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《一分鐘》教學(xué)反思12篇 一分鐘教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

時(shí)間:2024-05-21 15:12:00 教學(xué)反思

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《一分鐘》教學(xué)反思12篇 一分鐘教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《一分鐘》教學(xué)反思1

  這篇課文以學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn),講的是元元因多睡了一分鐘,而遲到20分鐘,他只不過(guò)想放松一下自己,結(jié)果耽誤了半節(jié)課。課文內(nèi)容較為通俗,但與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密,教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)、在讀中感悟、在演中思考。從而理解課文內(nèi)容,從中受到教育。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,讓學(xué)生能做到嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間。

  我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)該努力做好以下幾點(diǎn):

  1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能含糊不清,做到聲情并茂,富有感染力,我認(rèn)為對(duì)于低段學(xué)生很重要。

  2、在備課中要反復(fù)分析教材,抓準(zhǔn)教學(xué)的.切入點(diǎn),讓學(xué)生和自己更輕松的完成教學(xué)任務(wù)。

  3、在教學(xué)碰到難點(diǎn),不要急于求成,要循循善誘,把更多的說(shuō)話時(shí)間留給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

  4、訓(xùn)練學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要聲音響亮。

《一分鐘》教學(xué)反思2

  《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文,講的是一個(gè)叫元元的孩子,在鬧鐘響過(guò)之后,因?yàn)樗澦环昼?,于是在十字路口遇上了紅燈;因?yàn)橛錾狭思t燈,延誤了時(shí)間,于是趕不上汽車(chē),最后只好徒步去學(xué)校,結(jié)果遲到了20分鐘。這篇課文講的事情非常接近學(xué)生的生活實(shí)際,因此,非常好懂,也非常容易理解。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中,我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),達(dá)到了較好的效果。

  一、生動(dòng)、有趣的導(dǎo)入

  為了讓孩子們有興趣進(jìn)入課文,以至受到教育。我在教學(xué)時(shí),設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的課前導(dǎo)入:今天早上我和高老師爭(zhēng)吵。孩子們立即興趣大增,一個(gè)個(gè)好奇地等著我揭曉答案。甚至還有孩子忍不住問(wèn)我:怎么回事啊?為什么爭(zhēng)吵???于是我笑著揭曉答案,有一道題引起了我們兩個(gè)老師的爭(zhēng)吵:一 = 20 我板書(shū)在黑板之上,孩子們立即轟堂大笑,一個(gè)個(gè)發(fā)表自己的看法?!扒懊娴摹弧钦Z(yǔ)文里的,后面的‘20’是數(shù)學(xué)里的字,怎么可能相等?!薄啊弧锩嬗幸粋€(gè)‘1’,‘20’里有20個(gè)‘1’,不可能相等?!??孩子們從語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的角度,紛紛表達(dá)自己的見(jiàn)解,但就是沒(méi)有小朋友站在我這邊。這時(shí),我讓他們自己讀一讀課文,孩子們自讀課文的興趣比以往更濃厚了,他們迫不及待地打開(kāi)課本,有模有樣地朗讀起來(lái)。這時(shí),我欣喜地發(fā)現(xiàn),好多孩子是一邊讀課文一邊露出微笑的,這抹笑不是因?yàn)樗屯瑢W(xué)偷偷地玩,而是從心底里發(fā)出的學(xué)習(xí)的快樂(lè)!

  讀完課文,很多孩子對(duì)我喊著:我發(fā)現(xiàn)了,一是等于20,在我的提醒下,孩子們得出了多睡了一分種導(dǎo)致遲到了20分鐘的結(jié)論。

 ?。ǘ嗨ㄟt到 )

  一分鐘=(導(dǎo)致) 20分鐘

  借助板書(shū),孩子們輕而易舉地把故事的主要內(nèi)容講了出來(lái),在輕松的學(xué)習(xí)下整體感知了整篇課文,對(duì)課文有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。

  二、融入情境,身臨其境。

  理解課文時(shí),我一直讓學(xué)生以自己是“元元”的角色進(jìn)入課文。感受正在貪睡時(shí),鬧鐘突然想起,自己的討厭,讀出了元元的庸懶。元元遇到了第一個(gè)難題,“他走到十字路口,他看見(jiàn)前面是綠燈,剛想走過(guò)去,紅燈亮了?!薄霸?,你都可以走過(guò)十字路口了,結(jié)果這時(shí),紅燈突然亮了,這時(shí)候,你在想些什么?”生:“我好倒霉啊!”“天哪,紅燈啊,你怎么偏偏這時(shí)候來(lái)啊。這下我要遲到了!”??是啊,所以他嘆了口氣,還沒(méi)等我說(shuō)完,孩子們異口同聲地苦著臉,“唉!”這時(shí),我眼前一亮,多好的生成啊,所以我急忙抓住這個(gè)閃光點(diǎn)表?yè)P(yáng)了他們,并鼓勵(lì)他們?cè)诶首x時(shí),可以把這個(gè)“嘆氣聲”讀進(jìn)去,竟讀得出奇地有味道。

