還感到教學活動缺乏與學生實際生活的聯(lián)系，不能很好地體現(xiàn)目標，只是一種形式呈現(xiàn)，沒有意義或意義不大，使課堂教學缺少生活的意蘊。
在虛擬中我們能捕捉的東西就是教師有意識地在幫助學生知道怎么秋游——在認識層面上，而非實踐層面。虛擬中獲得的認識，需要在實際的、真實的秋游中檢驗，內(nèi)化、深化認識。
反復研討之中，我們拿出過好幾份教案，上面的這份可以說是最新的?；叵肫鹧芯康倪^程，我們從沒有生活——為了生活——在生活中過生活。我們學會了思考：怎么從學生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷中尋找談話的內(nèi)容；怎么從教材的范例中發(fā)現(xiàn)與自己的學生最接近的生活問題，變?yōu)閷W生自己的問題；怎么關(guān)注學生，在平實中指導學生的生活；怎么以真實生活的邏輯為依據(jù)進行活動安排與設(shè)計……
一、課前調(diào)查，了解學生實際
品德與生活課標中指出“教師在教學活動的每一個環(huán)節(jié)應(yīng)注意把握兒童的實際情況”，怎么把握？在品德與生活實踐中，我們越來越感到課前調(diào)查的重要性，因為它是有效進行教學設(shè)計和有效開展教學活動的基礎(chǔ)，課前少了調(diào)查了解，課上的把握就難以做到。課前走近學生和他們交談，從中了解他們對生活問題的看法、對生活事件的態(tài)度、對生活現(xiàn)實的需求和困惑等，根據(jù)孩子的實際設(shè)計教學，才能符合他們的心理愿望，才能讓孩子真切感受這是自己的生活。例如，我們課前深入學生時，發(fā)現(xiàn)孩子們雖然無法自主決定去哪兒秋游，但是一年級的秋游活動的經(jīng)歷卻給他們留下了的深刻印象；孩子們說不出秋游有什么意義，但他們對看到什么、玩了什么興致盎然。正是有了課前的調(diào)查資料，才為我們進入孩子的生活提供了話題。
二、回味經(jīng)歷，引發(fā)學生心聲
讓學生回憶去年秋游中的最快樂、最難忘的事，和大家一起分享，雖然教材中沒有提到，那么我們設(shè)計的目的又何在呢？正如魯潔教授所強調(diào)的：“課程是為了生活”，為了促進兒童“過有道德的社會生活”。因此我們認為，真實生活經(jīng)歷、經(jīng)驗就是最好的課程資源，也是課程的基礎(chǔ)。秋游的目的不僅僅是玩，玩中體驗到了大自然的美麗，體驗到了生活的美好，體驗到了集體活動的快樂。這種教育
不是通過“說”完成，而是孩子能用自己的心靈感受得到的生活。我們就是要讓學生在自己的生活中進行有意義的學習，從而提高對現(xiàn)實生活的感悟能力。
三、貼近生活，關(guān)注學生問題
課前調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)不少學生秋游時留下的遺憾，比如：水帶少了，還沒出發(fā)水就喝光了；衣服穿多了，脫下的衣服沒辦法；吃的帶少了，午餐時沒吃飽；鞋穿得不合適，摔了跤……生活中出現(xiàn)問題，并不等于孩子會關(guān)注問題，能面對和解決問題。教學怎么貼近學生的生活呢？關(guān)鍵在教師。我們進行教學設(shè)計時注意了這些，從教材的范例中捕捉到與自己的學生最接近的生活問題，生成為學生自己的問題，引起孩子們的關(guān)注，通過“說出遺憾或不開心的事”到“談自己的感受”，為積極主動參與探究，主動思考，主動想辦法解決“出游的準備”問題打下基礎(chǔ)，使課堂離學生近了，課堂教學成為了學生生命歷程中的一部分。
四、學會選擇，提升學生生活
杜威說：“生活是一種自我更新的過程?！睘榱梭w現(xiàn)這個過程，我們還設(shè)計了學生介紹自己出游準備的物品，說出選擇的理由；師生、生生互動提出看法、建議；根據(jù)自己的經(jīng)歷、經(jīng)驗進行的溫馨提示等一系列活動。通過師生、生生多向互動的課堂生活，學生學會在生活中選擇。在生活自導的同時，在生活經(jīng)驗交流的基礎(chǔ)上，學生走進了自己的生活，學習
