下面是范文網(wǎng)小編收集的聽聽秋的聲音教學(xué)反思12篇(聽聽秋的聲音課后反思)，供大家參閱。
聽聽秋的聲音教學(xué)反思1
《聽聽，秋的聲音》是一篇現(xiàn)代詩，這篇課文語言精練優(yōu)美，且富有韻味，很適合學(xué)生閱讀，但由于是詩歌，對三年級的學(xué)生來說，要了解詩歌的含義還有些困難，為解決這一問題，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：
1、展開想象，游戲?qū)?/p>
2、初讀課文，整體感知；
3、品讀想象，體會(huì)交流；
4、仿寫詩歌，積淀語言；
5、品讀體會(huì)，升華情感。通過這節(jié)課的引導(dǎo)，學(xué)生的體驗(yàn)、感悟被充分激發(fā)。他們的語言能力得到了發(fā)展，有效地將學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與人文素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)詩歌的同時(shí)激發(fā)了作詩的興趣，發(fā)展了他們的聽、說、讀、思、演的能力，使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。
上《聽聽秋的聲音》時(shí)，我就改變了策略。實(shí)在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風(fēng)，“唰啦啦！”這純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊:“你們聽，這是什么聲音？”“風(fēng)吹落葉”“風(fēng)聲??”
調(diào)皮的同學(xué)站起來喊：“秋的聲音！”一個(gè)有趣生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了?學(xué)生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們思路，竟使有的學(xué)生聽到花開的“啪嗒”聲，農(nóng)民豐收割稻的“唰啦”聲?
驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)??它們時(shí)而在窗外尋找秋天的影子，時(shí)而閉上眼回憶自己海邊的'、山里的童年?我的學(xué)生來自“五湖四海”，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾?看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言?
不足之處：教學(xué)時(shí)，我朗讀的過程中感情不飽滿，因而沒能真實(shí)的體會(huì)到那種意境。
聽聽秋的聲音教學(xué)反思2
〖語文課堂探究性學(xué)習(xí)中教師不作為現(xiàn)象掃描〗
一位老師在上《看雪》一文，她的教學(xué)環(huán)節(jié)為：
１、聽課文錄音，劃出文中的生字，讀一讀。
?。病⑦M(jìn)行生字教學(xué)。
３、小組研究，從哪些句子中可以看出臺(tái)灣小朋友非常盼望看雪、非常盼望到北京來看雪，把這些句子找出來，有感情地讀一讀。
４、指名小朋友有感情地來讀相關(guān)的句子，并說說自己的感悟。
老師指名一位學(xué)生站起來讀，然后問小朋友：“他讀的語氣怎么樣？有沒有感情？應(yīng)該怎樣讀才能讀得更好？”評價(jià)之后，第二個(gè)學(xué)生、第三個(gè)學(xué)生站起來讀，還是沒有讀出感情。老師沒辦法，只好自己來范讀，然后讓學(xué)生照著老師的樣子來讀。
引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合，讀中理解，讀中感悟，是我國語文教學(xué)的精華，也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)的一大基本理念。
《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！钡牵谡Z文課堂上，有些教師對教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)背景、情境不作適當(dāng)?shù)匿亯|（如讓學(xué)生在地圖上找找北京和臺(tái)灣的位置，簡單介紹一下當(dāng)今的臺(tái)局勢，欣賞一下北國雪景風(fēng)光音樂片），在學(xué)生不得要領(lǐng)時(shí)不作畫龍點(diǎn)睛的引導(dǎo)，一味地讓學(xué)生一遍又一遍地有感情朗讀，學(xué)生缺少內(nèi)容的理解和感情的體會(huì)，只好照著別人的樣子，讀得有形無神，使語文學(xué)習(xí)顯得異常膚淺。在探究性學(xué)習(xí)之前，教師作些適當(dāng)?shù)匿亯|引導(dǎo)，能為學(xué)生的思維添上翅膀，能為學(xué)生的研究掃除障礙，能為學(xué)生的獨(dú)特感悟打下基礎(chǔ)，這樣一舉多得，何樂而不為呢。