  三、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng),為朗讀打下基礎(chǔ)。

  咋一看,朗讀的點(diǎn)還真不少,哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細(xì)品讀后,我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息,聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提,也是基礎(chǔ)。因此,教學(xué)中我以幫元元找回二十分鐘為線索,抓住元元在綠燈前的等待,在公共汽車(chē)站的等待,步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情,語(yǔ)言。在朗讀體會(huì)的過(guò)程中,具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去,紅燈亮了?!敝械?“剛”;“他向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去,眼看就跑到車(chē)站了,車(chē)子開(kāi)了”中的“眼看就”;“他等啊等,一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子,元元決定走到學(xué)校去?!敝械摹暗劝〉龋恢薄边@些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì),再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在追趕公共汽車(chē)一幕時(shí),結(jié)合插圖,先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象,再抽學(xué)

  生表演,學(xué)生入情入境,體會(huì)到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生讀兩次嘆息時(shí),可以說(shuō)是水到渠成。

  四,結(jié)合實(shí)踐,課外延伸,突出中心,突破難點(diǎn)。

  在學(xué)生找到元元遲到二十分鐘的原因后,讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位,所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心:“元元想:昨天遲到了,今天一定要珍惜時(shí)間,一分鐘也不能多睡?!蔽页脵C(jī)和學(xué)生交流匯報(bào)一分鐘能做些什么。孩子們只是二年級(jí)的學(xué)生,所以課前我布置讓爸爸媽媽測(cè)量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳( )個(gè)繩,能寫(xiě)( )個(gè)字的文章等。這時(shí),我又告訴孩子們,一分鐘可以做很多事情,銀行點(diǎn)鈔機(jī)能點(diǎn)1500張鈔票,汽車(chē)生產(chǎn)線能生產(chǎn)1輛汽車(chē),播音員能播放180個(gè)字……學(xué)生的眼里放出驚異的目光,我趁機(jī)反問(wèn):“現(xiàn)在,你們覺(jué)得時(shí)間重要了嗎?”“古今中外許多名人志士寫(xiě)下了許多詩(shī)句諺語(yǔ)來(lái)警示人們,把你們收集的關(guān)于時(shí)間的名人名言在小組里交流交流吧?!?在課堂的結(jié)尾,我把自己收集的幾條,送給學(xué)生。

  時(shí)間就是金錢(qián)——富蘭克林(美)一年之季在于春,一日之季在于晨?!捓[(中)

  今天的事不要拖到明天。——富蘭克林(美) 合理安排時(shí)間就是節(jié)約時(shí)間?!喔?/p>

  這樣的課堂結(jié)尾,使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中,實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了時(shí)間的重要,從而在生活中嚴(yán)格要求自己,珍惜每一分鐘。

《一分鐘》教學(xué)反思3

  現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文非常重視古詩(shī)文的積累古詩(shī)還在積累,對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌的重視程度就明顯不如前者了。就連我們的閱讀等級(jí)考核,也只是在6級(jí)測(cè)試中見(jiàn)到了一首《再別康橋》。雖然我本人一向認(rèn)為中國(guó)詩(shī)歌的最精華所在是古詩(shī),尤其是唐詩(shī)。但是,不可否認(rèn),現(xiàn)代詩(shī)歌中也有許多難能可貴的珍品。而且,現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言習(xí)慣與我們現(xiàn)今的語(yǔ)言習(xí)慣相同,描繪的內(nèi)容情感也更貼近當(dāng)今生活,所以學(xué)生在詩(shī)句的'理解上應(yīng)該更容易一些,所以誦讀現(xiàn)代詩(shī)歌對(duì)于學(xué)生對(duì)提高語(yǔ)言的感悟能力特別有幫助。同時(shí),由于詩(shī)歌是語(yǔ)言最凝練的表達(dá)形式,現(xiàn)代詩(shī)歌中包含著許多古代沒(méi)有的,現(xiàn)代獨(dú)具的優(yōu)美詞藻,所以誦讀現(xiàn)代詩(shī)歌對(duì)于孩子們積累語(yǔ)言也很有幫助。

  《最后一分鐘》就是這樣一首現(xiàn)代詩(shī),語(yǔ)言凝煉,包含激情,用簡(jiǎn)短的篇幅表現(xiàn)了香港回歸那激動(dòng)人心的一刻,將中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情懷和對(duì)香港回歸祖國(guó)的無(wú)比激動(dòng)表現(xiàn)地淋漓盡致。

  不過(guò)《最后一分種》具有較深厚的歷史背景,語(yǔ)句含義比較深刻,給學(xué)生的理解造成一定難度。

  因此我在反復(fù)思考以后,還是決定以“讀”為核心,采用傳統(tǒng)的逐段講解逐段誦讀的方式。在指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的過(guò)程中,為了學(xué)生對(duì)那種激動(dòng)人心的場(chǎng)面有更加直觀的體會(huì),我尋找了香港回歸交接儀式的視頻。有了聲像印象以后再讀詩(shī)歌第二節(jié),學(xué)生自然能把那種熱血沸騰的感覺(jué)讀出來(lái)了。再指導(dǎo)朗讀課文第三節(jié)的時(shí)候也是一樣,我找到了簽訂《南京條約》的紀(jì)錄片,與學(xué)生共同回顧了那段慘痛的歷史,接著要求學(xué)生邊聯(lián)想那屈辱的場(chǎng)景,邊朗讀詩(shī)句,從而讀出了對(duì)往昔的沉痛,讀出對(duì)如今揚(yáng)眉吐氣的珍惜之情。

