下面是范文網(wǎng)小編收集的杯子設(shè)計(jì)教學(xué)反思共9篇(各種各樣的杯子教學(xué)反思)，供大家參考。

杯子設(shè)計(jì)教學(xué)反思共1

　　杯子在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見,并且我們每天都使用它,但是有沒有人用心思考過杯子的式樣有多少種呢?

　　為了能更好地組織本活動(dòng),當(dāng)我組織活動(dòng)前,先引導(dǎo)孩子們用心觀察家里或周圍的杯子有什么不同,它們的用途各是什么?這樣孩子們就有針對(duì)性地帶著問題去觀察與思考,興趣很高,好奇心也很強(qiáng)。

　　在組織活動(dòng)《各種各樣的杯子》過程中，我根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)(

1、讓幼兒發(fā)現(xiàn)杯子是多種多樣的，懂得要愛護(hù)杯子。

2、調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，主動(dòng)地思考和探索杯子并進(jìn)行分類。)采用多渠道進(jìn)行教學(xué)，尤其讓孩子們大膽表述自己見過的各種式樣的杯子時(shí),他們都非常自信地踴躍舉手發(fā)言：有的說圓形的，有的說三角形的，有的說正方形的等等。在分類活動(dòng)中，孩子們能積極開動(dòng)腦筋，與同伴共同合作，根據(jù)杯子的式樣、大小、制作材料等方面進(jìn)行分類，同時(shí)也進(jìn)一步鞏固我們學(xué)過的計(jì)算知識(shí)《分類》。

　　讓孩子們能更深一步地了解杯子，到活動(dòng)延伸部分我又跟孩子們一起認(rèn)識(shí)《科學(xué)》課本上的幾種杯子：電熱杯、保暖杯、燒杯和量杯及他們的用途。

　　通過學(xué)習(xí)《各種各樣的杯子》，讓孩子們總結(jié)出外出旅行時(shí)應(yīng)該選擇輕便、不易碎的、有帶子的杯子較好，在日常生活中使用這些杯子時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)愛護(hù)杯子，甚至有個(gè)別小朋友還建議說使用木杯環(huán)保，對(duì)身體有益呢!

杯子設(shè)計(jì)教學(xué)反思共2

　　裝飾畫《美麗的杯子》教學(xué)活動(dòng)反思

　　來到“育紅幼兒園”參加園本實(shí)踐研修已有三周時(shí)間了，在這周里我向指導(dǎo)老師和同行們展示了一次公開教學(xué)活動(dòng)：裝飾畫《美麗的杯子》，這次活動(dòng)內(nèi)容就是本園這周活動(dòng)計(jì)劃上面安排的教學(xué)內(nèi)容。

　　我在選擇了這個(gè)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容后就認(rèn)真思考起來：首先我從這兩周在園里觀察孩子的情況來推測(cè)本班孩子這方面的能力情況來設(shè)定本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，然后擺脫教師參考用書的束縛來推敲本次教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)進(jìn)展過程，再根據(jù)過程的安排來準(zhǔn)備教學(xué)中要用到的教具和學(xué)具，一切準(zhǔn)備就緒我也就有了輕松開展活動(dòng)心理準(zhǔn)備了。

　　活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我是帶領(lǐng)幼兒觀察欣賞生活中我們常見的各種杯子上面的不同裝飾線條、圖案和色彩，目的是引導(dǎo)幼兒對(duì)裝飾畫的特點(diǎn)有個(gè)初步的了解 ，在此基礎(chǔ)上我再啟發(fā)幼兒找一找我們所在的教室里那些東西是用一些線條、簡(jiǎn)單的圖案和一些顏色來裝飾的。有了這些觀看裝飾畫的直觀經(jīng)驗(yàn)后幼兒在頭腦中已有了一些有關(guān)裝飾畫的基本線條、圖案了，有了這些直觀經(jīng)驗(yàn)做鋪墊，我就將裝飾畫中常用的線條，如直線、折現(xiàn)、曲線、波浪線、螺旋線；常用的圖案，如圓形、三角形、方形、梯形、星形等提煉出來在黑板上邊講解邊演示給孩子們看。在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中

　　孩子們?cè)谖依L聲繪色的講解下，有了視覺的享受又有了聽覺的刺激，孩子們的注意力很集中，他們積極舉手發(fā)言，和大家分享自己知道的裝飾畫的基本線條和圖案。我也從這幾個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)一步了解了孩子所具備的能力，心中對(duì)原有的活動(dòng)環(huán)節(jié)做了隨機(jī)調(diào)整，接下來我就向孩子們介紹了裝飾畫中應(yīng)注意的事項(xiàng)，分發(fā)材料就直接放手讓孩子進(jìn)入動(dòng)手操作環(huán)節(jié)：裝飾“美麗的杯子”。

　　在孩子們的操作過程中我仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)班里多數(shù)孩子都能主動(dòng)地大膽地嘗試用各種線條和圖案來裝飾杯子并將它們有機(jī)的組合起來，孩子們要想好用什么來裝飾，還要在有限的空間里合理去安排畫面，讓畫面效果看起來更漂亮，更美麗，這可比畫一些物體要復(fù)雜的多哦！ 因?yàn)槭茄b飾畫，為了讓杯子上的圖案看起來更亮麗，有的孩子還專心致志的給杯子圖上了鮮艷的色彩呢！看著孩子們的手工作品我真為他們由衷的感到驕傲和自豪！在高興之余我也看到了這次活動(dòng)中顯示出的不足之處：孩子們是在我的牽引下來接受這次教學(xué)活動(dòng)中要傳授的知識(shí)技能，我總感覺活動(dòng)的組織缺乏生機(jī)。不不是現(xiàn)代教育觀所提倡的教學(xué)模式。

杯子設(shè)計(jì)教學(xué)反思共3

　　大班美術(shù)優(yōu)質(zhì)教案《形態(tài)各異的杯子》含反思適用于大班的美術(shù)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒鼓勵(lì)幼兒用點(diǎn)、線、圖案等大膽地裝飾，引導(dǎo)幼兒多角度觀察實(shí)物——杯子，自主參與繪畫，畫出杯子的主要特征，培養(yǎng)幼兒的觀察力，體驗(yàn)寫生畫所帶來的快樂和成就感，快來看看幼兒園大班美術(shù)優(yōu)質(zhì)《形態(tài)各異的杯子》含反思教案吧。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)幼兒多角度觀察實(shí)物——杯子，自主參與繪畫，畫出杯子的主要特征。

2、鼓勵(lì)幼兒用點(diǎn)、線、圖案等大膽地裝飾。

3、培養(yǎng)幼兒的觀察力，體驗(yàn)寫生畫所帶來的快樂和成就感。

4、養(yǎng)成大膽用色、均勻涂色的良好習(xí)慣。

5、作畫時(shí)細(xì)心地蘸色，保持桌面和畫面的干凈，體驗(yàn)不同形式美術(shù)活動(dòng)的樂趣。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、幼兒自帶杯子。

2、畫板、筆、紙等。

3、四個(gè)角度畫的杯子，五角星貼花。

4、幼兒圍坐成圓形。

【活動(dòng)過程】

1、觀察杯子，了解杯子的結(jié)構(gòu)。

　　師：小朋友們看，這是什么呀？

　　師：杯子上有什么？

　　幼兒觀察講述。

　　師：（指杯口）這又是什么？（杯口）除了有杯口，還有什么？（杯身、杯把、杯蓋等）

2、學(xué)習(xí)從不同角度取景寫生。

　　師：我很喜歡這只杯子，想給它拍張照，用什么拍呢？

*教師示范取景框的使用，及時(shí)畫下所拍照。（勾畫的要大）

　　師：你想給他拍張照嗎？站在哪里拍好呢？站在不同角度看看杯子有什么變化。

*帶領(lǐng)幼兒圍著杯子用取景框觀察。

　　師：通過觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？

*幼兒講述。

3、出示范例畫，請(qǐng)幼兒對(duì)照找出各個(gè)角度的杯子。

　　師：老師這兒已經(jīng)拍了幾張這只杯子的照片，請(qǐng)你們來找一找，我站在哪個(gè)角度拍的？

　　幼兒找出后請(qǐng)大家再觀察。

4、提出幼兒繪畫要求。

*引導(dǎo)幼兒進(jìn)行裝飾。

　　師：你想讓這只杯子變得更漂亮嗎？怎樣讓它變得更美？

*提出要求。

　　師：我這里還有許多形態(tài)各異的杯子呢，你最喜歡哪一只杯子，請(qǐng)你也來給它拍張照，好嗎？你可以選擇一只杯子，找個(gè)合適的位置觀察這只杯子的樣子，把你看到的那個(gè)角度的杯子畫下來；也可以幾個(gè)人圍著一個(gè)杯子坐下來，把你看到的那個(gè)角度的杯子畫下來，注意要畫得大。畫好以后你還可以用各種各樣的點(diǎn)、線條、圖案進(jìn)行裝飾，把它打扮的更美。

5、幼兒作畫，教師指導(dǎo)。

*幼兒自選杯子或自由組合繪畫。

*提示幼兒根據(jù)角度觀察杯口、杯把、杯身的形狀，并鼓勵(lì)幼兒大膽裝飾。

6、評(píng)價(jià)。

　　你最喜歡哪一張照片，請(qǐng)你把五角星送給它，并說說為什么喜歡這張照片。

【教學(xué)反思】

　　鼓勵(lì)幼兒大膽的表現(xiàn)，游戲情境中培養(yǎng)興趣，使幼兒在愉快、輕松地氛圍中進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。要讓孩子們的體驗(yàn)到：美術(shù)活動(dòng)并不難，我們可以輕輕松松、快快樂樂的去完成。培養(yǎng)孩子繪畫的自信心，就要讓他們體會(huì)到成功的樂趣。而關(guān)鍵是引導(dǎo)他們?cè)谟^察的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)認(rèn)真思考，使孩子對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能夠逐漸的由感性上升到理性，為順利進(jìn)行繪畫活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件。