本課主要是想以感情感染學(xué)生，使學(xué)生想表現(xiàn)，想表達(dá)，在匯報(bào)詞語時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子的'意思，然后趁機(jī)指導(dǎo)朗讀句子，在練習(xí)讀時(shí)采用單個(gè)讀等形式讓學(xué)生邊讀邊想象，我又作了少數(shù)范讀，由于對課文把握較熟，我范讀時(shí)不少學(xué)生都聽得入了迷，再讓他們讀時(shí)，學(xué)生就動(dòng)情多了，由此看出我們教師的范讀對學(xué)生的影響也是很大的。為了讓學(xué)生在讀時(shí)有靈感，我讓學(xué)生在再讀課文交流體會(huì)后開始和學(xué)生一起續(xù)寫，學(xué)生看到我也開始了續(xù)寫，積極性很高，都在動(dòng)腦子想，越寫越想寫，后來，我也將自已寫的續(xù)寫讀給學(xué)生聽，“秋天是一首詩，秋天是一幅畫……”學(xué)生聽了都不約而同為我鼓起了掌，這時(shí)我竟也像喝了蜜似的很甜很甜，是呀我也只是隨便想了幾句，甚至有點(diǎn)害羞，但學(xué)生竟這樣鼓勵(lì)我，真的是謝謝他們！
聽聽秋的聲音教學(xué)反思3
第三單元的語文可真應(yīng)景！當(dāng)秋天踩著落葉詩意地走進(jìn)我的視野時(shí)，課文里也開始秋意飄飛。
南方的四季并不分明，可是—入秋，陽光的顏色都變了——變得金黃金黃，十分悅目，恩……像個(gè)和善的老頭兒。在上班時(shí)，我時(shí)常閉上眼細(xì)心地聆聽秋葉＂唰啦啦＂飄落的聲音。沒想到這一習(xí)慣竟不知不覺被學(xué)生學(xué)了去……
是這么回事——
《秋天的雨》教得很不成功，學(xué)生顯得疲憊，朗讀很不起勁兒?；氐睫k公室我仔細(xì)地想了想，一是星期一大家還未恢復(fù)狀態(tài)。二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來整頓了好一會(huì)兒紀(jì)律，大大破壞了課堂氣氛。而且，我自己的.語言渲染突然變得那么地蒼白無力……
上《聽聽秋的聲音》時(shí)，我就改變了策略。實(shí)在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風(fēng)，＂唰啦啦?。⑦@純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊：＂你們聽，這是什么聲音？＂＂風(fēng)吹落葉＂＂風(fēng)聲……＂
劉凌濤站起來喊：＂秋的聲音?。?/p>
一個(gè)有趣生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了……
學(xué)生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們思路，竟使有的學(xué)生聽到花開的＂啪嗒＂聲，農(nóng)民豐收割稻的＂唰啦＂聲……
驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)……它們時(shí)而在窗外尋找秋天的影子，時(shí)而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……
感謝上帝！我的學(xué)生來自＂五湖四海＂，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……
看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……
下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，念小婷很認(rèn)真地問我：＂老師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢？＂她大概還在想課上的那個(gè)＂秋天為何匆匆而來，匆匆而去？＂的問題吧！我笑了一下說：＂她已經(jīng)和你玩過了。只不過你沒注意……比如它‘呼’地一下摸了你的臉，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。＂小婷開心地笑了。
回到辦公室，念小婷的話在我的腦中反復(fù)盤旋，揮之不去。＂為何不和我說一下再走？＂她大概是沒時(shí)間玩耍吧！我突然一下子理解了這個(gè)上課愛吹泡泡的女生。也許，下課了，放學(xué)了，她又要被推進(jìn)作業(yè)的漩渦里，根本沒有時(shí)間玩……
嘿！我的孩子們自己已經(jīng)找到了良方。下課了，孩子們放下筆記本，來到走廊上，閉著眼，＂哇？我聽到了風(fēng)聲?。ⅲ⑽衣牭皆婆懿降穆曇?。＂
聽著聽著，我哈哈大笑起來……
聽聽秋的聲音教學(xué)反思4
《聽聽，秋的聲音》，本課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。我覺得培養(yǎng)孩子的想象力是非常重要的，因?yàn)橄胂笫莿?chuàng)新能力中最活躍的因素，只有擁有想象力才能有更多的創(chuàng)新。為此在本的.學(xué)習(xí)中我主要側(cè)重了三點(diǎn)：一是有感情地朗讀。二是激發(fā)想象力，感受詩情。三是想象創(chuàng)作，練寫小詩。
