下面是范文網(wǎng)小編整理的《問(wèn)銀河》教學(xué)反思12篇，供大家閱讀。

《問(wèn)銀河》教學(xué)反思1

　　《問(wèn)銀河》 以孩子的口吻對(duì)美麗神秘的銀河提出了很多有趣的問(wèn)題，體現(xiàn)了兒童強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。本課富于童趣，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

　　根據(jù)本課的特點(diǎn)我主要是通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中感悟，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，提高學(xué)生的朗讀水平。整堂課著重抓住識(shí)字，朗讀的`訓(xùn)練重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中，孩子們深深地被這首小詩(shī)吸引了，從孩子們那投入的感情朗讀中足以見(jiàn)得。

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們不僅學(xué)會(huì)了本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的生字，而且能有感情地朗讀小詩(shī)，勾起了孩子們的好奇心，孩子們也紛紛地提出了自己的問(wèn)題，并且也學(xué)作者寫(xiě)了小詩(shī)。如：《問(wèn)天空》《問(wèn)大?！返?。孩子們那豐富的想象力和創(chuàng)造力也充分地顯現(xiàn)出來(lái)。

　　在備課的時(shí)候，我注意到了本課第二節(jié)和第三節(jié)中“寬闊”和“寬廣 ”的區(qū)分。這兩個(gè)詞也是理解河道和河面的一個(gè)很好的突破口。于是在教學(xué)中，我把這個(gè)問(wèn)題拋給了學(xué)生，孩子們的確也說(shuō)不上來(lái)，在教學(xué)中，我就用簡(jiǎn)筆畫(huà)加以演示，演示完畢，又讓孩子帶著自己的理解讀“寬闊的河道”、“寬廣的河面”。學(xué)生的確讀得象模象樣。不用說(shuō)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)如我預(yù)想中一樣，順利過(guò)關(guān)。

　　這篇課文是要求背誦的。課后，我在抽查學(xué)生背書(shū)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)還有好幾個(gè)孩子將“寬闊”和“寬廣”用錯(cuò)。這究竟是怎么一回事呢？我百思不得其解，到底缺了點(diǎn)什么？自認(rèn)為課堂上已講解的很透徹了呀。問(wèn)題出在哪兒？自己反思了一下，我僅僅是將知識(shí)填鴨式地灌輸給了學(xué)生，并沒(méi)有讓他們說(shuō)，也就是說(shuō)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)并沒(méi)有轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的內(nèi)存?，F(xiàn)在回想起來(lái)，如果在課堂上，再把內(nèi)容深入點(diǎn)，比方說(shuō)創(chuàng)設(shè)情境“學(xué)校操場(chǎng)和海洋哪個(gè)用寬闊形容，哪個(gè)用寬廣形容更恰當(dāng)？”或者還可以讓學(xué)生用這兩個(gè)詞分別說(shuō)一句話，這樣我想就不會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)在這種炒夾生飯的狀況了，也不會(huì)感覺(jué)“怎么就缺了那么點(diǎn)”的感慨了。

《問(wèn)銀河》教學(xué)反思2

　　新課改中的語(yǔ)文課是充滿生機(jī)與活力的。在語(yǔ)文課中，如何能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？這就需要通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和機(jī)動(dòng)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)《問(wèn)銀河》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙、的錄象與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣只心弦地提出：“他們想問(wèn)銀河些什么呢？你還想說(shuō)些什么？”于是開(kāi)展了“給銀河寫(xiě)一封信”的活動(dòng)，孩子們個(gè)個(gè)興趣昂然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。

　　“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。在《問(wèn)銀河》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我為學(xué)生提供了閱讀的.平臺(tái)，讓學(xué)生在這平臺(tái)中展示自己，通過(guò)三個(gè)小星星的閱讀提示，逐層深入，環(huán)環(huán)緊口。教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓他們?cè)笇W(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

　　在新課改中，我感受到了教學(xué)的快樂(lè)，學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。雖然在課改前進(jìn)的道路上還布滿了荊棘，但是我相信，只要我們用心去做，新的語(yǔ)文教學(xué)一定能點(diǎn)燃起孩子們心靈的火花，滋潤(rùn)孩子們的心靈。

《問(wèn)銀河》教學(xué)反思3

　　《問(wèn)銀河》是一篇文學(xué)性很強(qiáng)的課文。其內(nèi)容主要是抒發(fā)看銀河的感想，而不是介紹科學(xué)知識(shí)。因此一開(kāi)始我并不急于向?qū)W生介紹科學(xué)知識(shí)，而是分兩步幫學(xué)生樹(shù)立“銀河”的概念：第一步，先認(rèn)識(shí)銀河：在夏天或秋天晴朗的'夜晚，能看見(jiàn)天空中有一條白茫茫發(fā)著銀光的光帶，好像天的一條河流，那就是爭(zhēng)河，或叫天河。孩子們有了這些感受，我覺(jué)得對(duì)理解課文很有利。于是我組織他們美美地朗讀課文，讓他們感受課文也把彩虹寫(xiě)得很美。通過(guò)各種形式朗讀課文至熟練后，進(jìn)一步指導(dǎo)孩子們?cè)鯓幼x得更好，還讓孩子們進(jìn)行品讀，旨在讓孩子們?cè)谧x中理解，在讀中感悟，在讀中想像。而孩子們也讀得相當(dāng)投入，特別是“為什么大家都叫你河”那一節(jié)和后面的幾個(gè)疑問(wèn)句，孩子們讀得津津有味，強(qiáng)烈地被勾起了好奇心。