《一分鐘》教學(xué)反思4

  節(jié)課我采取游戲?qū)?。上課鈴響起,在與學(xué)生問(wèn)候以后,讓學(xué)生坐端正,不能發(fā)出丁點(diǎn)聲音,接著讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽阌X(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎?在一分鐘內(nèi)你能做什么事情?在游戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后,巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受,自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng),為朗讀打下基礎(chǔ)。在仔細(xì)品讀后,我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息,聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提,也是基礎(chǔ)。因此,教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索,抓住元元在綠燈前的`等待,在公共汽車(chē)站的等待,步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情,語(yǔ)言。在朗讀體會(huì)的過(guò)程中,具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去,紅燈亮了。”中的“剛”;“他向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去,眼看就跑到車(chē)站了,車(chē)子開(kāi)了”中的“眼看就”;“他等啊等,一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子,元元決定走到學(xué)校去。”中的“等啊等,一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì),再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在追趕公共汽車(chē)一幕時(shí),結(jié)合插圖,先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象,再抽學(xué)生表演,學(xué)生入情入境,體會(huì)到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生讀兩次嘆息時(shí),可以說(shuō)是水到渠成。結(jié)合實(shí)踐,課外延伸。在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后,讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位,所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心:“元元想:昨天遲到了,今天一定要珍惜時(shí)間,一分鐘也不能多睡。自由說(shuō)話,你想對(duì)元元說(shuō)什么?我扮演成元元,這樣我和學(xué)生反復(fù)扮演角色,學(xué)生在教“我”珍惜時(shí)間的同時(shí),自己在無(wú)形中懂得了如何珍惜時(shí)間。

《一分鐘》教學(xué)反思5

  今天看了一篇文章《新課標(biāo)下作文的評(píng)價(jià)》頗有感觸。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫(xiě)作的評(píng)價(jià)建議:“寫(xiě)作評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo),綜合考查學(xué)生發(fā)展水平的狀況,應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程與方法,情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)。

  這就要求我們不但要教孩子寫(xiě)什么,還要指導(dǎo)他們?nèi)绾螌?xiě),更要通過(guò)多種方式(親近自然,看視頻,學(xué)習(xí)文章)激發(fā)他們的真情實(shí)感。也許這就是人們常說(shuō)的授之以魚(yú),不如授之以漁,更不如授之以魚(yú)場(chǎng)如在教授寫(xiě)信時(shí),我想要激發(fā)出孩子們對(duì)親人,朋友的感恩,思念。于是在教授課文時(shí),我便讓他們回憶他們與朋友,家人的故事:

  在《賞花》一課時(shí)教學(xué),我便想到了一個(gè)曾在我班讀書(shū),最后因家庭貧困被迫轉(zhuǎn)學(xué)的孩子,于是我便讓他們說(shuō)出他們與xx之間的故事,讓他們盡情的去回味他們之間的故事,去品讀他們之間的真摯友情,去思念這位小小的同學(xué)。最后升華到如何幫助這位小小的同學(xué),學(xué)生們熱情頗高,在此情境下,他們有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)xx說(shuō),無(wú)需詞語(yǔ)的羅列,只是感情的自然流露,這樣的'作文很能打動(dòng)人心。

  在《地震中的父與子》一課教學(xué)時(shí)我抓住親情這條線索,讓學(xué)生回憶自己與父母生活中的故事,學(xué)生們說(shuō)著說(shuō)著,眼睛都有些濕潤(rùn)了,他們感受到了父母的愛(ài),體會(huì)到了父母的辛苦與艱辛。相信此時(shí)的他們對(duì)父母充滿了感恩。在這節(jié)課的結(jié)尾我留了這樣兩個(gè)作業(yè):1觀察一下父親的背影,你有何感受;2與父親對(duì)視一分鐘,你看到了什么,加之于有的孩子爸媽不在身邊,這便導(dǎo)致他們更加的思念自己的父母,在給父母寫(xiě)信時(shí),他們不會(huì)去說(shuō)我有多想你,只是將他們平時(shí)對(duì)父母思念的那種心情(生活的再現(xiàn))躍然紙上便感人至深。

  我認(rèn)為在寫(xiě)作教學(xué)時(shí),與其去教他們寫(xiě)什么,如何寫(xiě),倒不如讓他們親身去體驗(yàn)?zāi)欠N感受,去激發(fā)他們那種情懷。也許他們的語(yǔ)言并不美妙絕倫,但那種真情實(shí)感的抒發(fā),平淡無(wú)奇的語(yǔ)言照樣能扣人心弦。

《一分鐘》教學(xué)反思6

  《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘,遲到二十分鐘的故事。透過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)刻的教育。在教學(xué)中,我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),到達(dá)了較好的效果。

  一、從課題入手,游戲?qū)?/strong>

  上課伊始,讓學(xué)生兩手前平舉,堅(jiān)持站好一分鐘,再請(qǐng)同學(xué)們坐下,讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽阌X(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎?在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后,我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“是啊,一分鐘能夠說(shuō)很短,也能夠說(shuō)很長(zhǎng);在某種狀況下,要能克制自己,堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。我們這天學(xué)了課文《一分鐘》以后,對(duì)“一分鐘”的體會(huì)必須會(huì)更深?!痹谟螒虺醪礁兄环昼姷拈L(zhǎng)短后,巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文的學(xué)習(xí)中去。

  二、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)