在學(xué)生有感情朗讀、想象力被激發(fā)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，我首先引導(dǎo)學(xué)生想像有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說，學(xué)生的思維被激活了，一首首小詩脫口而出。如：聽聽，秋的聲音，青蛙張開大嘴， “呱呱”，是和荷葉道別的聲音。
聽聽秋的聲音教學(xué)反思5
《聽聽，秋的聲音》這篇是一首散文詩，同時(shí)也是三年級第二篇略讀課文。我根據(jù)教參的提示，把教學(xué)重點(diǎn)定為“帶著想象朗讀”。
具體是這樣展開：
通讀兩遍文章和易錯(cuò)字詞后，讓孩子們找出在秋天里，是誰發(fā)出了什么聲音。再有一次自主學(xué)習(xí)，選擇喜歡的段落說一說所見所聽和所想，去填補(bǔ)詩的留白。
腦海中有了畫面，才更能明白詩人的感情。在體悟情感的基礎(chǔ)上，帶上節(jié)奏朗讀詩歌。
因?yàn)檎n后沒有生字，對于會(huì)認(rèn)字的教學(xué)只是認(rèn)一認(rèn)，點(diǎn)一點(diǎn)，再布置一個(gè)課堂上仿說過的仿寫作為小練筆，這節(jié)課就可以結(jié)束了。
可取之處主要體現(xiàn)在流程和設(shè)計(jì)。
在朗讀方面，我首先使用自由朗讀、默讀兩種方式讓學(xué)生通讀整首詩；在1-3節(jié)重點(diǎn)章節(jié)的學(xué)習(xí)上，穿插使用個(gè)人范讀、全班齊讀、師生合作讀的方式，讓學(xué)生在讀中感悟和體會(huì)情感。
在想象上，分別做了不同層次的指導(dǎo)。
先讓學(xué)生自由朗讀1-3小節(jié)，任選喜歡的小節(jié)說出所見所聽所想。其中，所見和所聽可以直接在文中找到答案，大部分學(xué)生能完成，所想才是我想引導(dǎo)的.重點(diǎn)。
有的學(xué)生只是按照文中的表達(dá)再說一次，這嚴(yán)格來說是比較偷懶的思維。
也許是他們還不會(huì)，所以，當(dāng)看到學(xué)生卡住的時(shí)候，我給出了自己的例子：“老師也喜歡第二節(jié)。我看到了蟋蟀振動(dòng)翅膀，一下子從陽臺(tái)上飛起來。它還轉(zhuǎn)過身跟陽臺(tái)上的小朋友道別，說小朋友再見呢！”后來，孩子們就知道怎么說了，原來是要加一點(diǎn)合理的想象，可以是動(dòng)作，也可以是語言。
想象完畫面，我讓學(xué)生也來當(dāng)一回小小詩人，換掉了大樹和蟋蟀，嘗試仿照1、2小節(jié)說一說其他生物的聲音。
我先給出的是青蛙，只把青蛙的動(dòng)作挖空，其他地方已經(jīng)填好，減輕孩子們的負(fù)擔(dān)。等他們熟悉了規(guī)律后，再讓他們獨(dú)立完成其他生物的仿說。后面孩子們換了小雞、小草和雨水，說出來是合理的。這個(gè)也是今晚要做的小練筆，所以花了比較長的時(shí)間，請了好幾位同學(xué)說說他的想法。
接著，我在第⑤小節(jié)也設(shè)置了想象環(huán)節(jié)。有了前面的鋪墊，這里的想象就很簡單了，稍微點(diǎn)一點(diǎn)就可以說出來。在朗讀和想象這兩方面的落實(shí)，問題應(yīng)該不是很大。
需要改進(jìn)的地方我認(rèn)為是課堂氛圍。
我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的問題不大，但上完的感覺比較一般，主要原因可能就是學(xué)生的反饋沒有預(yù)想中的熱切。
我本以為，有仿說和朗讀，這是我們班同學(xué)很喜歡的環(huán)節(jié)，應(yīng)該會(huì)見到許多小手爭先恐后舉起。像平時(shí)一樣，我還能聽到很多新奇的點(diǎn)子。
今天孩子們的坐姿很端正，能看見他們對這節(jié)課注入重視，但似乎少了點(diǎn)興奮感，回答問題的聲音也不大，有點(diǎn)拘謹(jǐn)。
在仿說的一開始，我把難度設(shè)得很低，只需要補(bǔ)充出青蛙的動(dòng)作就能完成，但請了幾位同學(xué)后，發(fā)現(xiàn)他們的答案并沒有踩到點(diǎn)子上。這里可能是我的引導(dǎo)不夠直接和細(xì)致，出現(xiàn)了學(xué)生不知道要怎么填的情況。
學(xué)生的課堂參與度不高，這是個(gè)綜合性的問題。在往后的教學(xué)過程中我會(huì)繼續(xù)觀察，想辦法突破。
聽聽秋的聲音教學(xué)反思6
上骨干教師課時(shí)我就選上了這篇課文。當(dāng)我到楊老師班上上這課時(shí)，感覺這樣的課堂應(yīng)該就是智慧的課堂。
“一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀；”
師：“有誰知道叮嚀是什么意思？”
生：“就是說話的意思?！薄熬褪嵌诘囊馑?。”“就是囑咐的意思?！?/p>
師：“哪誰囑咐誰？”
生：“大雁囑咐白云?！?/p>
師：“可能囑咐一些什么？”