活并不斷進行著自我更新，這些無疑為他們正在進行的生活起著有意義的引導或指導作用，不僅推動了學生在課堂上所進行的有效學習，也使其已有的生活經(jīng)驗得到了提升，生活觀點得到了發(fā)展，也使我們常說的“讓學生在生活中學習生活”不再是一句空話。我想，這不就是新課程追求的生活的課堂，涌動著生命活力的課堂嗎？
以上是我通過課例的研究積累的感受，盡管認識有限或許不妥，但我愿意把它呈現(xiàn)給大家，為的是讓更多的探索者創(chuàng)造出更多更好的課改新篇章。
《秋游》教學反思4
《秋游》教學設(shè)計
所在班級情況，學生特點分析
四三班現(xiàn)有學生49人，其中男生28人，女生21人，回族學生6人。該班學生整體素素質(zhì)處于中等水平，特別突出的學生不多，部分學生學習自覺性強，能按時完成作業(yè)，學習成績優(yōu)良。學生總體上說比較愛學，對一些基礎(chǔ)的知識4/5學生能扎實的掌握。但也有1/5學生基礎(chǔ)不扎實，接受知識的能力相對較弱，從而導致學習成績不理想，學困生較多，有20%的學生計算能力差，反應(yīng)較慢，并有粗心大意的習慣。
教學內(nèi)容
北師大版四年級上冊第68頁《秋游》。
教材分析
本節(jié)課的教學內(nèi)容是除數(shù)是兩位數(shù)的除法的學習，一方面使學生進一步發(fā)展數(shù)感；另一方面使學生對有關(guān)數(shù)概念的各方面知識進行系統(tǒng)的整理和融會貫通，為學生進一步系統(tǒng)學習小數(shù)、分數(shù)及小數(shù)、分數(shù)的四則運算做好鋪墊。因此這部分知識是學生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能。
教學目標
1、知識與技能：會筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)（調(diào)商）、商一位數(shù)的除法。
2、過程與方法：通過學生自主探索、小組交流筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)調(diào)商的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：積極參與數(shù)學學習活動，在試商、調(diào)商的過程中感受數(shù)學學習的挑戰(zhàn)性和樂趣。
教學重點
掌握“改商”的方法。
教學難點
掌握“改商”的方法。
教學課時
第一課時
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情景
同學們你們喜歡去郊游嗎?告訴老師你們到哪里秋游.老師前幾天也和同學們到郊游,并且拍了一些照片回來,大家想欣賞嗎?(出示風景幻燈片)這地方美嗎?老師把這些圖片都洗出來了想要嗎?比一比哪一組表現(xiàn)最好,就獎勵給哪一組.大家加油哦!
（設(shè)計意圖：我從學生生活實際入手,活躍課堂氣氛,拉近師生之間的'距離,激發(fā)學生的學習興趣,同時為后面的鞏固練習打下伏筆.）
二、建立模型
1、你們想去嗎?公交車站有兩種車可供大家住租用大客車限乘客46人,小客車限乘客34人.(出示公交車幻燈片)
2、實驗小學三年級師生共272人,四年級師生共230人，五年級共有師生368人..(電腦出示書中的情境圖)，學生根據(jù)情景圖，提出有關(guān)除法的數(shù)學問題。
(1)說一說從圖上你得到了哪些數(shù)學信息。
3 、同桌討論如何安排車輛.
4、解決問題
(1):三年級師生共272人都坐小客車,需要租幾輛?
