下面是范文網(wǎng)小編整理的《口算除法》教學(xué)反思12篇(口算除法1教學(xué)反思),供大家參閱。
《口算除法》教學(xué)反思1
這部分內(nèi)容主要教學(xué)整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算,讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題探討口算方法,通過實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)熟悉、掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。教學(xué)時(shí)教師用除數(shù)是一位數(shù)除法的口算、估算自然地導(dǎo)入新課除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算、估算。學(xué)習(xí)新課的'時(shí)候,我注意讓學(xué)生主動(dòng)探索口算方法,組織學(xué)生進(jìn)行交流,讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程,獲得新的口算方法。同時(shí)組織好口算練習(xí),設(shè)計(jì)新穎、有趣的練習(xí)方式,注意給每個(gè)學(xué)生都提供較多的練習(xí)機(jī)會(huì)。
(1)教學(xué)整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)口算。我給出“有80個(gè)氣球,每班20個(gè)的信息,要求解決,可以分給幾個(gè)班?”由此引出80÷20的口算,口算的方法主要讓學(xué)生充分利用已有的口算知識(shí),自主探索,呈現(xiàn)了兩種方法,一種是根據(jù)乘除法關(guān)系用乘法算除法,另一種是用表內(nèi)除法計(jì)算,為給試商做準(zhǔn)備,我還安排了相應(yīng)的除法估算83÷20、80÷19。
?。?)教學(xué)整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算,我先讓學(xué)生自己探索口算方法,口算之后進(jìn)行相應(yīng)的估算:122÷30、120÷28。
不足之處:
?。?)沒有充分預(yù)設(shè)好時(shí)間,思維訓(xùn)練沒有時(shí)間做。
(2)背學(xué)生不充分,如主題圖的觀察,學(xué)生回答的4堆,這是老師所沒有想到的,最后也沒有及時(shí)糾正。
(3)最后鞏固練習(xí)找學(xué)生太慢,耽誤了時(shí)間,導(dǎo)致實(shí)際應(yīng)用沒展示
《口算除法》教學(xué)反思2
本節(jié)課是教學(xué)除數(shù)是一位數(shù)除法的起始課,是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法,掌握了用乘法口訣求商的方法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的口算除法,口算除法不僅在實(shí)際中應(yīng)用廣泛,而且它也是為學(xué)習(xí)筆算除法做鋪墊的。因此,本節(jié)課按照“理解——概括——提高”的思路組織教學(xué),復(fù)習(xí)鋪墊選擇的'數(shù)據(jù)和算式緊扣本節(jié)課例題,復(fù)習(xí)了本節(jié)課要用到的主要知識(shí)和方法,為學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容,鋪平了道路。
講授新課時(shí),注意讓學(xué)生動(dòng)手,以動(dòng)手?jǐn)[小棒和問答思考做思維主線,引導(dǎo)學(xué)生先講,教師補(bǔ)講,并做好必要的推理歸納,講清算理算法,對(duì)例題處理的重點(diǎn)教學(xué)例1(1),學(xué)生獨(dú)立完成例1(2),合作完成例1(3),在練習(xí)設(shè)計(jì)上采取分層練習(xí)和綜合練習(xí)相結(jié)合,整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師起主導(dǎo)作用的特點(diǎn)。
《口算除法》教學(xué)反思3
口算除法是北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)課本P8-P9的內(nèi)容,是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),也可以說是乘法計(jì)算的逆運(yùn)算,學(xué)生對(duì)除法的計(jì)算還有一個(gè)狀況,就是很難理解除法,把除法和乘法混淆,因此在教學(xué)前,先以乘法為基礎(chǔ),先讓學(xué)生體驗(yàn)乘法計(jì)算,再由乘法運(yùn)算引入除法計(jì)算,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),原來除法其實(shí)是乘法的一個(gè)逆過程,突出學(xué)生的直觀過程。
在教學(xué)過程中根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)的參觀科技館和植樹的情境,讓學(xué)生設(shè)置其中,作為參觀科技館和植樹節(jié)植樹的一個(gè)成員,讓學(xué)生根據(jù)已有的材料和信息自己來解決問題,在教學(xué)時(shí),以小組合作的方式進(jìn)行。在解決參觀科技館的時(shí)候60÷2的問題上,學(xué)生主要說了2種方法(1)先不看“0”,6÷3=2,再加上“0”,“2”就變成了“20”。我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):此時(shí)的.6已不是我們平時(shí)所認(rèn)識(shí)的的6,而是6個(gè)十,所以除得的是2個(gè)十,要在2的后面加一個(gè)“0”(2)乘和除是好朋友,想20×3=60,也可以算出結(jié)果。通過學(xué)生的發(fā)言,使學(xué)生盡可能用較為簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)計(jì)算過程,逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。充分發(fā)揮學(xué)生的自主探索的意識(shí),在解決植樹的過程仍是發(fā)揮學(xué)生的主體性,有學(xué)生自主探尋算法,加深學(xué)生的知識(shí)記憶性,并讓學(xué)生體會(huì)分步計(jì)算。