　　本文擴(kuò)展閱讀：杯子，（一種專門盛水的器皿）從古至今其主要功能都是用來飲酒或飲茶，一般容積不大?；蛟诠糯炔璧谋颖环Q為蓋碗。基本器型大多是直口或敞口，口沿直徑與杯高近乎相等。有平底、圈足或高足。

杯子設(shè)計(jì)教學(xué)反思共4

　　雪花帶來冬天的夢(mèng)

　　教學(xué)目標(biāo)：

1、用柔和甜美的聲音演唱這首童話般的歌曲。

2、通過演唱、游戲、表演，讓學(xué)生從中體會(huì)人與自然、動(dòng)物的親密和諧關(guān) 系，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的良好品德。

3、用動(dòng)作表現(xiàn)圖形譜，準(zhǔn)確演唱歌曲中的變化音。 教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地演唱歌曲，恰如其分地表現(xiàn)小動(dòng)物們?cè)谘┗ǖ娘h落下 漸漸進(jìn)入甜美夢(mèng)鄉(xiāng)的意境。

2、變化音及歌曲情緒的對(duì)比。 教學(xué)過程：

　　課前與學(xué)生交流：你們喜歡怎樣的季節(jié)？（學(xué)生回答） 春的希望，夏的熱烈，秋的收獲，冬的純凈……

一、欣賞《乘雪橇》

1、你們坐過雪橇嗎？怎樣的感覺？我們一起去感受一下吧！

2、聆聽樂曲，聽一聽里面有什么好玩的聲音？ 師與學(xué)生一起聆聽，并用動(dòng)作表達(dá)感受。

3、學(xué)生表達(dá)自己的感受，說一說聽到的聲音，想象看到的情景。

4、再聽樂曲，聽一聽樂曲的主題旋律重復(fù)了幾次，每一次的情緒 有什么不同，通過動(dòng)作表現(xiàn)出來。

二、導(dǎo)入課題

　　師：冬天里，我們的夢(mèng)想是堆雪人，打雪仗，是在雪中漫步，是趴在窗臺(tái)上 看雪花飛舞，那么那些可愛的小動(dòng)物在冬天里在做什么呢？ 我們一起聆聽《雪花帶來冬天的夢(mèng)》

三、聆聽歌曲

1、初聽，感受歌曲的情緒，說一說小動(dòng)物們?cè)谧鍪裁础?/strong>

2、復(fù)聽，說一說歌曲中出現(xiàn)了幾種小動(dòng)物，要用怎樣的聲音去告訴 它們。（4個(gè)“告訴”）

　　生答：要用輕巧的，親切柔和的聲音告訴小動(dòng)物。 問：為什么這樣說，表達(dá)了怎樣的情感。

　　生答：要像對(duì)待小寶寶一樣，輕輕地哄它們，不要大聲把它們吵了。 學(xué)生回答，并用輕巧、關(guān)懷的聲音說一說，唱一唱。

3.板書升記號(hào)，讓學(xué)生找出來，聽一聽老師的彈奏，聽辨不同，

　　并唱一唱。

4.再聽歌曲范唱，學(xué)生可以輕聲演唱，體會(huì)歌唱時(shí)的聲音有沒有

　　不同？

5、生答，分句說一說。

　　第一樂句：輕巧，喜悅，表現(xiàn)了看見雪花飄落時(shí)的喜悅心情； 第二樂句：四個(gè)“告訴”用親切柔和的聲音演唱，聲音要有彈性； 第三樂句：連貫輕柔的，像哄小寶寶的搖籃曲； 第四樂句：盼望春姑娘的到來，充滿希望和憧憬。

四、學(xué)唱歌曲

1、跟琴演唱，糾正錯(cuò)誤

2、再唱，注意演唱時(shí)的聲音

3、有感情地演唱，表現(xiàn)出你所體會(huì)到的冬天的亮晶晶的世界、溫馨、甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)、純真、美好的心靈

五、小結(jié)

　　生自由發(fā)言，說一說這一節(jié)課有什么收獲。

　　師小結(jié)：在你們的心中，冬天充滿了童趣，充滿了歡笑，在你們的歌聲中，我感受到了你們的愛心和純真，同是表現(xiàn)雪景，我們聆聽了美國(guó)爵士樂風(fēng)格的熱烈歡快的《乘雪橇》，還學(xué)習(xí)了寧?kù)o、優(yōu)美的歌曲《雪花帶來冬天的夢(mèng)》，不 同的風(fēng)格表現(xiàn)了同樣的題材。雪花帶來冬天的夢(mèng)，不僅是小動(dòng)物的，也是你們的，但愿我們每個(gè)人的美夢(mèng)都能成真。

《雪花帶來冬天的夢(mèng)》教學(xué)反思 《雪花帶來冬天的夢(mèng)》是人音版第九冊(cè)第八課《冬雪》里的一節(jié)歌唱課。本堂課的設(shè)計(jì)以“雪花”為主線，讓學(xué)生用歌聲體現(xiàn)雪花，用歌聲感受冬天的意境，用歌聲來體驗(yàn)冬天的夢(mèng)。同時(shí)，也是通過對(duì)雪花的描繪和想象引導(dǎo)學(xué)生在歌唱中的聲音和狀態(tài)?？梢哉f，在這樣的意境創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生的歌聲表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。可見，在歌唱教學(xué)中學(xué)生的歌唱聲音是極為重要的，它不光是一種理論知識(shí)的要求，情境的創(chuàng)設(shè)更能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的想象力和表現(xiàn)力，效果甚佳。 在課堂拓展中，我設(shè)置了情景劇表演，音樂表演。在表演中學(xué)生興致很高，音樂帶有故事性的，能引起學(xué)生注意力。對(duì)于教學(xué)合作學(xué)習(xí)的問題，小組合作得到了體現(xiàn)，探索與實(shí)踐教學(xué)模塊比較容易體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，而實(shí)踐過程過于放松效果則不樂觀，今后應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，靈活機(jī)動(dòng)的運(yùn)用教學(xué)方法。今后要特別注意激勵(lì)與學(xué)科整合問題。在課堂中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及時(shí)給予鼓勵(lì)與肯定，這也是現(xiàn)代教育的要求。

杯子設(shè)計(jì)教學(xué)反思共5

　　教學(xué)目標(biāo)：

1.能對(duì)熱現(xiàn)象提出問題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證提出的問題，并能用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)出來。

2.愿意合作與交流，體驗(yàn)合作的愉快；樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。 3.知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體；了解熱總是從高溫物體傳向低溫物體。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

1.知道熱能從一個(gè)物體傳導(dǎo)另一個(gè)物體，并總是從高溫部分傳向低溫部分。 2.引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究固體中熱是怎樣傳遞的，各種物體傳熱本領(lǐng)有什么不同。

　　課前準(zhǔn)備：

　　不銹鋼杯一個(gè)、瓷杯一個(gè)、玻璃杯二個(gè)、木杯一個(gè)；兩個(gè)茶壺其中一個(gè)裝上涼茶、一個(gè)是空茶壺、一個(gè)裝滿開水的暖壺；細(xì)鋁棍、細(xì)塑料棍、細(xì)銅棍、細(xì)木棍各一根；鐵架臺(tái)、酒精燈、有臘油的石棉網(wǎng)、小方鐵片、火柴、試管夾、細(xì)長(zhǎng)鋁絲、凡士林、帶水的培養(yǎng)皿、抹布等

　　教學(xué)過程：

一、由生活場(chǎng)景導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們當(dāng)你們家里來客人的時(shí)侯，通常你的父母都會(huì)請(qǐng)客人喝什么？ 生：飲料、可樂。 生：礦泉水。 生：泡茶水??

　　師：想知道老師喜歡給客人喝什么？（想）喝茶，今天老師特意沏了一壺好茶想請(qǐng)同學(xué)們品嘗一下，誰想上來？好，你來！ 師：好喝嗎？（好喝）燙不燙？（不燙，是涼的）

　　師：噢！可能是時(shí)間長(zhǎng)了，茶涼了。不要緊，我們?cè)倨銐責(zé)岵韬群取?/p>

　　請(qǐng)?jiān)倨穱L一下，（學(xué)生不敢端杯子）為什么不端杯子？（燙手）你怎么知道燙手？（我猜的）用手摸摸，看看你猜對(duì)不對(duì)？（真的燙手）我這還有一個(gè)沒倒茶水的杯子，你摸摸？燙不燙？（不熱）

　　師：對(duì)這兩個(gè)杯子的變化大家有什么問題要問？ 生：為什么倒上茶水的杯子會(huì)熱哪？ 生:熱是怎讓傳到杯子上的？ 生：杯子是怎樣變熱的？ ?? 師：看來同學(xué)的問題還真不少，那么杯子究竟是怎樣變熱的呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的秘密。 （板書：杯子變熱了）

二、由生活體驗(yàn)卷入新課：

（一）活動(dòng)一：從觸覺入手體驗(yàn)真知

　　師：我這里還有四個(gè)杯子，大家看！和剛才的杯子在材料上有什么不同？ 生：這四個(gè)杯子材料不一樣，有不銹鋼的、塑料的、木頭的、陶瓷的。 師：現(xiàn)在我把這四個(gè)杯子都倒?jié)M熱茶，憑你的生活經(jīng)驗(yàn)猜猜看哪個(gè)杯子熱的最快？并說明理由！

　　生：我猜是塑料杯不銹鋼杯，因?yàn)?? 生：我猜玻璃杯，因?yàn)?? ??