  在學(xué)生初步了解課文資料后,又以“為什么元元只多睡了一分鐘,就遲到了20分鐘”,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn),抓住元元在綠燈前的等待,在公共汽車(chē)站的等待,步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的情緒,在朗讀體會(huì)的過(guò)程中,具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去,紅燈亮了”中的“剛”;“向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去,眼看就跑到車(chē)站了,車(chē)子開(kāi)了”中的“眼看就”;“他等啊等,一向不見(jiàn)汽車(chē)的`影子,元元決定走到學(xué)校去?!敝械摹暗劝〉龋幌颉边@些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì),再帶著體會(huì)到的感情朗讀。教學(xué)中,引導(dǎo)的不太到位,學(xué)生的明白潛質(zhì)受必須的限制,朗讀的潛質(zhì)及激情都不夠,有待訓(xùn)練和進(jìn)一步的提高。

  三、結(jié)合實(shí)踐,課外延伸

  在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后,讓學(xué)生續(xù)編課文《元元的明天》。第二天早上,丁零零,鬧鐘又響了。元元打了個(gè)哈欠……(想想看,這天元元還會(huì)遲到嗎?他會(huì)怎樣做呢?請(qǐng)你之后往下寫(xiě))由于前面學(xué)生已經(jīng)閱讀明白得比較到位,因此在續(xù)編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心:“元元想:昨日遲到了,這天必須要珍惜時(shí)刻,一分鐘也不能多睡?!痹诶m(xù)編課文的同時(shí),學(xué)生也懂得了如何去珍惜時(shí)刻。我趁機(jī)和學(xué)生交流匯報(bào)一分鐘能做些什么。這時(shí),我告訴孩子們,一分鐘能夠做很多事情,人們駕駛著汽車(chē)一分鐘能夠行駛11公里,印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器,一分鐘能夠印刷133張報(bào)紙,在北方農(nóng)民伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割……學(xué)生的眼里放出驚異的目光,我趁機(jī)反問(wèn):“此刻,你們覺(jué)得時(shí)刻重要了嗎?這樣的課堂結(jié)尾,使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中,實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了時(shí)刻的重要,從而在生活中嚴(yán)格要求自己,珍惜每一分鐘。

  在教學(xué)當(dāng)中,還存在不足,如對(duì)于課文的朗讀,大多數(shù)學(xué)生能用心參與,朗讀效果較好,但正因?qū)W生的基礎(chǔ)差,有些同學(xué)參與用心性不高;到底該如何去引導(dǎo)學(xué)生的朗讀呢?開(kāi)展形式多樣的朗讀比賽?還是……?我想這也是我在以后的教學(xué)中需要繼續(xù)探索的。

《一分鐘》教學(xué)反思7

  選擇上這課,確實(shí)費(fèi)了不少心思。首先感謝同年級(jí)的靳、彭兩位老師,從備課開(kāi)始就給我出主意,不厭其煩地聽(tīng)我一遍一遍的改思路。

  《最后一分鐘》是一首詩(shī),描寫(xiě)了香港回歸時(shí)人們激動(dòng)、興奮的心情,表達(dá)了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。這里面涉及到大量的資料,香港回歸時(shí)的交接儀式,香港的歷史,以及香港的發(fā)展。學(xué)習(xí)這課,需要學(xué)生借助資料理解詩(shī)句表達(dá)的情感。這是個(gè)難點(diǎn),一是資料太多,學(xué)生沒(méi)有閱讀興趣,而是怎樣把資料與內(nèi)容結(jié)合起來(lái),學(xué)生還很模糊。

  我翻看了很多關(guān)于這課的教學(xué)設(shè)計(jì),都是兩課時(shí),我只有一節(jié)課的時(shí)間展示,就不能把所有地東西都放在課堂上講,課前預(yù)習(xí)必須做好充分的準(zhǔn)備。課前,我播放香港回歸的整個(gè)過(guò)程給他們看,以及講通商戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史事件、給學(xué)生看《南京條約》的內(nèi)容,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這課的欲望,并讓這些事件觸動(dòng)學(xué)生的情感神經(jīng),讓他們有感而發(fā)。從課堂上學(xué)生的發(fā)言來(lái)看,學(xué)生對(duì)詩(shī)句的感悟還是比較深刻的。

  這節(jié)課以讀為主,讀書(shū)的'時(shí)間花得比較多,但是我沒(méi)有很好地指導(dǎo)朗讀,當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候,應(yīng)該讓學(xué)生帶著這種情感朗讀詩(shī)句,但是我沒(méi)有抓住生成的資料,指導(dǎo)學(xué)生有效地朗讀,是個(gè)遺憾,將在今后的教學(xué)中鍛煉自己敏銳的眼光,及時(shí)捕捉生成的資源。

《一分鐘》教學(xué)反思8

  詩(shī)歌教學(xué)一直是我想認(rèn)真揣摩的一個(gè)教學(xué)切入點(diǎn)。《最后一分鐘》,我進(jìn)行了各方面不同的嘗試。教學(xué)中,我力求培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,讓孩子在一系列的教育訓(xùn)練中步入一個(gè)新的發(fā)展階段。

