下面是范文網(wǎng)小編分享的精《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思12篇 蝙蝠和雷達(dá)課后反思,供大家參考。
精《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思1
上一周,楊主任親臨我們四年級(jí)語文備課組聽課、評(píng)課、指導(dǎo),使我們受益匪淺。我準(zhǔn)備了《蝙蝠和雷達(dá)》一課的第二課時(shí)的教學(xué),現(xiàn)就教學(xué)情況談一下自己的體會(huì):
《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用,初步了解蝙蝠探路的方法,以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點(diǎn),又是難點(diǎn)。在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上,為了突破難點(diǎn),使學(xué)生便于領(lǐng)會(huì)掌握文中所要說明的道理,我通盤考慮,精心設(shè)計(jì)如下:
一、自主學(xué)習(xí)合作探究
上課伊始,通過蝙蝠夜間飛行的視頻,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行本領(lǐng)高超,于是,人們懷疑它的眼睛特別敏銳,設(shè)下疑問,激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
然后,讓學(xué)生帶著疑問以小組為單位自學(xué)4~5節(jié)課文,親自揭開蝙蝠夜間飛行的秘密。為了面向大多數(shù),讓每個(gè)學(xué)生得到練習(xí)的機(jī)會(huì),人人動(dòng)腦,個(gè)個(gè)動(dòng)手,我將印好的小練習(xí)紙條發(fā)給學(xué)生,分小組討論填寫。
試驗(yàn)順序 試驗(yàn)方法 試驗(yàn)結(jié)果 試驗(yàn)結(jié)論 第一次 第二次 第三次
學(xué)生自學(xué)后大多數(shù)學(xué)生得出結(jié)論:蝙蝠飛行探路是離不開嘴和耳朵的。當(dāng)時(shí)吳愷同學(xué)提出:蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。我接著出示了課件,上面有這樣兩個(gè)句子:
1、蝙蝠是用嘴和耳朵探路。
2、蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。
讓學(xué)生思考到底誰說得對(duì)?學(xué)生在下面竊竊私語,意見出現(xiàn)分歧,開始爭(zhēng)論,自發(fā)的形成一種研討學(xué)習(xí)的氛圍。最后的出結(jié)論:蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。并且能夠簡(jiǎn)要地說出原因。
我趁熱打鐵,接著小結(jié):丟掉“配合”是不科學(xué)的',因?yàn)榈诙魏偷谌卧囼?yàn),分別塞住蝙蝠的耳朵和封住蝙蝠的嘴巴,它都無法正常飛行。那么也就是說:?jiǎn)为?dú)將蝙蝠的嘴和耳朵露在外面,蝙蝠就失去了探路的本領(lǐng),從而說明蝙蝠探路時(shí)嘴和耳朵這兩樣器官在其飛行時(shí)必須同時(shí)使用,才能發(fā)揮作用,所以一定要說:蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。
這一部分的學(xué)習(xí),學(xué)生興趣濃厚,積極性高,學(xué)生自主探究,得出結(jié)論,有一種成就感。
二、線條板書清晰 呈現(xiàn)學(xué)習(xí)脈絡(luò)
接下去就要研究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來探路的?
板書如下:
這部分板書的出現(xiàn),形象地、概括地展示了蝙蝠夜間飛行的奧秘。用箭頭、圖示形象而逼真地標(biāo)明蝙蝠怎樣探路夜飛,使學(xué)生能看出蝙蝠的嘴能發(fā)出超聲,耳朵能接收超聲的這種特殊本領(lǐng),從而進(jìn)一步明確“配合”的重要。在此基礎(chǔ)上我又進(jìn)一步進(jìn)行補(bǔ)充,蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波遇到障礙物反射回來,蝙蝠不僅僅知道了前面有障礙物,而且能夠清除的知道其大小、位置及性質(zhì)。然后讓學(xué)生試著說一說蝙蝠是如何捕捉飛蛾的?學(xué)生看著這部分板書,能夠清除的說出蝙蝠捉蟲的過程,加深印象,從而起到了幫助理解,加深理解的作用。
然后,放手讓學(xué)生熟悉運(yùn)用上面所學(xué)到的知識(shí)規(guī)律。為了引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家怎樣從蝙蝠身上得到啟示,發(fā)明雷達(dá),使飛機(jī)也能夜間飛行,我著重指導(dǎo)學(xué)生理解的部分是:雷達(dá)工作的原理。并且總結(jié)歸納板書如下:
這一部分內(nèi)容是我們教學(xué)的難點(diǎn),以往我們會(huì)讓學(xué)生按圖示的內(nèi)容,口述出飛機(jī)靠雷達(dá)夜航的過程。但是,今天我設(shè)計(jì)了一次情境對(duì)話:說蝙蝠在夜間飛行時(shí)發(fā)現(xiàn)了夜航的飛機(jī),它非常驚訝地說:我以為只有我可以在夜里才有這么高的飛行本領(lǐng),它這樣一個(gè)龐然大物怎么也可以在夜間這樣自由的飛翔呢?蝙蝠心理很疑惑,為了搞清楚這個(gè)問題,他決定拜訪雷達(dá),你想一想蝙蝠會(huì)問雷達(dá)一些什么問題?雷達(dá)會(huì)怎么回答?這樣的對(duì)話練習(xí),既考查了學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)地掌握情況,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們的思維處于興奮狀態(tài),課堂氣氛活躍,改變了過去閱讀教學(xué)只是枯燥的口述雷達(dá)工作原理的形式。
三、拓展延伸 知識(shí)遷移