生：“大雁說：白云，你自己保重！秋天來了，我要到南方過冬去了?！?/p>
生：“大雁說：白云，我們不能跟你作伴了，秋天來了，我們要去南方旅行了。”
生：“大雁說：嗨！白云，再見了！明年春天我們又會(huì)回來陪伴你的?！?/p>
師：“那在生活中，你們是否感覺到也有一些人在叮囑你們，那都是一些什么人？”
生：“我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶。”“我們的老師。”
師：“是?。∷麄兌紘诟酪恍┦裁茨?？”
生：“我每次上學(xué)的時(shí)候，我媽媽都會(huì)在我耳邊嘮叨：上課要聽講，不要和同學(xué)打架。”
生：“我每次上學(xué)的時(shí)候，我奶奶準(zhǔn)會(huì)叮囑一遍又一遍：過馬路要看紅綠燈，要走斑馬線，不要追趕打鬧，要注意安全等等?！?/p>
生：“我們的楊老師在我們每次寫生字時(shí)，都會(huì)叮囑我們：要認(rèn)真觀察，不寫錯(cuò)字。要細(xì)心，以免寫錯(cuò)。用涂改液和改正紙的習(xí)慣很不好?！?/p>
生：“我們楊老師在我們寫作業(yè)時(shí)總會(huì)叮囑我們：眼要離本子一尺，胸要離桌子一拳……”
……
這時(shí)，一個(gè)叫李揚(yáng)陽的男生大聲說：老師，為什么說是“暖暖的叮嚀”呢？是??！這個(gè)問題簡直是提得太好了！我馬上把這個(gè)問題拋給了學(xué)生?！巴瑢W(xué)們，你們說這里為什么說大雁撒下的是暖暖的叮嚀呢？”同學(xué)們都愣了，沉默不語。
于是我就著剛才的話題問：“同學(xué)們，你們的爸爸媽媽、爺爺奶奶，還有老師如此叮囑你們是為了什么？”
生：“都是為了我們學(xué)習(xí)好，習(xí)慣好?！?/p>
師：“這又說明了他們對我們怎么樣呢？”
生：“很關(guān)心我們，很愛我們?！?/p>
師：“這樣的關(guān)心和愛使你感覺到了什么？”
生：“這樣的關(guān)心和愛使我們感覺到很溫暖！”
師：“那大雁對白云的叮嚀就像爸爸媽媽、老師對你們的叮嚀一樣”。
生：“爸爸媽媽、老師對我們的'叮嚀是溫暖的，大雁對白云的叮嚀也是關(guān)心和愛，也是溫暖的。所以是暖暖的叮嚀。”
真棒！你們真聰明！尤其是剛才這個(gè)李揚(yáng)陽同學(xué)善于開動(dòng)腦筋，善于思考，敢于主動(dòng)提問。問在巧妙處，問在及時(shí)時(shí)。豈不正是一堂智慧的課堂？
聽聽秋的聲音教學(xué)反思7
《聽聽，秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。為了能讓學(xué)們在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，我花費(fèi)了一番心思。我制作了精美的課件。課件上有秋的聲音的各種優(yōu)美的圖片，并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》。播放的時(shí)候我進(jìn)行聲情并茂的朗誦。學(xué)們生受了感染后，自己也非常地想讀讀試試。在學(xué)生讀到“蟋蟀震動(dòng)翅膀，瞿瞿，是和陽臺(tái)告別的歌韻。”時(shí)，老師問，如果你就是蟋蟀，你準(zhǔn)備怎么和陽臺(tái)道別？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會(huì)詩境，使學(xué)生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴。
學(xué)生情不自禁地唱了起來：陽臺(tái)陽臺(tái)再見了，明天春天我還來。然后再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別的。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。在學(xué)生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)誘導(dǎo)：“同學(xué)們，秋的聲音美妙動(dòng)聽，而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音？”“你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點(diǎn)，運(yùn)用擬人的修辭手法，使文章更加生動(dòng)形象。
你能不能也模仿作者的寫法，展開想象，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音，來引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音，蜜蜂振動(dòng)翅膀，嗡嗡，是和花朵告別的聲音?！庇械恼f：“秋風(fēng)吹動(dòng)樹葉，刷刷，是秋姑娘發(fā)來的電報(bào)?！边€有的同學(xué)說：“小溪唱著歡樂的'歌，嘩啦嘩啦，是和魚兒告別的話音。”“聽聽， 秋的聲音， 鳥兒拍拍翅膀，是和大樹告別的話音”……學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩，學(xué)生發(fā)揮了令人驚奇的創(chuàng)造潛能。