　　師：那么究竟哪種材料的杯子傳熱快呢？剛才我們只是猜測(cè)，現(xiàn)在我想請(qǐng)一名同學(xué)上來親自驗(yàn)證一下。

（生:上前用手摸來驗(yàn)證，并告訴大家結(jié)果）

　　師：同學(xué)們想不想親自摸一摸，驗(yàn)證一下，到底什么材料傳熱快？（想）但是，老師這里沒有這么多杯子，不能讓大家一個(gè)一個(gè)親自上來驗(yàn)證，可是老師給大家提供了其他實(shí)驗(yàn)材料，我們先來認(rèn)識(shí)一下，實(shí)驗(yàn)做桌上都有哪些實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)器材，如果你認(rèn)識(shí)，就站起來告訴大家！ （學(xué)生交流認(rèn)識(shí)的實(shí)驗(yàn)器材）

　　師：實(shí)驗(yàn)器材我們都認(rèn)識(shí)了，誰能利用這些器材來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證到底哪種材料傳熱快？下面小組討論一下，看哪各組想的辦法多，辦法最適用，最簡(jiǎn)單！ （學(xué)生小組討論實(shí)驗(yàn)方法）

　　師：剛才我看到同學(xué)們討論的都非常熱烈，一定是找到了很多實(shí)驗(yàn)方法，那么誰能來交流一下？

　　生：先將鋁棒、銅棒、塑料棒、木棒捆在一起，然后用火柴桿粘上凡士林，在這四種材料上沾上火柴，然后再用酒精燈給它們加熱，看看哪根火柴桿先掉下？ 生：不行，塑料棒會(huì)燒壞。

　　生：對(duì)，筷子說不定還會(huì)燒起來呢！

　　師：建議提的 非常好。哪還有更好的辦法嗎？ （學(xué)生積極思考）

　　師：老師提醒大家可以用上燒杯。

　　生：我們把材料放在燒杯中，然后放在酒精燈上加熱。 師：行嗎？ 生：不行，還要在燒杯中加入水，不然的話燒杯會(huì)燒裂的。 師：燒水太慢，有沒有更快的辦法？ 生：可以直接加熱水。

　　師：加熱水時(shí)或?qū)⑦@些材料放入杯中時(shí)要注意什么？ 生：要輕放，不要打碎燒杯。 生：材料要一起放進(jìn)去。 師：為什么？

　　生：一起放進(jìn)去會(huì)好一些。

　　師（笑）：同時(shí)放進(jìn)去，實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更準(zhǔn)確些。 師：下面，我們就分組來驗(yàn)證一下吧！ （學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)）

　　師：好，誰來把你們的發(fā)現(xiàn)講給大家聽聽，和大家來共同來分享。 生：我們發(fā)現(xiàn)銅棒、鋁棒很快就熱了。 生：我們發(fā)現(xiàn)塑料棒、木棒到現(xiàn)在也不熱。 師：是嗎？

　　生：不對(duì)，它們傳熱很慢，我覺得塑料棒要稍微熱一點(diǎn)了。 師：你真細(xì)心！

　　師：大家都一致認(rèn)為銅棒、鋁棒容易傳熱，它們都屬于哪一類物體？ 生：金屬類。

（板書：傳熱快 金屬 ）

　　師：像塑料棒、木棒它們都不容易傳熱，這一類物體叫非金屬類。 （板書：傳熱慢 非金屬）

　　師：我們把像金屬這樣容易傳熱的物體叫熱的良導(dǎo)體； （板書：熱的良導(dǎo)體）

　　師：我們把像非金屬這樣不容易傳熱的物體叫做熱的不良導(dǎo)體。 （板書：熱的不良導(dǎo)體）

（二）從視覺入手正視真知

　　師：物體受熱一下就熱起來了嗎？（不是）

　　師：那么熱在物體中是怎樣傳遞的呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察一下個(gè)小組剩下的材料，怎樣來進(jìn)行研究？熱在物體中是怎樣傳遞的？注意這次設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)必須是用眼就能看見的現(xiàn)象，而不是用手去摸。小組討論一下，你們想研究什么問題？用什么方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？下面開始。 （學(xué)生小組討論。）

　　師：誰能把你們組要研究的問題和方案說給大家分享！ 學(xué)生交流片斷一：

　　生（1）：我們組想研究熱是怎樣在這塊鐵片中傳遞的？（邊說邊舉手給大家看） 生（2）：我們組想研究熱是怎樣在這根鋁絲中傳遞的？（邊說邊舉手給大家看） 生（3）：我們組想研究熱是怎樣在石棉網(wǎng)中傳遞的？（邊說邊舉手給大家看 師：如果讓你用酒精燈加熱鐵片，你認(rèn)為熱會(huì)怎樣傳遞？ 生：我認(rèn)為熱會(huì)由中間向四周傳遞。 師：請(qǐng)問，酒精燈放在哪兒加熱？ 生：酒精燈在中間加熱。 師：好，請(qǐng)你完整的再說一邊。

　　生：如果用酒精燈在鐵片的中間加熱，熱會(huì)由中間向四周傳遞。 生：如果用酒精燈在鐵片的一角加熱，熱會(huì)由鐵片的一角向中間傳遞。 生：用酒精燈在鋁絲的一端加熱，熱會(huì)從鋁絲的這一端傳向另一端。（拿著鋁絲向大家介紹）

　　生：如果用酒精燈在鋁絲的中間加熱，熱會(huì)從鋁絲的中間傳向兩端。 生：如果用酒精燈在鐵片的四角加熱，熱會(huì)由鐵片的四角向中間傳遞。 師：同學(xué)們的猜測(cè)很精彩。熱在鋁絲、鐵片中傳遞，我們用眼睛是看不出來的，我們必須借助一定的材料才能看出來。

　　師：現(xiàn)在老師給你們提供水、臘油、火柴桿、凡士林，凡士林的特點(diǎn)是：有粘性，遇熱會(huì)熔化。你準(zhǔn)備借助這些材料怎樣來研究？小組討論一下。 （學(xué)生小組討論） 學(xué)生交流片斷二：

　　生：我準(zhǔn)備用火柴桿粘上凡士林，然后依次粘在鋁絲上，最后用酒精燈加熱，看看哪根火柴先掉下？ 師：你準(zhǔn)備用幾根火柴？ 生：我準(zhǔn)備用2根火柴。 師：2根火柴合適嗎？

　　生：老師，我認(rèn)為最起碼該用3根，因?yàn)檫@樣更能說明問題。 師：對(duì)，3根、4根、5根都可以。

　　生：我準(zhǔn)備用火柴桿粘上凡士林在鐵片上圍兩圈，用酒精燈在中間加熱，看看哪圈火柴桿先倒下來？

　　師：可以。還有其它辦法嗎？

　　生：我準(zhǔn)備用火柴桿粘上凡士林在鐵片上圍兩個(gè)三角形，然后用酒精燈在中間加熱，看看三角形中哪個(gè)火柴桿先倒？ 師：可以。還有更好的辦法嗎？ 生：老師，我覺得他們的辦法太麻煩，太浪費(fèi)時(shí)間了。 師：是嗎？那你有什么好的辦法？

　　生：剛才你說凡士林遇熱會(huì)熔化，我可以將凡士林直接涂在鐵片上，然后用酒精燈加熱，只要看看凡士林是怎樣熔化的就可以知道熱是怎樣傳遞的。 （全班響起了熱烈的掌聲）

　　師：真了不起。既可以節(jié)省時(shí)間，效果又明顯。其它同學(xué)還有更好的辦法嗎？ 生：我準(zhǔn)備用凡士林涂在鋁絲上，在鋁絲的中間加熱，看看凡士林是怎樣熔化的？ 生：我準(zhǔn)備用凡士林在鐵片上涂個(gè)“十”字，把火焰的外焰方在十字的中間，看生：老師，我不用凡士林可以嗎？ 師：完全可以。

　　生：我打算將火柴直接放在鐵片上，中間放幾根，四周放幾根，看看哪里的火柴先著火？

　　師：又是一個(gè)新發(fā)現(xiàn)，但老師要提醒你，火柴在著火時(shí)，會(huì)發(fā)出響聲，千萬不要嚇一跳。

　　生：老師，我不用火柴桿，也不用凡士林，你只要給一些水我 師：噢！你能具體說說嗎？

　　生：因?yàn)槲覀兦懊鎸W(xué)過，水遇熱會(huì)蒸發(fā)，所以我只要在鐵片上灑些水，看看哪里的水先蒸發(fā)掉？

（全班又一次響起了熱烈的掌聲）

　　師：真了不起！下面各個(gè)小組就用你們自己想到的方法，也可以用別人的方法來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看哪個(gè)組用的方法最多，實(shí)驗(yàn)的效果最明顯。在實(shí)驗(yàn)前我們要先學(xué)習(xí)酒精燈的使用方法。（課件出示視頻—酒精燈的使用方法，教師再重復(fù)邊講邊演示。）下面開始吧！ （學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)）

　　師：好，下面請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銈兊淖龇ㄅc發(fā)現(xiàn)吧！ 學(xué)生交流片斷三：

　　生：我們組將凡士林在鐵片上涂了個(gè)大大的“十”字，然后用酒精燈在中間加熱，我們發(fā)現(xiàn)“十”由中間向四周很快的熔化了。 師：不錯(cuò)，觀察的 非常仔細(xì)。

　　生：我們組將凡士林涂在銅絲上，然后用酒精燈在鋁絲的這一頭加熱，我們發(fā)現(xiàn)靠著酒精燈的這頭的凡士林先熔化。

　　生：我們的作法和第二小組有的相似，我們也是將凡士林涂在鋁絲上，然后用酒精燈在鋁絲的中間加熱，我們發(fā)現(xiàn)凡士林由中間同時(shí)向兩邊熔化。 師：實(shí)驗(yàn)的做法不同，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也不相同，好的。 生：老師，我們組在鐵片的中心放了3根火柴，在鐵片的四個(gè)角上各放了一根火柴，然后用酒精燈在鐵片的中間加熱，我們發(fā)現(xiàn)中間的