口算除法在生活中經(jīng)常用到,學(xué)生通過學(xué)習(xí),能感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題。教學(xué)過程中由于沒有充分顧及后進(jìn)生方面,部分學(xué)生正確率很低,速度很慢,在以后的教學(xué)過程中需要加強(qiáng)。
《口算除法》教學(xué)反思4
“口算除法”人教新課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)第6單元第1課時(shí),本課內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)掌握整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上,本節(jié)課包含了整十?dāng)?shù)和整百整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù),以及相應(yīng)的估算,它既是日常生活中經(jīng)常要用到的,同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。本課教材內(nèi)容呈現(xiàn)得比較簡(jiǎn)單,只有兩道例題,分別是80÷20= 和150÷50=,然后就是各自對(duì)應(yīng)的2道估算,以及8組相應(yīng)的“做一做”。怎樣才能讓學(xué)生通過自主探究學(xué)會(huì)除數(shù)是兩位數(shù)的除法口算的方法,能正確的進(jìn)行口算、估算,并讓學(xué)生體會(huì)到遷移類推的數(shù)學(xué)思想方法,是本節(jié)課的重難點(diǎn)。為了順利突破本節(jié)課重難點(diǎn),我進(jìn)行了精心設(shè)計(jì),主要突出了以下幾點(diǎn):
1.以一個(gè)具體的情景“口算測(cè)試題的排版問題”為主線,把估算也融入到口算的情境中進(jìn)行教學(xué)。
教材安排的例題講完整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算,接著是相應(yīng)的估算,之后是幾百幾十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算和相應(yīng)的估算。整個(gè)設(shè)計(jì)中估算和口算的`主題圖并沒有什么直接的聯(lián)系,例2和例1也是獨(dú)立存在的,這在教學(xué)上就變得比較生硬,不利于學(xué)習(xí)的順暢性。于是我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,用一個(gè)情境把整堂課的口算和估算串起來,讓學(xué)生在一個(gè)比較熟悉的情境中學(xué)習(xí),這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。
2.講清80÷20的算理。
部分學(xué)生在80÷20等于4還是40時(shí)容易出錯(cuò),根本原因就在于算理不明,因此算理的講解應(yīng)該是十分必要的。教學(xué)中我主要采取的的是“說計(jì)算思路”的方法,讓學(xué)生在說的過程中明白算理,先讓學(xué)生說想法,在逐步教學(xué)生怎么說,怎么說完整,這樣,讓學(xué)生在說的過程中理解了為什么計(jì)算80÷20可以計(jì)算8÷2。這一點(diǎn),在聽完苗菊平老師的課后又有了新的想法。原本我覺得對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說直觀的小棒圖有些多余,所以在上課時(shí)就沒有用,但是在聽完苗老師的課之后,覺得教材的安排還是很有價(jià)值的,讓學(xué)生利用小棒圖圈一圈,學(xué)生對(duì)算理的理解會(huì)更充分,在下次上課時(shí)會(huì)進(jìn)行改善。
3.提倡算法的多樣化的同時(shí)注重算法的最優(yōu)化。
算法多樣化是計(jì)算教學(xué)改革的一個(gè)新的理念,探索口算方法的過程,體會(huì)從不同的角度思考問題。另外,無論是用想乘法算除法還是轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法,對(duì)學(xué)生的后面學(xué)習(xí)都是有用的。但是多樣化的基礎(chǔ)上的優(yōu)化也是很有必要的。比如這節(jié)課中學(xué)生就比較喜歡用轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法,為什么呢?通過對(duì)學(xué)生的追問,讓學(xué)生體會(huì)算法的優(yōu)化。
整節(jié)課教學(xué)思路非常清晰,在每個(gè)環(huán)節(jié)的處理上也比較到位,較好的突破了本節(jié)課的重、難點(diǎn),練習(xí)設(shè)計(jì)的具有層次性,扎實(shí)高效地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),就連班上基礎(chǔ)比較差的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也很高,并且通過最后的速算比賽,發(fā)現(xiàn)效果也不錯(cuò)。
《口算除法》教學(xué)反思5
《口算除法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)三年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一課時(shí),是在學(xué)生熟練地掌握表內(nèi)乘除法,一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。它為學(xué)生掌握除法估算,學(xué)習(xí)筆算除法奠定了一定的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。
在本課教學(xué)過程中我力求做到以下幾點(diǎn):
1、讓學(xué)生在生動(dòng)、具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