　　我覺(jué)得，要使孩子們?nèi)姘l(fā)展，更好地培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，僅僅進(jìn)行朗讀→理解→感悟→積累還不夠。為了拓展孩子的思維和培養(yǎng)說(shuō)話能力，我還創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)活動(dòng)：

　?。ㄒ唬┳x兒歌（參考書(shū)中配套資料），談?wù)勩y河的認(rèn)識(shí)。

　?。ǘ┛床鍒D想象交流：圖上銀河看見(jiàn)了小朋友，他們高興嗎？會(huì)說(shuō)什么？

　?。ㄈ┫蜚y河提問(wèn)題。

　　（四）畫(huà)銀河。

　　其中“向銀河提問(wèn)”和“畫(huà)銀河”的活動(dòng)受到了學(xué)生特別的喜愛(ài)。他們幾乎是毫不思索地向銀河提出了一大堆有趣的問(wèn)題，而且很多都是根據(jù)自己平時(shí)的生活體驗(yàn)來(lái)說(shuō)的，如：

　　1、“銀河，你有兄弟姐妹嗎？”

　　2、“銀河，銀河，我可以和你交朋友嗎？”

　　3、“彩虹，彩虹，我可以去找你玩嗎？”

　　4、“銀河，你看見(jiàn)我們?cè)诳茨銌?？?/p>

　　5、“銀河，你在天上看見(jiàn)飛機(jī)了嗎？”

　　6、“我怎樣才能飛到你上面去？”……這些極富個(gè)性和想象力的提問(wèn)，正是學(xué)生們創(chuàng)造力展現(xiàn)之處，也充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　課后我想，假如我沒(méi)創(chuàng)設(shè)這個(gè)活動(dòng)，那多可惜呀！在后來(lái)學(xué)生們畫(huà)的銀河圖中，有些孩子把這些提問(wèn)內(nèi)容也畫(huà)進(jìn)去了，如，畫(huà)了一條銀河，還畫(huà)幾個(gè)頑皮的孩子坐著飛船在銀河里玩，童趣十足，想象奇特。

　　上了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創(chuàng)造是很重要的。而課程改革實(shí)驗(yàn)教材正為師生提供了很多創(chuàng)造空間，就看我們?nèi)绾稳グ盐?，如何去挖掘，如何去運(yùn)用了。

《問(wèn)銀河》教學(xué)反思4

　　《問(wèn)銀河》是一首散文詩(shī)，抒寫(xiě)了少年兒童在天氣晴朗的夜晚，仰望銀河所引發(fā)的許多綺麗的.遐想。全文語(yǔ)言流暢，富有童趣，瑯瑯上口，還配有精美的插圖，能幫助孩子讀懂課文，進(jìn)入詩(shī)的意境。

　　在本堂課的教學(xué)中，我結(jié)合網(wǎng)上的成功教學(xué)案例，進(jìn)行了模仿教學(xué)。做得比較好的地方有：?jiǎn)l(fā)學(xué)生一邊讀一邊想象，在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)“斜拉橋”和“攔河大壩”，把抽象的文字還原成具體形象。再讓學(xué)生在黑板上合作完成 “銀河”圖，促使學(xué)生再次進(jìn)入文本，研究文本，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字、體驗(yàn)意境美。最后引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行續(xù)編，讓孩子們也來(lái)問(wèn)一問(wèn)銀河。通過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生開(kāi)始了仿寫(xiě)，有的孩子問(wèn)：銀河，銀河，你那里刮風(fēng)嗎？下雨嗎？有的問(wèn)：銀河，銀河，請(qǐng)你告訴我，月亮是你的朋友嗎？再讓孩子們仿寫(xiě)課文，也來(lái)寫(xiě)一篇《問(wèn)銀河》，孩子們以小組為單位，集集體的智慧，思維得到了自由發(fā)散，體驗(yàn)到成功的喜悅。

《問(wèn)銀河》教學(xué)反思5

　　“低年級(jí)的語(yǔ)文怎么教，教什么？”是我這一學(xué)年來(lái)一直在思考的問(wèn)題。從畢業(yè)班輪轉(zhuǎn)到一年級(jí)時(shí)，剛開(kāi)始很不習(xí)慣，一句話得重復(fù)說(shuō)上三遍，教完學(xué)生不記得了，考試聽(tīng)寫(xiě)效果差……因此，我常常在反思自己的教學(xué)方法是否讓一年級(jí)的孩子所接受，教學(xué)內(nèi)容如何更科學(xué)地安排才能讓學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)？