在學(xué)生已完全理解課文內(nèi)容之后,我扣住課題進(jìn)行牽引:“蝙蝠和雷達(dá)之間究竟有什么關(guān)系?”在這時(shí)提出這一問題,基本上已是水到渠成了。學(xué)生都能明白雷達(dá)的發(fā)明是從蝙蝠身上得到的啟示。于是,我因勢(shì)利導(dǎo),話題一轉(zhuǎn)講:科學(xué)家研究蝙蝠探路的方法不僅僅發(fā)明了雷達(dá),還發(fā)明了聲納和掃雷儀。你能夠試著說一說聲納和掃雷儀的工作原理嗎?進(jìn)一步考察學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解。出乎我的意料,學(xué)生基本上能夠把它們工作原理說出來,教師再加以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明。
拓展延伸:就這樣從動(dòng)物、植物身上得到啟示。他們細(xì)心觀察,認(rèn)真思考,不斷實(shí)驗(yàn)研究,進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。于是,再問學(xué)生:人們還從哪些動(dòng)物、植物身上得到啟示而發(fā)明過什么呢?讓學(xué)生們聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)討論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機(jī)”、“人腦和電腦”等,激發(fā)學(xué)生對(duì)仿生科學(xué)興趣。
四、回顧與反思
正像楊主任說的那樣:如果在充分理解課文的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生模仿老師的第一部分板書,用相似的有關(guān)文字和線條表明飛機(jī)夜飛的道理,放手讓學(xué)生獨(dú)立完成第二部分板書。(略)整個(gè)板書,是師生共同完成的。這樣,使“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)凝成了一個(gè)新的有機(jī)整體,就更好了。結(jié)合王曉梅老師和楊華瑞老師的意見,我覺得同志們說得很對(duì),個(gè)別問題的設(shè)計(jì)模糊,而且課堂上還要注意師生的情緒的交流。
看來,課堂教學(xué)對(duì)于我們教師來說永遠(yuǎn)都是一個(gè)新的課題,永遠(yuǎn)充滿著挑戰(zhàn)!
精《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思2
本文是篇科普文章,介紹了仿生學(xué)的應(yīng)用蝙蝠夜間是憑什么探路飛行的,飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到啟示。三次科學(xué)實(shí)驗(yàn),蝙蝠、雷達(dá)各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這一節(jié)的教學(xué)要點(diǎn),為達(dá)到要求,我采用“設(shè)置懸念、討論探究、方法指導(dǎo)、觀察演示、表演講說”等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文,從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生由表及里、深入透徹地理解問題,化抽象為形象,突破教學(xué)重難點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。
教學(xué)時(shí),共分三步進(jìn)行:
第一采用讀、問、想、答的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1—3段,使學(xué)生明白飛機(jī)安全夜航是蝙蝠身上得到的啟示,感受蝙蝠夜間飛行動(dòng)作的靈巧。
第二指導(dǎo)學(xué)生弄清三次科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程。明白蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來探路的,從中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練和理解,邏輯思維能力的訓(xùn)練。
第三指導(dǎo)學(xué)生揭開蝙蝠探路的奧秘。蝙蝠發(fā)出和接收超聲波這一內(nèi)容比較抽象,為使學(xué)生易于接受,我采用“畫示意圖、看演示、說原理”的方法,幫助學(xué)生具體理解其奧妙,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。第四進(jìn)行課外延伸,大綱指出:“要注意課內(nèi)和課外的聯(lián)系?!币虼耍瑢W(xué)完課文后提問:“雷達(dá)是仿照蝙蝠制造出來的,科學(xué)家還從哪些生物的身上得到啟示,制造了哪些現(xiàn)代化設(shè)備?”以此擴(kuò)展學(xué)生的思維,豐富學(xué)生的知識(shí),把學(xué)習(xí)興趣由課內(nèi)引向課外。
上完這節(jié)課后,自我感覺自己能按照設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)去完成,在評(píng)課教學(xué)中,導(dǎo)師們卻提出了一個(gè)我沒有注意到但卻值得深思的問題:把游戲?qū)?、初步感知課文放在第二課時(shí)是否恰當(dāng)?第一課時(shí)師生在干什么?再深入的想一想,張導(dǎo)說的確實(shí)有道理,今后的教學(xué)我一定會(huì)注意調(diào)整這方面的設(shè)計(jì),周特和蔡老師的'點(diǎn)評(píng)也一針見血:語文課一定要深入文本,抓住文本的特點(diǎn),在語文課堂教學(xué)中,我們教師的敏銳捕捉會(huì)讓學(xué)生的思維碰撞產(chǎn)生火花,多發(fā)現(xiàn)、多疑問、多爭(zhēng)論才會(huì)讓孩子的思維更加有理有據(jù),也更有深度,也能讓孩子正確把握課文的內(nèi)涵。即學(xué)完一篇課文后,我們語文教師應(yīng)該使學(xué)生明白作者寫了什么?如何寫的?那樣寫有什么好處?寄托了作者的什么想法?從寫法中能學(xué)到什么?聽了導(dǎo)師和各位同學(xué)的點(diǎn)評(píng),讓我受益匪淺,給我今后的教學(xué)指明了方向,我會(huì)努力的,謝謝!