借助主題圖讓學(xué)生找出圖中告訴我們的數(shù)學(xué)信息,感受數(shù)學(xué)來源于生活,讓學(xué)生在生動(dòng)、具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,把握整幅圖的意思然后按一定順序逐一理清每個(gè)小情景的意思,并提出相應(yīng)的問題。
2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流、鼓勵(lì)算法多樣化
以自主、探究、合作的方式,最大限度地提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度,培養(yǎng)主角意識(shí),重視體驗(yàn)。新理念下倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立口算的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,得出口算除法的基本方法。給學(xué)生足夠的獨(dú)立口算的時(shí)間,使每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷口算算理的探究過程。掌握計(jì)算的方法,讓不同水平的學(xué)生在自己思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)果,以體現(xiàn)算法多樣化。組織好小組內(nèi)交流活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生都有說話的機(jī)會(huì),使培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力這一教學(xué)目標(biāo)能落在實(shí)處。
3、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用突破了教學(xué)難點(diǎn),注重算理的探究。
本節(jié)課白板課件的引用,既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又巧妙的突破了教學(xué)難點(diǎn)。本節(jié)課注意了運(yùn)用小棒圖,計(jì)數(shù)器來表示平均分,幫助學(xué)生理解算理,掌握計(jì)算方法。使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上弄清算理,歸納出計(jì)算方法,從而提高計(jì)算速度。
4、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力
在練習(xí)的編排上,我有意識(shí)地安排解決問題,看學(xué)生是否有條理的.分析題意并解答,在計(jì)算過程中,涉及口算的內(nèi)容,看學(xué)生能否正確的用口算求出結(jié)果。我還安排了開放性思維的題目,讓學(xué)生根據(jù)今天所學(xué)的內(nèi)容自由發(fā)揮,培養(yǎng)應(yīng)用能力。
總之,口算除法的知識(shí),對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生來說,并不是一張白紙,如何在學(xué)生已有的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)上建構(gòu)新知呢?新的數(shù)學(xué)理念教會(huì)我,應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡算法多樣化。本節(jié)課我為學(xué)生提供了較大的探究空間,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法,體會(huì)解決問題的喜悅;并且通過學(xué)生自主探索的計(jì)算方法的過程,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。
不足之處:
在教學(xué)2403和3006及6003的算理時(shí),可以用白板課件對(duì)比演示加強(qiáng)理解,學(xué)生會(huì)更加深刻理解并掌握計(jì)算方法,從而更能提高口算速度。另外教學(xué)環(huán)節(jié)還可以緊湊。
以上是我這節(jié)課的幾點(diǎn)教學(xué)反思,今后還有待改進(jìn)和提高。
《口算除法》教學(xué)反思6
《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘、除法和有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,它是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我從以下兩個(gè)方面入手:
1、讓學(xué)生在看圖觀察、動(dòng)手操作中感知算理
在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的口算方法時(shí)由于部分學(xué)生能應(yīng)用已有知識(shí)計(jì)算出結(jié)果,為讓每一位學(xué)生都能進(jìn)一步理解算理,我主要通過讓學(xué)生分小棒和看情境圖來理解。使學(xué)生通過動(dòng)手操作,在操作過程中探討出新知。因?yàn)閯?dòng)手操作是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng),它具有具體形象,易于促進(jìn)興趣,便于建立表象,有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。所以,通過組織學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)習(xí)新知識(shí),正是適應(yīng)這一認(rèn)知特點(diǎn),學(xué)生只有在一些實(shí)際操作中才能逐步體會(huì)、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系,從而使學(xué)生在動(dòng)手操作的愉快氛圍中獲取知識(shí)。
2、讓學(xué)生在操作觀察中理解算理
在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位不能整除)的筆算方法時(shí),我先讓學(xué)生自己嘗試,然后我在逐步講解豎式
書寫過程,最后讓學(xué)生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問題:
?。?)從哪一位開始算起?