?、僖龑W生列出算式, 272÷34=
?、谧寣W生猜得數(shù),
?、塾懻撊绾喂烙嬙嚿獭?/p>
?、軐W生試著獨立計算，(一名學生板演)
?、菀龑W生發(fā)現(xiàn)問題:除數(shù)與商的積大了,說明什么?該怎么辦? 以小組合作的方式進行探究。
?、奕嘟涣?，找到解決問題的關(guān)鍵。明確把除數(shù)“34”看作“30”來試商，初商“9”大了，改商“8”的原因。
(2):四年級師生共230人都坐大客車,需要租幾輛?
①引導學生列出算式230÷46=
?、谧寣W生猜得數(shù),
③討論如何試商。
?、軐W生試著獨立計算，(一名學生板演)
?、菀龑W生發(fā)現(xiàn)問題:余數(shù)等于除數(shù),說明什么?該怎么辦? 以小組合作的方式進行探究。
?、奕嘟涣鳎业浇鉀Q問題的關(guān)鍵。明確把除數(shù)“46”看作“50”來試商，初商“4”小了，改商“5”的原因。
?。ㄔO(shè)計意圖：從情景圖入手，讓學生猜數(shù)，充分調(diào)動學生的興趣。問題由學生提,方法讓學生找,還學生學習主人的地位.）
5、啟發(fā)學生想一想，我們用了哪些方法試商？你發(fā)現(xiàn)了什么?。
(學生自由發(fā)言，或者小組內(nèi)互相說一說。什么時候商會?。?
(1)、由學生發(fā)現(xiàn)提出并解答：積大了說明什么？為什么會大呢？
學生用自己的話說一說怎樣確定商？
(2)、繼續(xù)完成學生自己提出的問題，在解題的過程中由學生發(fā)現(xiàn)提出并解答：余數(shù)大余或等于除數(shù)說明什么？為什么會小呢？
(3)、小結(jié),師引導學生說出：我們在試商的過程中遇到商大了就調(diào)小，商小了就調(diào)大，這就叫做“調(diào)商”（板書“調(diào)商”）也是我們今天學習的內(nèi)容。四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,須調(diào)大.翻倍法,積要接近被除數(shù).
?。ㄔO(shè)計意圖：規(guī)律由學生總結(jié),體現(xiàn)以學生為主體的原則.）
三、應(yīng)用拓展。
1、完成“試一試”
第1題：計算下列各題.先讓學生說一說商的大小情況。什么情況下商可能小了?什么情況下商可能大了?然后再計算:361÷54 342÷43 272÷26 448÷89
第2題：(機動)認真觀察，小組內(nèi)說一說，解決五年級師生如果都坐大客車，需要幾輛車？
2、完成“練一練”
第1題：不用計算,在○里填入“＞”、“＜”或“＝”.
263÷27○10 602÷31○20 487÷18○30
第2題(提高題)：先估算,再計算.233÷34= 351÷58=
840÷35= 630÷31=
3、幫幫老師。(機動)(課后延申)
老師帶來了128張精美的小圖片，
?。?）如果獎勵給第一組16位同學,平均每人能分得幾張？還剩幾張？
（2）如果獎勵給第二組15位同學,平均每人能分得幾張？還剩幾張？
?。?）如果獎勵給四（3）的61位同學 。平均每人能分得幾張？還剩幾張？
?。ㄔO(shè)計意圖：讓學生感知到數(shù)學來源于生活,又服務(wù)于生活,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣.）
四、學生質(zhì)疑
對于本節(jié)課的知識你還有什么問題嗎?
五、課堂小結(jié)
今天你有什么收獲?