  1、激發(fā)閱讀興趣。

  興趣是最好的老師,如果沒(méi)有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí),會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。因此,在教學(xué)中,我充分利用創(chuàng)設(shè)情趣。一張香港回歸的震撼人心的畫(huà)面,一段教師聲情并茂的旁白,把學(xué)生引到了1997那個(gè)刻骨銘心的一分鐘,孩子們也明白了這一分鐘的珍貴,深入探究的欲望就更加強(qiáng)烈。這樣一來(lái),學(xué)生的閱讀興趣大大提高,達(dá)到了事半功倍的效果。

  2、朗讀貫穿始末。

  朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,也是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁。橋的一頭是課文另一頭是學(xué)生。讀著讀著,,據(jù)文入情,神游其中,增進(jìn)理解。可以說(shuō),朗讀猶如學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文主旨的指揮棒。在教學(xué)中,利用初讀,逐節(jié)理清文章脈絡(luò);運(yùn)用細(xì)讀,理解文章的內(nèi)容和思想感情;采用精讀,品味意境,品味思想;品味手法;啟用熟讀,把詩(shī)句中描述的形象和語(yǔ)言文字融為一體,牢固地保留在頭腦中,積淀語(yǔ)感。

  3、選擇課外閱讀。文章所涉及的背景文化相當(dāng)豐富。在課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)上我并沒(méi)有讓學(xué)生的情感有所側(cè)重,而是就當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐男W(xué)條件進(jìn)行收集。課堂上,學(xué)生收集的`豐富的課外資料超出了我的想象。課外資料閱讀在教學(xué)中的作用相當(dāng)大,精神營(yíng)養(yǎng)豐富,感情成分飽滿,適合時(shí)代需求,使孩子們真正感受假、丑、真、善、惡、美,陶冶學(xué)生情操,增強(qiáng)進(jìn)步意識(shí),提高學(xué)生素質(zhì)。但是教學(xué)只有在實(shí)踐操作過(guò)程中才能發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)際的磨合口。課上完,細(xì)節(jié)的思索卻不斷。

  1、孩子對(duì)香港的過(guò)去和一分鐘的體驗(yàn)了解甚少,特別是農(nóng)村的孩子缺乏收集資料的渠道,所以在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的時(shí)候我穿插了很多的課外資料,加深孩子對(duì)香港的印象。所以上課時(shí)是否會(huì)感覺(jué)課堂上教師的導(dǎo)語(yǔ)過(guò)長(zhǎng),教師的語(yǔ)言過(guò)多?

  2、對(duì)于文本的理解真的非常難,作為教師,我想,逐字逐句推敲反而會(huì)破壞文本的整體意味。對(duì)于五年級(jí)的孩子,我認(rèn)為對(duì)香港過(guò)去的痛苦和這最后一分鐘的激動(dòng)能有迷糊的印象就達(dá)到了我想要的

  目標(biāo)。因此,我重點(diǎn)抓第2、3小節(jié),用板塊對(duì)比的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì),是否會(huì)淺化了文本的意味?

  3、這一個(gè)單元的課文對(duì)于課外資料的收集和整理有一定的要求,因此,課前我讓學(xué)生進(jìn)行了大量的資料收集,并讓學(xué)生在資料上寫(xiě)上自己讀后的感受。略讀課文,注重能過(guò)的是方法的積累,用資料來(lái)沖擊情感。我想,我們還可以用多種方法進(jìn)行不同的嘗試。這種沒(méi)有情感指向性的材料收集嘗試會(huì)不會(huì)讓學(xué)生的情感寄托有所偏差?

《一分鐘》教學(xué)反思9

  《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘,遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中,我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),達(dá)到了較好的效果。

  一,從課題入手,游戲?qū)搿?/strong>

  正式上課以前,在與學(xué)生問(wèn)候以后,讓學(xué)生兩手前平舉,堅(jiān)持站好一分鐘,再請(qǐng)同學(xué)們坐下,讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?,你覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎?在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后,我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“是啊,一分鐘可以說(shuō)很長(zhǎng),也可以說(shuō)很短。在某種情況下,要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天課文中的元元,他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎?一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的第一自然段?!?/p>

  (在游戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后,巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受,自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。)

  二,抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng),為朗讀打下基礎(chǔ)。

  乍一看,朗讀的點(diǎn)還真不少,哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細(xì)品讀后,我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息,聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提,也是基礎(chǔ)。因此,教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線索,抓住元元在綠燈前的等待,在公共汽車(chē)站的等待,步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情,語(yǔ)言。在朗讀體會(huì)的過(guò)程中,具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去,紅燈亮了?!敝械?“剛”;“他向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去,眼看就跑到車(chē)站了,車(chē)子開(kāi)了”中的“眼看就”;“他等啊等,一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子,元元決定走到學(xué)校去?!敝械摹暗劝〉?,一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì),再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在追趕公共汽車(chē)一幕時(shí),結(jié)合插圖,先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象,再抽學(xué)生表演,學(xué)生入情入境,體會(huì)到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生讀兩次嘆息時(shí),可以說(shuō)是水到渠成。