　　3根火柴不一會(huì)兒就燒著了，而四個(gè)角上的火柴到現(xiàn)在還沒有燒著。 師：剛才嚇一跳了嗎？

　　生：嚇一跳了。（學(xué)生笑起來了）

　　生：我們組將火柴桿用凡士林在圓鐵片上粘了兩個(gè)圈，然后用酒精燈在鐵片的中心加熱，我們發(fā)現(xiàn)里圈的火柴桿先倒下來。 師：有沒有把酒精燈放鐵片一端加熱的？

　　生：我們組用凡士林在鐵片的兩個(gè)角（對(duì)角）上畫了一條線，然后用酒精燈在這個(gè)角（一角）加熱，我們發(fā)現(xiàn)靠著酒精燈的凡士林先熔化。 師：第五小組能將你們的作法與發(fā)現(xiàn)講給大家聽聽嗎？

　　生：我們組現(xiàn)在鐵片上灑了少許水，然后用酒精燈在鐵片的中間加熱，我們發(fā)現(xiàn)鐵片中間的水珠很快就變成了水蒸氣，然后邊上的水珠也很快變成了水蒸氣。 師：通過不同的實(shí)驗(yàn)，你們發(fā)現(xiàn)熱在不同材料中傳遞有沒有相同的地方？ （稍停片刻，同學(xué)們紛紛舉手） 生：熱都是傳過來的。

　　生：熱都是通過東西傳過來的。

　　師：我認(rèn)為“通過”用的不夠準(zhǔn)確。（手勢(shì)加以引導(dǎo)）

　　生：“穿過”、“沿著”。 師：對(duì)了，熱都是沿著物體傳遞的。 師：還有其它相同的地方嗎？ 生：熱都是從酒精燈這邊傳出的。

　　生：靠著酒精燈的地方先熱，凡士林先熔化，其它地方的凡士林后熔化。 師：用酒精燈加熱的地方，溫度相對(duì)來說怎么樣？ 生（齊）：高。（板書：溫度高） 師：其它地方的溫度相對(duì)來說有怎么樣？ 生（齊）：低。（板書： 溫度低 ）

　　師生：也就是說，熱總是從溫度高的地方傳到溫度低的地方，我們把熱的這種傳遞方式叫熱傳導(dǎo)。

（板書：溫度高 傳向 溫度低 熱傳導(dǎo)）

三、由生活經(jīng)驗(yàn)談應(yīng)用

　　師：在現(xiàn)實(shí)生活中哪里用到熱的良導(dǎo)體，哪里用到熱的不良導(dǎo)體? （生交流發(fā)現(xiàn)。） 師：學(xué)習(xí)知識(shí)是為了更好的服務(wù)我們的生活，因此在日常生活中我們要細(xì)心觀察，相信大家還會(huì)發(fā)現(xiàn)很多。

四、鞏固拓展

　　師：通過本課的實(shí)驗(yàn)研究，你都有哪些收獲？

　　生：我知道了熱會(huì)沿著物體從溫度高的地方傳到溫度低的地方。

　　生：我知道了容易傳熱的物體叫做熱的良導(dǎo)體，不容易傳熱的物體叫做熱的不良生：我知道鋁棒、銅絲比木棒傳熱快。

　　生：我知道當(dāng)我們遇到問題時(shí)，不僅要去猜，還要用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。 師：學(xué)完這課，你還有什么問題要研究？ 生：液體又是怎樣傳熱的？ 生：氣體是不是也能和固體一樣傳熱？ 生：我想回家做一個(gè)不燙手的保溫杯。 （??）

杯子設(shè)計(jì)教學(xué)反思共6

　　大班教案《奇妙的杯子》含反思適用于大班的科學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒激發(fā)觀察、發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造的欲望和興趣，知道杯子的共同特點(diǎn)，感知不同材料杯子的主要特點(diǎn)及應(yīng)用，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維能力及動(dòng)手活動(dòng)能力，快來看看幼兒園大班《奇妙的杯子》含反思教案吧。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、知道杯子的共同特點(diǎn)，感知不同材料杯子的主要特點(diǎn)及應(yīng)用。

2、激發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造的欲望和興趣。

3、培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維能力及動(dòng)手活動(dòng)能力。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、體驗(yàn)解決問題的成就感。

　　活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　知道杯子的共同特點(diǎn)，不同材料杯子的特點(diǎn)及應(yīng)用。

　　培養(yǎng)觀察、發(fā)現(xiàn)、探索的欲望和能力。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、各種各樣的杯子與少量瓶子混放在活動(dòng)室內(nèi)。

2、同樣大小的塑料杯、紙杯、搪瓷杯、不銹鋼杯、瓷杯、玻璃杯若干組。

3、較淡的顏色水及熱水。

【活動(dòng)過程】

1、請(qǐng)幼兒給杯子和瓶子分類，通過觀察比較，找出杯子與瓶子的不同點(diǎn)：（杯子口較大，有無蓋都行，一般用來盛裝液體；瓶子口較瓶身小，有蓋密封，固體、液體、氣體都可以盛裝）。

2、請(qǐng)幼兒自由選取杯子，向同伴介紹\\\"我喜歡的杯子\\\"，并相互討論總結(jié)杯子的共同特征及用途。

3、請(qǐng)幼兒隨意擺弄各種各樣的杯子，比較發(fā)現(xiàn)杯子的不同點(diǎn)，并請(qǐng)幼兒根據(jù)杯子制作材料的不同進(jìn)行分類活動(dòng)。

4、操作比較不同材料杯子的特點(diǎn)。

（1）請(qǐng)幼兒捏一捏、壓一壓各種材料的杯子，說說發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)幼兒反復(fù)感知?dú)w納出：（塑料杯、紙杯較軟；玻璃杯、不銹鋼杯、瓷杯很硬）。

（2）請(qǐng)幼兒掂一掂、比一比各種材料的杯子，說說發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)幼兒感知?dú)w納出：（瓷杯、玻璃杯重；紙杯、塑料杯輕；搪瓷杯、不銹鋼杯比較輕）。

（3）請(qǐng)幼兒看一看倒上顏色水的各種材料的杯子，說說發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)幼兒觀察歸納出：（玻璃杯很透明；塑料杯比較透明；紙杯、搪瓷杯、不銹鋼杯不透明）。

（4）請(qǐng)幼兒摸一摸、試一試倒上熱水的各種材料的杯子，說說有什么感覺？引導(dǎo)幼兒感知?dú)w納出：（瓷杯熱、瓷杯傳熱最快；玻璃杯、不銹鋼杯、紙杯、塑料杯比較熱，他們傳熱比較快）。

（5）請(qǐng)幼兒想一想、說一說：哪種材料的杯子易摔壞？讓幼兒知道玻璃杯、瓷杯易摔壞；搪瓷杯易摔壞外瓷，鐵身易銹蝕變壞，不如不銹鋼杯結(jié)實(shí)光滑；紙杯、塑料杯不易摔壞，但紙杯不如塑料杯結(jié)實(shí)耐用。

5、請(qǐng)幼兒盡可能多地說出自己見過的杯子。

6、請(qǐng)幼兒聯(lián)想、實(shí)驗(yàn)，比較幾種特殊杯子的不同。

（1）一次性紙杯與塑料杯：紙杯易腐爛，無污染；塑料杯不易腐爛，易造成白色污染。

（2）燒杯和一般的玻璃杯：燒杯可以加熱，不易破裂；玻璃杯加熱易破裂。

7、請(qǐng)幼兒討論在下列情況時(shí)應(yīng)選擇什么樣的杯子：

（1）外出旅游。（結(jié)實(shí)輕便有提手不易摔壞的杯子）

（2）給病人送熱奶。（保溫帶蓋有提系的杯子）

（3）給客人沖茶水。（保溫帶蓋有把的杯子）

8、請(qǐng)幼兒觀察杯子的外部細(xì)微特征，討論杯子上的\\\"小秘密\\\"：

（1）高腳杯上的細(xì)長(zhǎng)腿。（美觀、方便）

（2）杯身上的\\\"凹\\\"部。（拿握方便）

（3）杯身上的平行紋。（拿握防滑）

（4）杯子上的杯把。（方便、不燙手）

（5）杯提手。（方便省力）

（6）折疊伸縮杯。（少占空間）

（7）杯子蓋兒。（衛(wèi)生、保溫）

（8）燒杯上的\\\"尖凸小口\\\"。（倒物方便，不灑物）

（9）杯身罩套。（隔熱、防滑、美觀）

9、出示實(shí)物，向幼兒介紹幾種新產(chǎn)品，開闊幼兒眼界，萌發(fā)幼兒科技發(fā)明意識(shí)。

（1）山東無棣的貝瓷杯：貝瓷杯是利用貝類硬殼作原料加工制成的杯子。貝瓷杯細(xì)膩、輕便、美觀，且以\\\"廢物\\\"作原料，有利于環(huán)境保護(hù)，深受大家喜愛。