　　這學(xué)期承擔(dān)了學(xué)校骨干教師風(fēng)采展示課的任務(wù)，本想開(kāi)其他年級(jí)的課，但轉(zhuǎn)念一想，越是困難越應(yīng)該去面對(duì)、去直視，因此，我決定上《問(wèn)銀河》一課。上的是第一課時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)第一課時(shí)和低年級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)呢？反復(fù)研讀課標(biāo)與教材及教學(xué)用書(shū)，我定下以探索“低年級(jí)識(shí)字的有效性”和“有效課堂理答”策略相結(jié)合的研討主題，定出《問(wèn)銀河》的三維目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、正確、流利地朗讀課文，感受銀河的神奇。

　　2、在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)：銀河、告訴、春夏秋冬、日出日落、乘著、邀請(qǐng)、做客。

　　3、掌握本課生字，能按筆順寫(xiě)字，寫(xiě)得正確、端正。

　　過(guò)程與方法：繼續(xù)練習(xí)用看拼音、聽(tīng)讀、編字謎、加減字法、換偏旁等方法識(shí)字，練習(xí)運(yùn)用偏旁知識(shí)了解字形、字義。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情、培養(yǎng)想象力。

　　然后又確定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確地朗讀課文，初步感知銀河的神奇。

　　2、學(xué)習(xí)生字，寫(xiě)好“沒(méi)”“能”，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)和積累詞語(yǔ)。

　　3、了解作者向銀河提了哪些問(wèn)題，試著學(xué)編一節(jié)小詩(shī)。

　　上完課，自我感覺(jué)不錯(cuò)，覺(jué)得在這節(jié)課學(xué)生有所得，聽(tīng)課的老師有所悟，有幾個(gè)地方做得不錯(cuò)：

　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：猜謎導(dǎo)入，交流觀看有關(guān)銀河的圖片和介紹，教師的范讀從各方面刺激學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、識(shí)字方法的滲透應(yīng)用：從文入手整體感知，接著抽出新詞，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)積累；然后挑出生字，游戲鞏固，生字按要求分為兩類：二類生字10個(gè)要求會(huì)讀、會(huì)認(rèn)；一類生字7個(gè)要求會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。教學(xué)一類生字時(shí)，7個(gè)生字根據(jù)字形、字義等采取不同的識(shí)字方法來(lái)認(rèn)識(shí)、識(shí)記、運(yùn)用它，如：“閃”字，有的學(xué)生用“加字法”：門(mén)+人=閃；有的學(xué)生編字謎：門(mén)里有個(gè)人。還有拼拼音、換偏旁、減字法、組詞、造句。特別有幾個(gè)生成點(diǎn)讓我記憶猶新：學(xué)習(xí)“客”時(shí)，學(xué)生黃源編了個(gè)字謎“寶寶睡在客廳?！?，我說(shuō)字謎的答案不能出現(xiàn)在謎語(yǔ)中，黃源馬上說(shuō)，那就改為“寶寶被各種人抱?！倍鄼C(jī)靈的`孩子，學(xué)知識(shí)就是要會(huì)融會(huì)貫通。在給“沒(méi)有”造句時(shí)，學(xué)生陳霽說(shuō)：“今天，我沒(méi)有去爬山?！蔽翼樋谡f(shuō)，因?yàn)槟阋险n。又有一學(xué)生說(shuō)：“上課了，操場(chǎng)上沒(méi)有人?！痹谥笇?dǎo)寫(xiě)“沒(méi)”時(shí)，我問(wèn)鋌鍇，你想提醒同學(xué)們哪個(gè)筆畫(huà)，他馬上說(shuō)是“橫折彎”，我引導(dǎo)他們比較“橫折彎”與“橫折彎鉤”的不同，并把帶有這個(gè)部件的字請(qǐng)同學(xué)列舉出來(lái)，加深印象。

　　三、抓住讀寫(xiě)點(diǎn)，進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。我抓住第二至五了解作者向銀河提的問(wèn)題，讓學(xué)生觀看有關(guān)圖片，指導(dǎo)試著學(xué)編一節(jié)小詩(shī)。有意識(shí)地從小訓(xùn)練學(xué)生的讀寫(xiě)能力對(duì)他們語(yǔ)文能力的形成至關(guān)重要。

　　四、進(jìn)行有效理答。整節(jié)課上，老師始終用飽滿的情緒、友好的態(tài)度、親切的微笑來(lái)感染學(xué)生，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)、回答給予關(guān)注、回答、點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

　　“課前下功夫，課上重細(xì)節(jié)，課后勤反思?！庇形煌逻@樣告訴我，確實(shí)，我們的陣地就在課堂上，我們的時(shí)間只有四十分鐘，如何在這有限的時(shí)間實(shí)現(xiàn)有效、高效的教學(xué)將是我們孜孜不倦的追求。

《問(wèn)銀河》教學(xué)反思6

　　一、交流談話，激發(fā)興趣

　　師：老師在黑板上寫(xiě)兩個(gè)字，如果你認(rèn)識(shí)，就大聲讀出來(lái)。（板書(shū)：銀河）

　　師：（指著銀河二字）你們知道關(guān)于銀河的哪些知識(shí)？

　?。ㄔu(píng)析：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生親近感。）

　　生：銀河上有許許多多的小星星，一閃一閃的特別漂亮。

　　生：銀河離我們特別遠(yuǎn)，還有很多星座：獵戶座。

　　生：北斗七星、牧羊座、

　　生：仙后座

　　（評(píng)析與反思：課前學(xué)生查閱、搜集了大量的資料，才懂得那么多天文知識(shí)。如果教師不進(jìn)行持續(xù)性學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)落在學(xué)生后面?，F(xiàn)在看來(lái)，不光是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，可喜的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式在促教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了。）