總之，教完這課以后，我的收獲頗多。同學(xué)們體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在樂學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。
聽聽秋的聲音教學(xué)反思8
本節(jié)課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。因?yàn)槲以谇皟擅娼虒W(xué)《秋天的雨》一課時(shí)就讓孩子們收集了有關(guān)秋天的美，秋天的快樂，讓孩子走進(jìn)大自然親身去體驗(yàn)秋天景象的美好，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。
作者運(yùn)用擬人的修辭手法寫了秋天具體可感的聲音，所以我通過各種形式的讀，讓孩子們再一次體味秋天特有的風(fēng)情，最后，我又啟發(fā)誘導(dǎo)：“同學(xué)們，秋的聲音美妙動(dòng)聽，而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音？”“你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點(diǎn)，運(yùn)用擬人的修辭手法，使文章更加生動(dòng)形象。你能不能也模仿作者的寫法，展開想象，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音，”教室頓時(shí)安靜下來，看到孩子們沉思，我很高興，知道他們在組織語言，在回味自己曾經(jīng)感受到的秋意。
雖然最后的續(xù)寫大多數(shù)學(xué)生沒有完成，但也已經(jīng)產(chǎn)生了幾篇佳作。我認(rèn)為還是很成功的。
《聽聽秋的聲音》是一首非常優(yōu)美的小詩，如何能讓學(xué)們在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美我花費(fèi)了一番心思。
我制作了精美的課件。課件上有秋的聲音的各種優(yōu)美的圖片。并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》。學(xué)們生受了感染后，舉手特別積極。例如在學(xué)生讀到“蟋蟀震動(dòng)翅膀，瞿瞿，是和陽臺(tái)告別的歌韻?！睍r(shí)，老師問，如果你就是蟋蟀你準(zhǔn)備怎么臺(tái)陽同道別？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會(huì)詩境，使學(xué)生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴；然后再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀，并和小伙伴合作，想象蟋蟀和陽臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。在學(xué)生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對孩子來說有一定的難度。
因此，我做了大量的準(zhǔn)備，課前要求孩子畫好秋天的畫，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的`聲音像什么，并仿照課文中的句式說。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動(dòng)聽的聲音?！庇械恼f：“小溪唱著歡樂的歌，嘩啦嘩啦，像在和青蛙告別。學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。
在這節(jié)課中，我努力做到讓學(xué)生讀中理解、讀中感悟。使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程，體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在樂學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。當(dāng)然，我的教學(xué)中還存在著不足，在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)。
《聽聽，秋的聲音》，一讀題目，頓覺濃濃的秋情盈入心懷。這是一首非常優(yōu)美的詩，語言精練優(yōu)美，富有韻味。在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了，稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……詩歌就是這樣，遣詞造句富有無窮的想象，每一個(gè)字、每一個(gè)詞都濃縮成了一股雋永的美，給我們留下了無限的遐想。一聲“黃葉道別的話音”，讓我們體驗(yàn)到了依依的惜別之情；一句“和陽臺(tái)告別的歌韻”，使我們感受到了大自然中的勃勃生機(jī)；一陣“暖暖的叮嚀”，讓我們品味著真切的情誼。