?。?)除得的商寫在哪里?
(3)2為什么寫在商的十位?等問題,通過觀察、思考,探究豎式計(jì)算的算理和寫法。
本節(jié)課有兩次比較。
其一:本次教學(xué)是以兩位數(shù)除法筆算方法為基礎(chǔ)的,但兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間又存在著很大的不同:以前學(xué)的有余數(shù)的除法是直接應(yīng)用表內(nèi)除法計(jì)算的,商都是一位數(shù),而現(xiàn)在所學(xué)的兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的除法則商是兩位數(shù),不能直接應(yīng)用表內(nèi)除法進(jìn)行計(jì)算,而要從十位開始算起。
其二:兩位數(shù)除以一位數(shù),首位能整除與不能整除在算理、算法上也不盡相同,找出他們的共同點(diǎn)總結(jié)兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法,找出他們的不同點(diǎn),講清豎式的寫法,這樣才能突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。由于沒有讓學(xué)生進(jìn)行及時(shí)知識(shí)的對(duì)比,導(dǎo)致很多學(xué)生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法時(shí),和以前的知識(shí)產(chǎn)生混淆,沒有突破豎式計(jì)算這個(gè)難點(diǎn)。尤其是在計(jì)算個(gè)位除法時(shí),如果個(gè)位上有余數(shù),學(xué)生在寫商時(shí)很容易卡在那里或理解不清瞎寫,在以后教學(xué)中要發(fā)揮引導(dǎo)作用讓學(xué)生多說多講,加強(qiáng)豎式寫法的指導(dǎo)。
4、三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》教學(xué)反思
這兩個(gè)星期以來,三年級(jí)的數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法。剛開始學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),有好多學(xué)生無從下手,懵懂懂的.,不理解筆算除法為什么要出現(xiàn)那么長(zhǎng)的豎式?結(jié)果作業(yè)的效果很不理想。
于是,接著的教學(xué)內(nèi)容,我想辦法把文本的例題進(jìn)行修改,讓學(xué)生更容易接受。在教學(xué)例3時(shí)(238÷6),感覺內(nèi)容跨度太大。直接由如果直接進(jìn)行教學(xué),學(xué)生肯定難以理解和接受。
因此,和王銀美老師商量后,決定在教學(xué)例題3之前先后補(bǔ)充這樣一個(gè)題目:738÷6這樣,先讓學(xué)生掌握三位數(shù)除一位數(shù)且全部能整除的情況,然后再解決最高位不夠除數(shù)除的情況。在教學(xué)738÷6時(shí),雖然大部分的學(xué)生都能準(zhǔn)確計(jì)算出結(jié)果,但在書寫時(shí)有的學(xué)生卻因數(shù)位沒有對(duì)齊導(dǎo)致出錯(cuò)。經(jīng)過結(jié)合兩位數(shù)除一位數(shù)時(shí)的理解,與學(xué)生一起分析掌握好正確的格式后,再接觸238÷6這樣的題型,由易到難,由淺入深,符合了學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。
隨后,我又通過幾道練習(xí)題進(jìn)一步鞏固三位數(shù)除以一位數(shù)但不帶余數(shù)的除法。我先由復(fù)習(xí)導(dǎo)入,然后通過學(xué)生在兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)遷移,探究出三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法,但是學(xué)生在計(jì)算時(shí)我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在百位上除完后把百位和十位上的數(shù)一起落下不會(huì)除而束手無策,還有的學(xué)生數(shù)位沒有對(duì)齊,我想這些原因都是學(xué)生在學(xué)習(xí)被除數(shù)是兩位數(shù)的時(shí)候計(jì)算不太熟練。
這部分知識(shí)在學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上加強(qiáng)訓(xùn)練,使之逐步消化,才能達(dá)到熟練,再加上要注意加強(qiáng)試商練習(xí),實(shí)行人人過關(guān)術(shù),使學(xué)生都能準(zhǔn)確、快速地試商,真正掌握除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法。
《口算除法》教學(xué)反思7
《口算除法》是一節(jié)計(jì)算課,本節(jié)課我本著“扎實(shí)、有效”的原則,力圖數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)“算用結(jié)合”,且面向全體學(xué)生來進(jìn)行教學(xué),口算除法教學(xué)反思。通過教學(xué)實(shí)踐,個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課有以下幾點(diǎn)成功之處:
1.重視算理探究過程,提倡算法多樣化。
理解算理、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí),我注意讓學(xué)生主動(dòng)探索口算方法,組織學(xué)生進(jìn)行交流,讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程,獲得新的口算方法。在說算理的過程中,圖式結(jié)合,讓學(xué)生更清晰思考的過程。說時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法,兩種算法各有優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生用自己喜歡的方法算,教學(xué)反思《口算除法教學(xué)反思》。
2.尊重學(xué)生主體,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體,把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決80÷20,給學(xué)生充分的時(shí)間、空間展示自己的思維,使每一位想說的同學(xué)都有機(jī)會(huì)去說。允許學(xué)生有不同的思維方法,讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂。接著,讓學(xué)生自主分120個(gè)氣球,有哪些不同的分法。到后面的練習(xí)卡片上的空白處理等,都發(fā)揮了學(xué)生的`主動(dòng)性。
值得反思的地方
在學(xué)生碰到困難時(shí),怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維,使學(xué)生的思維從模糊走向清晰?怎樣把新知和學(xué)生的原有知識(shí)更緊密的聯(lián)系、構(gòu)通?一堂課下來,怎樣把情境串起來,讓環(huán)節(jié)間的過度自然?