　　師：你們想親眼看一看銀河是什么樣的嗎?老師滿足你們的愿望。（播放關(guān)于銀河的多媒體課件）

　　師:

　　看完銀河,你們想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　生:

　　銀河太美了,像仙境,我特別想馬上到那里去玩耍。

　　生：銀河你真漂亮，我真想把你摘下來(lái)和我一起睡覺(jué)。

　　生：我想對(duì)銀河說(shuō)：你那里有沒(méi)有小房子，有沒(méi)有綠樹(shù)和小草？

　　（給學(xué)生播放一段關(guān)于銀河的錄像，目的是幫助他們對(duì)銀河有初步的感知，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過(guò)錄像，會(huì)明白銀河不是河。）

　　師:(和學(xué)生交流、談話)有一位小朋友看了美麗迷人的銀河后，問(wèn)了銀河很多問(wèn)題(板書(shū):問(wèn))，我們一起去看看。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們快快打開(kāi)書(shū)66頁(yè)。

　?。ㄔu(píng)析與反思：這里滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。養(yǎng)成良好的習(xí)慣是從一點(diǎn)一滴做起的，它對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)影響很大。良好的習(xí)慣從小培養(yǎng)）

　　二、初讀課文，自主識(shí)字。.

　　師:聽(tīng)老師讀課文,你們用手指著，認(rèn)真聽(tīng)。

　　生：我覺(jué)得您第二小節(jié)讀的特別好。

　　（師讀完后學(xué)生自主，發(fā)自內(nèi)心評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。教師讀得確實(shí)很美）

　　師：謝謝你夸我。

　　生:我覺(jué)得您讀得哪都好。

　?。▽W(xué)情分析：目前學(xué)生從整體上感覺(jué)老師讀得好，究竟哪讀得好，還沒(méi)有分辨清，朗讀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生頭腦中還沒(méi)有建立起來(lái)。教師要在學(xué)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。）

　　師：也謝謝你的夸獎(jiǎng)，其實(shí)老師更希望你們也把課文讀好。

　　（評(píng)析：這里教師就是一個(gè)促進(jìn)者的角色，在激勵(lì)學(xué)生，你們要相信自己能學(xué)好。從后面課堂的實(shí)況看，學(xué)生朗讀確實(shí)好。）

　　師:要想把課文讀好,得先和你的學(xué)習(xí)伙伴做好三件事:

　　第一件事:

　　自己認(rèn)認(rèn)真真讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)它.

　　第二件事:

　　擺字卡，過(guò)生字關(guān)。

　　第三件事:

　　互相讀一讀課文。

　　師：看哪個(gè)小組完成的又快又好.開(kāi)始.

　　（學(xué)生興趣濃厚，積極主動(dòng)的與小伙伴參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中）

　?。ㄔu(píng)析：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣和自主合作學(xué)習(xí)的能力。）

　　三、鞏固識(shí)字、檢查讀文

　　師:（教師深入到小組中巡視、指導(dǎo)）在你們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)字音不準(zhǔn)(出示乘著飛船的卡片，指著乘字)。

　　師：誰(shuí)會(huì)讀，請(qǐng)當(dāng)小老師教教大家？

　　小老師：（走上講臺(tái)）當(dāng)小老師教教大家。（具體情節(jié)略）

　?。ㄔu(píng)析：這時(shí)學(xué)生非常關(guān)注，愛(ài)學(xué)。原因：同伴的榜樣、力量是無(wú)窮的。）

　　師：讀下面的詞句（電腦出示夏日的夜空、長(zhǎng)胡子的小蝦、穿硬殼衣服的田螺、你什么時(shí)候向我們發(fā)出邀請(qǐng)、我們乘著飛船到你那里做客的圖片和短語(yǔ)）。

　　生：邀請(qǐng)是什么意思？

　?。▽W(xué)情分析：在實(shí)驗(yàn)班中,學(xué)生有問(wèn)題，主動(dòng)提，學(xué)生已有了這種意識(shí)，不明白自發(fā)提問(wèn)。）

　　生：我覺(jué)得邀請(qǐng)就是請(qǐng)小朋友到我家里去玩耍。

　　生：家里做了好吃的，有禮貌的請(qǐng)好朋友來(lái)吃。

　　（評(píng)析：學(xué)生以自己的親身體驗(yàn)來(lái)解釋詞語(yǔ)意思，這是小孩子的特點(diǎn)）

　　師：邀請(qǐng)?jiān)谶@里是什么意思？

　?。ㄔu(píng)析：指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并且遵循著這樣的原則：在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,學(xué)詞，與認(rèn)識(shí)事物有機(jī)結(jié)合；在詞語(yǔ)中識(shí)字，使字不離詞、詞不離句，降低學(xué)生的識(shí)字難度。）