作業(yè)布置
完成“練一練”第3,4題。
《秋游》教學反思5
《秋游》蘇教版二年級語文教材的第一課，這是一篇情景交融的記敘文。全文生動的描繪了同學們在老師的帶領(lǐng)下去秋游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然的歡樂心情。
全文共四個自然段，第一段簡要的介紹了同學們在老師的帶領(lǐng)下去郊外游玩，第二三自然段分別描述了秋天的天空和的田野的美麗景象。全文描繪了充滿生機的秋景圖。我在上這一課時做了如下嘗試：
首先，情境導入新課。讓學生說自己了解到有關(guān)秋天的特點，尤其是農(nóng)村的孩子當提到果園的景象時，同學們爭先恐后的搶著發(fā)言，將果園里葡萄，蘋果的樣子顏色味道敘述的很細致，在孩子的眼里，秋天也是很美的。再仔細觀察課文中的插圖，讓插圖充分起到服務(wù)學習的作用。學生仿佛去了一個新的世界，學習興趣特別濃厚，課堂氣氛自然很活躍。其次，在講第二、三小節(jié)的時候放手讓學生自已學習，并且學習自己喜歡的部分。開始我還在猶豫，二年級學生自己提學生提問能行嗎？于是抱著試一試的做法，沒有想到的是學生提出的問題非常有價值：“老師，為什么為什么天空有時像一群白兔，有時像幾只綿羊”……我正好順著問題講下去，我也把一些問題拋給學生，讓學生自已解決，如：藍藍的`天空一望無邊，什么是一望無邊，馬上同學的理解就是沒有邊，看不到頭，還舉了田野的稻子，一眼看上去就看不到田埂，哈哈，多聰明的孩子啊！在這節(jié)課上讓許多學生體驗到了成功的喜悅。
讓孩子借助已有的知識，通過自己的實踐努力去思考問題，并且通過孩子之間的互相幫助，合作交流去解決問題，學生自己解決不了的問題教師再講解，做到“不憤不啟、不悱不發(fā)”有利于孩子思維的迅速發(fā)展。
最后，教學是一門留下遺憾的藝術(shù)！這堂課不足體現(xiàn)在：課堂時間的把握上，前一部分講的時間太久，占去了一大半的時間，以至于后面的一段時間顯得不夠用，并且使這節(jié)課設(shè)計好的許多環(huán)節(jié)沒有時間去完成。我想：在以后的教學中還要不斷的揣摩學習，才會有進步！
《秋游》教學反思6
本課不論是寫秋景還是秋游，都是以“秋”字入手的?，F(xiàn)在正值秋節(jié)，所以我用三個有關(guān)“秋”的詞語，引導學生進入秋天的世界。在教學的環(huán)節(jié)中，我讓孩子們閉上眼睛聽朗讀帶，并且讓他們在腦海中浮現(xiàn)所聽到的景物，這不僅能集中孩子的注意力，更容易把他們帶入課文。在字、詞、句的練讀中，我設(shè)計了讓學生“說話”，是為了鍛煉孩子們的模仿與口語表達能力，更重要的是練就孩子的'膽量和思維的靈活度。
再讀課文，就給學生提出更高一層的要求：秋天的美具體從哪些方面體現(xiàn)出來的？要求學生對課文內(nèi)容非常熟悉，引導并培養(yǎng)學生能用簡短的語言概括內(nèi)容，比如：天空美、農(nóng)田美、歡樂美……。我設(shè)計本課教學環(huán)節(jié)的最終目的：把孩子對秋景的喜愛上升到對秋天大自然的贊美。不足之處在于：由于本課時的內(nèi)容比較多，課堂上沒有給學生留過多討論的時間，我想在以后的教學中，盡量安排一定的時間給孩子充分地各抒已見，增加課堂上的多元化知識。
《秋游》教學反思7
《秋游》是一篇語言很美的寫景小短文，生動地描繪了同學們在老師帶領(lǐng)下去郊游的情景，充分展現(xiàn)了同學們在大自然中盡情玩耍盡情享受的歡樂心情。怎樣把這篇簡約靈動，富有節(jié)律的美文讀好，我在授課過程中的做法達到了很好的效果。課堂上孩子們情緒高昂，妙語連珠，整節(jié)課孩子們學得快樂而扎實。
首先，以“同學們還記得描寫秋天的詞語嗎？”為導入，由于在《練習1》的“成語積累中，學習四個描寫秋天的成語：金風送爽、雁過留聲、秋色宜人、天朗氣清，學生能用上這些成語爭先恐后地回答，逐漸進入了秋天的情景。