如何把秋天獨(dú)特的美帶給學(xué)生，讓學(xué)生聆聽到秋天美妙的聲音，體會(huì)到詩歌遣詞造句的韻味，展開想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩情，是本堂課展開教學(xué)的重點(diǎn)。
首先，我借助多媒體，從視覺渲染入手，讓學(xué)生感受濃濃的秋意，再引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，品味秋天的聲音。讓視覺與聽覺在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴，用這些美麗的畫面和教師如詩一般的導(dǎo)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種如詩如畫的閱讀環(huán)境。與學(xué)生共同走進(jìn)聲音的世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
師：同學(xué)們，秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，因?yàn)榍锾焓且粋€(gè)色彩的寶庫。請看，秋天的天是湛藍(lán)的，萬里無云；秋天的月是明亮的，皎潔如玉盤；秋天的樹林是五彩繽紛的，黃葉飄飄，紅葉似火，勁松蒼翠，古柏更加郁郁蔥蔥……（課件展示）
師：秋天不僅是一個(gè)色彩的寶庫，它還是一個(gè)匯集了無數(shù)種美妙動(dòng)聽聲音的寶庫。這節(jié)課就讓我們打開這座寶庫，去聆聽那些美妙動(dòng)聽的聲音，去品位濃濃的秋意。
其次，我用音樂的美渲染詩歌的美，充分讓學(xué)生享受著詩歌和音樂諧和的美。美麗的景物是靜止的，但學(xué)生心中激起的想象是動(dòng)聽且豐富的。我借助多媒體，播放秋天里各種聲音，讓學(xué)生猜猜是什么聲音？腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面？在配樂范讀中，我配上了輕音樂，清新的音樂正符合詩歌的朗讀基調(diào)，帶給學(xué)生欣欣向榮的秋天。音樂加深了對美好秋天的感受，學(xué)生的朗讀自然也就入情入境了。
最后，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩人想象創(chuàng)作，讓學(xué)生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁。在這里學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。
想象是人類思維中最美麗的花朵。詩意的課堂需要學(xué)生那輕靈善飛的想象翅膀的展開。想象能讓文字材料被激活為生動(dòng)的場景、形象的畫面、動(dòng)態(tài)的世界，兒童神游其內(nèi)，飛向藍(lán)天，潛入大海，越過崇山峻嶺，趟過歷史的長河。只有通過想象，心靈才得以體驗(yàn)、思想才得以碰撞、精神才得以對話……
我想在語文課堂教學(xué)中，如果能精心創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生情感，激活學(xué)生思維，使學(xué)生進(jìn)入亢奮狀態(tài)，學(xué)生就會(huì)被情境所感染，被內(nèi)容所陶醉，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，這種融洽的師生情感會(huì)使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞，使學(xué)生和文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，奏出和諧的樂章。
聽聽秋的聲音教學(xué)反思9
《聽聽，秋的聲音》是新課標(biāo)人教實(shí)驗(yàn)版語文教材第五冊的一篇略讀課文。它是一首現(xiàn)代詩，作者抓住秋天大自然里的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。我在教學(xué)本課時(shí)，圍繞從秋天的音響中想象秋天景象的美好這一學(xué)習(xí)重點(diǎn)，通過反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生展開想象的翅膀，配合多媒體課件教學(xué)，共同來聆聽秋天，感受秋天景象的美好。