　　生：（開(kāi)展識(shí)字車游戲,鞏固識(shí)字。游戲規(guī)則：從車頭到車尾都由學(xué)生定誰(shuí)識(shí)字,不能重復(fù)。）

　　師:用喜歡的方式讀一讀課文?(可以自己讀,兩個(gè)人讀,小組分小節(jié)讀。目的看一看學(xué)生是否能正確、流利的朗讀課文，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。)

　　師：大家要注意聽(tīng),看他們讀得是否正確,流利。

　　生：(自己商量怎樣讀)

　　學(xué)生讀完后，學(xué)生之間、教師與學(xué)生互評(píng)。（略）

　?。ㄔu(píng)析：學(xué)生參與評(píng)價(jià)，可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣，為學(xué)生正確、流利、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文奠定基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)中滲透著濃濃的人文關(guān)懷。）

　　四、再讀課文，讀中品味。

　　師：這篇課文中的小朋友向銀河問(wèn)了很多問(wèn)題。

　　那么你能不能幫他解答這些問(wèn)題呢？

　　生（全體）：自讀課文，獨(dú)立思考。

　　生：我來(lái)解答為什么大家都叫你河這個(gè)問(wèn)題。銀河上都是許多漂亮的小星星,它一閃一閃的,發(fā)著亮光,看上去就特別像河,其實(shí)他不是真的河.

　　生:我和他的意思差不多,銀河上有特別多閃著銀光的小星星,所以就叫它銀河.

　　生：我來(lái)回答你那里有沒(méi)有長(zhǎng)胡子的小蝦和穿硬殼衣服的田螺？因?yàn)槟遣皇钦嬲暮?，那里不?huì)有小蝦和田螺。

　　師：你們都知道銀河中沒(méi)有小蝦，田螺，那為什么小朋友還要這么問(wèn)呢。

　　生:因?yàn)樾∨笥涯挲g太小了,他不知道那里有沒(méi)有小蝦、田螺。所以要問(wèn)。

　　生:我覺(jué)得這個(gè)小朋友他非常聰明，他肯定也知道銀河上沒(méi)有小蝦、田螺，是因?yàn)樗麑?duì)銀河產(chǎn)生特別大的興趣，希望上面啥（方言）都有，所以才問(wèn)的。

　?。ㄔu(píng)析：幫助文中的小朋友解答關(guān)于銀河方面的問(wèn)題，滿足了學(xué)生的心理需要。由于有課前搜集關(guān)于銀河的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累，又有課堂中學(xué)生與文本、教師之間的對(duì)話，學(xué)生非常愿意參與，參與情緒高漲，效果很好。）

　　生：我覺(jué)得這個(gè)小朋友他特別喜愛(ài)銀河，看銀河入了迷，所以它才產(chǎn)生了那多的問(wèn)題，那么多想法。

　　師：你還從哪可以看出小朋友特別喜愛(ài)銀河呢？

　　（評(píng)析：教師已發(fā)現(xiàn)孩子在交流的過(guò)程中，思維的深刻性，感情的真摯。只有讓學(xué)生真正的品讀才產(chǎn)生。此時(shí)教師指導(dǎo)者學(xué)生再讀文，體會(huì)喜愛(ài)。）

　　生：我從你什么時(shí)候向我們發(fā)出邀請(qǐng)看出來(lái)的。因?yàn)槿绻∨笥巡幌矚g銀河的話，她就不會(huì)希望銀河邀請(qǐng)他了。

　　生：我還從讓我們乘著飛船到你那里做客看出來(lái)的。因?yàn)槿绻∨笥巡幌矚g銀河的話，她就不會(huì)乘著飛船想到銀河那里去玩。

　?。ㄔu(píng)析：這是學(xué)生自己體驗(yàn)、感悟出來(lái)的。因?yàn)槔蠋熛嘈艑W(xué)生能學(xué)會(huì)，把主動(dòng)權(quán)交給了他們，所以才有這樣的體會(huì)。）

　　師：此時(shí)你們就乘著飛船飛向銀河，想象一下會(huì)是什么樣？

　　生：（想象略）

　　（評(píng)析：在理解的基礎(chǔ)上，打開(kāi)學(xué)生想象的閘門(mén)，激發(fā)學(xué)生固有的善于想象的能力。學(xué)生們興趣盎然。）

　　五、感情朗讀，回歸整體。

　　師：銀河這么美，你們這么喜愛(ài)？你能不能通過(guò)朗讀，讀出喜愛(ài)來(lái)!