在初讀課文糾正了讀音后，我進行了范讀，讀后問大家:“聽老師朗讀時，你想到了什么？”孩子們有的說：“我看到了白白的云，藍藍的天?！庇械恼f：“我好像看到了火紅的'高粱?！薄澳敲茨阍僮x一讀，讓我聽的時候也能看到這些?！贝蠹揖氉x，已比初讀好了很多。
我們又一起選擇了二四段進行重點訓練。第二段主要寫天空、白云，原文“……白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊。”孩子們邊讀邊做動作，我只輕輕一句“還有的像——？”此時孩子們的想象力展現(xiàn)得淋漓盡致，“還有的像飛奔的大馬”、“像喝水的大象”，并且邊說邊做相應(yīng)的動作，已完全沉浸在云的美妙形態(tài)中。當言與情相融時，怎么會不產(chǎn)生語感？
第四段寫同學們在草地上玩耍的情景，這段在看圖的基礎(chǔ)上，進行想象說，學生對圖上的豐富畫面，產(chǎn)生了極大的渲染力，孩子們的語氣語速分明帶著一種歡快，仿佛已置身其中?！氨寂茏分?，笑著喊著，多開心??！”當我聽到孩子們有心喊出這句話時，我知道這節(jié)課已成功了。
這節(jié)稍覺得意的課，之所以上得如此自如而輕松，源于課前的充分預設(shè)，課中的隨機調(diào)整，也就是“以學定教，順勢而導”。孩子的朗讀要達到有感情，必須真正由情而發(fā)，由感而出，進入情景達到忘我。
《秋游》教學反思8
xxxx年9月21日，我在年級里上了一節(jié)輪流課。課后，黃沖主任和同組老師們的交流給了我很大的啟示。他們一致認為這節(jié)課上得很好，同時，也給我指出了不足的地方，讓我對這節(jié)課有了一些新的認識。
一、以讀為主，引導看圖、想象，培養(yǎng)語感。
低年級的閱讀教學要將讀貫穿始終，引導學生在讀中感悟，讀中體驗，達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學目的。
課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點，為幫助學生體會秋天的美麗。我先讓學生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍藍的”，美在“一望無邊”，美在白云的形態(tài)變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學生有了具體感受之后，鼓勵學生大膽想象：“白云有時像什么？有時像什么？”“這時候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會對你說些什么？”我著力誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感。當學生把白云的變幻，田野的五彩斑闌描述得很美時，我創(chuàng)設(shè)了一個語言情境：“小朋友說得可真美呀！誰來把這美景讀出來？”當一名學生朗讀時，其他學生閉上眼睛聽，進入課文的意境中。這一教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，雖然，我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，采取了激勵措施，激發(fā)學生朗讀的興趣，使學生真心投入，真情流露。但是，由于學生年齡小，對朗讀的技巧領(lǐng)會不到位。這時，教師沒有及時采取其他形式的.朗讀方法去引導學生，而是直接告訴學生朗讀的方法。課后，我想：指導朗讀這兩個自然段時，可以先讓一名朗讀水平一般的學生讀，再讓一名朗讀水平較高的學生讀，然后讓學生評議他們的朗讀。這樣，學生通過對比，就知道該怎么去有感情地朗讀了，自然也就掌握了朗讀的技巧了。
二、閱讀教學中重視對學生語言文字的訓練。
《語文課程標準》指出：小學語文教學要切實地對學生進行扎實有效的語言文字訓練，提高學生的語言表達能力。