精《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思3
此次校級(jí)課,我選擇了《蝙蝠和雷達(dá)》的第二課時(shí)進(jìn)行展示。這是我以前沒有嘗試過的課文類型,我想用它來挑戰(zhàn)和突破自己。講課之前,關(guān)瑞芳老師就給了我許多建議,給我設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)以很大啟發(fā),并幫我點(diǎn)明一些可以提升層次的教學(xué)活動(dòng)。
《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用,初步了解蝙蝠探路的方法,以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點(diǎn),又是難點(diǎn)。在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上,為了突破難點(diǎn),使學(xué)生便于領(lǐng)會(huì)掌握文中所要說明的道理,從詞語和段落兩方面入手,讓學(xué)生做到“兩手抓,兩手都要硬”。
一、鋪墊扎實(shí),引起興趣,在興趣中了解文章。
第二課時(shí)想要落實(shí)高層次的教學(xué)目標(biāo),第一課時(shí)的鋪墊十分重要。我在第一課時(shí)伊始,選擇了一些文章詞語,在正音正讀之后請(qǐng)學(xué)生立即分類并說明理由,并從中挑出題目中包含的“蝙蝠”、“雷達(dá)”,隨即出示疑問:為什么兩種毫無聯(lián)系的詞語要放在一起?通過疑問引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,帶著疑問了解文章內(nèi)容,并試著解答這個(gè)問題。
根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)他們梳理出主要內(nèi)容。在了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,觀看三次試驗(yàn)的動(dòng)態(tài)演示,練習(xí)用自己的話描述三次試驗(yàn)和蝙蝠夜里飛行的原理。拓展相關(guān)的知識(shí)鏈接,讓學(xué)生的固有知識(shí)和課本形成呼應(yīng)。同時(shí)為第二課時(shí)的活動(dòng)進(jìn)行鋪墊。
二、自主學(xué)習(xí),合作探究,深化知識(shí)結(jié)構(gòu)和語言感悟。
這是我在第二課時(shí)主要進(jìn)行的活動(dòng)。為了突破教學(xué)重難點(diǎn),我在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上提煉出一個(gè)詞語——“配合”。通過研讀文本解決為什么科學(xué)家說蝙蝠是通過嘴和耳朵配合來飛行,引出三次試驗(yàn),隨即給出自學(xué)要求,在小組合作的前提下自主設(shè)計(jì)表格闡述三次試驗(yàn),并選派代表講解本組的表格。我沒有將表格的形式固定,目的就是為了讓學(xué)生進(jìn)行信息的自我整合和自我梳理,并用自己的方式呈現(xiàn)出來。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我給了學(xué)生充分地學(xué)習(xí)時(shí)間,并在各小組中間巡視指導(dǎo)。
雖然大多數(shù)表格并不能盡如人意,但是這次活動(dòng)還是達(dá)到了目的,那就是:將已有的文字進(jìn)行準(zhǔn)確的信息提取、整合,用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語言反映在一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的表格中。這樣既深化了文章知識(shí),又提高了他們的自學(xué)能力。
透過這個(gè)表格,學(xué)生體會(huì)到了“配合”這個(gè)詞的重要性,接著我仍然圍繞這個(gè)詞做文章。順勢(shì)提問如何配合,有了上節(jié)課的鋪墊,這個(gè)問題很快就得以解決,我要做的就是在第二課時(shí)訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)潔科學(xué)的語言來描述并完成板書。達(dá)到一定效果后我直接切入到另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)——雷達(dá)。同樣是針對(duì)“配合”,讓學(xué)生根據(jù)剛剛的方法自學(xué)最后一個(gè)自然段,試著描述雷達(dá)的工作原理。
有了剛剛的訓(xùn)練,這次大多數(shù)同學(xué)都能很快地選擇合適的語言來表述,我請(qǐng)發(fā)言有代表性的同學(xué)來用詞卡覆蓋雷達(dá)和蝙蝠工作原理相似的詞。這樣就將兩處重點(diǎn)聯(lián)系在一起,讓學(xué)生形成一個(gè)立體的.知識(shí)框架,再根據(jù)板書完成書后練習(xí),讓學(xué)習(xí)事半功倍。
三、拓展延伸,知識(shí)遷移,放寬眼界看世界。
本課出了仿生學(xué)的詞條拓展,我還設(shè)計(jì)了一個(gè)二選一的分層作業(yè),讓學(xué)生都能根據(jù)自己的能力選擇可以完成的項(xiàng)目。一個(gè)是制作仿生學(xué)趣聞手抄報(bào),另一個(gè)是模仿本文結(jié)構(gòu)仿寫一篇小短文。課后學(xué)生都很興奮,甚至有同學(xué)主動(dòng)要求一定要仿寫,這是以前的學(xué)習(xí)中很少見的情況。
通過本課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于自己感興趣的事物有極高的敏感度。正因?yàn)槲以谥暗匿亯|和后來的活動(dòng)設(shè)置,抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn),所以本課的成效是立竿見影的,既在語言上有所領(lǐng)悟,又將文章內(nèi)容吃透。但是這并不能說明這堂課毫無缺點(diǎn),首先在學(xué)生讀的環(huán)節(jié)可以更多更扎實(shí),以讀促悟的效果是毋庸置疑的;同時(shí)由于技術(shù)原因,這次沒能將展示的小組表格投影點(diǎn)評(píng),始終很遺憾,可是在課堂我也沒有及時(shí)想到處理的辦法,還需要提高自身對(duì)突發(fā)事件的處理能力。