　　生：能！

　　師：從課文4個(gè)小節(jié)中選出你最喜歡的小節(jié)多讀幾遍。

　?。ㄉw美美的讀了起來(lái)。）

　　生:我喜歡第二小節(jié),我給大家讀讀。(生讀)

　　生：你讀出了問(wèn)話的語(yǔ)氣。聲音再大點(diǎn)兒就更好了。

　?。ㄔu(píng)析：此時(shí)學(xué)生的評(píng)價(jià)朗讀，沒(méi)用老師指導(dǎo)，自己聽(tīng)出來(lái)，感受出來(lái)的。真有了點(diǎn)兒不待老師教自能讀書(shū)的味道。）

　　師：是呀，長(zhǎng)胡子的小蝦,穿硬殼衣服的田螺多有意思,多可愛(ài)呀!聽(tīng)了你讀，我更喜愛(ài)了。

　　生:我喜歡第四小節(jié),因?yàn)槲姨貏e想馬上到銀河那里去玩,去摸一摸那閃閃的星星.(生讀)

　　(評(píng)析：這一環(huán)節(jié),學(xué)生選擇自己喜歡的.小節(jié)讀,在讀中體會(huì)；通過(guò)學(xué)生間用欣賞的眼光去聽(tīng)、去評(píng)，提高了學(xué)生參與讀書(shū)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)了語(yǔ)感，使學(xué)生讀得入境。)

　　六、展開(kāi)想象，發(fā)散思維。

　　師:文中小朋友問(wèn)了銀河那么多問(wèn)題，你們有問(wèn)題問(wèn)銀河嗎?

　　生：我想問(wèn)問(wèn)銀河，你那里有沒(méi)有漂亮的小房子，有沒(méi)有小汽車？

　?。ㄔu(píng)析：愛(ài)問(wèn)，是兒童的天性；向銀河發(fā)問(wèn)，激活學(xué)生頭腦里潛藏的常識(shí)，更是學(xué)生喜好的。）

　　師：你能向課文中的小朋友那樣問(wèn)問(wèn)銀河嗎？

　　生：銀河銀河，請(qǐng)你告訴我，你那里有沒(méi)有可愛(ài)的數(shù)碼寶貝，有沒(méi)有大恐龍？

　　生：銀河銀河請(qǐng)你告訴我，你那里有沒(méi)有美麗的蝴蝶，有沒(méi)有鮮花、小草和綠樹(shù)？

　　生：銀河銀河，請(qǐng)你告訴我，你那里有沒(méi)有變形金剛，有沒(méi)有神通廣大的葫蘆娃？

　　生：

　?。ㄔu(píng)析：在向銀河提問(wèn)的過(guò)程中，老師有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生在問(wèn)的過(guò)程中體會(huì)意境，在問(wèn)的過(guò)程中展開(kāi)想象，在問(wèn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。三個(gè)維度目標(biāo)整合在一起，處處有體現(xiàn)，處處有落實(shí)。）

　　七、拓展延伸，升華情感。

　　師:你們提的問(wèn)題真好。有些問(wèn)題，我們可以解答；有些問(wèn)題，不用說(shuō)你們，連老師還得想一想，查一查呢？這些答案在哪呢?悄悄的告訴你們，就在書(shū)中。老師這有兩本書(shū),你可以借去看,也可以到圖書(shū)館、上網(wǎng)去查找答案.

　　師:千萬(wàn)記住,不要忘了去找答案告訴老師呀!

　?。ㄔu(píng)析：向?qū)W生推薦學(xué)校圖書(shū)室的有關(guān)書(shū)目，激發(fā)課外閱讀興趣，培養(yǎng)積累知識(shí)的習(xí)慣，同時(shí)又能自主解決課堂上所提出的問(wèn)題。）

　　總評(píng):

　　本節(jié)課教與學(xué)的活動(dòng)自始至終都是在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行。

　　穆老師采用聲像并茂、視聽(tīng)結(jié)合的手段多媒體教學(xué)軟件導(dǎo)入新課，使學(xué)生對(duì)美麗的銀河有一個(gè)整體感知的過(guò)程，把抽象變具體，把陌生變熟悉；課堂上讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文中不認(rèn)識(shí)的字，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣，在小伙伴互相檢字的過(guò)程中，學(xué)生間互幫互助，主動(dòng)、探究意識(shí)強(qiáng)；在反饋檢查識(shí)字中，首先讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，讓孩子當(dāng)小老師教大家識(shí)字，學(xué)生當(dāng)小老師時(shí)，生生互動(dòng)，互相評(píng)價(jià)，通過(guò)識(shí)字游戲活動(dòng)，使學(xué)生在玩中識(shí)字，在樂(lè)中識(shí)字。

　　整節(jié)課，給學(xué)生充分的讀的時(shí)間，讓學(xué)生自讀自悟中感悟語(yǔ)言；在讀中評(píng)，在評(píng)中提高學(xué)生朗讀能力，獲得美的情感體驗(yàn)；讀懂文章后，給學(xué)生學(xué)生向銀河發(fā)問(wèn)的時(shí)間、空間，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)無(wú)限美妙的遐想。

　　本課還有一個(gè)特色是：課堂與學(xué)生的生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，培養(yǎng)積累知識(shí)的習(xí)慣，使課堂教學(xué)得到延伸與拓展。

　　總之，這節(jié)課較好的體現(xiàn)了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度價(jià)值觀的新課程理念。

《問(wèn)銀河》教學(xué)反思7

　　一、 在初讀課文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自主朗讀各同桌互動(dòng)聽(tīng)讀結(jié)合，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間讀課文，做到不漏、不添、不錯(cuò)，不倒，讀得準(zhǔn)確，在朗讀過(guò)程中識(shí)讀生字，初悟詩(shī)文的美。