根據(jù)新課程理念，在教學第四自然段時，我緊扣“開心”一詞，讓學生說說你從哪些語句中感受到同學們玩得很開心，再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗。當學生通過有關(guān)的語句感受到了同學們的歡快心情時，我引導學生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵他們學著文中的孩子向著藍天亮開嗓子，有的孩子喊：“這真是一個美麗的豐收季節(jié)?！庇械暮⒆雍埃骸拔覀兌嗝撮_心呀！我愛這美麗的秋天。”學生完全被感染了，“開心”在課堂上空飄蕩著。這時，學生有感情地朗讀著課文，在讀體會、感悟，表達這種心情。
三、閱讀教學和識字教學相結(jié)合。
識字教學脫離了一定的語言情境，就顯得枯燥乏味。因此，在閱讀教學中我有意識地安排學生識字，讓學生感受到識字的快樂，激發(fā)識字的欲望。
教學第四自然段時，在學生感受著同學們在草地上打滾兒、逮螞蚱、奔跑追逐的歡樂心情時，我引出了“追逐”這個詞語，問學生：“追逐”是什么意思？然后用字理的方法分析字的結(jié)構(gòu)，讓學生描紅。這樣，讓學生在具體的語言環(huán)境里識字，可以提高學生識字的效率，讓識字教學充滿樂趣。
《秋游》教學反思9
這篇課文情景交融，生動地描繪了同學們在老師的帶領(lǐng)下郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中歡樂心情。
教學第一自然段時，我抓住“漸漸”一詞幫助學生感受秋天的到來。通過句子的比較，學生讀后都能比較出加了“漸漸”語言表達更加準確。
課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天天空與莊稼的美麗。第二自然段中，我先讓學生說說為什么喜歡白云？接著讓學生試著用朗讀的方法讓大家體會到白云的有趣，再讓學生大膽想象：白云有時像……有時像……有時像……？此時孩子們的想象力展現(xiàn)得淋漓盡致，“有時像一串串糖葫蘆”、“有時像張牙舞爪的大老虎”、“有時像活潑可愛的小松鼠”……我順勢把“千姿百態(tài)、變化多端、千變?nèi)f化”補充給學生，最后順勢引導學生有感情地朗讀，他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。
第四自然段中，我抓住“開心極了”，問孩子“你從哪看出他們開心極了？”他們一下子找到了“打個滾兒，忙著逮螞蚱，亮開了嗓子”等詞語，我們就這些詞語聊著，讀著，有的孩子都忍不住離開椅子做起了相應(yīng)的動作，看得出孩子們透過這些文字感受到了郊游的快樂，當我問著“你來亮一亮你的嗓子吧，你會喊什么呢？”第一個女生有些羞澀，下面的`男生可豪放多了，一個接著一個喊了起來“我太開心了！”“我好像飛??！”“藍天你真美?。 背酥@股子熱情，我讓他們說說你去郊游，你會玩什么呢?用“有的……有的……有的……”來說！一下子，他們好像真得來到了郊外，眾說紛紜，有放風箏的，有跳舞的，有拉著老師一起轉(zhuǎn)圈的，有拍照片的……這樣的課堂真快樂！
《秋游》教學反思10
《秋游》是蘇教版小學語文二年級上冊第一單元第一課，全文生動地描繪了同學們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景，在教學過程中，我重點訓練了學生的朗讀訓練。
詞語的朗讀主要在一開始的詞語復習中，其中：稻子、高粱、棉花的第二個字都是輕聲，尤其是“棉花”這個詞，學生很容易把“花”讀成第一聲。這是我，們要特別重視的，讀到這一行詞語的時候，我特別提醒了一下學生，學生個別回答有錯的時候，我沒有馬上讓學生坐下，換一個學生來讀，而是給這個學生糾正之后讓他再讀一遍，還讓全體學生共同練讀，所以在接下來的對所有詞語進行齊讀的時候，學生能夠改正過來了第二自然段中的“一望無邊”，我讓學生想象天有多大，大得連邊都看不到。學生就知道了這個詞語該怎么讀，齊讀的時候能夠聽出來對于這個詞語特別留意。在朗讀第一自然段的時候，著重抓住了同學們?nèi)ソ加蔚倪@種高興的心情，讓學生高興地讀一讀。第三自然段，講到了豐收的景象，我播放了稻子、高粱、棉花這三種農(nóng)作物的圖片，讓學生體會農(nóng)民伯伯看到豐收景象時候的高興激動的心情，帶著這種心情來讀。最后一個自然段是講同學們的，秋游，最開心的當然是同學們，我也播放了圖片，并且讓學生想象自己就是其中的一員，帶著自己的心情來讀這一自然段。有幾個女生讀得特別好，尤其是“向著藍天亮開了嗓子”讀得很有感情，仿佛自己就是其中的.主人公。