精《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思4
今天上了《蝙蝠和雷達(dá)》第二課時(shí),上課形式是“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”,也就是先讓學(xué)生自學(xué),然后老師再教。時(shí)間安排是:自學(xué)19分鐘,小組討論5分鐘,講授10分鐘,當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)5分鐘,布置作業(yè)1分鐘。整個(gè)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)感覺流暢,學(xué)生在整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)中,基本能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。但在處理“后教”一環(huán)節(jié)中,時(shí)間把握得不夠好,10分鐘的講授感覺有點(diǎn)倉促。反思原因主要是解決自學(xué)部分第1題,“三次試驗(yàn)”填表這一環(huán)節(jié)中,提問和板書時(shí)間過長,提問中學(xué)生沒有答出標(biāo)準(zhǔn)答案或近似標(biāo)準(zhǔn)答案時(shí)出現(xiàn)重復(fù)提問;板書時(shí)間在備課時(shí)就有矛盾:板書詳細(xì),花時(shí)間;板書簡(jiǎn)單,可能對(duì)學(xué)生日后做習(xí)題有所影響。
從本當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)來看,絕大部分同學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo),個(gè)人感覺本節(jié)課教學(xué)目的已達(dá)到。其中本節(jié)課本人認(rèn)為最大的亮點(diǎn)是:1、通過學(xué)生完成自學(xué)任務(wù),迫使每個(gè)學(xué)生動(dòng)筆,從而動(dòng)腦,解決了一般授課形式中部分學(xué)生人在心不在的問題;2、老師課堂上講課時(shí)間少,只講重難點(diǎn),則有更多的.時(shí)間對(duì)中下生進(jìn)行即時(shí)指導(dǎo);3、整節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間多,充分體現(xiàn)其在課堂中的主體地位。
由于初步嘗試“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,體會(huì)到一點(diǎn)益處,但也遇到很多困惑,有待進(jìn)一步實(shí)踐摸索與提高,也愿同行一起交流。
精《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思5
《蝙蝠和雷達(dá)》的第一課時(shí)教學(xué),我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo):
1. 在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課生字,會(huì)用生字組新詞,能正確朗讀、聽寫新詞。
2. 能正確流利地朗讀課文。
3.會(huì)概括文章的主要內(nèi)容。
一、成功之處:
根據(jù)教學(xué)效果,這三個(gè)目標(biāo)都能基本達(dá)到了:
首先,在字詞教學(xué)的環(huán)節(jié)。聽、讀、寫都得到了落實(shí),特別是認(rèn)讀、和漢字的`結(jié)構(gòu)規(guī)律識(shí)字方法都體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、觀察、發(fā)現(xiàn),再總結(jié)方法,從而很好地實(shí)現(xiàn)了識(shí)字目標(biāo)。
其次,在保證生字詞語的學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上,正確地朗讀課文就得到了保證。而且本文比較簡(jiǎn)短、生動(dòng)有趣,學(xué)生帶著興趣去閱讀,效果就事半功倍了。
而在學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容方面一直是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn),但本課屬于寫事文章,相對(duì)線索比較清晰,加上課前的預(yù)習(xí)以及結(jié)合課題的質(zhì)疑,學(xué)生對(duì)哦文章的重點(diǎn)基本把握了,再套用平時(shí)的教學(xué)模式“誰?干什么?怎么樣?”加以引導(dǎo),學(xué)生還是比較有條理地說出了主要內(nèi)容。
二、不足之處:
首先,教學(xué)生字詞語的時(shí)候,沒有及時(shí)地找出生字詞語在文中的位置,假如這樣作重點(diǎn)地朗讀指導(dǎo),課文的朗讀效果就更有保障了。
其次,教學(xué)生字詞語的過程中,花的時(shí)間沒有進(jìn)行重點(diǎn)的書寫板演與指導(dǎo),更沒有展示和評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫效果。
最后,教學(xué)生字詞語花的時(shí)間比較多,學(xué)生朗讀課文的時(shí)間不多,沒有很好地進(jìn)行多形式的朗讀訓(xùn)練。
希望今后能稍加注意,合理地教學(xué)分配時(shí)間,保證學(xué)生讀的時(shí)間。
精《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思6