總之,一堂課從設(shè)計(jì)到實(shí)施總會(huì)有收獲、有感悟,它將為我以后的課堂教學(xué)借鑒。
《口算除法》教學(xué)反思8
在說例1的口算方法的時(shí)候,第1種方法沒人說,主要說了這3種
?。?)先不看“0”,6÷3=2,再加上“0”,“2”就變成了“200”。我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):此時(shí)的6已不是我們平時(shí)所認(rèn)識(shí)的的6,而是6個(gè)百,所以除得的是2個(gè)百,要在2的后面加2個(gè)“0”
(2)受上面的啟發(fā),有學(xué)生提出:看成60÷3=20,這是把600看成了60個(gè)十在除,所以得到的是20個(gè)十,在20的后面加1個(gè)0即200。我覺得這種說法也非常好,在后面學(xué)的.首位不夠除的時(shí)候就會(huì)用的。
?。?)乘和除是好朋友,想200×3=600,也可以算出結(jié)果。
口算除法教學(xué)反思
本周一開始展開了第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》的教學(xué)。口算除法作為單元的開篇,為后面的筆算除法教學(xué)有很重要的鋪墊作用。在原計(jì)劃的教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上,結(jié)合年級(jí)組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,三位教師研究后決定將教學(xué)進(jìn)度放慢,旨在讓學(xué)生能夠扎實(shí)掌握每一種類型的除法計(jì)算。
按照教學(xué)計(jì)劃,我將口算除法中的估算內(nèi)容作為了今天展示課的教學(xué)內(nèi)容,作為一節(jié)常態(tài)課,我與三年級(jí)4班學(xué)生很好地配合,順利地完成了今天的展示。課后,與侯主任交流,現(xiàn)將存在的一些問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié):
教學(xué)流程為:復(fù)習(xí)導(dǎo)入、明確目標(biāo),提出問題、自學(xué)指導(dǎo),鞏固練習(xí),課堂小結(jié)與當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用單元知識(shí)樹與口算除法習(xí)題相結(jié)合完成了復(fù)習(xí)的導(dǎo)入,之后提出本課學(xué)習(xí)目標(biāo)并進(jìn)行相應(yīng)解釋;之后利用單元主題圖引出口算除法例2的算式,關(guān)鍵問題在于結(jié)合具體情境如何提出問題,李萌同學(xué)很順利的將“三個(gè)人大約平均可以搬運(yùn)多少箱”,此問題在設(shè)置的時(shí)候我做好了如果學(xué)生第一次提不出關(guān)鍵詞“大約”二字如何進(jìn)行引導(dǎo),從而在計(jì)算時(shí)采用估算的方法進(jìn)行,算式符號(hào)使用“約等于”號(hào)。此環(huán)節(jié)很順利,在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行與估算有關(guān)的點(diǎn)撥即可。