　　二、 在生字教學(xué)過(guò)程中，能充分運(yùn)用各種直觀形象的教具進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在富有童趣的游戲中快樂(lè)地學(xué)習(xí)生字。但是由于這個(gè)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間太多，致使教學(xué)朗讀部分過(guò)于倉(cāng)促，不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

　　三、 注重知識(shí)的`遷移，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。能結(jié)合插圖，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)思考、主動(dòng)發(fā)問(wèn)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和對(duì)天文知識(shí)的興趣。能積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把自己提出的問(wèn)題編成一首小詩(shī)，拓展了學(xué)生的思維，讓學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　四、 課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)雖好，但是由于每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡不自然不流暢，感覺(jué)上好像把教學(xué)內(nèi)容分隔成條條塊塊。今后在教學(xué)中應(yīng)多講究教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)童趣，吸引同學(xué)，提高教學(xué)效果。

　　五、 小組交流流動(dòng)的環(huán)節(jié)還應(yīng)多一點(diǎn)，滿足學(xué)生參與的激情。朗讀形式不在講究多樣化，而在于注重效果。學(xué)生讀書(shū)的份量尚不夠，應(yīng)讓學(xué)生多讀，感情就能越投入，對(duì)課文的理解就越透徹。

《問(wèn)銀河》教學(xué)反思8

　　銀河并不是河，它是由無(wú)數(shù)顆恒星組成的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，星光閃爍，就像波光粼粼的河面，所以人們叫它銀河。

　　可孩子們對(duì)它的想象遠(yuǎn)不止此，小作者的奇思妙想為學(xué)生們做了一個(gè)很好的示范，因此這堂課的.目標(biāo)之一就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意課文在語(yǔ)言表達(dá)上的共同點(diǎn)：每段都問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題，每段開(kāi)頭都是“銀河呀，在你……”每個(gè)問(wèn)題幾乎都是“有……嗎？”這種表達(dá)方式上的相似，是語(yǔ)言富有韻律，便于朗讀和背誦。也便于學(xué)生模仿， 課堂上我讓學(xué)生分小組交流，按照課文中的樣子，也向銀河提一些問(wèn)題，進(jìn)行想象思維的訓(xùn)練。有的小朋友說(shuō)的還真不錯(cuò)：銀河呀，在你長(zhǎng)長(zhǎng)的河岸上有鮮花和小草嗎？它們也需要天天澆水、施肥嗎？

　　銀河呀，在你神秘的水底，有可愛(ài)的水母和五彩繽紛的珊瑚嗎？有大塊頭螃蟹嗎？

《問(wèn)銀河》教學(xué)反思9

　　接近學(xué)期結(jié)束了，干什么事情都顯得很匆忙，因?yàn)槟承┰蛭覀兊慕虒W(xué)進(jìn)度和其他年級(jí)比起來(lái)稍顯慢了兩三課時(shí)，所以我就顯得有些匆忙，看到只剩下一篇課文了，就準(zhǔn)備花一個(gè)早讀課和一節(jié)語(yǔ)文課教完它。可是，欲速則不達(dá)，因?yàn)樽约旱?焦躁，整個(gè)早讀課感覺(jué)孩子們好像都懵了，整個(gè)課堂氣氛不再活躍了。調(diào)整好自己的心緒以后，我決定還是不能趕，按照以往的方式慢條斯理地進(jìn)行教學(xué)，兩課時(shí)上下來(lái)孩子們和我配合默契，自己也感覺(jué)輕松自然，整堂課還是比較成功地結(jié)束了。因此上課開(kāi)始不能急于向?qū)W生介紹科學(xué)知識(shí)，而是先幫他們樹(shù)立“銀河”的概念，告訴孩子，在夏天或秋天晴朗的夜晚，能看見(jiàn)天空中有一條白茫茫發(fā)著銀光的光帶，好像天的一條河流，那就是銀河，或叫天河。

　　孩子們有了這些感受以后，接著組織他們美美地朗讀課文，讓他們感受課文也把銀河寫(xiě)得很美。通過(guò)各種形式朗讀課文至熟練后，進(jìn)一步指導(dǎo)孩子們?cè)鯓幼x得更好，還讓他們進(jìn)行品讀，旨在讓孩子們?cè)谧x中理解，在讀中感悟，在讀中想像。而孩子們也讀得相當(dāng)投入，特別是結(jié)構(gòu)相似的一到四小節(jié)，孩子們讀得津津有味，強(qiáng)烈地被勾起了好奇心。

《問(wèn)銀河》教學(xué)反思10

　　從剛拿到語(yǔ)文書(shū)，看到《問(wèn)銀河》這篇課文就覺(jué)得應(yīng)該很好上，它是一首文學(xué)性很強(qiáng)的兒童詩(shī)，全詩(shī)四個(gè)小節(jié)都以提問(wèn)題的方式抒發(fā)小作者看銀河的感想，和孩子們的生活很貼近。他們應(yīng)該會(huì)有很多話可以講?？墒钦嬲系竭@節(jié)課，卻完全不是這么回事！