（2）中國(guó)廣州佳潔士塑料刷牙杯：具有廣告宣傳作用。

（3）向幼兒介紹諾亞口杯的發(fā)明者\(yùn)\\"著名青年發(fā)明家盧恩光教授\\\"。

【活動(dòng)延伸】

1、繪畫、講述活動(dòng)\\\"我想發(fā)明的杯子\\\"。

2、紙杯或塑料杯制作活動(dòng)\\\"土電話\\\"\\\"飛碟\\\"。

【活動(dòng)反思】

　　各種各樣的杯子是幼兒非常熟悉而又經(jīng)常使用的日用品，因此活動(dòng)中我注意收集利用豐富多彩的材料，結(jié)合幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)幼兒多感官參與，鼓勵(lì)幼兒自由觀察、操作、發(fā)現(xiàn)、比較、討論與探究，充分展示了一個(gè)幼兒為主體、教師為主導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過程。讓幼兒帶著濃厚的興趣，強(qiáng)烈的探究欲望，對(duì)杯子的種類、材料、用途、細(xì)微特征及異同展開了多角度的聯(lián)想和思考，在親自動(dòng)手操作的活動(dòng)中加深了認(rèn)識(shí)，以致于在\\\"我想發(fā)明的杯子\\\"這一環(huán)節(jié)中都積極參與，各抒己見，其觀察能力及創(chuàng)造思維能力得到了高度和諧的發(fā)展。

　　小百科：杯子，（一種專門盛水的器皿）從古至今其主要功能都是用來飲酒或飲茶。在古代喝茶的杯子被稱為蓋碗?；酒餍痛蠖嗍侵笨诨虺?，口沿直徑與杯高近乎相等。

杯子設(shè)計(jì)教學(xué)反思共7

　　青島版小學(xué)科學(xué)《杯子變熱了》教學(xué)反思

　　學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的自主性即是科學(xué)課的目標(biāo)，又是科學(xué)課的主要方式。因此，本節(jié)課我從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手，以激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)秘密的欲望。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案環(huán)節(jié)，我注重動(dòng)手之前的動(dòng)腦活動(dòng)，先讓學(xué)生分組根據(jù)提供的三份不同的實(shí)驗(yàn)材料，選擇材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后全班交流，小組質(zhì)疑，修改、完善實(shí)驗(yàn)方案，使實(shí)驗(yàn)方案多樣化、合理化；然后讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并思考這個(gè)現(xiàn)象說明了什么，突出了動(dòng)手之中的動(dòng)腦活動(dòng)；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各組填寫好實(shí)驗(yàn)記錄單并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，并歸納這些現(xiàn)象說明了什么道理，注重了動(dòng)手之后的動(dòng)腦活動(dòng)。在整個(gè)過程中，教師只稍做引導(dǎo)，而更多的是讓小組與小組之間，學(xué)生與學(xué)生之間互相質(zhì)疑，并解決問題。借助小組活動(dòng)和信息的交流，使得實(shí)驗(yàn)方案更趨于多樣化與合理化。注重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新合作精神和實(shí)踐能力，并以此為出發(fā)點(diǎn)讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，達(dá)到了獲得新知識(shí)的目的。

　　對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)也是科學(xué)課中不可或缺的重要元素。通過評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵(lì)學(xué)生的好奇與探索精神，使學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)始終保有愉悅的情感體驗(yàn)。我在課堂中常善用評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)如：“××同學(xué)坐得真端正！注意力真集中！”“你很像一個(gè)小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！”“你真行！真棒！真是好樣的！”“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，說得也很好！”“你的想法很有創(chuàng)見，這非常可貴，請(qǐng)?jiān)偈炀毜刈鲆槐椋　薄皟A聽是分享成功的好方法，看××同學(xué)正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！”。還有，“你知道的真多！知識(shí)真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！”“能提出這么有價(jià)值的問題來，真了不起！”“我知道你能行！”“你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好學(xué)生！”“你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)意，老師特欣賞你這點(diǎn)！”“你真像位小科學(xué)家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)！”“了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！”等。對(duì)于學(xué)生的回答，無論恰當(dāng)與否，教師都應(yīng)及時(shí)做出評(píng)價(jià)，一個(gè)充滿贊揚(yáng)的眼神，一個(gè)表?yè)P(yáng)的輕輕手勢(shì)，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)都能使學(xué)生心潮澎湃，甚至對(duì)他們一生都會(huì)有影響，這點(diǎn)我在教學(xué)中已頗受至深。

　　縱觀整堂課，我充分考慮到學(xué)生的科學(xué)思維讓他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題──猜想──設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)──實(shí)驗(yàn)探究──生活中應(yīng)用的科學(xué)探究過程。充分體現(xiàn)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的自主性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的傾聽能力及小組合作探究的能力。引導(dǎo)學(xué)生積極去探索研究，讓他們體驗(yàn)合作的快樂，成功的快樂。讓他們認(rèn)識(shí)到科學(xué)無處不在，也一直在改變我們的生活，服務(wù)于我們的生活。

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　　青島版小學(xué)科學(xué)《杯子變熱了》教學(xué)反思

　　學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的自主性即是科學(xué)課的目標(biāo)，又是科學(xué)課的主要方式。因此，本節(jié)課我從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手，以激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)秘密的欲望。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案環(huán)節(jié)，我注重動(dòng)手之前的動(dòng)腦活動(dòng)，先讓學(xué)生分組根據(jù)提供的三份不同的實(shí)驗(yàn)材料，選擇材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后全班交流，小組質(zhì)疑，修改、完善實(shí)驗(yàn)方案，使實(shí)驗(yàn)方案多樣化、合理化；然后讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并思考這個(gè)現(xiàn)象說明了什么，突出了動(dòng)手之中的動(dòng)腦活動(dòng)；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各組填寫好實(shí)驗(yàn)記錄單并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，并歸納這些現(xiàn)象說明了什么道理，注重了動(dòng)手之后的動(dòng)腦活動(dòng)。在整個(gè)過程中，教師只稍做引導(dǎo)，而更多的是讓小組與小組之間，學(xué)生與學(xué)生之間互相質(zhì)疑，并解決問題。借助小組活動(dòng)和信息的交流，使得實(shí)驗(yàn)方案更趨于多樣化與合理化。注重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新合作精神和實(shí)踐能力，并以此為出發(fā)點(diǎn)讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，達(dá)到了獲得新知識(shí)的目的。

　　對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)也是科學(xué)課中不可或缺的重要元素。通過評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵(lì)學(xué)生的好奇與探索精神，使學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)始終保有愉悅的情感體驗(yàn)。我在課堂中常善用評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)如：“××同學(xué)坐得真端正！注意力真集中！”“你很像一個(gè)小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！”“你真行！真棒！真是好樣的！”“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，說得也很好！”“你的想法很有創(chuàng)見，這非?？少F，請(qǐng)?jiān)偈炀毜刈鲆槐?！”“傾聽是分享成功的好方法，看××同學(xué)正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！”。還有，“你知道的真多！知識(shí)真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！”“能提出這么有價(jià)值的問題來，真了不起！”“我知道你能行！”“你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好學(xué)生！”“你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)意，老師特欣賞你這點(diǎn)！”“你真像位小科學(xué)家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)！”“了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！”等。對(duì)于學(xué)生的回答，無論恰當(dāng)與否，教師都應(yīng)及時(shí)做出評(píng)價(jià)，一個(gè)充滿贊揚(yáng)的眼神，一個(gè)表?yè)P(yáng)的輕輕手勢(shì)，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)都能使學(xué)生心潮澎湃，甚至對(duì)他們一生都會(huì)有影響，這點(diǎn)我在教學(xué)中已頗受至深。

　　縱觀整堂課，我充分考慮到學(xué)生的科學(xué)思維讓他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題──猜想──設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)──實(shí)驗(yàn)探究──生活中應(yīng)用的科學(xué)探究過程。充分體現(xiàn)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的自主性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的傾聽能力及小組合作探究的能力。引導(dǎo)學(xué)生積極去探索研究，讓他們體驗(yàn)合作的快樂，成功的快樂。讓他們認(rèn)識(shí)到科學(xué)無處不在，也一直在改變我們的生活，服務(wù)于我們的生活。

杯子設(shè)計(jì)教學(xué)反思共8

　　四年級(jí)科學(xué)杯子變熱了教學(xué)設(shè)計(jì)

《杯子變熱了》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

、能從“這是什么”、“為什么會(huì)這樣”等視角對(duì)熱現(xiàn)象提出問題；能提出探究熱傳導(dǎo)現(xiàn)象的大致思路并實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)；能選用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)研究結(jié)果。

2、愿意合作與交流，體驗(yàn)合作的愉快；樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。

3、知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體；了解熱總是從高溫物體傳向低溫物體。

二、教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究熱能在固體中傳遞，各種物體傳熱本領(lǐng)有什么不同。

三、課前準(zhǔn)備

　　不銹鋼杯6個(gè)、塑料杯6個(gè)、兩只裝滿開水的暖壺；細(xì)長(zhǎng)銅絲、細(xì)長(zhǎng)鐵絲、玻璃棒、細(xì)木棒、橡膠棒各6根，鐵架臺(tái)、酒精燈、瓷勺、小鐵片、火柴、試管夾、蠟等

四、教學(xué)過程

　　課前交流：

　　師：今天，老師帶來一樣實(shí)驗(yàn)材料，你認(rèn)識(shí)嗎？出示酒精燈、試管夾、鐵架臺(tái)、玻璃棒等，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)并說說正確的使用方法。

　　生：自由回答。

（一）、導(dǎo)入新課：

　　師：出示杯子，生活中我們天天和它打交道，但是關(guān)于杯子有很多學(xué)問，在這里有很多知識(shí)需要我們?nèi)パ芯?，現(xiàn)在我有個(gè)問題，你摸到杯子有什么感覺？