當(dāng)學(xué)生們聽老師范讀課文時(shí)，他們的腦海里浮現(xiàn)出各種各樣秋天的畫面，有植物，有動(dòng)物，還有他們自己。置身于秋天中的他們是如此幸福，如此美好。這是第一次讓學(xué)生走進(jìn)秋天感悟文本的過程；學(xué)生們第二次聽多媒體課件的朗讀，此時(shí)學(xué)生們的想象變得更加豐富，世間萬物皆是精靈，孩子們純真的心靈中聽到的都是世上最美妙的聲音。這是讓學(xué)生深層感悟文本、解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)的一個(gè)教學(xué)過程。本節(jié)課我在激活了學(xué)生無限的.想象力和創(chuàng)造力的同時(shí)，賦予了學(xué)生更為廣闊的思維空間的同時(shí)，也幫助學(xué)生打開了另一扇通往知識寶庫的大門，激發(fā)出了學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)熱情。
聽聽秋的聲音教學(xué)反思10
上《聽聽秋的聲音》時(shí)，實(shí)在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風(fēng)，“唰啦啦！”這純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊：“你們聽，這是什么聲音？”“風(fēng)聲……”陳一夫喊道，“秋的聲音！”
一個(gè)有趣生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了……
學(xué)生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們的思路，竟使有的學(xué)生聽到花開“啪嗒”聲，農(nóng)民豐收割稻的“唰啦”聲……
驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)……孩子們時(shí)而在窗外尋找秋天的影子，時(shí)而閉上眼回憶自己海邊的`、山里的童年……看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……
下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，張鵬很認(rèn)真地問我：“老師，秋天為什么不何我玩一下再走呢？”他大概還在想課上那個(gè)“秋天為何匆匆而來，匆匆而去？”的問題吧！我笑了一下說：“她已經(jīng)和你玩過了，只是你沒注意……比如它‘呼’地摸了一下你的臉，‘唰’地一下又碰了你地耳朵?！睆堸i開心地笑了。
下課了，孩子們放下書本，跑到操場上，閉著眼，“哇！我聽到了風(fēng)聲……”
聽聽秋的聲音教學(xué)反思11
本單元都是以“秋天”為主題來組織的，包括秋天的古詩、秋天的散文、秋天的現(xiàn)代詩等?！堵犅?，秋的聲音》是本單元中又一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩，而且是一篇略讀課文，本課的教學(xué)目標(biāo)是：
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
?。?、再讀中展開想象，和同學(xué)交流讀后體會(huì)。
３、仿照課文，補(bǔ)寫幾句詩。
為了達(dá)到以上目標(biāo)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
一、創(chuàng)設(shè)情境，享受音樂，發(fā)揮想象
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用”。在上課伊始，我就播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》，并陪以聲情并茂的課文范讀，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，并鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)傾聽，想象畫面，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
二、朗讀欣賞，感受詩情
這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一小節(jié)。先讓學(xué)生自由讀，再指名讀。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時(shí)，老師問，如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會(huì)詩境，使學(xué)生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴。然后在指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。
在學(xué)生朗讀了整首詩以后，學(xué)生理解了整首詩的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上老師以配樂朗讀表演的`形式，激勵(lì)學(xué)生背誦整首詩，積累語言，再學(xué)生興趣高漲之即，輕松地引導(dǎo)學(xué)生背誦課文，并加上自己人的動(dòng)作，表情加以表現(xiàn)，這實(shí)際上又是一個(gè)高層次的訓(xùn)練，賞讀課文，內(nèi)化語言。