《蝙蝠與雷達(dá)》,是一篇精讀課文,篇幅不長,教參安排講課時(shí)間是兩個(gè)課時(shí)。課前小孫一直擔(dān)心兩課時(shí)是不是用不完,時(shí)間有剩余怎么辦?我說,篇幅雖短,涵蓋的信息量是很大的,課堂交流起來你就不覺得時(shí)間多了。小孫放心地去備課了。這是一篇老課文,我小學(xué)時(shí)就學(xué)過。課前,我也仔細(xì)的研究了一下課文,對(duì)于這節(jié)課,需要對(duì)蝙蝠和雷達(dá)的信息了解一下,文章涉及仿生學(xué)的一些知識(shí)。課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)時(shí),也讓學(xué)生們自己去查詢一些關(guān)于仿生學(xué)的知識(shí)。這樣在上課之前讓學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容詳細(xì)了解一下,利于課堂教學(xué)的進(jìn)行。
講課時(shí),小孫以蝙蝠和雷達(dá)的照片開頭,導(dǎo)入課題,同學(xué)們對(duì)于蝙蝠和雷達(dá)的興趣還是很高的。初讀課文,小孫采取了齊讀的方式。這種朗讀方式,不適合思考,也不適合表達(dá)感情,大段課文不宜齊讀,適合齊讀的多是對(duì)話或語氣情感強(qiáng)烈的。這也是前幾位實(shí)習(xí)生出現(xiàn)的問題。課后我及時(shí)點(diǎn)給了他們。
由于開始的氣氛沒有烘托起來,接下來的學(xué)習(xí)不是很順利。講到學(xué)生感興趣的仿生學(xué)他們就隨意的發(fā)表意見,到思考問題時(shí)有沒了積極性??吹贸鰜?,小孫的情緒也很失落。課后,我仍然鼓勵(lì)他說,這很正常,每個(gè)老師都會(huì)遇到,別說你初次講課了。
教師怎樣才能自如地調(diào)控課堂呢?首先,學(xué)生在課堂上的.興趣,取決于教師教學(xué)時(shí)的態(tài)度與積極性高低。有些時(shí)候雖然教師心里想著要高興的講課,但是外在表現(xiàn)與具體的語言表達(dá),則體現(xiàn)出一種截然相反的狀態(tài)。也就是說,教師的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)用語主導(dǎo)著課堂氛圍。
教師在講課中,首先要把自己的狀態(tài)調(diào)整到興奮或者說是精力很集中的狀態(tài),教師在講課時(shí)不能態(tài)度消極;其次,教師用語一定要積極、有力、正向。如一些激勵(lì)性語言、鼓勵(lì)性語言,這是帶動(dòng)課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)火索。語言是一種藝術(shù),教師語言更加偏向于技術(shù)性。通過一些聽課,我發(fā)現(xiàn)我們很多實(shí)習(xí)的同學(xué),在實(shí)習(xí)中都犯有類似的錯(cuò)誤:教師用語不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)。不正確的教學(xué)語言,作用往往是消極的。
精《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思7
“公開課”常常被教師認(rèn)為是“作秀課”,而我卻不這么認(rèn)為:“公開課”給了我們很多啟示。公開課是教師專業(yè)化成長的必由之路,伴隨著我們年輕教師成長,為我們提供了一個(gè)踐行思想的大舞臺(tái),也是磨練個(gè)性的絕佳途徑。
開學(xué)初,我在校“開放日”活動(dòng)時(shí)執(zhí)教《蝙蝠和雷達(dá)》一課??吹侥敲炊嗉议L和教師,也許是太緊張,也許是太興奮。開始板書就出了差錯(cuò)。我把“蝙蝠和雷達(dá)”寫成了“蝙蝠與雷達(dá)”,這是一個(gè)科學(xué)性錯(cuò)誤,是堅(jiān)決不容許的。剛寫好就被孩子們提出來了,課還沒有開始,就卡殼了。我還真的有點(diǎn)不知所措,課堂沉默了幾秒鐘,不知道哪里來的機(jī)敏和智慧,我很快地冷靜下來,在“與”下面寫了“和”,讓孩子們讀一讀題目,想一想“和”與“與”有什么區(qū)別。大概是請(qǐng)了有三個(gè)同學(xué)讀題目,有一個(gè)孩子說,我覺得用“和”說明他們之間的關(guān)系比較近,而用“與”顯得他們沒有什么關(guān)系。我驚嘆于孩子的發(fā)現(xiàn),臉上露出了欣慰的笑容,一個(gè)尷尬的場(chǎng)面很快過去了,并成了一個(gè)很好的導(dǎo)入。我接下去質(zhì)疑:那么蝙蝠和雷達(dá)這兩個(gè)風(fēng)馬牛不相接的`事物之間究竟有什么關(guān)系呢?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題去讀書。就這樣很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。 “敗筆”卻成了課堂的“彩筆”。
課后,聽課老師在評(píng)課時(shí)問我是不是有意這樣設(shè)計(jì)的,更多的老師是為這樣設(shè)計(jì)贊不絕口。不僅有效地訓(xùn)練了語言基礎(chǔ)知識(shí),讓孩子深刻地體會(huì)到“和”與“與”的區(qū)別,還很好地導(dǎo)入到課文內(nèi)容,激發(fā)起學(xué)生的讀書欲、思考欲。我卻沒有點(diǎn)明個(gè)中原由,暗自慶幸,沒有因此而“出丑”,也為自己當(dāng)時(shí)的機(jī)敏而竊喜。
這次公開課就讓我深刻地體會(huì)到,教師不僅需要有廣博的知識(shí),還要有敏銳的機(jī)智和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。課堂是不斷變化與生成的,在突如其來的變化當(dāng)中,教師要以自己豐富的學(xué)識(shí),機(jī)敏的智慧去一一解決問題。更重要的一點(diǎn)是,教師要有自己的思想,也只有有思想的老師,才能在教學(xué)過程中游刃有余,思想是貫穿教學(xué)過程的靈魂。課堂是實(shí)踐思想的載體,公開課是踐行思想的最好舞臺(tái)。
精《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思8
“公開課”經(jīng)常被教師認(rèn)為是“作秀課”,而俺卻不這么認(rèn)為:“公開課”給了俺們很多啟示。公開課是教師專業(yè)化生長的必由之路,隨同著俺們年輕教師生長,為俺們提供了一個(gè)踐行思想的大舞臺(tái),也是磨練個(gè)性的絕佳途徑。