　　教學(xué)本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按照課文中的樣子，也向銀河提一些問(wèn)題，想讓孩子們進(jìn)行想象思維的.訓(xùn)練。我料想中小朋友們會(huì)立刻冒出了一肚子的問(wèn)題：銀河，銀河，請(qǐng)你告訴我，你河里的小魚(yú)是銀色的嗎？銀河，銀河，請(qǐng)你告訴我，你那里刮風(fēng)嗎？你那里下雨嗎？銀河，銀河，請(qǐng)你告訴我，你的河邊有密密的大森林嗎？那里風(fēng)景美嗎？銀河，銀河，請(qǐng)你告訴我，你上面有水嗎？有浪花、小船嗎？銀河，銀河，請(qǐng)你告訴我，月亮是你的朋友嗎？等許多有趣的問(wèn)題?？墒强墒撬麄兙尤徊粫?huì)講！告訴他們答案？不！我們所看重的應(yīng)該不是答案本身，而是孩子的思維要得到最自由的發(fā)散。于是，我慢慢引導(dǎo)，提醒他們：在現(xiàn)實(shí)生活中，你們見(jiàn)過(guò)小河嗎？小河里有什么?。肯胂笠韵?！同時(shí)對(duì)他們提出的所有的問(wèn)題都給予贊揚(yáng)。然后讓他們把把問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，再用贊許的語(yǔ)氣對(duì)他們說(shuō)：“看，你們真了不起，也創(chuàng)作了一首新詩(shī)！”

　　哎，孩子啊，不要只沉浸在自己的小世界里，多到外面去看看大世界。我想，如果多一點(diǎn)關(guān)于自然界的知識(shí)，今天課堂中就不會(huì)出現(xiàn)類似的尷尬。

《問(wèn)銀河》教學(xué)反思11

　　全詩(shī)四個(gè)小節(jié)都以提問(wèn)題的方式抒發(fā)小作者看銀河的感想。第一節(jié)問(wèn)銀河的名字，第二節(jié)問(wèn)小動(dòng)物，第三節(jié)問(wèn)天氣，第四節(jié)問(wèn)是否邀請(qǐng)小朋友去做客。整首詩(shī)不但體現(xiàn)了兒童天真、善良、親和大自然的天性，而且也有利于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)的習(xí)慣。

　　教學(xué)本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按照課文中的.樣子，也向銀河提一些問(wèn)題，進(jìn)行想象思維的訓(xùn)練。小朋友們立刻冒出了一肚子的問(wèn)題。有的孩子問(wèn)：銀河，銀河，請(qǐng)你告訴我，月亮是你的朋友嗎?等許多有趣的問(wèn)題。我想，此時(shí)我們所看重的應(yīng)該不是答案本身，而是孩子的思維得到了最自由的發(fā)散。對(duì)所有的問(wèn)題都應(yīng)給予贊揚(yáng)。然后讓他們把把問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，再用贊許的語(yǔ)氣對(duì)他們說(shuō)：“看，你們真了不起，也創(chuàng)作了一首新詩(shī)?！笔箤W(xué)生的思維在自由翱翔時(shí)，體驗(yàn)到成功的喜悅，主體意識(shí)、創(chuàng)造思維、獨(dú)立人格得到了最好的體現(xiàn)。

《問(wèn)銀河》教學(xué)反思12

　　《問(wèn)銀河》是一首文學(xué)性很強(qiáng)的兒童詩(shī)，全詩(shī)四個(gè)小節(jié)都以提問(wèn)題的方式抒發(fā)小作者看銀河的感想。整首詩(shī)不但體現(xiàn)了兒童天真、善良、親和大自然的天性，而且也有利于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)的習(xí)慣。

　　對(duì)于這節(jié)課的設(shè)計(jì)，安排的比較緊湊，采用多種教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到了很好的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，由字到詞，最后到句子，層層加深，最后拓展學(xué)生的'語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生發(fā)揮想象來(lái)說(shuō)一說(shuō)銀河還能有什么，起到了很好的效果。在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生充分的掌握所學(xué)內(nèi)容，掌握的更加扎實(shí)。但是，通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)，也有很多的不足之處。

　　不足之一：在內(nèi)容安排上，個(gè)別知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該遵循由淺入深的原則，層層遞進(jìn)，才能使學(xué)生逐步接受。而不是一下子過(guò)渡到知識(shí)點(diǎn)上，學(xué)生思考起來(lái)比較吃力。

　　不足之二：應(yīng)把學(xué)生拓展，說(shuō)銀河還有什么放到第二課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生多讀文章。通過(guò)文章的朗讀，使學(xué)生充分的掌握生字。

　　不足之三：對(duì)于本課生字的書(shū)寫(xiě)較少，應(yīng)把環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊些，多一點(diǎn)時(shí)間，學(xué)生多寫(xiě)兩個(gè)字。

　　對(duì)于新教師的我來(lái)說(shuō)，在教學(xué)方面還有很多不足之處，所以還應(yīng)多學(xué)、多反思，不斷提高自己、完善自己，早日成為一名合格的教師。

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