本課蘊含了豐富的說話訓練的材料。重點訓練了“有時像……有時像……”和“有的……有的……有的……”這兩個句型。在學習第三自然段的時候，我也給學生穿插了說話訓練，并讓學生積累了一些表示顏色的詞語。由這一段中表示顏色的字“黃”、“紅”、“白”引出其他表示顏色的詞語“黃澄澄”、“金燦燦”、“火紅火紅”等，讓學生積累相關(guān)詞匯，并且通過跟讀“黃澄澄的稻子”、“金燦燦的稻子”、“火紅火紅的高粱”等學會應(yīng)用。再由這些詞語進而發(fā)揮想象，練習說比喻句。
《秋游》教學反思11
教學目標
1、通過社會調(diào)查。培養(yǎng)學生的人際交往能力。
2、通過數(shù)學實踐活動，培養(yǎng)學生的參與意識和經(jīng)濟意識，提高學生的組織能力和實踐能力。
3、讓學生在活動中感受到數(shù)學與日常生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學習數(shù)學的興趣，逐步學會用數(shù)學知識解決實際問題。
重點難點
1、通過數(shù)學實踐活動，培養(yǎng)學生的參與意識和經(jīng)濟意識，提高學生的組織能力和實踐能力。
2、讓學生在活動中感受到數(shù)學與日常生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學習數(shù)學的興趣，逐步學會用數(shù)學知識解決實際問題。
教學準備課件、設(shè)計方案卡
教學過程
一、導入新課
1、課前播放歌曲《郊游》，會唱的同學一起唱。
2、同學們，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，在這么好的天氣里，你最想干些什么呢？（學生回答）
3、那我們一起去秋游好嗎？
二、新授
1、在秋游前我們都要了解哪些相關(guān)的信息呢？學生自由談?wù)?。（板書：人?shù)、包車、門票、游玩項目及價格）
2、新橋幼兒園幼兒馬上要去秋游了，在秋游前收集了一些相關(guān)的信息，讓我們來看看都有哪些信息。（電腦出示，打字聲引入，加深學生頭腦中的信息）
3、我們看到了這些信息，從剛才我們討論出的四個方面來分析。
4、首先我們來看人數(shù)，哪句話告訴了我們有關(guān)人數(shù)的信息。多少人？（板書：150人）
5、接下來看包車，哪句話有關(guān)包車信息？一共要包幾輛車呢？（3輛）你怎么看出的？（150÷52大約3輛）一共需要多少錢？哪句話告訴我們的？你怎么算出來的呢？（3×300=900（元））每人要花費多少錢呢？（900÷150=6（元））900是什么？（共花費多少錢？）150是什么呢？（實際去的人數(shù)）用共花費的錢去除以實際去的人數(shù)得出每人需要花費多少錢。
6、門票呢？哪幾句相關(guān)信息？你們選哪種？（團體）為什么？（學生自由發(fā)言：滿足30人以上，便宜等）每人多少錢？（2元）
7、最后是游玩項目及定價，我們來看一看。劃船，每小時8元，4人一船。每人要多少錢？（2元）那如果你一個人去呢？一個人去乘一船，多少錢？（8元）你覺得怎樣乘坐比較合算？乘快艇呢？你們怎么理解的？
8、看完這些相關(guān)的信息，我們來替新橋幼兒園幼兒來算一算。每人乘車和買門票一共要交多少元錢？（2+6=8（元））
9、用20元最多可以玩幾個項目，是哪幾個？同桌討論，回答問題。最多可以玩6個項目，正好20元。最少可以玩幾個項目，是哪幾個？同桌討論，自由討論。
10、如果你是新橋幼兒園幼兒，你準備向家長要多少錢？這些錢可以怎樣安排？（小組討論，學生自由發(fā)言）