開學(xué)初,俺在?!伴_放日”活動(dòng)時(shí)執(zhí)教《蝙蝠和雷達(dá)》一課??吹侥敲炊嗉议L和教師,也許是太緊張,也許是太興奮。開始板書就出了過失。俺把“蝙蝠和雷達(dá)”寫成了“蝙蝠與雷達(dá)”,這是一個(gè)科學(xué)性錯(cuò)誤,是堅(jiān)決不容許的。剛寫好就被小朋友們提出來了,課還沒有開始,就卡殼了。俺還真的有點(diǎn)手足無措,課堂緘默了幾秒鐘,不知道哪里來的機(jī)敏和智慧,俺很快地冷靜下來,在“與”下面寫了“和”,讓小朋友們讀一讀題目,想一想“和”與“與”有什么區(qū)別。大概是請(qǐng)了有三個(gè)同學(xué)讀題目,有一個(gè)小朋友說,俺覺得用“和”說明他們之間的關(guān)系比較近,而用“與”顯得他們沒有什么關(guān)系。俺驚嘆于小朋友的發(fā)現(xiàn),臉上露出了欣慰的笑容,一個(gè)尷尬的局面很快過去了,并成了一個(gè)很好的導(dǎo)入。俺接下去質(zhì)疑:那么蝙蝠和雷達(dá)這兩個(gè)風(fēng)馬牛不相接的事物之間究竟有什么關(guān)系呢?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題去讀書。就這樣很順利地完成了教學(xué)任務(wù)?!皵」P”卻成了課堂的“彩筆”。
課后,聽課老師在評(píng)課時(shí)問俺是不是有意這樣設(shè)計(jì)的,更多的老師是為這樣設(shè)計(jì)贊不絕口。不只有效地訓(xùn)練了語言基礎(chǔ)知識(shí),讓小朋友深刻地體會(huì)到“和”與“與”的區(qū)別,還很好地導(dǎo)入到課文內(nèi)容,激發(fā)起同學(xué)的讀書欲、考慮欲。俺卻沒有點(diǎn)明個(gè)中原由,暗自慶幸,沒有因此而“出丑”,也為自身當(dāng)時(shí)的機(jī)敏而竊喜。
這次公開課就讓俺深刻地體會(huì)到,教師不只需要有廣博的知識(shí),還要有敏銳的機(jī)智和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。課堂是不時(shí)變化與生成的,在突如其來的變化當(dāng)中,教師要以自身豐富的學(xué)識(shí),機(jī)敏的'智慧去一一解決問題。更重要的一點(diǎn)是,教師要有自身的思想,也只有有思想的老師,才干在教學(xué)過程中游刃有余,思想是貫穿教學(xué)過程的靈魂。課堂是實(shí)踐思想的載體,公開課是踐行思想的最好舞臺(tái)。
無論是勝利,亦或是失敗。公開課都會(huì)給俺們以啟示,修正俺們教學(xué)方法,深刻俺們的教學(xué)理念,教正俺們的教學(xué)行為,讓俺們?cè)诠_課中不時(shí)地生長起來,漸漸地幼稚起來,逐漸形成自身的教學(xué)風(fēng)格。
精《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思9
《蝙蝠和雷達(dá)》課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗(yàn),揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因,并從中受到啟發(fā),給飛機(jī)裝上雷達(dá),解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題。這是一篇很有意思的科普知識(shí)短文,敘述思路清晰,邏輯性強(qiáng),可以分為三部分。第一部分:通過飛機(jī)夜行這種現(xiàn)象,提出飛機(jī)怎么能安全飛行的`問題,這是全文要說明的主要問題。第二自然段在文中起承上啟下的作用。第二部分:科學(xué)家做了三次試驗(yàn),結(jié)果證明,蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,而是用嘴和耳朵配合起來探路的。第三部分:科學(xué)家從蝙蝠身上受到啟示,給飛機(jī)裝上雷達(dá),保證了飛機(jī)安全飛行。這項(xiàng)研究告訴人們,研究生物可以對(duì)人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。
聽了于老師執(zhí)教的《蝙蝠與雷達(dá)》這節(jié)課,我感受最深的是于老師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)非常到位。比如,于老師導(dǎo)入新課之后引導(dǎo)學(xué)生,打開書看和其它文章有什么不一樣?學(xué)生暢所欲言:課文邊上有問題,課文后邊有問題,你會(huì)想問題嗎?于老師巧妙地把學(xué)生帶到了問題的思考環(huán)境,為學(xué)生創(chuàng)造了思考的氛圍。
在交流完字詞之后,于老師有引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文寫出問題。學(xué)生從不同的方面提出了有價(jià)值的問題,如,蝙蝠是怎么用嘴和耳朵探路的?為什么只有蝙蝠聽到,而人聽不到?第二自然段運(yùn)用了什么修辭手法?老師又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提出的問題進(jìn)行歸類,有內(nèi)容方面,寫法方面,生活經(jīng)驗(yàn)方面等等。并充分利用了學(xué)習(xí)單,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了提問題的訓(xùn)練,學(xué)生的能力得到了提高。
總之,本節(jié)課于老師結(jié)合新教材的訓(xùn)練點(diǎn),將學(xué)生訓(xùn)練到位,課堂扎實(shí)有效,我在聽課中受益匪淺。
精《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思10