三、想象創(chuàng)作，讀寫小詩
“語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生裝的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。”
在學(xué)生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難度。因此，我找了很多秋天的圖片音像資料，并在課前要求孩子畫好秋天的畫，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動(dòng)聽的聲音。”有的說：“秋風(fēng)吹動(dòng)樹葉，刷啦刷啦，像秋姑娘發(fā)來的電報(bào)。”還有的說：“小河嘩啦，嘩啦，像在和青蛙告別”……學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。
總之，教完這課以后，我的收獲頗多。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的語感，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，開辟各種途徑，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
聽聽秋的聲音教學(xué)反思12
多美的一首秋天的詩歌。原來，秋天不僅有五彩繽紛的色彩，有勾住小朋友們腳的香味，還有美妙的聲音。樹枝搖動(dòng)，那是大樹在抖手臂，刷刷，那是黃葉在與大樹道別；蟋蟀不停歇地振動(dòng)翅膀，是在與陽臺(tái)告別；藍(lán)天上排字的大雁，飛行在白云旁邊，卻在悄悄叮嚀白云；秋風(fēng)掠過田野，送來的不是離別愁緒，而是豐收的歌吟。走進(jìn)秋的.田野，走進(jìn)秋的遼闊的音樂廳，讓我們一起好好聽聽這秋的聲音！
反復(fù)朗讀，不厭其煩指導(dǎo)。只是讀，僅僅讀，沒有目標(biāo)、沒有負(fù)擔(dān)地讀，翻來覆去地讀……讀著讀著，有氣無力的聲音漸漸高昂。讀著讀著，東倒西歪的坐姿不知何時(shí)早已挺直。讀著讀著，一張張專注的小臉上現(xiàn)出微微的笑容。似乎，他們在反復(fù)朗讀中已經(jīng)聽到了秋天美妙的聲音！我看看時(shí)間，十五分鐘過去了。我們僅僅讀了這首詩?？墒切Ч麉s不僅如此。
大樹抖抖手臂，刷刷！他聽到了黃葉戀戀不舍地說：“再見，大樹！明年春天我們再會(huì)！”
蟋蟀振動(dòng)翅膀，唱起告別的歌韻：“陽臺(tái)，感謝你給我提供活動(dòng)的空間。秋天來了，我要離開了。再見，陽臺(tái)……”
大雁追上白云，不厭其煩叮嚀：“白云，秋天來了。天氣轉(zhuǎn)涼，你保重身體，記得添加衣裳。”
秋風(fēng)掠過田野，興奮地高歌：“豐收了！豐收了！你看，這一片金色的海洋，告訴我們，今年又是五谷豐登，瓜果飄香！”
上面幾段話是我記錄的學(xué)生的課堂隨口想象，雖然經(jīng)過我的略微改動(dòng)，但是也能看出來，學(xué)生的腦子動(dòng)起來，想象力也是豐富得很。雙子在總結(jié)語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，提到很重要一點(diǎn)：那就是隨時(shí)知道孩子想象，隨時(shí)指導(dǎo)孩子記錄自己的佳句偶得。十五分鐘的課堂朗讀之后，我隨口說了一句根據(jù)詩歌內(nèi)容的想象，激起學(xué)生踴躍的更多的想象。說了一會(huì)兒后，我擔(dān)心他們忘記自己的精彩句子，趕緊請他們寫在書上，一個(gè)個(gè)奮筆疾書，仿佛都是小詩人一般。
秋的聲音，
在每一片葉子里，
在每一朵小花里，
在每一滴汗水里，
在每一顆綻開的谷粒里。
秋的聲音，還在哪里？學(xué)生答：秋的聲音，在香甜的蘋果里；在大大的南瓜里，在掛滿果實(shí)的大樹上……這些回答都很好，但是佳佳的隨口一句博得大家的喜歡：秋的聲音，在農(nóng)民伯伯的笑臉里。好幾個(gè)同學(xué)都把這個(gè)句子記在自己的書上。
這一節(jié)課我們做什么了？讀課文，想象仿寫。似乎就做了這兩件微不足道的小事，學(xué)生得到的卻很多。語文課學(xué)習(xí)，朗讀是根本。讀到位，會(huì)讀出語感，讀出畫面，讀出想象……
聽聽秋的聲音教學(xué)反思12篇(聽聽秋的聲音課后反思)相關(guān)文章：
★ 《西門豹》教學(xué)反思12篇 小學(xué)語文西門豹教學(xué)反思
★ 《搭石》教學(xué)反思12篇(搭石教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)及不足之處)
★ 《從現(xiàn)在開始》教學(xué)反思12篇(從現(xiàn)在開始課文的教學(xué)目標(biāo))
★ 翠鳥教學(xué)反思12篇 翠鳥第一課時(shí)教學(xué)反思
★ 光的折射教學(xué)反思12篇 探究光的折射定律教學(xué)反思
★ 《生物圈》七年級生物教學(xué)反思7篇(七年級上冊生物與生物圈教案)