在三年級(jí)3班試講時(shí)我采用兩種估算方法一起教授的方式,發(fā)現(xiàn)方法一到方法二之間存在很大跨度,關(guān)鍵在于學(xué)生無法通過自學(xué)看懂方法二的每一個(gè)步驟,因此在今天的展示中,我才去的方式是學(xué)生自學(xué)方法一,學(xué)會(huì)后立刻鞏固練習(xí),學(xué)生自學(xué)了什么,教師點(diǎn)撥了什么,學(xué)生掌握了什么那么在練習(xí)中我們就練什么。在此處,侯主任提出了自己的看法,即可以縮減例題量和例題難度,在適量且難度適中的前提下去完成方法一的教學(xué)。之后重點(diǎn)是結(jié)合小組匯報(bào),通過黑板班演方法二的具體過程,最后對(duì)于兩種方法進(jìn)行總結(jié),這是本課的亮點(diǎn),方法一稱為“找近似數(shù)估算法”,方法二稱為“拆數(shù)估算法”,對(duì)比兩種方法,引導(dǎo)學(xué)生在估算的同時(shí)可以結(jié)合精確計(jì)算,此過程潛移默化地運(yùn)用了數(shù)學(xué)思想中的類比思想,不足之處在于可以讓學(xué)生自行體會(huì)兩種方法,并在今后的練習(xí)中根據(jù)自己的理解進(jìn)行方法的篩選,在這里面也有優(yōu)化思想的體現(xiàn),這一點(diǎn),今后教學(xué)中要注意。攻克了方法二的難點(diǎn)后,教材中做一做第一題是另一個(gè)難點(diǎn),在學(xué)生學(xué)習(xí)了方法二的基礎(chǔ)上,再來處理做一做第一題,學(xué)生理解起來難度小了很多,此時(shí),教學(xué)內(nèi)容完成了很大一部分,全部過程相對(duì)順利,學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的講授還算高效。后面按照計(jì)劃進(jìn)行了相應(yīng)的當(dāng)堂測(cè)試,并通過達(dá)標(biāo)試題量化學(xué)生得分情況,組內(nèi)解決了部分學(xué)生殘留的個(gè)別問題,至此,整個(gè)教學(xué)過程順利完成。
《口算除法》教學(xué)反思9
今天,我們開始學(xué)習(xí)課本第二單元除數(shù)是一位數(shù)除法的知識(shí),本單元是期中考試的重點(diǎn),因此需要我們沉下心認(rèn)真學(xué)習(xí),周一我只進(jìn)行了例一口算除法的教學(xué),本以為這部分知識(shí)應(yīng)該很簡(jiǎn)單,可能因?yàn)槔话李}目的原因吧,課講得還是有點(diǎn)緊。以下是本堂課的簡(jiǎn)單流程和反思:
一、習(xí)題導(dǎo)入,明確目標(biāo)
口算下列各題:27÷9= 35÷7= 42÷8= 80÷4=
學(xué)生試著回答這四道小題,特別是第四道。由第四道引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)。
反思:由于二年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)過表內(nèi)除法、三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)過有余數(shù)的除法,我們對(duì)除法有一定的掌握,因此以幾道練習(xí)題導(dǎo)入今天的新課。前兩道涉及到表內(nèi)除法的口算,第三道是關(guān)于有余數(shù)除法的.筆算,這三道題既復(fù)習(xí)了前面的知識(shí),又引出了第四道,也就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師也可以通過知道題了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的了解情況。
二、情景引入,新知探究
出示本單元主題圖,讓學(xué)生觀察圖片,提煉數(shù)學(xué)信息,并提出問題。
(1)趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱?
?。?)王叔叔平均每次運(yùn)多少箱?
?。?)李阿姨平均每次運(yùn)多少箱?
有此三個(gè)問題,來深入研究口算除法的方法:
?。?)擺小棒;
?。?)看到除法相乘法;
?。?)捂零法;注意強(qiáng)調(diào)此處捂零法與三年級(jí)上學(xué)期在時(shí)間單位換算中提到的消零法的不同。
?。?)把60看成六個(gè)十,六個(gè)十除以3等于兩個(gè)十,也就是20.