  三,結(jié)合實(shí)踐,課外延伸,突出中心,突破難點(diǎn)。

  在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的原因后,讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位,所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心:“元元想:昨天遲到了,今天一定要珍惜時(shí)間,一分鐘也不能多睡。”我趁機(jī)和學(xué)生交流匯報(bào)一分鐘能做些什么。這時(shí),我告訴孩子們,一分鐘可以做很多事情,人們駕駛著汽車(chē)一分鐘可以行駛11公里,印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器,一分鐘可以印刷133張報(bào)紙,在北方農(nóng)民伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割,……學(xué)生的眼里放出驚異的目光,我趁機(jī)反問(wèn):“現(xiàn)在,你們覺(jué)得時(shí)間重要了嗎?古今中外許多名人志士寫(xiě)下了許多詩(shī)句諺語(yǔ)來(lái)警示人們,把你們收集的關(guān)于時(shí)間的名人名言在小組里交流交流吧?!痹谡n堂的結(jié)尾,我把自己收集的幾條,送給學(xué)生。

  時(shí)間就是金錢(qián)。 ——富蘭克林(美)

  一年之季在于春,一日之季在于晨。 ——蕭繹(中)

  今天的事不要拖到明天?!惶m克林(美)

  合理安排時(shí)間就是節(jié)約時(shí)間?!喔?英)

  這樣的課堂結(jié)尾,使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中,實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了時(shí)間的重要,從而在生活中嚴(yán)格要求自己,珍惜每一分鐘。

《一分鐘》教學(xué)反思10

  這次有幸參加了月北片的教研活動(dòng),在這次活動(dòng)中我執(zhí)教了一節(jié)五年級(jí)語(yǔ)文課,是一首充滿激情的現(xiàn)代詩(shī)歌《最后一分鐘》,作者傾訴了1997年7月1日香港回歸祖國(guó)懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒,表達(dá)了全中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福,成員-周嬋娟:公開(kāi)課教學(xué)反思。整首詩(shī)語(yǔ)言精練,富有感染力,感情真摯強(qiáng)烈。后顧整個(gè)課堂教學(xué),我總結(jié)出以下幾點(diǎn):

  1、要關(guān)注學(xué)情。

  成功的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的親身體驗(yàn)。在課堂上一定要根據(jù)學(xué)情,順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,而不是心中只有教案,而忽視了學(xué)生的實(shí)際需求。在課開(kāi)始,由于天氣原因,上課時(shí)間推遲了,聽(tīng)課老師不清楚這點(diǎn),早早地就進(jìn)入了教室的聽(tīng)課區(qū),足足等了二十多分鐘才上課,學(xué)生們也就在緊張的狀態(tài)下進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí),所以當(dāng)我提出第一個(gè)問(wèn)題時(shí),學(xué)生的回答聲音的確很小,而我對(duì)于這點(diǎn)根本沒(méi)引起關(guān)注,只是抓住學(xué)生的答案馬上進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí),所以在課堂的前段時(shí)間學(xué)生們并沒(méi)有在老師的引導(dǎo)下消除緊張的心理,這是我課堂中的缺失。這節(jié)課的教學(xué),我很少關(guān)注學(xué)生們的感受和體驗(yàn),沒(méi)能很好地在學(xué)生的情感上進(jìn)行關(guān)懷。所以我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文中蘊(yùn)涵的美,從而感悟語(yǔ)文的無(wú)窮魅力。

  2、要注意學(xué)法

  我們古人有句名言:“授之以魚(yú),不如授之以漁,更不如授之以魚(yú)塘”,教學(xué)反思《成員-周嬋娟:公開(kāi)課教學(xué)反思》。這是用比喻的說(shuō)法來(lái)表達(dá)“學(xué)法指導(dǎo)”的道理,也就是葉圣陶說(shuō)的“教是為了不用教”的思想。閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)不可能是機(jī)械地、獨(dú)立地灌輸,只能是自然地滲透。滲透學(xué)法的過(guò)程是學(xué)生參與語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程,是學(xué)生展示思維的過(guò)程,是學(xué)生感知的過(guò)程。在這節(jié)課的教學(xué)中,我主要采用齊讀的方式,很少指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體讀。然而只有讓學(xué)生從自我情感出發(fā),去理解、去發(fā)現(xiàn),這些都需要從學(xué)生的發(fā)言和個(gè)體朗讀中去發(fā)現(xiàn),只有這樣,你才知道學(xué)生懂得了什么、需要什么,從而根據(jù)這些去引導(dǎo)、去發(fā)現(xiàn)。我在這節(jié)課上總是想讓齊讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感,忽視了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),過(guò)多的鋪墊掩蓋了學(xué)生的方法收獲感受,要知道齊讀是渲染,個(gè)體讀才有個(gè)性化的體驗(yàn)。在以后的教學(xué)上我一定要注意。讓學(xué)生掌握學(xué)法,教師必須做有心人,注意教學(xué)過(guò)程中的及時(shí)點(diǎn)拔和引導(dǎo),這對(duì)學(xué)生學(xué)法的形成至關(guān)重要。

  3、要把握好各環(huán)節(jié)的“度”