　　生：感覺很涼。

　　師：如果往杯子里倒上熱水，會(huì)有什么感覺？

　　生：感覺很熱。

　　師：杯子是怎么變熱得？熱在杯子中是如何傳遞的？同學(xué)們想不想知道？今天我們就來研究《杯子變熱了》

　　板書課題：

《杯子變熱了》

（二）、學(xué)習(xí)新課：

　　實(shí)驗(yàn)一：熱在固體中是怎么傳遞的？

、提出猜想：

　　師：同學(xué)們猜想一下熱在杯子中是如何變熱的？

　　生：自由回答。

2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：

　　師：同學(xué)們利用手中的實(shí)驗(yàn)材料小組討論思考，設(shè)計(jì)你們的實(shí)驗(yàn)方案，來研究熱在固體中是如何傳遞的？

3、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案：

①我們想研究熱在圓形鐵片上是如何傳遞的？

　　方法：在圓形鐵片的中間和四周滴上蠟燭油，加熱鐵片的中間，看看哪里的得蠟油先融化？

②我們想研究熱在長(zhǎng)方形鐵片上是如何傳遞的？

　　方法：在鐵片的一個(gè)角上何周圍滴上蠟油，加熱鐵片的一個(gè)角，看看哪里的蠟油先融化？

③我們想研究熱在鐵絲上是如何傳遞的？

　　方法：在鐵絲上均勻的滴上三滴蠟油，把鐵絲固定在鐵架臺(tái)上，加熱鐵絲的一端，看看哪邊的蠟油先融化？

4、教師說實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。

5、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

6、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

①

　　熱從鐵片的中間傳向四周。

②

　　熱從鐵片的一個(gè)角上傳向周圍。

③

　　熱從鐵絲的一端傳向另一端。

7、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

　　師：剛才同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么共同的地方？（從溫度上考慮）。

　　生：自由發(fā)言。

　　師：總結(jié)：熱沿著物體從溫度高的地方傳到溫度低的地方，這種傳遞熱的方式叫做熱傳導(dǎo)。

　　那么誰來解釋一下剛才的杯子為什么會(huì)變熱了？

　　生：自由回答。

　　實(shí)驗(yàn)二：不同材料的物體傳遞特的本領(lǐng)不同。

　　師：老師有兩只杯子，一只是塑料的，另一只是鐵的。讓同學(xué)們摸摸，說感受。如果老師同時(shí)倒入相同多的水，再讓同學(xué)們摸摸說感受。

　　生：不一樣熱，鐵的杯子比塑料杯子熱。

、提出猜想：

　　師：老師同時(shí)倒入相同的水，為什么會(huì)不一樣熱呢？

　　生：自由回答?？赡荑F比塑料傳熱快。

2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：

　　師：那么我們用我們手中的實(shí)驗(yàn)材料來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

3、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案：

　　生：同時(shí)把鐵絲、銅絲、塑料、玻璃棒、橡膠棒、木條放入熱水中，摸摸誰先熱？如果鐵的、銅的先熱，說明金屬易傳熱。

4、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：

5、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

　　生：金屬易傳熱，非金屬不易傳熱。

6、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

　　師：像金屬這樣容易傳熱的物體，叫熱的良導(dǎo)體，

　　像非金屬這樣不容易傳熱的物體，叫熱的不良導(dǎo)體。如：玻璃、塑料、木頭、竹子等。

（三）科學(xué)應(yīng)用：

　　師：剛才我們把被子里倒入熱水會(huì)燙手，同學(xué)們想辦法不燙手。

　　生：自由回答。

　　師：我們這就是運(yùn)用的熱的不良導(dǎo)體這個(gè)知識(shí)，其實(shí)生活中很多地方運(yùn)用了這個(gè)原理，下面請(qǐng)同學(xué)們說說這些是用什么材料做的，為什么？筷子、

　　鍋把、

　　水壺

　　生：自由回答。

（四）課堂總結(jié)：

　　師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

　　生：自由回答。

　　師：總結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了熱沿著物體傳遞，從溫度高的地方傳到溫度低的地方，這叫熱傳導(dǎo)。還學(xué)習(xí)了，容易傳熱的物體叫熱的良導(dǎo)體，不容易傳熱的物體叫熱的不良導(dǎo)體。

　　課下，同學(xué)們繼續(xù)搜集生活中哪些地方需要傳熱快，哪些地方需要傳熱慢？

　　杯子變熱了教學(xué)設(shè)計(jì)

　　案例背景：

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“科學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生能用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象，解決有關(guān)實(shí)際的問題；了解科學(xué)在現(xiàn)代生活和技術(shù)中的應(yīng)用極其對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義?！北菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)就是以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科探究的基本方法為依托，采用“生活導(dǎo)入、提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)結(jié)論”的教學(xué)模式，從生活場(chǎng)景入手，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的好奇心。

　　問題的提出：

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生天天與科學(xué)打交道，卻對(duì)生活中的科學(xué)熟視無睹，對(duì)科學(xué)缺乏興趣，解決實(shí)際問題的能力得不到鍛煉和提高，學(xué)與用分離，把科學(xué)學(xué)習(xí)與生活割裂開來。這就需要我們徹底改變觀念，讓學(xué)生回歸生活，培養(yǎng)解決實(shí)際生活問題的能力。本課從科學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)闡述了科學(xué)教學(xué)生活化一些具體做法，使科學(xué)走近學(xué)生的生活，融入學(xué)生的實(shí)際，讓科學(xué)變得生動(dòng)、有趣，容易被學(xué)生所理解和接受；同時(shí)讓學(xué)生切身感受到科學(xué)知識(shí)就蘊(yùn)含在平常生活之中，體會(huì)到科學(xué)在生活中的價(jià)值。

　　教學(xué)案例

　　教學(xué)目標(biāo)：

、能從“這是什么”、“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)熱現(xiàn)象提出問題，能提出探究熱傳導(dǎo)現(xiàn)象的大致思路，并實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)，能選用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)研究結(jié)果。

2、愿意合作與交流，體驗(yàn)合作的愉快，樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。

3、知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體，了解熱總是從溫度高的部分傳向溫度低的部分。

　　材料準(zhǔn)備：

　　不銹鋼杯（1只）、鐵棒（1根）、燒杯（6）、鐵棒、鋁棒、木棒、竹棒（6）、鐵片、蠟?zāi)?）、鐵條、凡士林（4）、有蠟滴的鐵片（2）、試管夾（6）、酒精燈（6）

　　教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，口渴了你會(huì)怎么辦？你用什么盛水呢？今天老師也帶來了一只杯子，來，用手摸一摸，看看它是冷的還是熱的？現(xiàn)在老師往里面倒上熱水，你還敢不敢像剛才那樣去摸這只杯子？為什么？到底會(huì)不會(huì)像你想的那樣變熱了呢？得親自摸一摸。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)問題情景，從最平常的生活場(chǎng)景切入問題，自然的引發(fā)學(xué)生從最熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，使問題成為學(xué)生感知、思維的對(duì)象和吸取知識(shí)的原動(dòng)力，從而激發(fā)學(xué)生卷入問題探究的熱情。因此，我盡量選擇與本課知識(shí)有關(guān)并且是生活中的常見現(xiàn)象來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在不知不覺中走入新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)感覺到原來許多生活中的東西蘊(yùn)含著科學(xué)，科學(xué)源于生活，消除學(xué)生對(duì)科學(xué)的陌生感。）

二、觀察現(xiàn)象

　　提出問題

（學(xué)生摸杯子，發(fā)現(xiàn)杯子變熱了。）

　　杯子變熱了（板書）

　　剛才杯子是冷的，現(xiàn)在卻變熱了，同學(xué)們，有感興趣的科學(xué)問題么？

（

　　生提出問題）

　　這幾位同學(xué)提出的問題都很有意義，那咱們就先來研究其中的一個(gè)問題：杯子為什么會(huì)變熱？

三、猜測(cè)原因

　　杯子為什么會(huì)變熱？以前你想過這個(gè)問題么？現(xiàn)在老師給你一分鐘的時(shí)間，請(qǐng)開動(dòng)你的腦筋，猜一猜杯子為什么會(huì)變熱？

（生猜測(cè)原因）

　　同學(xué)們的猜測(cè)真的是很有想象力，不過這只是我們的猜測(cè)，要想證明你的猜測(cè)是否正確，我們應(yīng)該怎么辦呢？

（做實(shí)驗(yàn)）

（反思：整個(gè)的前半部分有條不紊的進(jìn)行，上課思路非常清晰、明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，興趣濃厚，效果不錯(cuò)。）

四、實(shí)驗(yàn)過程

　　實(shí)驗(yàn)一：熱在固體中的傳遞

　　接下來我們就一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來研究熱在物體中是如何傳遞的。

、熱源討論

　　做實(shí)驗(yàn)之前，先想一想，在科學(xué)課中，我們經(jīng)常用到的一種給物體加熱的儀器是——酒精燈，我們共同來認(rèn)識(shí)并一起來學(xué)習(xí)它的使用方法。

（展示酒精燈的組成部分，以及它的使用方法）

　　學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)習(xí)酒精燈的正確使用方法

（意圖：學(xué)以致用，認(rèn)識(shí)了就要學(xué)會(huì)使用，給學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，為下面實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行做鋪墊）

（反思：學(xué)生們學(xué)習(xí)得很投入，使用方法基本掌握）

2、引導(dǎo)

　　老師這里有一根鐵棒，如果老師把鐵棒放在酒精燈上加熱，加熱的這一端溫度會(huì)怎樣？另一端呢？加熱一段時(shí)間后呢？（生回答）

　　如果老師在上面選擇紅、白、綠三點(diǎn)，這三點(diǎn)熱起來的順序會(huì)是怎樣的？誰先熱誰后熱你能看得到么？能不能想個(gè)辦法讓我們能看得到？

（生想辦法）

（意圖：實(shí)驗(yàn)之前的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力來尋求解決問題的辦法，讓學(xué)生意識(shí)到解決問題的方法多元化，有助于開發(fā)他們的思維）

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

　　同學(xué)們可真聰明，現(xiàn)在老師把實(shí)驗(yàn)材料換一換，老師相信你肯定能設(shè)計(jì)出更好的方案來研究熱是如何在物體中傳遞的。下面根據(jù)小組的實(shí)驗(yàn)材料先來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案吧。