分析:在觀察圖片的時(shí)候一定要強(qiáng)調(diào)觀察圖片要有規(guī)律;在提出問題時(shí)要強(qiáng)調(diào)平均分;注意培養(yǎng)學(xué)生探討算法多樣性的能力,我們可以以第一個(gè)問題為例,探討這四種方法,然后把這四種方法在第二、第三個(gè)問題中加以運(yùn)用。把例題當(dāng)成練習(xí)題來鞏固新學(xué)的知識(shí),一箭雙雕。
三、鞏固練習(xí),內(nèi)化新知
課本15也做一做。試著讓學(xué)生多說幾種口算的方法。
四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo),課堂小結(jié)
反思:本節(jié)課相對(duì)來說比價(jià)簡(jiǎn)單,重點(diǎn)還是讓學(xué)生感受算法的多樣性,會(huì)用多種方法解題的能力。讓學(xué)生多說多練,是熟練計(jì)算類知識(shí)的唯一途徑。
《口算除法》教學(xué)反思
這個(gè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言很簡(jiǎn)單,學(xué)生通過預(yù)習(xí),絕大多數(shù)的學(xué)生便能掌握計(jì)算方法。但我們需要的并不是最后計(jì)算的結(jié)果正確率有多高,而是學(xué)生是否真正理解算理,能不能理解著去計(jì)算。只有真正理解了,除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算打好基礎(chǔ),為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展做好鋪墊。我想,既然學(xué)生能自主地掌握知識(shí),何不放手讓學(xué)生自學(xué),因此在整節(jié)課的設(shè)計(jì)與教學(xué)中,我從以下幾方面著手:
一、做好新課的知識(shí)鋪墊,課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),讓學(xué)生初步理解算理。
課前,我讓學(xué)生復(fù)習(xí)表內(nèi)除法,還引導(dǎo)學(xué)生細(xì)看書本14、15頁(yè)的內(nèi)容,通過看例題的圖及小精靈的話,學(xué)生初步掌握口算整百、整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)時(shí)可以這樣想:幾個(gè)百(十)÷幾=幾個(gè)百(十);想乘算減;先算0前面的數(shù),再在所得的商后添0,被除數(shù)的最高位上的數(shù)不夠除時(shí),可以把最高位上的數(shù)與它下面一位上的數(shù)合起來再分。
二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。
學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),不是被動(dòng)接受,而是主動(dòng)建構(gòu),而動(dòng)手操作對(duì)學(xué)生的建構(gòu)有著積極的促進(jìn)作用。我在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的整個(gè)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在指導(dǎo)孩子們進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已掌握計(jì)算方法,懂得計(jì)算,所以在新課的學(xué)習(xí)中沒有用例題,而讓學(xué)生自己列出式子在班里展示,說算理,不足的地方是沒有充分讓學(xué)生說,對(duì)于中下層學(xué)生來說,算理還沒有真正掌握好。
《口算除法》教學(xué)反思10
《口算除法》是本單元的第一課時(shí),是在學(xué)生熟練地掌握表內(nèi)乘除法,一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。它為學(xué)生掌握除法估算,學(xué)習(xí)筆算除法奠定了一定的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。
在本課教學(xué)過程中我找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn),探究導(dǎo)入,充分使用學(xué)生已掌握的有關(guān)口算乘法的知識(shí)和對(duì)“乘除法之間的關(guān)系”認(rèn)知的感性積累來同化、順應(yīng),所以我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)口算乘法,并說說的算法。這樣即找準(zhǔn)了教學(xué)的起點(diǎn),又調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性。在得到反饋后,對(duì)學(xué)生可以遷移的知識(shí)沒有詳講,如:當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)60÷3后,他們可以很快的推算出600÷3、6000÷3、60000÷3…?;趯?duì)學(xué)生的了解,我把討論、研究的“新知”和核心問題確定為:(1)將所解決的'問題先進(jìn)行分類。
?。?)我們應(yīng)先解決哪道算式,再解決哪道算式?
?。?)60÷3得多少說說你是怎樣想的?