一、體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的方式理解課文,讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅,培養(yǎng)自學(xué)的興趣。課堂上,教師、學(xué)生與文本三者之間產(chǎn)生了共鳴。我參與學(xué)生的討論,檢查他們的正誤,與學(xué)生共同思考,參與他們的活動(dòng),創(chuàng)造了一個(gè)師生共同學(xué)習(xí)的課堂氣氛。課堂上有笑聲,有掌聲,有爭(zhēng)論聲,書聲朗朗議論紛紛。課堂上學(xué)生自己解決第一節(jié)課自己提出的尚未解決的問題,通過自讀、自想、討論交流、填寫教師設(shè)計(jì)的表格,自己找重點(diǎn)詞句,自己有感情地朗讀課文等等,這一系列的活動(dòng),教師只做問題的引領(lǐng)者,只起穿針引線,搭橋鋪路的作用。
二、進(jìn)行了扎實(shí)有效的語言文字訓(xùn)練
學(xué)習(xí)第三段時(shí)學(xué)生讀懂了蝙蝠夜間飛行的本領(lǐng)很高這個(gè)內(nèi)容后,啟發(fā)學(xué)生找出表現(xiàn)蝙蝠飛行本領(lǐng)高的詞語“夜里”“還能捕捉”“無論怎么……都”“即使……也”。學(xué)習(xí)第五自然段試驗(yàn)準(zhǔn)備的`句子中,從重點(diǎn)詞語“橫七豎八”“許多繩子”“許多鈴鐺”,體會(huì)出科學(xué)家工作的細(xì)膩。在第六自然段中理解“配合”體會(huì)嘴和耳朵的缺一不可。在第七自然段中理解“反復(fù)”“終于”,體會(huì)科學(xué)家工作的艱辛,體會(huì)科學(xué)家鍥而不舍、堅(jiān)忍不拔的精神。學(xué)生理解后通過有感情朗讀的方式表達(dá)出來,體會(huì)到作者語言的準(zhǔn)確性,為習(xí)作起到了潛移默化的作用。另外我通過指名讀、引讀、齊讀等多種形式的有感情地朗讀課文,也深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語言訓(xùn)練的表現(xiàn)。
三、利用多媒體手段突破了本課教學(xué)的難點(diǎn)
本課的教學(xué)難點(diǎn)是:理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系,這是一個(gè)很抽象的問題,因?yàn)槌暡ㄊ强床灰?,摸不著的。我利用學(xué)生表演和畫示意圖及多媒體演示的方法恰到好處地解決了這個(gè)問題,收到了事半功倍的效果。
四、課內(nèi)課外相結(jié)合
學(xué)生理解課文后,讓學(xué)生交流匯報(bào)課前搜集的仿生學(xué)資料,既培養(yǎng)了學(xué)生收集整理資料的能力,又拓展了學(xué)生的視野。在交流完仿生學(xué)資料后,我讓學(xué)生說說你有沒有從周圍的動(dòng)、植物身上得到什么啟示?想一想,把你的想法寫下來。激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣,為本單元的習(xí)作埋下伏筆。
精《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思11
教學(xué)目標(biāo)
?、僬J(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進(jìn)、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。
?、诶首x課文,把握課文主要內(nèi)容和要點(diǎn),理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系,激發(fā)熱愛科學(xué),樂于觀察和探究的興趣。
③搜集并與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料,提高信息搜集與處理能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、讓學(xué)生在閱讀中抓住要點(diǎn),準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容。
2、激發(fā)熱愛科學(xué),樂于觀察和探究的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備課件;學(xué)生搜集有關(guān)仿生學(xué)的圖文資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、多媒體出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片,師:同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)它們嗎?請(qǐng)說一說你對(duì)它們的了解。
2、師引讀:蝙蝠是一種動(dòng)物,雷達(dá)是一種探測(cè)裝置,它們之間有什么聯(lián)系呢?今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《蝙蝠和雷達(dá)》。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知
1、自由朗讀課文兩遍,難讀句子多讀幾遍,標(biāo)出自然段序號(hào),畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音。
2、兩人一組輪流讀課文,互相認(rèn)讀生字詞。
3、出示寫有生字詞的幻燈片,指名開火車從讀生字詞,提示學(xué)生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。
4、說說課文的主要內(nèi)容。
?、僬n文主要講什么?請(qǐng)大家默讀全文,用自己的話說一說。
?、谥该f,教師根據(jù)說的情況,小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法,如:有的同學(xué)是抓住課題聯(lián)系課文歸納的,有的`同學(xué)是把課文各部分意思連起來歸納的。
三、填表助學(xué),自主閱讀
①指名朗讀第三自然段,找一找:含有關(guān)聯(lián)詞的句子,如“即使……也……”,想想說明了什么;文中提出什么疑問?請(qǐng)讀出疑問的語氣。
?、谀x四、五、六自然段,填寫下表。(表中加黑部分為需填寫的內(nèi)容,答案供參考,只要學(xué)生抓住要點(diǎn)即可,語言是否簡(jiǎn)潔不做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào))