  教師作為對(duì)話教學(xué)中的引導(dǎo)者、激發(fā)者,應(yīng)該把握好“度”的問(wèn)題。隨著語(yǔ)文教改的深入,語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中的.主導(dǎo)性地位越來(lái)越凸顯出來(lái),在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上如何拿捏好分寸,把握住課堂教學(xué)的輕重緩急,控制好課堂教學(xué)節(jié)奏,在教學(xué)各環(huán)節(jié)上做到操之有度是一個(gè)語(yǔ)文教師教學(xué)功底和教學(xué)智慧的重要體現(xiàn)。在課堂上的寫(xiě)詩(shī)環(huán)節(jié),我是安排在學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)歌后,根據(jù)理解的意象來(lái)模仿詩(shī)歌的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě),此時(shí)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)才進(jìn)行一半,這時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)詩(shī)有些倉(cāng)促和操之過(guò)急,如果安排在后面環(huán)節(jié)可能會(huì)好些。另外在第四節(jié)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中,我用課件出示了這樣兩個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式自己解決這兩個(gè)問(wèn)題,其中有一個(gè)問(wèn)題是:“最后一分鐘具體指哪一分鐘?”這個(gè)問(wèn)題放在此處似乎不太妥,因?yàn)榍懊嫖以趯?xiě)詩(shī)環(huán)節(jié)上就是讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己眼中的最后一分鐘,現(xiàn)在又來(lái)問(wèn)這最后一分鐘具體指哪一分鐘,讓學(xué)生感到很迷糊。所以課堂上各個(gè)環(huán)節(jié)的度的確要把控好,有時(shí)來(lái)得早不如來(lái)得巧,適時(shí)把控效果會(huì)更好。語(yǔ)文課堂教學(xué)和其它學(xué)科教學(xué)一樣“教無(wú)定法”,我們一定要尊重教學(xué)規(guī)律,合理安排好課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),做到“行之有度”,這樣的課堂教學(xué)就一定是教學(xué)效果好、教學(xué)效率高。

  一次經(jīng)歷,一次成長(zhǎng),每次的公開(kāi)課都會(huì)讓我看到自己身上許多的不足,我也將在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)、不斷總結(jié)、不斷反思,讓我的課堂越來(lái)越完善。

《一分鐘》教學(xué)反思11

  《一分鐘》這篇課文以學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn),講的是元元因多睡了一分鐘,而遲到20分鐘,他只不過(guò)想放松一下自己,結(jié)果耽誤了半節(jié)課。課文內(nèi)容較為通俗,但與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密,教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)。從而理解課文內(nèi)容,從中受到教育。

  一、從課題入手,游戲?qū)?/strong>

  首先,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)地教學(xué)情境,把孩子們吸引到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。先設(shè)計(jì)“看一分鐘動(dòng)畫(huà)”,學(xué)生覺(jué)得“快”,又設(shè)計(jì)了“靜坐一分鐘”學(xué)生感覺(jué)一分鐘過(guò)得很慢。我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“是啊,一分鐘可以說(shuō)很長(zhǎng),也可以說(shuō)很短。在某種情況下,要能克制自己堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。今天課文中的元元,他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎?一起來(lái)學(xué)習(xí)課文就知道了。”

  在游戲初步感知一分鐘的.長(zhǎng)短后,巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受,自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。思考元元遲到的原因是什么?

  二、抓住“兩次嘆氣”朗讀感悟,體會(huì)元元的心理

  教學(xué)中,我以“元元一共說(shuō)了幾句話?”讓學(xué)生很快找到了文章的中心,也就是元元的兩次嘆氣:“要是早一分鐘就好了?!币x好這兩次嘆氣,還要聯(lián)系上下文體會(huì)主人公的心理活動(dòng)。利用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字,使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相融,進(jìn)而讀出感情,理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生懂得“分秒必爭(zhēng)”。

  另外,創(chuàng)設(shè)多種多樣有趣的活動(dòng),讓孩子們參與其中,在活動(dòng)中逐步感受“一分鐘”的長(zhǎng)度。本節(jié)課,我設(shè)計(jì)了一系列有趣的活動(dòng):1、讀書(shū),一分鐘大約閱讀多少個(gè)字;2、寫(xiě)字,一分鐘大約書(shū)寫(xiě)多少個(gè)漢字;3、口算,一分鐘大約能算幾道。學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景中,獲得了廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)讓學(xué)生知道了時(shí)間的可貴,進(jìn)行愛(ài)惜時(shí)間的教育。

《一分鐘》教學(xué)反思12

  這篇課文講述了小朋友元元多睡了一分鐘,遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中,我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),達(dá)到了較好的效果。

  游戲?qū)?,上課前,讓學(xué)生兩手前平舉,堅(jiān)持站好一分鐘,再讓同學(xué)們坐下,讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?,?wèn):你們覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎?在學(xué)生回答后,我說(shuō):“是啊,一分鐘可以說(shuō)很長(zhǎng),也可以說(shuō)很短。在某種情況下,要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文中的元元,他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎?學(xué)習(xí)課文的第一自然段?!痹谟螒虺醪礁兄环昼姷拈L(zhǎng)短后,從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受,自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。思考元元遲到的原因是什萬(wàn)?

  抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。為朗讀打下基礎(chǔ)??匆豢凑n文,朗讀的點(diǎn)真不少,哪一句都可以有滋有味地讀。在仔細(xì)品讀后,抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息,聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提,也是基礎(chǔ)。因此,教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線索,抓住元元在綠燈前的等待,在公共汽車(chē)站的等待,步行到校的辛苦為閱讀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元的心情。在朗讀體會(huì)的過(guò)程中,落實(shí)到:“剛想走過(guò)去,紅燈亮了?!敝械摹皠偂薄!八蛲T谲?chē)站的公共汽車(chē)跑去,眼看就跑到車(chē)站了,車(chē)子開(kāi)了?!敝械摹把劭淳汀薄!八劝〉龋恢辈灰?jiàn)汽車(chē)的影子,元元決定走到學(xué)校去?!敝械摹暗劝〉取薄耙恢薄边@些重點(diǎn)詞語(yǔ)中,先朗讀后體會(huì),再帶著體會(huì)的感情朗讀,在追趕公共汽車(chē)一幕時(shí),結(jié)合插圖,先引導(dǎo)學(xué)生觀察,再抽學(xué)生表演。學(xué)生入情入境,體會(huì)到了元元的焦急、悔恨在此基礎(chǔ)上,學(xué)生讀兩次嘆息時(shí),可以說(shuō)是水到渠成。

  結(jié)合實(shí)踐,課外延伸,突出重點(diǎn)。在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的原因后,讓學(xué)生改編課文《元元的明天》,由于前面的閱讀理解非常到位,所以在改變的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心:“元元想:昨天遲到了,今天一定要珍惜時(shí)間,一分鐘也不能多睡。”趁機(jī)和學(xué)生交流一分鐘能做些什么。孩子們是二年級(jí)的學(xué)生,所以課前我布置讓爸爸媽媽測(cè)量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳幾個(gè)繩,踢幾個(gè)毽子,能寫(xiě)幾個(gè)字,能做幾道題。這時(shí),我又告訴學(xué)生,一分鐘能做很多事情,人們駕駛著汽車(chē)一分鐘可以行使十幾公里,印刷廠的工人借助先進(jìn)的機(jī)器,一分鐘可以印刷很多張報(bào)紙……學(xué)生的眼里放出驚異的目光,我趁機(jī)反問(wèn):“現(xiàn)在,你們覺(jué)得時(shí)間重要了嗎?”于是,我收集了一些關(guān)于時(shí)間的`名人名言,在課堂的結(jié)尾,送給學(xué)生。

  1、時(shí)間就是金錢(qián)。

  2、一年之季在于春,一日之季在于晨。

  3、今天的事不要拖到明天。

  4、一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰。

  這樣的課堂結(jié)尾,使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中,實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了時(shí)間的重要,從而在生活中嚴(yán)格要求自己,珍惜每一分鐘。

  本節(jié)課的教學(xué)目的和重點(diǎn)是要求學(xué)生會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,能正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字,熟練朗讀課文,初步感知元元多睡一分鐘而遲到20分鐘,心中很懊悔,從而讓學(xué)生知道一分鐘的重要性,學(xué)會(huì)更加珍惜時(shí)間。

  在導(dǎo)課時(shí),學(xué)生提到一分鐘很重要,我應(yīng)該舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的事例說(shuō)明一下,這樣會(huì)顯得恰當(dāng)些,課堂上隨時(shí)挖掘有意義的信息是很重要。

  在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí),我認(rèn)為本課的著重點(diǎn)是識(shí)字,應(yīng)該在課堂上突出識(shí)字的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字本來(lái)是比較枯燥的,學(xué)生接受比較被動(dòng),怎樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)生字,培養(yǎng)識(shí)字興趣這方面做得不夠,我先分組拼讀我會(huì)認(rèn)的生字,緊接著默讀課文勾畫(huà)出生字所在的詞語(yǔ),再分組讀,這時(shí)學(xué)生讀得有點(diǎn)亂,草草的進(jìn)入到寫(xiě)這個(gè)環(huán)節(jié),如果添加看誰(shuí)能再給生字組別的詞這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展,誰(shuí)再能用詞說(shuō)一句話,就給一部分孩子提出了更高的要求,帶動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,很積極的去思考、發(fā)言。

  在描紅寫(xiě)字之前,首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你能用什么方法記住哪個(gè)字,其次在邊看邊說(shuō)用手在空中寫(xiě)我會(huì)寫(xiě)的字的筆順和結(jié)構(gòu),最后再動(dòng)筆描紅書(shū)寫(xiě)。這樣的設(shè)計(jì),主要是為了培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)表達(dá)討論識(shí)字方法,比我預(yù)想的要精彩許多,孩子根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),說(shuō)出了加一加,減一減,換一換,等多種方法,孩子們的思維開(kāi)拓了,課堂氣氛很活潑。如果這時(shí)讓學(xué)生四人以小組交流一下方法,那課堂效果會(huì)更高。在讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)字之前,如果再設(shè)計(jì)一個(gè)觀察田字格生字的環(huán)節(jié),就是讓孩子們先不要?jiǎng)庸P去寫(xiě),而是先認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)和占格位置,并指出需要注意的地方,哪些地方容易出錯(cuò)。經(jīng)過(guò)觀察交流,學(xué)生在動(dòng)筆去寫(xiě)的時(shí)候就能夠做到心中有數(shù),下筆沉穩(wěn),寫(xiě)得就有效果。

  在朗讀時(shí)提出了這樣一個(gè)問(wèn)題,“在本文中一分鐘具體指什么?”這個(gè)提問(wèn)應(yīng)變換方式,應(yīng)該這樣說(shuō),在本文中元元干什么事情用了一分鐘,這樣學(xué)生一口就能回答出,效果要好一點(diǎn)。給學(xué)生的問(wèn)題很關(guān)鍵,一定多思考符合學(xué)生的思維。

  學(xué)習(xí)了本課,讓學(xué)生知道珍惜時(shí)間的重要性,一分鐘時(shí)間可以干很多事情,

  同學(xué)們干任何事情都不能因小失大。

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