同時(shí)給學(xué)生盡可能大的探究空間。如“再算什么會(huì)容易些?你發(fā)現(xiàn)了什么?”來組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。至于再算什么?能發(fā)現(xiàn)什么?這些我都沒有明確規(guī)定,而是留給學(xué)生充足的自主思考的時(shí)間和空間,尊重學(xué)生自主選擇的權(quán)力,并且我還改變了“一問一答”這種師生之間的單向交流方式,而是引導(dǎo)學(xué)生在合作中探究,在交流中發(fā)現(xiàn)。
口算除法的知識(shí),對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生來說,并不是一張白紙,如何在學(xué)生已有的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)上建構(gòu)新知呢?新的數(shù)學(xué)理念教會(huì)我,應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡算法多樣化。本節(jié)課我為學(xué)生提供了較大的探究空間,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法,體會(huì)解決問題的喜悅;并且通過學(xué)生自主探索的計(jì)算方法的過程,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。
《口算除法》教學(xué)反思11
《口算除法》是四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。理解算理、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)時(shí),先從除數(shù)是一位數(shù)的口算除法復(fù)習(xí)開始,讓學(xué)生們先熟悉除法算理,然后延伸到除數(shù)是整十的除法。讓同桌之間主動(dòng)探索口算方法,組織學(xué)生進(jìn)行交流,讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程,獲得新的口算方法。指名讓學(xué)生在黑板上說算理的過程,其他同學(xué)可以補(bǔ)充,在多名同學(xué)的共同講解下,除法的基本算理就已經(jīng)明朗起來了。在此過程中,要引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚,說完整,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法,兩種算法各有優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。
在練習(xí)過程中,我發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)問題,懂得用乘法口訣來試商,但結(jié)果卻要加上一個(gè)零,使商變成了兩位數(shù)。針對(duì)這種情況,我有設(shè)計(jì)了除法的含義,讓學(xué)生從除法含義上理解商的位數(shù)。經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的'練習(xí),學(xué)生已經(jīng)基本掌握算法,能夠準(zhǔn)確地算出結(jié)果。
通過這節(jié)課口算教學(xué)讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到思維的訓(xùn)練才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)。同時(shí)涉及的都是計(jì)算題,應(yīng)該讓學(xué)生多一點(diǎn)訓(xùn)練。我們作為指導(dǎo)者就可以了。
《口算除法》教學(xué)反思12
《口算除法》是人教版三年級(jí)下冊(cè)13、14、15頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容,是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘、除法,一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,為后面學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的的除法,學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,將計(jì)算教學(xué)與解決問題相結(jié)合,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1,主題圖為我們提供的資源是一幅運(yùn)送蔬菜的場(chǎng)景圖,通過小精靈的問題“你能提出什么問題?”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者。我校新課堂改革強(qiáng)調(diào)“先學(xué)后教,合作探究、差異發(fā)展”,對(duì)于不難的知識(shí),學(xué)生能夠通過自學(xué)而得到,就要放手讓學(xué)生自學(xué)得到,學(xué)生通過自學(xué)得到的知識(shí)往往會(huì)記得更牢,而且通過自學(xué)獲得知識(shí)時(shí),會(huì)產(chǎn)生一種愉悅的心情。一節(jié)成功的課堂不僅要讓學(xué)生學(xué)得知識(shí),還要看學(xué)生的`自學(xué)能力是否有得到提高,是否會(huì)主動(dòng)的去探索知識(shí),發(fā)散思維。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:
(1)知識(shí)與技能:通過自主探究、合作交流理解算理,掌握口算一位數(shù)除整十、整百、幾百幾十(或幾千幾百)的計(jì)算方法,并能正確的進(jìn)行計(jì)算
(2)數(shù)學(xué)思考:能借助已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)有效的探索新的口算
解決問題:在具體情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決相應(yīng)的實(shí)際問題,提高解決問題的能力。
(3)情感、態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心,積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
基于以上的分析,確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握口算除法的方法,正確進(jìn)行口算,教學(xué)難點(diǎn)是理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。
對(duì)于本堂課,我注意突出數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,讓學(xué)生在問題情境中提出數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。另一方面加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系,突出數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。在課堂中,著力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者這一理念,努力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課開始,我首先設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)舊知這一內(nèi)容,為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。接著,對(duì)于書本里的情境圖和例題,讓學(xué)生帶著一定的問題自主學(xué)習(xí),通過自身的能力獲得新知識(shí)。學(xué)生通過小組合作,自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出一位數(shù)除整十、整百、幾百幾十(幾千幾百)的口算方法,并理解其算理。由于這個(gè)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,學(xué)生有能力通過自學(xué)而得到,所以我就大膽放手讓學(xué)生自己學(xué),而通過自主學(xué)習(xí)而得到的東西往往就不容易忘記。再接著,通過各種練習(xí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以鞏固,在本節(jié)課中,我設(shè)計(jì)了口算,判斷,解決問題和找規(guī)律這樣幾個(gè)類型的題目,最后,課堂總結(jié),讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課自己的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。
這節(jié)課我覺得比較好的地方是首先是讓學(xué)生從生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生體會(huì)到自己所學(xué)的知識(shí)能運(yùn)用到生活中去,能解決生活中的問題,提高了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性。其次是把學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者這一理念落實(shí)在了課堂里,把更多的時(shí)間還給學(xué)生,讓他們自己去交流,去學(xué)習(xí),通過自身的努力獲得新知識(shí),著力提高他們的自學(xué)能力。
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