（小組討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，師引導(dǎo)）

（意圖：動(dòng)手之前先動(dòng)腦，讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，思在前，行在后）

4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案

　　剛才看到每個(gè)小組都討論的很激烈。那哪個(gè)小組先來匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)方案？其他小組注意仔細(xì)聽。

（小組匯報(bào)，生與師補(bǔ)充，在匯報(bào)的過程中交代清楚注意事項(xiàng)。如：加熱點(diǎn)要固定，鐵片怎么放置等）

（意圖：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，肯定會(huì)遇到許多的問題，出現(xiàn)許多的麻煩，因此在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，交待注意事項(xiàng)有助于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，會(huì)使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更為明顯，為研究實(shí)驗(yàn)結(jié)論做鋪墊）

5、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

　　那么熱究竟能否沿著物體傳遞？如果能傳遞的話又是如何傳遞的？想不想趕快探究出里面的秘密？那就開始小組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)吧。

（生小組合作動(dòng)手實(shí)驗(yàn)）

（意圖：只有讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)了，才可以使學(xué)生探究出結(jié)論，從而明白生活中的問題）

6、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

　　得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論

　　通過以上實(shí)驗(yàn)，我們可以看出，首先熱可以沿著這些物體傳遞，再?gòu)幕鸩癜舻粝碌捻樞蛞约跋災(zāi)拖灥稳诨捻樞蛑校覀冇挚梢钥闯?，熱在這些物體中是從溫度高的部分向溫度低的部分傳遞的，我們把熱在物體中的這種傳遞方式叫做傳導(dǎo)。

（板書

　　溫度高→溫度低）

　　實(shí)驗(yàn)二

　　物體傳熱本領(lǐng)實(shí)驗(yàn)

　　物體有很多種，那他們的傳熱本領(lǐng)是否一樣呢？下面我們就一起來研究不同的物體他們的傳熱本領(lǐng)是怎樣的。

、出示材料

　　鐵棒、鋁棒、木棒、竹棒

2、猜測(cè)

　　來猜測(cè)一下這四種材料的物體傳熱得快慢會(huì)是怎樣的？

（生猜測(cè)）

　　猜測(cè)對(duì)不對(duì)？還得做實(shí)驗(yàn)，

3、熱源討論

　　我們用什么給它們加熱呢？

　　熱水

　　4設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

　　對(duì)材料有什么要求？

　　怎么做實(shí)驗(yàn)？引導(dǎo)學(xué)生注意材料要同時(shí)放入熱水，加熱時(shí)間要一樣，同時(shí)摸四種材料的相同高度。

5、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

　　填寫報(bào)告單

　　老師統(tǒng)一記時(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，然后填寫報(bào)告單。

6、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

　　得出結(jié)論

　　熱的良導(dǎo)體

　　熱的不良導(dǎo)體

五、生活拓展

　　雖然熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體傳熱本領(lǐng)不一樣，但是他們又各自在我們的生活中發(fā)揮著作用，想一想生活中哪些地方可以見到熱的良導(dǎo)體?

　　哪些地方可以見到熱的不良導(dǎo)體？

　　看老師也搜集了一些資料

（展示）

（意圖：從生活中的事例引入到所需研究的科學(xué)問題，即“科學(xué)于生活”，又能夠通過學(xué)習(xí)，利用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)來解釋生活中的現(xiàn)象，如“鍋把是利用熱的不良導(dǎo)體”又回到生活中去，即“科學(xué)服務(wù)于生活”。突出了“科學(xué)生活化，生活科學(xué)化”的教學(xué)理念。學(xué)生所學(xué)的科學(xué)知識(shí)最終要應(yīng)用在生活中去，解決生活中的問題，科學(xué)讓我們的生活更加美好。）

六、課下拓展

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了鐵和鋁傳熱速度比較快，那么他們兩個(gè)誰傳熱會(huì)更快一些？

　　猜一猜

　　設(shè)計(jì)方案

　　匯報(bào)中點(diǎn)明材料的長(zhǎng)短、粗細(xì)要一樣，用同一個(gè)熱源，加熱時(shí)間一樣，粘的火柴棒距離火源遠(yuǎn)近一樣等。

　　課下動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

七、課后反思

　　探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在本節(jié)課中，注重了動(dòng)手之前的動(dòng)腦活動(dòng)，先讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后全班交流，修改、完善實(shí)驗(yàn)方案，使實(shí)驗(yàn)方案多樣化、合理化，然后讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并思考這個(gè)現(xiàn)象說明了什么，突出了動(dòng)手之中的動(dòng)腦活動(dòng)；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，并歸納這些現(xiàn)象說明了什么道理，注重了動(dòng)手之后的動(dòng)腦活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)材料的選擇，學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法的逐步完善，都是學(xué)生認(rèn)真思考的結(jié)果。像設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究物體傳熱本領(lǐng)的大小時(shí)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的完善就是學(xué)生之間思維火花碰撞的結(jié)果。注重了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并以此為出發(fā)點(diǎn)讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，達(dá)到了獲得新知識(shí)的目的。

　　第一單元

　　熱與我們的生活

　　杯子變熱了

　　一課前準(zhǔn)備

　　布置學(xué)生準(zhǔn)備：玻璃杯、不銹鋼杯、木塊、瓷勺、鐵勺、鋁絲、玻璃棒、火柴

　　教師準(zhǔn)備：鐵架臺(tái)、酒精燈、燒杯、粗鐵絲、蠟燭

　　二教與學(xué)的目標(biāo)

、能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)熱現(xiàn)象提出問題：能提出探究熱傳導(dǎo)想象的大致思路并實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)；能選用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)研究結(jié)果。

2、愿意合作與交流，樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。

3、知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體；了解熱是從高溫物體傳向低溫物體。

　　三導(dǎo)學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

　　教師出示裝有熱水的玻璃杯，讓學(xué)生摸

　　問：有什么感覺？杯子為什么熱了？熱是怎樣傳到手上的？

（二）探究新知

、指導(dǎo)認(rèn)識(shí)熱傳導(dǎo)：

（1）提出問題：熱在固體中是怎樣傳遞的？

（2）學(xué)生猜測(cè)：熱在固體中的傳遞方式。

（3）根據(jù)現(xiàn)有器材小組內(nèi)討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

（4）教師總結(jié)引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程。

（5）小組交流

（6）匯報(bào)交流。

（7）小結(jié)：熱傳導(dǎo)概念

2、指導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證不同物體的傳熱方式不同

（1）提出問題

（2）學(xué)生猜測(cè)

（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

（4）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

（5）匯報(bào)交流結(jié)果

（6）結(jié)論：不同物體的傳熱能力不同，一般金屬傳熱本領(lǐng)強(qiáng)，非金屬傳熱本領(lǐng)差。

　　根據(jù)物體傳熱能力大小，把物體分成兩類：熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體。

（7）填寫課文中空白“我的發(fā)現(xiàn)“

3、認(rèn)識(shí)生活中物品的各部分是用什么材料制成的?說出其中的道理。

（三）科學(xué)與生活

　　設(shè)計(jì)一個(gè)不燙手的杯子

　　2夏天公共汽車上的扶手是鐵的，冬天為什么換成塑料的？

（四）拓展活動(dòng)

　　生活中哪些地方需要傳熱快？

　　教學(xué)反思

杯子設(shè)計(jì)教學(xué)反思共9

　　教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入

（分目標(biāo)：語(yǔ)言交流直接導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。引出課題，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容） 教師設(shè)問內(nèi)容：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？

　　我們來一起做個(gè)小游戲，請(qǐng)你在我的描述猜出一件物品，（投影逐一出現(xiàn)）

1、這是一件日常生活用品，

2、我們天天都在使用它

3、他有各種形狀，顏色也豐富多彩

4、我們喝水時(shí)也要用到它

　　學(xué)生行為：猜謎并逐漸靠近答案。（杯子） 師：好我們今天就來學(xué)習(xí)杯子的設(shè)計(jì)（出題）

二、第一環(huán)節(jié) 賞析探究

（分目標(biāo)：小組探究，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，生動(dòng)直觀的讓學(xué)生了解杯子的功能）

1、合作學(xué)習(xí) 小組探究

　　問題設(shè)計(jì)：他由哪幾部分組成的呢？小小的杯子我們每天都在使用，但很少有人會(huì)注意它。那就請(qǐng)你仔細(xì)看看黑板上的這個(gè)杯子，（用手指示貼著的杯子他由那幾部分組成的呢？） 學(xué)生行為：杯體、杯把、有的有蓋子…….教師追問：杯子各部分有什么功能呢？

　　學(xué)生行為：杯體盛水，杯把手握，蓋子可以保溫也可以防止灰塵……

2、小組分析 問題設(shè)計(jì)：今天我給每組同學(xué)都準(zhǔn)備了一個(gè)各有特點(diǎn)的杯子，那你找一找這些杯子特點(diǎn)在哪里？它各部分有什么功能呢？請(qǐng)小組一起找一找會(huì)有什么新發(fā)現(xiàn)呢？ （小組分析各種杯子特點(diǎn)和功能） 問題設(shè)計(jì)：

　　同學(xué)們討論的真熱鬧，哪組愿意和大家說一說你們組的杯子特點(diǎn)在哪？

　　第一層次：學(xué)生行為：匯報(bào)（第一組）我們組的杯子是個(gè)保溫杯，它可以保溫。 問題設(shè)計(jì)：

1、我們都知道鋼是很容易導(dǎo)熱的，那這個(gè)保溫杯為什么會(huì)保溫呢？

2、是什么材質(zhì)的？

3、兩層的設(shè)計(jì)可以有效的保溫，對(duì)嗎？

4、那你再看看這個(gè)東西是做什么的呢？（過濾網(wǎng)）

　　學(xué)生行為：觀察分析杯子的設(shè)計(jì)可以總結(jié)出，材料的特性。以及杯子濾網(wǎng)的設(shè)計(jì)可以讓茶葉喝不到嘴里。

5、那你覺的這個(gè)杯子誰用最合適呢？

　　教師導(dǎo)語(yǔ)：你觀察的真仔細(xì)，我們下面看看其他組又會(huì)有什么發(fā)現(xiàn) 第二層次：學(xué)生行為：匯報(bào) （第二組）我們組的杯子是個(gè)玻璃杯， 問題設(shè)計(jì)：