③交流:先在小組,再在班上交流填與表格的情況。
④讀讀課文,同桌互相看圖表,科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。再指名上臺(tái)介紹。
⑤小結(jié):
a.出示句子“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究,終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”,說說從句子中體會(huì)到什么?(感悟“反復(fù)、終于”)
b.蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的?雷達(dá)與蝙蝠有什么聯(lián)系?下節(jié)課我們?cè)賮黹喿x探究這些問題。
四、范寫生字,練寫字詞
教師示范難寫的生字,如“避、揭”等,引導(dǎo)學(xué)生注意本課生字大多是左右結(jié)構(gòu)的字,左邊部首只占三分之一,右邊占三分之二,字要寫得勻稱整潔。
精《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思12
部編本四年級(jí)上冊(cè)第二單元是“閱讀策略單元”,人文主題采用的是陸九淵的“為學(xué)患無疑,有疑則進(jìn)?!北締卧袃蓚€(gè)語文要素點(diǎn),一個(gè)指向閱讀——閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考,提出自己的問題。一個(gè)指向習(xí)作——寫一個(gè)人,注意把印象最深的地方的地方寫出來。
本單元圍繞“提問策略”編排了三篇精讀課文和一篇略讀課文,有童話、說明文、散文等不同文體類型,每篇精讀課文都有不同的側(cè)重點(diǎn),從不同角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提問的方法:列出問題清單→將問題分類(按提問角度的不同)→篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問題。這四篇課文作為一個(gè)整體,突出了“提問策略”訓(xùn)練目標(biāo)的遞進(jìn)性與發(fā)展性。
本周周三是語文組的聽評(píng)課時(shí)間,我執(zhí)教了《蝙蝠和雷達(dá)》一課的教學(xué),這篇課文主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的`角度提問。下面就結(jié)合教學(xué),談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)。
一、借助范例,啟思激疑
四年級(jí)的學(xué)生還不善于提問——他們大多思維單一,能從“內(nèi)容”角度提出問題,卻不能從多角度提出問題,尤其從“寫法”角度提出問題,更是大多數(shù)學(xué)生的難點(diǎn)。因此教學(xué)中,先用課件呈現(xiàn)了課后題中一個(gè)小組提出的問題,并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行交流,從而得到啟發(fā),什么樣的問題是從寫法的角度提問的。但在課堂教學(xué)中,很多學(xué)生還是把針對(duì)“內(nèi)容”的問題歸納到“寫法”的方框中。之后我就簡(jiǎn)單和他們說:一些語句寫得好的,“為什么這樣寫”“是怎么寫的”“用了什么寫作手法”等都叫做“從寫法提問”。這樣的引導(dǎo),學(xué)生在提問時(shí),基本能做從寫法角度提出問題了。
二、小組合作,梳理問題
此環(huán)節(jié),先出示小組學(xué)習(xí)任務(wù):①把小組的問題按不同角度分類。②每個(gè)角度選1-2個(gè)有價(jià)值的問題,寫在問題清單中。同時(shí)呈現(xiàn)了《小組問題清單》:
《蝙蝠和雷達(dá)》小組問題清單
內(nèi)容
寫法
生活經(jīng)驗(yàn)
然后,各小組合作交流完成表格的填寫。繼而,引導(dǎo)第1、2、4學(xué)習(xí)小組利用投影儀展示學(xué)習(xí)成果,并在點(diǎn)撥中得出比較有價(jià)值的問題:蝙蝠飛行的秘密是什么?其實(shí)篩選有價(jià)值的問題,是在《7呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文中進(jìn)行訓(xùn)練的,當(dāng)時(shí)在設(shè)計(jì)課時(shí),也是很糾結(jié),要不要處理與課文內(nèi)容有關(guān)的問題。這是我的疑惑,也是供老師們探討的問題之一。
三、拓展閱讀,遷移運(yùn)用
《20xx語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要注意課內(nèi)和課外的聯(lián)系”。為了檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握從“內(nèi)容”、“寫法”和“生活經(jīng)驗(yàn)”的角度提出問題。課上結(jié)合課后的“閱讀鏈接”對(duì)學(xué)生進(jìn)行了訓(xùn)練。讓學(xué)生默讀《它們是莖,還是根?》的片段,從不同的角度提出問題,寫在問題清單中:
《它們是莖,還是根?》問題清單
內(nèi)容
寫法
生活經(jīng)驗(yàn)
由于時(shí)間的問題,這個(gè)問題清單沒有利用好,只是讓學(xué)生任選一個(gè)方面提出一個(gè)問題進(jìn)行交流。
新教材把“提問策略”主題作為特殊單元提出,有他是設(shè)計(jì)道理所在?!霸鯓硬拍茏寣W(xué)生學(xué)會(huì)提問,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力?”這樣的內(nèi)容值得老師們探討。沒有教學(xué)用書,自己根據(jù)教本內(nèi)容摸索,設(shè)計(jì),還有許多不成熟的地方,請(qǐng)老師們批評(píng)指正。
精《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思12篇 蝙蝠和雷達(dá)課后反思相關(guān)文章:
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