11、剛才我們替新橋幼兒園幼兒做了秋游前的計劃，現(xiàn)在我們再來看看他們都是從哪幾個方面來了解相關(guān)的信息的？（電腦閃爍：人數(shù)、包車、門票、游玩項目及價格）
三、活動設(shè)計
1、通過剛才的學習，我們知道出去秋游要做一系列的準備工作。我們學校四年級的同學馬上也要去櫻桃溝去秋游了。我們也要在秋游前了解相關(guān)的信息。
2、我們在課前分小組了解了些信息，現(xiàn)在我們來匯總一下。
3、首先人數(shù)，多少人？（學生匯報，學生邊說，邊輸入到電腦中，約350人）四年級師生共350人。
4、包車呢？學生了解，有大客車和中巴車兩種。大客車最多可乘坐52人，每輛每天500元左右；中巴車最多可乘坐25人，每輛每天300元左右。你們選哪種？為什么？（學生自由發(fā)言）那么我們選擇大客車。一共要包幾輛車呢？（7輛）你怎么看出的？（350÷52大約7輛）一共需要多少錢？你怎么算出來的呢？（7×500=3500（元））每人要花費多少錢呢？（3500÷350=10（元））
5、門票呢？（兒童（1.2米以上）：30元成人：60元團體（20人以上）：35元）哪組去了解的？有三種，你們選哪一種？為什么？（學生自由發(fā)言）
6、游玩項目呢？學生說一說都去了解了哪些游玩項目及價格。選擇一些同學們喜歡玩的并適合同學們玩的，打在電腦上。
7、同學們真有辦法，收集了這么多的資料，一切準備就緒了，下面就是你們制作設(shè)計方案表的時候了，這要小組合作完成，看看哪一組的設(shè)計方案最好。好，小組合作開始。
8、下面就該是欣賞你們精彩方案的時候了，哪一組想先上來。請2到3組上來自己分析小組制作的方案表。有值得表揚的就發(fā)蘇州樂園的免費游玩項目的.門票。
9、還有哪一組想上來的，我們下課之后再來研討。
四、全課小結(jié)：通過今天的活動，你有什么感受和體會呢？
開展秋游活動必須定好地點、人數(shù)、核算好費用，在這次秋游之前制定的計劃，我們可以看到在生活中存在著許許多多的數(shù)學問題，只要你認真仔細觀察，你就能發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在我們身邊。
教學反思：
本課教學中，安排了情境導入，揭示課題；想一想，做好準備工作；議一議，進行合理分工。然后小組交流，全班展示。這樣，給學生提供了一個廣闊的探索空間，使他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學的奧妙，同時體驗到成功的快樂！
通過活動，學生的自學能力得到提高，課堂自然生成，體現(xiàn)學生的主體地位，在以后的學習中能自主的學習，學習方法自然掌握。
《秋游》教學反思12
在教學中，讓學生進行多種形式的朗讀、鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。我國著名的語言學家呂叔湘先生曾講過，他二十年代在北大讀書時，教他們莎士比亞戲劇的一位外國教授，一上課就讓他們讀，如果不懂，還要讀。就這樣，一堂課讀來讀去，終于領(lǐng)會了莎翁戲詞的妙處了?？梢?，讀，在語文學習中是很重要的。
我在整個教學過程中都關(guān)注學生的朗讀，強調(diào)“書不讀熟不開講”，并運用各種方式創(chuàng)造機會讓學生自主讀課文。
例如最后一個環(huán)節(jié)的教學，我是這樣安排的：“請把自己最拿手的自然段讀給大家聽”。學生在經(jīng)過前面主動又有趣地學習后，個個都踴躍地朗讀且讀得很有感情又投入。有的學生讀第二自然段時還主動配上動作；有的.學生讀到最后一段時，邊讀邊跳像在草地上玩耍；有的讀第三自然段時重輕音讀得特別好；還有的讀著讀著不禁咯咯笑起來等等。這樣的讀既達到了本課所要求的目標，又讓學生再次充分感受到了文美、景美、情美，是一次聲情并茂的讀，這樣的讀是語言的積累，更是情感的抒發(fā)。
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