1、為什么要用玻璃材質(zhì)？

　　學(xué)生行為：分析玻璃的材質(zhì)特點(diǎn)，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)得出玻璃最大的特點(diǎn)就是透明，可以看見里面的東西

2、那你再看看這個(gè)東西是做什么的呢？（杯體的刻度）

　　學(xué)生行為：察是刻度，聯(lián)系其他學(xué)科的知識(shí)，聯(lián)系到像科學(xué)課里面用的燒杯一樣

3、為什么要在杯子上面設(shè)計(jì)刻度呢？

　　學(xué)生行為：再次引發(fā)思考，聯(lián)系生活實(shí)際總結(jié)得出，想要服液體藥物的人需要這樣的設(shè)計(jì)。 第三層次：學(xué)生行為：匯報(bào)（第三組）我們組的杯子是個(gè)可以伸縮的， 問題設(shè)計(jì)：

1、為什么要這樣伸縮設(shè)計(jì)呢？

2、適合什么情況下使用呢？

3、這是什么材料呢？這種材料有什么特點(diǎn)呢？

4、那你再看看為什么要在蓋子部分設(shè)計(jì)個(gè)小盒子呢？ 學(xué)生行為：學(xué)生分析材料，和伸縮的設(shè)計(jì)中包含的要素。最后逐步分析觀察杯蓋里面的設(shè)計(jì)，里面可以放藥品，在旅游時(shí)方便喝藥。

　　第四層次：學(xué)生行為：匯報(bào)（第四組）我們組的杯子是個(gè)套杯，里面有5個(gè)杯子 問題設(shè)計(jì)：

1、你認(rèn)為這個(gè)杯子適合什么時(shí)候使用呢？

2、那你再看看在蓋子里藏著什么秘密呢？（起瓶器）

　　學(xué)生行為：通過分析聯(lián)想，指出人多聚會(huì)或者郊游使用， 并發(fā)現(xiàn)杯蓋中隱藏的起子，可以方便外出喝酒使用。

　　第五層次：學(xué)生行為：匯報(bào)（第五組）我們組的杯子是個(gè)小孩喝水的杯子 問題設(shè)計(jì)：

1、你怎么知道杯子是小孩子使用呢？

2、為什么要設(shè)計(jì)兩個(gè)把呢？

　　學(xué)生行為：通過引導(dǎo)分析觀察，兩個(gè)把的設(shè)計(jì)是為了方便小孩拿穩(wěn)當(dāng)，這樣的設(shè)計(jì)符合服務(wù)對(duì)象的特點(diǎn)。

　　第六層次：學(xué)生行為：匯報(bào)（第六組）我們組的杯子是卡通的杯子 問題設(shè)計(jì)：

1、為什么要把杯把設(shè)計(jì)成彎的，而且上面凹凸不平呢？

2、你覺的這個(gè)杯子適合誰用??？

　　學(xué)生行為：分析觀察分析發(fā)現(xiàn)花紋的設(shè)計(jì)，可以防止滑落……..

　　無論是保溫杯子，還是套杯，他們的設(shè)計(jì)都考慮了不同人的不同需求，逗具備了實(shí)用的功能。 板書：實(shí)用的功能。 問題設(shè)計(jì)：（手指大屏幕）大家往這里看，其實(shí)這6個(gè)杯子，都有個(gè)共同點(diǎn)，你找到了嗎？ 問題設(shè)計(jì)：你說的沒錯(cuò)，可他們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上也有個(gè)共同點(diǎn)，為什么大多數(shù)杯口為什么是圓形而不是其他形呢？（引發(fā)學(xué)生思考）

　　師：你觀察的真仔細(xì)，圓形更適合我們的嘴唇，這樣我們喝水才更方便。 學(xué)生行為：學(xué)生發(fā)現(xiàn)杯子都是圓口的，進(jìn)一步引發(fā)思考為什么要設(shè)計(jì)成圓形的兒女不是其他形狀。

　　教師總結(jié)：看來無論是杯子的結(jié)構(gòu)還是個(gè)部分的功能，都是根據(jù)人的需要來設(shè)計(jì)，這樣的設(shè)計(jì)才是 以人為本的設(shè)計(jì)， 是嗎？ 問題設(shè)計(jì)：

　　方便實(shí)用的杯子就能受到顧客的歡迎，那么只要方便實(shí)用就夠了嗎？我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)該考慮到什么？ （師手拿一個(gè)沒有花紋的白色杯子） 學(xué)生行為： 還應(yīng)該有花紋、顏色…….師：就是讓它們更加美觀，對(duì)吧 板書：美觀

　　你們考慮的真周到，我們也應(yīng)該注意他的 造型

　　色彩 圖案 要美觀 板書： 造型 色彩 圖案

4、

欣賞設(shè)計(jì)開拓思路

（分目標(biāo)：欣賞古今各類設(shè)計(jì)作品，開拓思維思路，） 師：老師也帶來一些這樣美觀的杯子我們一起來看看請(qǐng)看大屏幕 愛美之心人皆有之，其實(shí)我們的古人就十分注重杯子的裝飾 這是新新石器時(shí)代折線紋彩陶杯、1976年出土于河南安陽(yáng)婦好墓的象牙雕夔鋬(kuí pàn)杯、玉云形杯 唐朝

　　這些杯子都有很美的圖案，而且他們使用的的材料也不盡相同

　　隨著時(shí)代的發(fā)展杯子的也悄悄發(fā)生著變化，請(qǐng)你仔細(xì)觀察他們發(fā)生什么樣的變化呢？

　　師：這是水果造型的、還有你們最喜歡的卡通造型，看這是什么造型的？

　　這個(gè)造型真巧妙，電腦鍵盤也跑到杯子上了，我不得不為這個(gè)設(shè)計(jì)師豎起大拇指。 我們看這些杯子多么與眾不同啊，你看 你再看

　　這些杯子除了方便使用，造型美觀它也許會(huì)有深刻的含義在里面 你看看這組杯子有什么特點(diǎn)呢？（點(diǎn)擊家庭的杯子）

　　學(xué)生行為：觀察得出一組杯子是家庭套杯，這樣的家庭實(shí)用的杯子，爸爸大杯子，媽媽用中杯子，孩子用小杯子

　　師：你說的真好，真的老師看到了這三個(gè)杯子就想到了自己溫馨的家，看這小小的杯子給人多么美的享受啊。

　　實(shí)用美觀的杯子就能受到我們的歡迎，那我們一起來看看下面的設(shè)計(jì)，又有什么創(chuàng)新之處。

三、教師示范

（分目標(biāo)：教師示范有助學(xué)生了解較有難的步驟，互動(dòng)中解決難題，再次突破本課難點(diǎn)） 問題設(shè)計(jì)：我日常實(shí)用杯子時(shí)總希望無論何時(shí)都能喝到溫水，又希望自己的杯子很有個(gè)性。你能幫我想想我應(yīng)該怎么樣設(shè)計(jì)嗎？

　　學(xué)生行為：提供建議共同完成設(shè)計(jì)。保溫、加熱、散熱…… 師：你的想法很新穎很獨(dú)特 很有見解，真是英雄所見略同， 你的想法真實(shí)用 ，你的想法真奇特，以后我也會(huì)試試 我也想了許多的解決辦法，你們來看，（示范）

　　同樣造型的杯子我們可以加上不同裝飾，會(huì)有不同的效果。

　　我僅這張圖紙去生產(chǎn)，可能還缺點(diǎn)什么，你幫我看看缺什么啊？ 學(xué)生行為：指出顏色，樣子……

　　師：你們說的都很重要，老師用圖示的方法表示出來，就會(huì)更加清楚明白

　　再給他來點(diǎn)裝飾 這樣一張?jiān)O(shè)計(jì)草圖就完成了。我相信這支多功能筆肯定會(huì)受到眾多人的歡迎。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、設(shè)計(jì)建議：設(shè)計(jì)一個(gè)方便有美觀的杯子。并注意環(huán)境衛(wèi)生。

2、學(xué)生創(chuàng)作設(shè)計(jì)。

五、展示評(píng)價(jià)

　　教師行為：組織學(xué)生展示自己的作品，

　　好，下面我們一起來看看這五位同學(xué)的設(shè)計(jì)。先請(qǐng)這位同學(xué)來介紹一下 你的設(shè)計(jì)。 師：你真是個(gè)富有愛心的孩子。我們來看下一位同學(xué)的設(shè)計(jì)。 學(xué)生行為：介紹自己的作品相互提出建議意見

　　我設(shè)計(jì)的是個(gè)大炮形的杯子，我很喜歡兵器，這里的炮管是個(gè)吸管，坦克車?yán)锩婵梢苑棚嬃稀?

　　教師總結(jié)：我們今天的設(shè)計(jì)，有方便使用的功能，有的有新穎的造型，還有鮮艷的色彩，我真的很佩服你們，我相信在若干年后，你們中間一定會(huì)出現(xiàn)很多的設(shè)計(jì)大師。謝謝大家 希望你擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，把設(shè)計(jì)作為一種生活的方式 ，體驗(yàn)其中的樂趣，設(shè)計(jì)出快樂生活、幸福的人生，同時(shí)也希望在坐的老師工作順利，生活美滿！謝謝大家

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