下面是范文網(wǎng)小編整理的幾倍的教學(xué)反思3篇,以供參閱。
幾倍的教學(xué)反思1
本節(jié)課是“共享課堂”的作課內(nèi)容,在本節(jié)課的備課環(huán)節(jié)中,我看了大量的視頻,希望能從其他教師的授課中學(xué)習(xí)到他們的優(yōu)點(diǎn),共享課堂教學(xué)反思。但是我忽略了一個很重要的材料——教參。在備課之前,我應(yīng)該熟讀教參,明白教學(xué)的重難點(diǎn),按照課程的重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。
倍這個概念是學(xué)生第一次經(jīng)歷,經(jīng)過了第一節(jié)課理解倍的概念以后,我再進(jìn)行“求一個數(shù)的幾倍是多少”這節(jié)課就方便了許多。本課從一個例題開始,利用多媒體展示情境圖:擦桌椅的有12人,掃地的有4人。從這個情境圖中讓同學(xué)根據(jù)題目信息提出相關(guān)問題,問題一:擦桌椅和掃地的一共幾人;問題二:擦桌椅比掃地人數(shù)多幾個人;問題三:擦桌椅人數(shù)是掃地人數(shù)的幾倍,教學(xué)反思《共享課堂教學(xué)反思》。接下來就讓同學(xué)們思考這幾個問題該如何處理。在這個環(huán)節(jié)中,我可以不全板書這三個問題,問題一、二跟本節(jié)課的內(nèi)容并無太大關(guān)聯(lián),可以進(jìn)行口頭敘述,我只需在黑板上板書第三個問題即可。在解決第三個問題的`時候我用了大量的時間來解釋,其實這個問題可以讓同學(xué)根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗來解釋,這樣更能調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性,如果他們自己解釋的不好,我可以進(jìn)行提示,讓他們自己思考。等到同學(xué)解釋完以后,我可以根據(jù)圖示,再讓同學(xué)們經(jīng)歷“求一個數(shù)的幾倍是多少”。解決完例題,緊接著就進(jìn)行練習(xí)。本節(jié)課設(shè)置了三個練習(xí),讓同學(xué)們在練習(xí)中更深層次的掌握“求一個數(shù)的幾倍是多少”的方法。
本課教學(xué)有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn),優(yōu)點(diǎn)是我充分應(yīng)用了現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué),讓同學(xué)們能更直觀地得到結(jié)果;缺點(diǎn)有以下幾個方面:
?。?)備課的時候沒有熟讀教參,沒有充分理解本課的重難點(diǎn);
(2)本課教學(xué)把時間過多地浪費(fèi)在與本課無很大關(guān)聯(lián)的地方,這些地方可以用簡練的語言帶過;
(3)在解釋一個概念或一種問題的解法時可以讓同學(xué)自己解釋,用同學(xué)們自己的話解釋就可以讓同學(xué)們更好地理解,最后教師可以用專業(yè)性的語言進(jìn)行總結(jié);
?。?)在本課的教學(xué)過程中,我的語言表達(dá)過于通俗,數(shù)學(xué)教師要用專業(yè)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言教學(xué),在解釋問題的時候可以用通俗的語言,但在解釋一些概念或者做題方法時要用專業(yè)性的語言。
在以后的教學(xué)過程中,我會更加重視教參的作用,用精確的語言和良好的耐心教授學(xué)生知識和道理。我相信在不久的將來我能做一名合格的數(shù)學(xué)教師。
幾倍的教學(xué)反思2
一、從已知問題入手,降低問題的難度。
解答這類問題的關(guān)鍵是尋找題中數(shù)量間的關(guān)系。為了幫助學(xué)生找準(zhǔn)題量的數(shù)量關(guān)系,我從已知問題入手,先根據(jù)整倍的數(shù)量關(guān)系,進(jìn)而小坡度地引出比一個數(shù)的幾倍多(少)幾的問題,這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,即鞏固了舊知,又為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。
二、教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法,比教會知識更重要。
放手讓學(xué)生思考、解答,選擇最佳方案。學(xué)生通過解答舊知,對新學(xué)的知識理解起來更容易,然后,我大膽放手,讓學(xué)生用自己學(xué)過的方法來解答例題。有困難可與小組同學(xué)討論、交流,引出借助畫線段圖幫助理解題意。學(xué)生在動手畫,動口說的過程中,理解數(shù)量關(guān)系。學(xué)生利用已有的`經(jīng)驗自己試一試,想一想,說一說,突出了學(xué)生的主體地位。從不同角度理解題意,老師讓學(xué)生把各種不同的解法板演在黑板上,讓學(xué)生通過比較得出利用線段圖分析問題更簡單更方便。
解決問題的教學(xué),關(guān)鍵是理清思路,學(xué)會方法,啟迪思維,提高解題能力。這節(jié)課的教學(xué)中,敢于大膽放手,讓學(xué)生自己解答,充分相信學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,參與到教學(xué)的全過程中去。畫線段圖,理解題意這種方法學(xué)生比較陌生,教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),讓學(xué)生學(xué)會畫圖分析題意找等量關(guān)系,直觀形象地加深了對數(shù)量關(guān)系的理解。在畫圖過程中,出現(xiàn)的問題比較多比幾倍少時個別學(xué)生不知是包括里面還是外面,從而找不準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系。所以在解決問題的教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題的數(shù)量關(guān)系,教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教會知識更重要,使學(xué)生由學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)。
幾倍的教學(xué)反思3
本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步掌握求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的解題方法。將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里面含有幾個另一個數(shù)的除法含義",并且能夠用語言表達(dá)。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)源于生活,以用于生活”,“數(shù)學(xué)教學(xué)更要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情境,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系”。因此,在教學(xué)中,教師要盡量把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來,讓數(shù)學(xué)貼近生活,把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動、易于理解。以往的應(yīng)用題教學(xué)主要是根據(jù)日常生活和生產(chǎn)中的實際問題,用文字、語言、圖形敘述出一些已知數(shù)量和未知數(shù)量,以及它們之間的關(guān)系,運(yùn)用四則運(yùn)算求出未知數(shù)量的數(shù)學(xué)題。而“解決問題”教學(xué)是以現(xiàn)實生活中的實際,問題為背景,題材選擇更加開放,信息資源更加豐富,表達(dá)形式更加生動活潑。
通過這樣的教學(xué)情景使原本枯燥乏味的練習(xí)課活躍起來了。結(jié)合學(xué)生的實際情況,把學(xué)生生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。學(xué)生的校園生活、家庭生活、社會新聞,這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事情都可以成為教學(xué)的題材,信手拈來,即新鮮又有親切感,更有助于學(xué)生理解情境掌握數(shù)量關(guān)系。
問題解決教學(xué)要通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的.求知欲望,它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)設(shè)置到有挑戰(zhàn)性的、有意義的情境中,使學(xué)生親身體驗和感受分析問題、解決問題的全過程,通過學(xué)生的合作解決實際問題來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識,并對數(shù)學(xué)知識形成深刻的理解,形成自己的、可以遷移的問題解決的策略,從而培養(yǎng)使用數(shù)學(xué)的意識、探索精神和實際操作能力。它旨在使學(xué)生通過生活問題數(shù)學(xué)化和數(shù)學(xué)問題生活化的學(xué)習(xí)過程,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)實際問題中所包含的豐富數(shù)學(xué)信息,探索多種解決問題的方法,注重過程的體驗,進(jìn)一步提高解決簡單實際問題的能力,提高收集和處理信息的能力以及將數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實生活的能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
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